一年级语文下册《荷叶伞》教学设计

一年级语文下册《荷叶伞》教学设计

概述学习内容：

《荷叶伞》是冀教版一年级下册一篇布局精巧的课文，全文由两个不同层次的情境构成：一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙…撑起了一个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却默立在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。

这节课的价值及学习内容的重要性：

根据课本《荷叶伞》的特点，我主要设计了多媒体动画，师生合作表演，小记者采访，激发了学生兴趣，符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，诱发学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣，使学生更进一步的了解课文内容。教学中注重以读为本，读中增情；以境助读，境中动情；以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。生字教学，让学生充分动起来，自学落到实处，培养了自学能力。讨论合作，体现了协作精神。音乐中结束，发挥了艺术手段在语文教学中的魅力，使学生入情入境，学生情感在共鸣中升华，把课堂教学推向高潮。

学情分析：

从识字认字方面来说，学生已经初步掌握了一些简单的识字方法，但是存在着，学生课上记得较快，课后忘得快的现象。学生有了初步的合作、探究的意识，但小组合作学习的能力还有待提高。学生已经有了初步的阅读能力，基本上能做到正确、流利地朗读课文，但没有深入理解课文。

（在教学中我认为应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受其快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。）依据教材、课标与学情，我制定了以下教学目标：

教学目标：

1．知识目标：

（1）认读本课12个生字，并学会书“姐”“她”“却”“亮”“闪”“高”这6个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能力目标：

理解课文内容，学习助人为乐的品格。

3．情感目标：

（1）体会荷叶姐姐助人为乐的品性。

（2）激发学生乐于助人的情感。

教学重点：

1．能正确认读本课生字，会正确书写。

2．理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。教学难点：

理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。

教学策略与设计：

学生运用已有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、领读、齐读、开火车读等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

多媒体课件、小动物的头饰、大荷叶的模型、生字卡。

教学时间２课时

教学过程

第二课时

一、复习检查

1．认读生字卡片，以小组长检查，“开火车”的形式让学生读。

2．指名读课文。要求：同学们认真听，看他们读音是不是正确。主动站起来评价。

二、学生自读课文想一想，通过读课文，你知道了什么？从哪

儿看出来的？让学生自己读，给他们充分的时间思考，并在小组中交流自己的看法，然后全变交流，评价，指导朗读。

三、细读课文，入境悟情

1、学生说喜欢下雨的时候的荷叶，因为很美，我是从第一第二自然段看出来的。

当学生不理解碧绿时，进行了课件演示，感受雨中荷叶的美，并进行充分的朗读指导。

（多媒体显示下雨时荷叶的样子），让学生，仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。

你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）这是一个什么句？把什么比作什么？你能说几句这样的句子吗？

你觉得怎样读出荷叶的美呢（“翠绿”、“站”应重读。）

自由读、指名读、齐读。

（设计说明：利用多媒体创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。）

（2、学生说她知道了荷叶能遮雨，是从第三自然段知道的。

（多媒体显示）。下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨。

小鱼、蜻蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小鱼游、蜻

蜓飞、青蛙跳。）让学生表演小动物躲雨的动作，让学生体会感受，并想象当时的情景，它们是怎么想的？它们会向荷叶姐姐说些为什么呢？知识这些小动物在多雨吗？想象一下还会有谁在

躲雨？她们是怎么来的？从而揭示省略号。

最后让学生把这种情景读出来。在读的时候师生评，生生评价。［课件演示这种情景让大家感受。］

（把动物的名字和它的动作重读。）

自由读，指名读，齐读，同桌互读。

（设计说明：多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子，让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。）

四、表演课本剧：

（1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来？瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢！指名选择自己喜欢的角色，台前表演。课件出示情景，朗读。

表演完后评委说一说谁演得好，并说出为什么？师追问：在表演中，你们发现了什么问题？

（课文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？学生根据自己理解解释。

（2）重新指名进行第二次表演。

让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。

这里的“别人”指谁？再齐读。

（设计说明：根据一年级学生的特点：喜欢小动物，学生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽象的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。）

过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢？

（多媒体显示）

1、学生看图。

2、课文中是怎样写的呢？（齐读第5自然段。）

3、从这一自然段中，你知道了什么？荷叶姐姐为什么笑？［学生不懂就课件演示］

4．自由读第5自然段，体会一下关心后的快乐。

5．指名读，小组互读。

（设计说明：在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。）

五、拓展迁移，深化情感

1、有感情地自由读课文。