学前儿童言语的发展(2).ppt
合集下载
学前儿童言语的发展ppt课件
模仿发音
儿童通过模仿周围人的发 音，逐渐学会发出更多的 音节和单词。
理解语言
儿童开始理解简单的语言 指令，并能够根据指令做 出相应的动作或反应。
言语发生阶段和使用更多的单 词和短语。
简单句子
儿童开始能够说出简单的 句子，表达自己的意思和 需求。
语法结构
儿童逐渐掌握基本的语法 结构，如主语、谓语、宾 语等，并能够运用这些结 构进行简单的交流。
提出促进学前儿童言 语发展的策略和建议
分析影响学前儿童言 语发展的因素
言语发展的重要性
言语是儿童认知和社会性发展的基础
言语发展是评估儿童发展水平的重要 指标之一
言语发展对儿童未来的学习和生活具 有重要影响
PART 02
学前儿童言语发展的阶段
REPORTING
前言语阶段
01
02
03
简单发音
儿童开始发出简单的元音 和辅音，如“啊”、“咿” 等。
语音的发展
语音辨别能力的发展
01
学前儿童逐渐能够辨别不同的语音，包括音素、音调和语音组
合等。
发音能力的发展
02
随着年龄的增长，学前儿童的发音器官逐渐成熟，发音能力不
断提高，能够发出更加清晰、准确的语音。
语音意识的形成
03
学前儿童开始意识到语音的存在，能够理解和运用语音规则，
如押韵、音节等。
词汇的发展
进儿童言语发展。
同伴交往
与同龄伙伴的交往有助于儿童 学习新的词汇和表达方式，提
高他们的言语水平。
文化背景
不同文化背景下的语言环境对 儿童言语发展具有重要影响， 包括语言习惯、表达方式等。
PART 05
学前儿童言语发展中存在 的问题
二学前儿童语言发展与教育PPT课件
.
12
第三节 3-6岁儿童语言 发展与教育
一、语音的发展 发音水平随着年龄的增长逐渐提高 与韵母相比，声母的发音交困难，错误较
多 发音受语言环境的影响 4岁儿童基本掌握本民族的全部语音
.
13
二、词汇的发展 词汇量是儿童言语发展的标志之一。 词汇量也是儿童智力发展的标志之一。 词汇数量不断增多 词类范围不断扩大 词义理解不断深化
.
19
语法发展的教育 利用日常生活鼓励儿童使用完整的语句 通过口头造句练习完整句
.
20
第四节 学前儿童语言发展的 影响因素
一、生理因素 发音和听觉器官 性别
.
21
二、环境因素 家庭环境 社会环境
.
22
三、文化因素
语种（对儿童语言发展的影响最初表现在 语音方面）
语言观念
.
23
第二章 学前儿童语言 发展与教育
.
1
【教学目的】
了解每个阶段儿童语言发展的特点； 理解并熟练掌握影响儿童语言发展的因素； 掌握每个年龄阶段学前儿童语言发展的教育
措施。
.
2
主要内容
第一节 0-1岁儿童前语言发展与教育 第二节 1-3岁儿童语言发展与教育 第三节 3-6岁儿童语言发展与教育 第四节 学前儿童语言发展的影响因素
.
9
二、语言内容的发展 理解语言迅速发展阶段（1-1岁半） 积极说话发展阶段（1岁半-2、3岁）
.
10
三、语言技能的发展 理解语言迅速发展阶段（1-1岁半） 积极说话发展阶段（1岁半-2、3岁）
.
11
四、1-3岁儿童语言教育的措施 用正确的口语与婴儿交流，树立良好的榜
样 鼓励婴儿多看、多听、多说、多练 在游戏活动中发展语言 通过早期阅读培养儿童的阅读习惯
学前儿童语言的发展PPT课件完整版
语言是社会共有的交际工具，因而是稳固的，具 有相对的静止状态
（二）言语
言语是运用语言进行实际活动的过程，人们日常 进行的交谈、演讲、做报告等都是言语。言语是
一 种 心 理 现 象 ， 具有个 体 性 。 在 交 际 活 动 中 ，
个体不仅有自己的言语发生，还要感知和理解其 他交往对象的言语。
听、说、读、写的活动都属于言语活动。
（5）在学前儿童的词汇中，最初占主要地位的是__名__词____， __4___岁后___动___词__在词汇总量中的比例超过了____名__。词
（一）单词句阶段（1岁-1岁半）
2.说出词的特点
单音重叠
喜欢说重叠的字音，喜欢用象声词代表物体的名称
词义泛化
对词义的理解使用超出了目标言语的范围，即一词多义
儿童由于理解力差，就会难以掌握语气、 语调的变化
主要表现在：语气的掌握、幼儿口吃及其 心理因素
（二）促进学前儿童言语发展的教育措施 1、教师要树立良好的倾听榜样 2、提高儿童表达能力的教育措施 3、提高儿童早期阅读能力的教育措施
GRADUATE
感谢收看
须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。
三、言语的分类
言语的分类
外部言语
口头言语 书面言语
内部言语
外部言语：指用来进行交际的言语。在结构上一般 来说比较严谨，其目的是为了正确的传递信息，不
致引起交际对方的误解。
所以，外部言语一般前后连贯，完整，严格遵守语 法规则。
（1）口头言语
通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情 的言语。
（三）复合句阶段（2岁—3岁）
1.词汇量突飞猛进
2～3岁儿童的词汇增长非常迅速；到3岁时，孩子已经能掌握 1000左右个词。
（二）言语
言语是运用语言进行实际活动的过程，人们日常 进行的交谈、演讲、做报告等都是言语。言语是
一 种 心 理 现 象 ， 具有个 体 性 。 在 交 际 活 动 中 ，
个体不仅有自己的言语发生，还要感知和理解其 他交往对象的言语。
听、说、读、写的活动都属于言语活动。
（5）在学前儿童的词汇中，最初占主要地位的是__名__词____， __4___岁后___动___词__在词汇总量中的比例超过了____名__。词
（一）单词句阶段（1岁-1岁半）
2.说出词的特点
单音重叠
喜欢说重叠的字音，喜欢用象声词代表物体的名称
词义泛化
对词义的理解使用超出了目标言语的范围，即一词多义
儿童由于理解力差，就会难以掌握语气、 语调的变化
主要表现在：语气的掌握、幼儿口吃及其 心理因素
（二）促进学前儿童言语发展的教育措施 1、教师要树立良好的倾听榜样 2、提高儿童表达能力的教育措施 3、提高儿童早期阅读能力的教育措施
GRADUATE
感谢收看
须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。
三、言语的分类
言语的分类
外部言语
口头言语 书面言语
内部言语
外部言语：指用来进行交际的言语。在结构上一般 来说比较严谨，其目的是为了正确的传递信息，不
致引起交际对方的误解。
所以，外部言语一般前后连贯，完整，严格遵守语 法规则。
（1）口头言语
通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情 的言语。
（三）复合句阶段（2岁—3岁）
1.词汇量突飞猛进
2～3岁儿童的词汇增长非常迅速；到3岁时，孩子已经能掌握 1000左右个词。
学前儿童言语的发展精选PPT
53.2
25-3岁 21.9
48
11个字以上
1.2 9.5 30.1
3～4岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音，所 以有人称这个年龄段的儿童为“国际公民”。
儿童掌握母语（包括方言）的语音后，再学习新的语音时， 出现了困难，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一 语言语音的干扰。这个时期就处于语音的收缩阶段。
—最初掌握言语的时期 （一）单词句时期（1—1岁半）
单音重复 以词代句或一词多义 以音代物 大多是名词
（二）多词句时期（1岁半—3岁） 1、简单句阶段（1岁半—2岁） 2、复合句发展阶段（2—3岁）
（1～1.5岁）
①单音重叠。 这阶段的孩子喜欢说重叠的字音。如“娃娃、帽帽、
衣衣”等，还喜欢用象声词代表物体的名称。 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
n、f。
③学话萌芽阶段（9—12个月） 增加连续音节：Ya、lu、bi； 四声的声调出现了，接近于说话
一定的“音”与具体事物联系起来，开始具 有一定意义
二、学前儿童言语的形成
【实验研究】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊， 羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声 音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验 者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会 指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突然改 变说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。
第四节 学前儿童言语功能的发展
一、交际功能
（一）从对话语言逐渐过渡到独白语言 （二）从情境性言语过渡到连贯性言语（三）
讲述逻辑性逐渐提高 （四）逐渐掌握言语表达技巧
二、概括功能 三、调节功能
学前儿童言语的发展(管理PPT)
注意孩子的语言障碍问题
要点一
总结词
语言流畅度
要点二
详细描述
有些学前儿童可能会出现语言障碍，如口吃、语言组织能 力差等。家长和教师应注意观察孩子的语言表达情况，及 时发现并寻求专业帮助，如进行语言治疗等，以帮助孩子 克服语言障碍。
注意孩子的心理问题
总结展过程中，可能会因为各种原因产生心理压力，如自卑、焦虑等。家长和教师应注意孩子的情 绪变化，及时进行心理疏导，帮助孩子建立自信心，缓解心理压力。同时，也要注意避免过度强调言语表达，以免给孩子造 成不必要的压力。
教育因素
教育资源
教育资源的丰富程度和质量，如教师素质、教材质量等，对儿童的语言发展有重 要影响。
教育方式
教育方式是否注重口语表达、阅读和写作等，对儿童的语言发展有直接影响。
03 学前儿童言语发展的评估 方法
观察法
总结词：直接观察
详细描述：观察法是通过直接观察学前儿童在自然状态下的言语表现，记录和分 析他们的发音、词汇、语法和语用等方面的发展情况。这种方法能够获取到儿童 真实、自然的表现，但需要观察者具备一定的专业知识和经验。
测验法
总结词
标准化测验
详细描述
测验法是指采用标准化的测验工具对学前儿童的言语发展进行评估。这些测验通常根据年龄和语言发展水平设计， 涵盖了语音、词汇、语法和语用等方面。测验法的优点是评估结果具有可比性，可以横向比较不同儿童的发展水 平，但需要保证测验的信度和效度。
追踪研究法
总结词
长期跟踪研究
详细描述
环境因素
社会环境
儿童所处的社会环境，如家庭、社区、文化背景等，对语言发展有重要影响。
语言环境
儿童接触的语言环境，如家庭用语、电视、广播等，对语言发展有直接影响。
学前儿童语言的发展ppt课件
a. 头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式 的速度较快，而说出的语言速度较慢，二者之间的时间 差造成语言流的脱节。
b. 开始说话后，找不到应有的语句去继续表达，所以紧张。
矫正口吃最重要的原则性方精法选版就是消除紧张心理（自己或他 12 人）。
五、前阅读能力的发展
------------------------------------------------------------------------------------------------------
精选版
7
三、语义的发展
-------------------------------------------------------------------------------------
（一）词义的获得 两大特征： 1. 从不分的、个别的语义向
掌握整个的语义特征发展。 2.从一个词的单义向多义方面发展。
精选版
4
二、语音的发展
儿童言语的发展，主要是掌握口语的发展，首先是掌握语音。 ---------------------------------------------------------------------------------------------
（一）语音的形成阶段： ① 出现噪音（0—2个月） ② 出现啊咕声（3—4个月） ③ 出现喃喃语声（4—8个月）--------连续发音阶段 ④ 开始发出语音（9—12个月）
（二）词汇的发展 词汇量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发
展的标志之一。 重点：1.5—2岁是儿童语言发展最迅速的时期，也是一
个掌握词汇的关键期，会出现“词语爆炸现象”。
精选版
b. 开始说话后，找不到应有的语句去继续表达，所以紧张。
矫正口吃最重要的原则性方精法选版就是消除紧张心理（自己或他 12 人）。
五、前阅读能力的发展
------------------------------------------------------------------------------------------------------
精选版
7
三、语义的发展
-------------------------------------------------------------------------------------
（一）词义的获得 两大特征： 1. 从不分的、个别的语义向
掌握整个的语义特征发展。 2.从一个词的单义向多义方面发展。
精选版
4
二、语音的发展
儿童言语的发展，主要是掌握口语的发展，首先是掌握语音。 ---------------------------------------------------------------------------------------------
（一）语音的形成阶段： ① 出现噪音（0—2个月） ② 出现啊咕声（3—4个月） ③ 出现喃喃语声（4—8个月）--------连续发音阶段 ④ 开始发出语音（9—12个月）
（二）词汇的发展 词汇量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发
展的标志之一。 重点：1.5—2岁是儿童语言发展最迅速的时期，也是一
个掌握词汇的关键期，会出现“词语爆炸现象”。
精选版
学前儿童言语的发展ppt课件
1．发音的准备
精选ppt课件
8
婴儿的发音准备大致经历三个阶段：
（1）简单发音阶段（1～3月）
新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新 生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出 ei、ou的声音。
2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引 逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。 发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口， 气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音 器官不完善有关先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
1．不完整句阶段 （1）单词句阶段（1～1.5岁） ①单音重叠 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
“汪汪”。 如何看待这一现象？
②一词多义 【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带
毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品， 也都叫“猫猫”。如何看待这一现象？
精选ppt课件
13
【研究分析】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说 “羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用 凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以 后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这 时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音 说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画 着狼的图片。这说明了什么？
精选ppt课件
3
二、言语的种类
（一）外部言语
1.口头言语
口头言语是通过人的发音器官所发出的语 音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语 和独白言语。
2.书面言语
书面言语是借助于文字来表达思想感 情、传授知识经验的言语。
（三）内部言语
内部言语是个体内心“无声的言语”，通 常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。
精选ppt课件
8
婴儿的发音准备大致经历三个阶段：
（1）简单发音阶段（1～3月）
新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新 生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出 ei、ou的声音。
2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引 逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。 发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口， 气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音 器官不完善有关先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
1．不完整句阶段 （1）单词句阶段（1～1.5岁） ①单音重叠 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
“汪汪”。 如何看待这一现象？
②一词多义 【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带
毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品， 也都叫“猫猫”。如何看待这一现象？
精选ppt课件
13
【研究分析】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说 “羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用 凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以 后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这 时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音 说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画 着狼的图片。这说明了什么？
精选ppt课件
3
二、言语的种类
（一）外部言语
1.口头言语
口头言语是通过人的发音器官所发出的语 音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语 和独白言语。
2.书面言语
书面言语是借助于文字来表达思想感 情、传授知识经验的言语。
（三）内部言语
内部言语是个体内心“无声的言语”，通 常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。
学前心理学 (8)：学前儿童言语的发展概述ppt课件
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
一、0—3岁儿童言语的发生和形成
（二）1―3岁儿童言 语的形成
3．“简单句”阶段
“简单句”主要是对儿童在2―3岁这一时期语言发展情况的概括。此 时，儿童的语言中主要是表示周围事物的名词，简单的动词、形容词，少 数的数词、连词及“不”“再”“都”“没”等副词。这一时期是儿童语 言发展最迅速的时期。“简单句”阶段儿童的语言发展特点为：
第一，以简单句为主。 第二，词类逐渐丰富。 第三，语言理解能力逐渐提高，语言表达能力需要恰当引导。
在“简单句”阶段，儿童语言教育的重点是引导儿童说完整的话，提高 他们运用句子的表述能力。
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
二、3—6岁儿童言语的发展
（一）学前儿童口头 言语的发展
1．3―6岁儿童语音的发展
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
一、0—3岁儿童言语的发生和形成
（一）0―1岁儿童言 语的发生
1．反射性发声阶段
反射性发声主要是指新生儿由于生理需要或环境刺激而引起的对身 体不适的一种自然的反射活动，以哭喊反射为主。这一现象主要发生在 0―3个月大的婴儿身上。其中，落地哭是婴儿的第一次发音，表明发音 器官为语音的发生做好了基本的物质准备。
（2）独白言语
• 独白言语是指个体单独进行较长的并且 具有连贯性的言语活动，其形式主要有 演讲、授课和报告等。独白言语对说话 者言语系统的逻辑性要求比较严格，必 须做到用词严谨。因此，在独白言语进 行前，个体需要进行长时间的准备工作 以使言语活动具有连贯性。独白语言的 出现较对话言语要晚些。
学前心理学概述
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
二、3—6岁儿童言语的发展
学前儿童言语的发展ppt课件
第七节
14
15
思考题： 幼儿语言发生的基础？ 如何对幼儿进行词汇教育？
16
6
语音发展的顺序
共同普遍规律 扩展---收缩趋势 元音与辅音同时出现，成熟时间也
大致相同，都在1岁半是发展。
幼儿掌握语音的特点与难点 语音意识的发生
7
语音形成的四阶段
语音模仿
讨论：Fis现象
语音发展的顺序 幼儿掌握语音的特点 思考：哥哥dede的原因
前言语阶段（生后第一年）
言语发生阶段（1-3岁） 基本掌握口语阶段（2、3岁-6、7
岁）
5
第二节 学前儿童语音的发展 语音的形成
出现嗓音 出现啊咕声 出现喃喃语声 开始发出语音
语音模仿阶段
偶发性的单个模仿 开始系统地模仿 能够模仿新的发音动作 一岁后，婴儿已开始系统地模仿新语音， 不再是“试试看”了
学前儿童言语的发展
1
• • • • • • • •
1、学前儿童言语的发生和发展阶段 2、 语音的发展 3、 词汇的发展 4、 对语法的掌握 5、 口语表达能力的发展 6、 言语功能的发展 7、 书面言语的发展 8、 幼儿口语的培养
2
回顾：
学前儿童思维发展的一般特点？ 儿童思维发展的趋势？
3
第一节 学前儿童言语的发生
和发展阶段 一、言语的概念 二、语言与言语的区别和联系 1.语言是社会现象，是交流工具。 言语是个人使用语言的过程。 2.语言和言语不可分的。 3.没有言语活动就不能掌握语言
三、学前儿童言语发生发展的趋势
1、语音知觉发展在先，正确语音发展在 后 2、理解语言发生发展先，语言表达发生 发展在后
幼儿心理学第八章 言语的发展PPT课件
声的语言活动）
可编辑课件PPT
3
第二节 学前儿童的言语
• 一、学前儿童口头言语的发展 （先发展口 头言语，后发展书面言语）
• （一）语音的发展
• 言语知觉精确化、发音能力迅速发展 （3岁至4岁），但对于有些语音往往不能 正确发出，如：g发成d，zh/ch/sh发成 z/c/s等；
• 语音发展受环境和教育条件影响。
可编辑课件PPT
13
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！
可编辑课件PPT
4
（二）词汇的发展
幼儿词汇的发展可以从 词汇的数量、词类、词义三 方面的变化来分析。
幼儿期是一生中词汇量 增加最快的时期。
可编辑课件PPT
5
词汇量的发展
• 呈直线上升的趋势。 • 3~4岁词汇量的年增长率最高 • 各年龄阶段的词汇量: • 3岁，1000； • 6岁，3000； • 7岁，4000
• 词汇增长速度：每天2—3个词
可编辑课件PPT
6
词类的扩展
• 词类掌握从实词到虚词，最先掌握实词。 • 幼儿掌握名词最多，其次是动词，再次
是形容词。（名词→动词→形容词） • 虚词如连词、介词、助词、语气词等掌
握较晚数量也较小，
可编辑课件PPT
7
词义的理解
• 不断深化，积极词汇和消极词汇的都在 增长 。
11
三、学前儿童书面语言的发展
• 1、书面言语的掌握比口头言语的掌握困 难。
• 2、四岁是形象知觉发展的敏感期，是认 字的最佳年龄。
可编辑课件PPT
12
四、学前儿童言语的培养
• 创造条件，让儿童有充分交往与活动的 机会。
可编辑课件PPT
3
第二节 学前儿童的言语
• 一、学前儿童口头言语的发展 （先发展口 头言语，后发展书面言语）
• （一）语音的发展
• 言语知觉精确化、发音能力迅速发展 （3岁至4岁），但对于有些语音往往不能 正确发出，如：g发成d，zh/ch/sh发成 z/c/s等；
• 语音发展受环境和教育条件影响。
可编辑课件PPT
13
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！
可编辑课件PPT
4
（二）词汇的发展
幼儿词汇的发展可以从 词汇的数量、词类、词义三 方面的变化来分析。
幼儿期是一生中词汇量 增加最快的时期。
可编辑课件PPT
5
词汇量的发展
• 呈直线上升的趋势。 • 3~4岁词汇量的年增长率最高 • 各年龄阶段的词汇量: • 3岁，1000； • 6岁，3000； • 7岁，4000
• 词汇增长速度：每天2—3个词
可编辑课件PPT
6
词类的扩展
• 词类掌握从实词到虚词，最先掌握实词。 • 幼儿掌握名词最多，其次是动词，再次
是形容词。（名词→动词→形容词） • 虚词如连词、介词、助词、语气词等掌
握较晚数量也较小，
可编辑课件PPT
7
词义的理解
• 不断深化，积极词汇和消极词汇的都在 增长 。
11
三、学前儿童书面语言的发展
• 1、书面言语的掌握比口头言语的掌握困 难。
• 2、四岁是形象知觉发展的敏感期，是认 字的最佳年龄。
可编辑课件PPT
12
四、学前儿童言语的培养
• 创造条件，让儿童有充分交往与活动的 机会。
学前儿童言语的发展课件PPT课件
形式
特点
游戏言语 1、用语言补充和丰富自己的行动 2、比较完整、详细
1、表示对问题的困惑、怀疑、惊奇 问题言语 2、简短、零碎
21
• 【实践作业】
调查本地区方言与普通话发音的差别，找出听音 和发音的难点，并以此为内容，设计几个训练儿童辨 别和发出这些困难语音的活动或游戏。
22
不同国家学前儿童 词汇量发展比较
联系：
言语离不开语言独立进行； 语言的发展也离不开言语活动。
4
3、言语的种类 外部言语 内部言语
口头言语 书面言语
对话言语 独白言语
（二）言语的功能及其在儿童心理发展中 的意义
1、言语的功能
交际功能、思维功能 调节功能、创造功能
5
2、言语在儿童心理发展中的意义 （1）言语的发生和发展丰富了儿童心理反 映的内容。 （2）促进高级心理机能的形成，促使低级 心理机能得到改造。 （3）促使自我意识产生，个性开始萌芽。
7
8
1、大脑两半球机能偏侧性的形成
•优势手的形成 •优势耳的形成
2、儿童大脑两半球偏侧性的特点
•儿童左脑半球的言语优势低于成人 •脑半球补偿能力强
9
三、言语发生发展的趋势和发展阶段
（一）言语发生发展的趋势 1、接受性言语先于表达性言语出现。 2、外部言语先于内部言语发展。 3、口头言语先于书面言语发展，对话言语
14
3、基本语法结构的掌握
（1）句型的发展 ①从不完整句到完整句
不完整句的表现形式：
形式
出现年龄
特点
单词句
双词句 (电报句)
1-1.5岁 1.5岁-2岁
1、叠音 2、一词多义 3、以词代句 1、以词代句 2、简略、不完整 3、词序颠倒
第八章-学前儿童言语的发展PPT优质课件
.
二、学前儿童言语发生发展的趋势
（一）言语活动包括： 1.对语言的接受：
感知（口语的听、书面语言的看） 理解（听懂、看懂）
2.发出语言
.
（二）发展趋势
儿童对语言的接受和发出语言这两个过程，在发 生发展过程中并不是完全同步的。其发展趋势为：
1. 语音知觉发展在先，正确语音发展在 后；
2.理解语言发生发展在先，语言表达发生 发展在后。
.
（三）基本掌握口语阶段（2、3—6、7岁）
特别是3岁，是儿童基本掌握口语的阶段！
.
第二节 不同发展阶段婴幼儿 语言发展的特点及教育
.
一、0－3个月（简单音节发展阶段）
（一）语言发展特点
1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水 平 2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾 向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节
.
.
（二）学前儿童的阅读准备
阅读的特点：
以看图为主，往往依靠上下文来读，并不一定认识字； 3岁左右就可以培养幼儿爱看书的习惯了
.
教育——儿童学会阅读需要哪些准备？
1.掌握有关词汇 2.掌握语法和表达能力 3.掌握基本阅读技能
翻书的动作 按页翻书 阅读顺序 培养阅读习惯
.
（三）学前儿童的书写——前书写活动
高 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 开展多种形式的语言游戏（猜猜看、打电话）
.
二、 1.5～2岁——双词句阶段
（一）语言发展的特点 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力
不断提高 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶
二、学前儿童言语发生发展的趋势
（一）言语活动包括： 1.对语言的接受：
感知（口语的听、书面语言的看） 理解（听懂、看懂）
2.发出语言
.
（二）发展趋势
儿童对语言的接受和发出语言这两个过程，在发 生发展过程中并不是完全同步的。其发展趋势为：
1. 语音知觉发展在先，正确语音发展在 后；
2.理解语言发生发展在先，语言表达发生 发展在后。
.
（三）基本掌握口语阶段（2、3—6、7岁）
特别是3岁，是儿童基本掌握口语的阶段！
.
第二节 不同发展阶段婴幼儿 语言发展的特点及教育
.
一、0－3个月（简单音节发展阶段）
（一）语言发展特点
1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水 平 2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾 向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节
.
.
（二）学前儿童的阅读准备
阅读的特点：
以看图为主，往往依靠上下文来读，并不一定认识字； 3岁左右就可以培养幼儿爱看书的习惯了
.
教育——儿童学会阅读需要哪些准备？
1.掌握有关词汇 2.掌握语法和表达能力 3.掌握基本阅读技能
翻书的动作 按页翻书 阅读顺序 培养阅读习惯
.
（三）学前儿童的书写——前书写活动
高 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 开展多种形式的语言游戏（猜猜看、打电话）
.
二、 1.5～2岁——双词句阶段
（一）语言发展的特点 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力
不断提高 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿的自言自语有两种形式： 1．“游戏语言” 2．“问题语言”
自言自语在功能上也带有过渡的性质。
思考题
1、学前儿童言语发展有哪些阶段？ 2、幼儿掌握语音有哪些特点？ 3、学前儿童词汇的发展有哪些特点？ 4、学前儿童对语法的掌握有哪些特点？ 5、造成幼儿口吃的原因有哪些？如何防止和
随年龄增长，情境语言的比重逐渐下降， 连贯语言的比重逐渐上升。在连贯语言发 展的基础上，儿童能进行独白。
三、讲述逻辑性的发展
幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提 高。主要表现在讲述主题逐渐明确，层次 逐渐清楚。
四、掌握语言表情技巧 （一）语气的掌握
（二）口吃的心理因素
学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因 造成，更多则是由心理原因所致。幼儿的 口吃还可能来自模仿。
三、词义的深化
幼儿对词义的理解，或是失之过宽，或是 失之过窄。
四、不同词类词义的发展
（一）形容词的掌握 （二）空间方位词的掌握 （三）指示代词的掌握 （四）人称代词的掌握 （五）量词的掌握
第四节 学前儿童对语法的掌握
一、句型的发展 （一）从不完整句到完整句
1．不完整句 （1）单词句 （2）电报句
4．发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。
五、对语言意识的发生
（一）语音的自我调节机制 （二）语音意识发生的表现 （三）自觉掌握发音活动的水平
第三节 学前儿童词汇的发展
词汇数量的增加 词类范围的扩大 对词义理解的确切和加深
一、词汇数量的增加
词汇量是儿童言语发展的标志之一。 词汇量也是儿童智力发展的标志之一。
随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐 渐增加。
四、语法意识的出现
第五节 学前儿童口语表达能力的 发展
一、对话语言的发展和独白语言的发生
儿童的语言最初是对话式的。只有在和成 人共同交往中才能进行。幼儿期对话语言 有进一步发展。
3—4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情， 但是在集体（如全班）面前讲话往往不大 胆，不自然。
内部语言功能上的特点：
1．内部语言是对自己的语言。 2．内部语言更突出表现了自觉的分析综合
和自我调节功能。
（二）内部语言的发生 内部语言是在外部语言的基础上发生的。
（三）自言自语
说出声音的自言自语，是内部语言发生 过程中的一种过渡形态。它既有外部语言 的特点，又有内部语言的特点。
4—5岁能够独立地讲故事或各种事情。 5—6岁不但能够系统地叙述，而且能大胆
而自然地、生动和有感情地进行描述。
二、情境语言的发展和连贯语言的发生 对话语言常常带有情境性
3岁前儿童的语言主要是情境语言。 3—4岁幼儿的语言仍然带有情境性。 4、5岁幼儿说话常常还是断断续续的。 6、7岁儿童已能完整地、连贯地说话。
第一节 言语发生发展的趋势和 发展阶段
一、言语发生发展的趋势
感知和理解语言先于语言表达的发生发展。
二、学前儿童言语发展的阶段 （一）前言语阶段
（二）言语发生阶段
（三）基本掌握口语阶段
第二节 儿童对出现嗓音 （二）出现啊咕声 （三）出现喃喃语声 （四）开始发出语音
矫正幼儿的口吃？
学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增 加的。
1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的 词数量极少。到入学时，孩子已能掌握基 本的口语词汇。
二、词类的扩大 （一）学前儿童掌握各类词的顺序
（二）词类的运用
幼儿词汇中各类词使用频率的特点：
1．词频率最高的是代词 2．使用动词的频率多于名词 3．幼儿使用名词的频率较高
四、幼儿掌握语音的特点
1．幼儿期（3—6岁）是能够掌握全部语音 的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随 年龄增长而降低。
2．幼儿发音的错误，大多数发生在辅音， 而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外， 还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例 较小。
3．同一被试，在发出单个的音和说出用同样 的音组成的音节中，错误有所不同。
第九章 学前儿童言语的发展
【教学目的】 通过本章学习，了解儿童言语的发生发展的
趋势和发展阶段，把握学前儿童言语发展的 特点以及学前儿童言语功能的发展特点。
【重点难点】 重点：学前儿童言语的发展。 难点：学前儿童言语功能的发展。
主要内容
第一节 言语发生发展的趋势和发展阶段 第二节 儿童对语音的掌握 第三节 学前儿童词汇的发展 第四节 学前儿童对语法的掌握 第五节 学前儿童口语表达能力的发展 第六节 学前儿童语言功能的发展
二、语音模仿的发展
2岁前各阶段模仿发展的特点： （皮亚杰） 第一阶段：哭 第二阶段：偶发性的单个模仿 第三阶段：开始系统地模仿 第四阶段：能够模仿新的发音动作
三、语音发展的顺序
（一）各民族儿童语音的发展有共同的普 遍规律
（二）语音发展的扩展和收缩趋势 （三）儿童掌握元、辅音的顺序
2．幼儿的完整句
（二）从简单句到复合句 1．简单句 学前儿童简单句的比例较大。
2．复合句
（三）从无修饰句到修饰句
（四）从陈述句到非陈述句
二、语句结构的变化
（一）从混沌一体到逐步分化 （二）句子结构从松散到逐步严谨 （三）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展
和灵活
三、句子含词量的增加
解除紧张是矫正口吃的重要方法。
第六节 学前儿童语言功能的发展
一、语言交际功能的发展
儿童的语言为交际而产生，在交际过程 中发展。
二、语言概括、调节功能的发展 （一）语言对认识过程的概括作用 （二）语言对心理活动和行为的调节作用
三、内部语言的发生发展
（一）内部语言的特点
内部语言形式上的特点： 1．发音隐蔽。 2．语句简略，不完整。