苏教版一年级数学《5的乘法口诀》教学设计
《5的乘法口诀》教案设计
《5的乘法口诀》教案设计一、教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀，并能熟练运用。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：5的乘法口诀的掌握和运用。
2.教学难点：5的乘法口诀的记忆和运用。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了1-4的乘法口诀，今天我们一起来学习5的乘法口诀。
你们觉得5的乘法口诀会有什么特点呢？2.探索新知（1）引导学生观察5的乘法表，发现规律。
师：请大家拿出教材，翻到5的乘法表，观察一下，看看你们能发现什么规律？生1：我发现5乘以1等于5，5乘以2等于10，5乘以3等于15，以此类推。
生2：我还发现5乘以任何数都是5的倍数。
师：非常好，同学们观察得非常仔细。
那我们可以根据这个规律来编写5的乘法口诀。
（2）编写5的乘法口诀。
师：现在请大家根据5的乘法表，一起来编写5的乘法口诀。
生1：一五得五，二五得十，三五十五……生2：四五二十，五五二十五……师：很好，同学们已经编出了5的乘法口诀。
我们一起来复习一下。
（3）复习5的乘法口诀。
师：请大家跟着我一起说一遍5的乘法口诀。
生：一五得五，二五得十，三五十五，四五二十，五五二十五……3.巩固练习（1）课堂练习。
师：现在我们来做一些练习，看看你们对5的乘法口诀掌握得怎么样。
1.请问5乘以4等于多少？2.5乘以6等于多少？3.5乘以9等于多少？生1：5乘以4等于20。
生2：5乘以6等于30。
生3：5乘以9等于45。
（2）游戏巩固。
师：我们玩一个游戏，叫做“5的乘法口诀接力”。
每个小组轮流派出一名代表，说出5的乘法口诀中的一个，接龙成功的小组得分。
开始！生1：一五得五。
生2：二五得十。
生3：三五十五。
……师：同学们，今天我们学习了5的乘法口诀，大家掌握得怎么样？有没有什么问题？生1：我觉得5的乘法口诀很容易记忆。
生2：我觉得5的乘法口诀在实际运用中很重要，可以帮助我们解决很多问题。
5的乘法口诀教学设计
学习乘法口诀形成方法结构常州市新北区汤庄桥小学顾晓霞 213133【课题】《5的乘法》（苏教版小学数学二年级上册）【教材简析】本节课主要教学5的乘法口诀。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在之前我们已学习了１～４的乘法口诀。
教学时，通过找一找、编一编；比一比，找关系；记一记，用一用三个步骤，牢固掌握和熟练运用口诀，使学生具有发现和形成口诀的结构方法。
在学习过程中，初步渗透灵活拆、有序拆的转化思想。
由于前面新知的铺垫，学生已经掌握了求“几个几相加”列乘法算式和编口诀的方法，这节课让学生编出5的乘法口诀对他们应该没多大困难，可以逐步放手让学生自己来编口诀。
难点是口诀编出后，学生能找到这些口诀之间的关系，学生的语言表达能力、主动思维的能力还很弱。
【目标预设】1．学生在自主探索、合作交流的基础上，编拟出5的乘法口诀，并理解口诀的含义。
2．熟记口诀，能运用口诀进行计算。
3．在主动编拟口诀的过程中，培养学生与他人合作、交流的良好习惯，渗透灵活拆、有序拆的转化思想，提升学习的思维水平。
【重点、难点】重点：编制并熟记5的乘法口诀。
难点：初渗透灵活拆、有序拆的转化思想和学生的表达能力的培养。
【设计理念】【设计思路】表内乘法教学主要包括1-9的乘法的教学，尽管它们从表面上看十分简单，学生也非常容易记忆和把握这些知识，但它们之间却有着十分密切的内在结构关联。
我认为，整个“表内乘法”的教学策略，分为教学结构和运用结构两个阶段。
具体说，在“2、3、4的乘法”教学中，主要从意义、加法转换等角度让学生感受到乘法算式及口诀的由来。
“5的乘法”是关键的一课，属于教学结构阶段，也就是说这节课的核心任务是指导学生掌握表内乘法学习的方法结构。
本节课设计以下四大板块：（一）谜语游戏，激趣导入（二）创设情境，探究新知。
主要包括找一找、编一编；比一比，找关系；记一记，用一用三个步骤。
（三）课堂小结，形成方法。
以后的6、7、8、9的乘法教学则属于运用结构阶段。
5的乘法口诀教学设计优秀6篇
5的乘法口诀教学设计优秀6篇《5的乘法口诀》教学设计篇一一、说教材1.说课内容：教材江苏教育出版社第二册79~81页2.教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想：由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标：1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。
3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点：学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程：1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。
学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×51×5 2×5 3×5 4×5“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
2、编5的乘法口诀，由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
"教学有四个层次，第一个层次是5×2 2×5 和5×3 3×5的乘法口诀，老师编给学生看。
5的乘法口诀教学设计
5的乘法口诀教学设计一、教学目标1、让学生经历 5 的乘法口诀的编制过程，理解 5 的乘法口诀的意义，熟记 5 的乘法口诀。
2、通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3、让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
二、教学重难点1、教学重点：经历 5 的乘法口诀的编制过程，掌握 5 的乘法口诀。
2、教学难点：理解 5 的乘法口诀的意义，能熟练运用 5 的乘法口诀解决实际问题。
三、教学方法讲授法、启发式教学法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师今天带来了一些小棒，咱们一起来玩个摆小棒的游戏怎么样？（边说边拿出一捆小棒）老师摆一个五角星需要 5 根小棒，那摆 2 个五角星需要几根小棒呢？3 个呢？4 个呢？5 个呢？今天咱们就一起来探索 5 的乘法口诀。
（二）探究新知1、摆一摆，数一数（1）请同学们拿出小棒，同桌两人合作，一人摆五角星，一人记录所用小棒的数量。
（2）学生操作，教师巡视指导。
2、说一说，写一写（1）请同学们汇报摆五角星所用小棒的数量。
（2）教师根据学生的汇报，在黑板上写出：1 个五角星 5 根小棒，2 个五角星 10 根小棒，3 个五角星 15 根小棒，4 个五角星 20 根小棒，5 个五角星 25 根小棒。
3、编一编，记一记（1）引导学生观察这些数字，思考：1 个 5 是 5，2 个 5 相加是 10，3 个 5 相加是15……那能不能根据这些数字编出乘法口诀呢？（2）学生尝试编制乘法口诀，教师巡视指导。
（3）汇报交流，教师板书乘法口诀：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
（4）引导学生观察乘法口诀，发现规律。
比如：相邻两句口诀的得数相差 5；口诀的前两个字是乘法算式中的两个因数，后三个字是乘法算式的积。
（5）多种形式记忆乘法口诀①全班齐读。
②男女生对口令。
③同桌互背。
（三）巩固练习1、基础练习（1）把口诀补充完整。
苏教版5的乘法口诀说课稿
苏教版5的乘法口诀说课稿以下是作者为大家准备的苏教版5的乘法口诀说课稿（共含7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：5的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿一、设计理念小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给同学一些初步的数学知识以外，还担负着发展同学的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。
所以在课堂教学中，我重视同学获取知识的过程，让教学过程建立在同学自主活动的基础上，发挥同学的主体作用。
特别在编制5的乘法口诀过程中，让同学的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体同学学习积极性。
促进同学的发明精神、合作能力和合作意识等多方面素质的协调发展。
从一定意义上讲，同学利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识自身更具有重要的意义。
通过同学自身的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展同学能力的目的。
二、说教材：本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀局部的5的乘法口诀。
这局部内容是在同学掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样布置增加了难度。
但通过让同学从生活实际动身，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，同学运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，本节课的.教学目标定为：知识与技能目标：（1）让同学经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
（2）掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
（3）在整理乘法口诀以和其他一些练习中让同学逐步发现一些简单规律，初步培养同学观察、分析、推理的能力、情感、态度与价值观目标：通过各种活动使同学积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
篇2：《5的乘法口诀》说课稿一、说教材《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。
五的乘法口诀教学设计（精选15篇）
五的乘法口诀教学设计五的乘法口诀教学设计（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的五的乘法口诀教学设计（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五的乘法口诀教学设计篇1教学目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力1、教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。
其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2、重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
《5的乘法口诀》教案
《5的乘法口诀》教案课题：5的乘法口诀一、教学目标：1.知识目标：掌握5的乘法口诀，能够灵活运用乘法口诀计算5的倍数。
2.能力目标：培养学生的口算能力和逻辑思维能力，提高他们的数学运算能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和积极性。
二、教学重点与难点：1.重点：教授5的乘法口诀，让学生掌握并熟练运用。
2.难点：通过生动有趣的方式教授乘法口诀，激发学生学习的兴趣。
三、教学准备：1.课件：准备带有5的乘法口诀的课件。
2.教具：数字卡片、小黑板、粉笔、画板等。
3.辅助资料：乘法口诀歌曲、动画视频等。
四、教学过程：1.创设情境，导入主题（约5分钟）教师向学生介绍本节课的主题：5的乘法口诀。
通过举小例子演示5的倍数的计算，并引出如何通过乘法口诀快速计算。
2.教授5的乘法口诀（约15分钟）教师向学生教授5的乘法口诀：“5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5×5=25，5×6=30，5×7=35，5×8=40，5×9=45，5×10=50。
”通过反复朗读和训练，让学生掌握5的乘法口诀。
3.练习巩固（约15分钟）教师出示数字卡片让学生进行口算练习，例如：“5×7等于多少？”学生可以用口诀来快速计算答案。
逐步增加难度，加深学生对5的乘法口诀的掌握程度。
4.合作探究（约15分钟）教师组织学生分组合作，让他们互相出题考验对方的口算能力。
每组的学生可以轮流出题，同时用5的乘法口诀来计算答案。
通过合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
5.拓展延伸（约15分钟）教师播放乘法口诀歌曲或动画视频，让学生在歌声和动画中更加深入地理解5的乘法口诀。
同时，可以引导学生思考其他数字的乘法口诀，激发他们的数学思维。
6.归纳总结（约5分钟）教师带领学生进行课堂总结，让学生回顾今天学习到的知识点并进行归纳总结。
《5的乘法口诀》教学设计
《5的乘法口诀》教学设计教学内容：教材第 52 页例1。
教学目标：1.经历归纳 5 的乘法口诀的过程，知道 5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
2.熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3.认识“5 的乘法口诀”在生活中的应用。
4.通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制 5 的车呢功法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。
5.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
教学难点：学生自己尝试探究并得出 5 的乘法口诀。
教法学法：教法：引导法、尝试指导法。
学法：自主探究与小组合作相结合。
教学准备：小棒、多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入出示：谜语卡片，请小朋友们猜猜谜底是什么？你是怎么猜到的呢？二、自主探索，创编口诀1.画一画：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以做很多事情呢。
现在伸出你的小手，让我们一起画一画。
2.出示图片：请小朋友一起来数一数。
1 只小手有几个手指？小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。
瞧，老师也画出来了。
3.说一说。
（1）贴 1 个小手图片：1 只小手有 5 个手指，就是 1 个 5，1 个 5 可以用乘法算式表示，写作 1×5 或 5×1。
因为 1 个5 还是 5，所以 1 乘 5（或5 乘 1）得 5。
为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。
一五得五就表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。
板书：“一五得五”（2）贴 2 个小手图片：两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？根据学生回答，板书：2×5=10 5×2=102×5=10 5×2=10 表示什么意思？（2 个 5 相加是 10）讲解：2×5=10 或 5×2=10 表示 2 个 5 相加是 10，2 个 5 相加可以简单地说成：“二五”，得数是 10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。
5的乘法口诀(教案)-二年级上册数学苏教版
教学课题5的乘法口诀（第13-14页）课型新授本课题教时数：1 本教时为第一教时备课日期9月26日教学目标：1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2、能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积，通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
3、经历找规律，归纳口诀的过程，会运用归纳的口诀进行计算。
4、培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯。
5、使学生体会乘法口诀可以来自实际问题的情境，能主动参与编口诀的活动，能独立思考、相互交流，增强学习数学的自信心；进一步体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算中的作用，产生对数学的兴趣。
课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。
教学重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。
5的乘法口诀。
教学难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教学方法与手段：有了学习1-4乘法口诀的基础，我们可以引导学生自主编写出5的乘法口诀，然后通过小组合作、探究等方法找出5的乘法口诀的规律，并能够利用规律记忆口诀。
第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生熟悉的手出发，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生的认知水平出发，让他们数一数，看一看，加一加，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。
第三，快乐练习，深化巩固。
通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
教具：教学光盘、实物投影等。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、课前准备1、大家齐背1一4的乘法口诀。
2、教师抽背。
3、师生对口令，教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
5的乘法口诀教学设计
展示口诀。
四五二十表示4个5相加的结果是20，
下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。
学生讨论交流。
如果四五二十不记得了怎么办？
可以通过三五十五来记住四五二十。
编乘法口诀的活动注意由扶到放，先是以扶为主，在教师的指导下完成，然后以放为主。由学生通过自主的活动，完成。既发展学生的数学思维，又有利于培养学生独立思考的学习习惯，增强积极参与数学学习活动的意愿。
巩固深化
（1）“想想做做”第1题
（2）“想想做做”第2题
花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？
学生回答。
（3）“想想做做”第3题
（4）“想想做做”第4题
（5）“想想做做”第5题
出示图，引导学生说图意。
同桌对口令。
“四五二十”这句口诀有什么用？
你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？
先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。
学生先画，再写算式。
学生独立完成，集体交流。
课堂小结
这几课，你又有哪些收获？
教学流程
导航策略
操作
学程设计
设计意图
复习激趣
（1）复习1~4的乘法口诀。（口诀对对碰）
（2）导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。（出示主题图）
上课！
背诵1~4的乘法口诀。
活跃气氛
拉近距离
教学新知
（1）出示主题图x k b 1.c o m
①观察场景图，提出问题。
提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？
小学数学《5的乘法口诀》教案设计
小学数学《5的乘法口诀》教案设计一、教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀。
2.通过运用5的乘法口诀，提高学生的计算速度和准确性。
3.培养学生合作、交流、探究的能力。
二、教学重点1.5的乘法口诀的记忆和应用。
2.学生能熟练运用5的乘法口诀进行计算。
三、教学难点1.5的乘法口诀的记忆。
2.学生在解决实际问题时，灵活运用5的乘法口诀。
四、教学准备1.教学课件2.小组活动材料3.练习题五、教学过程（一）导入1.通过播放歌曲《5的乘法口诀》吸引学生的注意力，让学生初步感受5的乘法口诀的节奏和韵律。
2.引导学生跟随歌曲一起唱，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课。
（二）探究新知1.活动一：观察发现a.请学生观察5的乘法口诀表，找出其中的规律。
2.活动二：合作探究a.学生分组，每组选出一个代表进行比赛，看哪组能最快说出5的乘法口诀。
b.比赛结束后，请获胜组分享他们的记忆方法。
b.学生汇报，教师板书。
（三）巩固练习1.练习题1：填空题a.5×1=（），5×2=（），5×3=（），……b.学生独立完成，教师批改并讲解。
2.练习题2：解决问题a.小明有5个苹果，小华有5个香蕉，请问他们一共有多少个水果？b.学生独立解决问题，教师讲解。
（四）拓展延伸1.请学生举例说明5的乘法口诀在日常生活中的应用。
2.学生分享，教师点评。
（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获。
（六）课后作业1.抄写5的乘法口诀。
2.家长签字确认。
六、教学反思重难点补充：教学重点：教师：“同学们，你们在5的乘法口诀表里发现了什么有趣的事情吗？”学生A：“我发现5乘以任何数，结果都是个位数加上一个0。
”学生B：“对，而且5乘以1是5，乘以2是10，好像每次都是加上5。
”2.在巩固练习环节，教师可以这样设计对话，帮助学生巩固5的乘法口诀：教师：“我们来做一个小游戏，我说一个数，你们快速告诉我5乘以这个数等于多少，好吗？”教师：“5乘以4等于多少？”学生D：“等于20。
5的乘法口诀课前精彩的一等奖说课稿3篇
1、5的乘法口诀课前精彩的一等奖说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我来说一下二年级上册《5的乘法口诀》一课的教学设计。
课程标准要求与解读:1．课程标准要求：能熟练地口算表内乘法；在观察、操作等活动中，会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人合作交流解决问题的过程；感受数学与生活的密切联系。
2．课标解读：课标要求中内容标准的行为动词是“能”，其同义词为“掌握”，是指在理解的基础上，把对象用于新的情境。
核心词是“口算表内乘法”，在这里主要指口算5的乘法。
基于以上课标要求，可将本节课知识分为两个层次进行教学，第一个层次：要求学生经历获取知识的过程，充分理解5的每句乘法口诀所表示的意义；通过灵活多样的记忆方法，熟练背诵出5的乘法口诀。
第二个层次：根据总结的意义和简单地运用培养推理能力和概括能力，通过解决数学问题，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识。
教材分析：乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必备的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
在本册教材中,编者把5的乘法口诀作为乘法口诀教学的起始课,分析这一编排顺序,我想有以下几方面的原因:1.在日常生活中,人们数数时,5个5个地数是经常使用的一种数数方法;2.在学生的身上,每个人的一只手都有5个手指,学生在计算多个5相加时容易找到生活中的原形,便于学生理解与记忆。
3.由于5的计算与学生生活有密切联系,因此也就更有助于学生探索口诀间的规律,从而很好地掌握并运用口诀。
基于以上分析，我们将本节课的`教学重点定为：探索5的乘法口诀和记忆5的口诀。
难点为：理解每句口诀的含义，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
学情分析：对学习“5的乘法口诀”而言，学生的认识并不是一张白纸，孩子们已经从各种渠道知道了乘法口诀（如铅笔盒的背面，大人平时的口算，各种各样的学习机等），甚至有些学生已经会背口诀，我特意在课前对教学班的学生认知情况进行了调查了解，发现已有98%的孩子知道乘法口诀，60%以上的孩子会背口诀，还有近20%的孩子会用口诀，但是也有一部分孩子一点也不知道乘法口诀。
《5的乘法口诀》教学设计优秀
《5的乘法口诀》教学设计优秀《5的乘法口诀》教学设计优秀作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《5的乘法口诀》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《5的乘法口诀》教学设计优秀1教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀（一）。
在这一单元中，学生已经学习了1—4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。
设计理念：课前先复习1—4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。
教学目标：1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的.数感。
教学重点：熟练掌握5的乘法口诀。
教学难点：理解每一句口诀的含义。
教学准备：口算卡片教学过程：一、复习引新前面我们已经学习了1—4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？二、探索新知1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？生答：5个师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？指名学生汇报。
随学生的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？指名汇报，2个52×5=10或5×2=10学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个52×5=10或5×2=10二五一十3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？学生活动，教师穿插指导。
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第13~14页。
教学目标：1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能使用口诀准确地实行乘法计算。
2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的水平。
3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
重点难点：1、通过练习，使学生熟记1~5的乘法口诀，并能准确地应用口诀实行计算。
2、能用乘法解决简单的实际问题，增强应用意识。
课前准备：课件教学过程：一、复习激趣1、复习1—4的乘法口诀（口诀对对碰）2、复习口算3、今天继续学习乘法口诀——5的乘法口诀（揭题）4、导入谈话：秋天到了，老师带小朋友们正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。
（出示例图）二、教学新知1、教学例题（1）观察场景图，提出问题。
提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？你是怎么想的？3只船呢？……请小朋友把书轻轻翻到13页，完成书上的这个表格。
交流：你是怎么填？怎么想的？3、根据这个表格你能够编写哪些乘法口诀呢？一起来看看。
（1）问：一只船坐几人？也就是几个几？能够怎么列乘法算式？板书：1个5 1×5（问：1×5就表示1个5，1个5是5，所以1×5=5）你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（一五得五）一五就表示1个5，得五表示积是5，一五得五就表示1个5是5.还能够写一道乘法算式吗？所以乘法口诀一五得五能够协助我们计算1×5=5、5×1=5。
齐读。
（2）那2只船呢？表示几个5？能够怎样列乘法算式？问编哪句口诀？提醒二五一十，一十表示一个十，就是10。
齐读。
（3）下面请小朋友用这样的方法，编出其他5的乘法口诀。
有困难和同桌商量。
（4）讨论出3个5、4个5、5个5的乘法口诀。
4、观察口诀，你有什么发现？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指协助记忆，一个五、两个五……）5、使用这些规律记忆口诀，看谁记得又快又好？谁能背一下？（真厉害，奖励）谁再来试一试？谁敢和老师来对口令呢？（师生对口令→生生对口令）三、巩固深化1、你们真是太棒了，那你能根据乘法口诀写两道算式吗？（完成想想做做3）齐读口诀，指名说。
苏教版小学数学第三册《5的乘法口诀》公开课教学设计[学习资料]
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苏教版小学数学第三册《5的乘法口诀》公开课教学设计【教学内容】苏教版小学数学第三册第二单元第13页例题、想一想，完成第14页“想想做做”。
【教材简析】本课是在学生已经学习编制2－4的口诀的基础上再进行学习的，旨在把乘法口诀和乘法的意义结合起来，对学生理解口诀的结构起到了有利的作用。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步积累编制口诀的基本活动经验，探索学习知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
基于学生喜欢“在活动中学、在游戏中学、在生活中学”这一年龄和自身认知的特点，在教学中充分抓住这些特点进行教学设计：1、结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们快乐学习、体验乐趣。
2、学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。
在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
【教学目标】1. 熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2. 经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
3. 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
4、通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
【教学重难点】重点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
难点：培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
【教学准备】课件、卡纸、水彩笔【教学过程】一、课前互动，激趣揭题放录象《手指歌》小结：我们都有双灵巧的手，它不仅能做事，还能表达情意，还能帮助我们学数学哦！【设计意图：新课标：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。
”充分开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。
】二、自主探究，构建新知谈话：刚才老师在黑板上画了1只手掌有多少个手指？提问：现在黑板上有几只手了？那一共有多少个手指了呢？１０你是怎么算出来的？（画贴）现在有3只手掌！４只手掌５只手掌那你还能很快知道现在有3只手掌有多少手指吗？、４只、５只呢？交流汇报：提问：仔细观察表格中的数你有什么发现？１只手有５个指，可以说成1个５是5，乘法算式：还可以怎样列式：指出：为了一下子记住这两道算式，我们可以编句口诀一五得五。
5的乘法口诀教案
课题：5的乘法口诀教学目标：知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。
教学重难点：经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。
课前准备：课件教学过程：一、激趣导入。
猜谜语游戏引出我们都有一双手。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。
提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。
（板书课题）[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。
我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。
]二、学习新课1、总结算式师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。
师：你观察得真仔细。
这是几个5？生：1个5。
师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。
5乘1等于5。
课件出示：1×5=5 5×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。
现在有几个5呢？生：2个5。
师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2×5=10 5×2=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。
(指名学生上讲台配合)师：那么现在是几个5了？生：3个5。
师：怎么计算？生：3乘5等于15。
5乘3等于15。
课件出示3×5=15 5×3=15师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。
师：怎么计算？生：4乘5等于20。
苏教一年级下册 5的乘法 教案
苏教一年级下册 5的乘法教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版一年级数学——《5的乘法口诀》教
学设计
5的乘法口诀
教学内容：教材第79-80页的例题和想想做做。
教学目标：
1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重难点：
教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学具准备：
配套光碟、自制教学课件。
一．今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。
你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。
你们有没有决心和小兔上好今天的课？
1．好。
我们先来口算一组题：
3 ╳
4 3 ╳ 2 2 ╳ 3
2 ╳ 4 1 ╳ 4
3 ╳ 3
2 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4
你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3 ╳ 4时用哪句口诀？口诀中为什么没有得字。
2．一起来背一背1~4的乘法口诀。
（出示1~4的口诀）
把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。
你们掌握的规律还真不少。
你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）
二．新授。
1．谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）
谢谢你们。
2．下面请随老师一起来看一幅图。
（出示例图）
观察图你了解到什么？
你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）
别急，先来看看茄子老师有什么好方法。
（点：茄子话）
学生将书上的表格填完整。
（核对）
从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：
1个5是5
2个5是10
3个5是15
4个5是20
5个5是25
3．你们能根据这些信息,小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？
小组合作完成作业。
核对。
教师板书：乘法算式和口诀。
分别提问：口诀中一表示什么？十一表示什么？四五二十表示什么？说说这样编的理由。
4．齐读5的口诀。
比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）
老师要你们挑战了，你们怕不怕。
（师生对口令。
）
这么快就把5的口诀记住了，真了不起。
我们一起鼓掌表扬一下自己。
记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住三五十五？
再将口诀齐读一遍。
三．练习：
1．想一想：第1题
青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）
5╳ 1 5╳ 2 5╳ 3 5╳ 4
2．想想做做：第3题
你们真聪明。
看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。
3．老师这里还有一些花，我想给那些智者。
下面我们进行一场夺卡竞赛。
好吗？
规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得
数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。
准备好了吗？开始！
4．时间过得真快，就要结束这节课的学习了。
小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。
出示：萝卜图2╳ 5 + 5 这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳ 5表示什么呢？上下两题有什么关系？（同法教学）：3╳5 + 5 4╳ 5
4╳5 + 5 5╳ 5
5．你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。
）
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
6．我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。
请每一小组派一
个代表，将嘉宾小兔送回家。
）
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。