语文教学中如何用好多媒体课件
小学语文课堂教学中如何运用多媒体课件
技 术在 网 络环 境 下进 行 教 学 。课 前教 师 为 学生 制作 相 关 决定 。事物 是 一 成不 变 的 吗 ？该 问题 突 破 思维 定 势 ， 引
大 字形 铁 路 时 ，笔 者运 用 这样 的多 媒体 课 件辅 助 教 学 ，首 军沿 途经 过 的地方 ；在 讲到 “ 渡桥 横 铁 索寒 ”时 ， 鼠 先 点击 鼠标 出示 “ ”字 形铁 路 的平 面 示 意 图 ；让 学 生 标 拖 动 红旗 至 此 处一 点 ，便 出现 大渡 河 的 图片 及 红 军 飞 人 读 书 ，说 说 自己的理 解 ；再 点击 鼠标 切 换成 三 维动 画来 夺 泸定 桥 的 电影 片段 ……分 析 完 全诗 后 ，又用 鼠标 不 断 演 示 ：列 车 向 东北 前进 ，过 了 “ ”字 形铁 路 的岔道 口 人 点击 长 征 路线 中一些 重 要地 方 ，多媒 体 课 件 出现 相 应 的 就 倒过 来 ，原 先推 的 火车 头 拉 ，原 先拉 的火 车头 推 … … 文 字介 绍 、 图片 或相 关 的电影 片 断 ，让 学 生 了解 长 征 。
＼ 课件 与教材 ＼
小学语文课堂教学中如何运用多媒体课件
刘 晶 语 文教 学 中多 媒体 的有 效 运用 ， 为优 化语 文课 堂 教学 创造 了条件 ，注 入 了活 力 。在 小学 语文 教 学 中 ，教师 要 善 于 利用 多媒 体 文 、 图、声 并茂 的特 点 ，从 学生 和 教材 的实 际 出发 ，精 心 设计 课件 ， 以激 发学 生 的学 习 兴趣 ，开 阔学 生 的知 识视野 ，提 高课 堂 的教学效 率 。
多媒体课件在小学语文课程教学中的应用
多媒体课件在小学语文课程教学中的应用1. 引言1.1 多媒体课件在小学语文课程教学中的应用在当今信息化快速发展的时代，多媒体课件已经成为小学语文课程教学中不可或缺的一部分。
通过运用各种多媒体技术，如图片、音频、视频等，可以为学生呈现更加生动、直观的学习内容，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体课件在语文课程中的应用呈现出了许多优势，可以帮助学生更好地理解语文知识，提升教学效果，为教师和学生带来更加便利和实用的教学方式。
在本文中，将探讨多媒体课件的定义和特点，分析多媒体课件在语文课程中的优势，探讨多媒体课件如何提高学生的学习兴趣，探讨多媒体课件如何帮助学生更好地理解语文知识，最后讨论多媒体课件如何提升教学效果。
通过对这些问题的研究和分析，可以更好地了解多媒体课件在小学语文课程教学中的应用，探讨其重要性和未来发展趋势，为教师在教学实践中更好地运用多媒体技术提供参考和指导。
2. 正文2.1 多媒体课件的定义和特点多媒体课件是指利用多种媒体形式（文字、图片、音频、视频等）来呈现教学内容的教学辅助工具。
它具有以下特点：第一，多媒体课件可以将抽象的知识内容以直观形式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
第二，多媒体课件具有交互性，学生可以通过点击、拖拽等方式参与课堂互动，增强学习效果。
多媒体课件的内容可以根据学生的不同需求和学习进度进行灵活调整，个性化教学更加容易实现。
第四，多媒体课件可以跨越时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点通过电脑、平板等设备进行学习，提高学习的便利性和灵活性。
多媒体课件是一种适应现代教学需求、利于提高教学效果的教学手段，对提升语文课程教学质量具有重要意义。
2.2 多媒体课件在语文课程中的优势多媒体课件丰富了教学内容，通过图文并茂、声光互动的方式，可以展示更加生动直观的语文知识。
这有助于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。
多媒体课件具有很强的互动性，可以让学生在课堂上进行更加积极的参与。
多媒体课件在语文教学中的运用
用 多媒 体课 件进 行语 文教 学 ， 须要 根 据教 学 目标 、教学 内 必 容 、学生 实 际进行 认 真地制 作 、筛选 ，避免 拿来 就 用 ，甚 至照 搬 照用 的做 法 。尤 其是 我们 从 网上 下载 的课 件 ，我们 更要 结合 自己 的教 学 实际 ，进行认 真 的修 改 。因为 ，别人 的课 件 ， 结合 他 的 是 教学 实 际制作 的 ， 一 定适 合我 们 的教学 实 际 。如 ， 件 中 问题 不 课 设计 的难 易度 、 材 的选 用 、教学 习惯 、教学 风格 等都 是 因人 而 素 异 的 ，如 果我 们 照搬 照用 ，可 能会 使学 生 无法 适应 而适 得其 反 。 ２ 多媒 体课 件在 教 学 中的操作 要 克服 随 意性 ． 笔者 认为 ， 对 多媒体 课件 的操作 ， 须要 结 合每 篇文 章 的 在 必 特点 ， 正 多媒 体课 件 的位 置 。我们 必 须清 醒地 认识 到 ，多 媒体 摆
【 关键词 】 语文教学 多媒体 【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ３
一
课件
形式 作用 问题 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ ０ ０ ０ １ 一 １ ０ ６ ６ ２（ ０９） ３— １１ Ｏ
地 朗读 。这 样 ，学生 不仅 会从 中学 到停 顿 、轻重 、语 速 、语 调等 朗诵 技巧 ，而且 其 朗读能 力也 会 在 “ 物细 无声 ”中潜 移默 化 的 润 形成。教授说明文时 ， 可截取科教片中能展现课文内容或部分内 容 的 片断 ， 删 去声 音 。再 让学 生在 全 面理解 课 文 的基础 上 ，结 并 合 画 面配解 说 词 。这样 大大 调 动 了学 生 的积 极性 ，又锻 炼 了其分 析 能力 和 表达 能力 。 三 、 制作 、应 用语 文 多媒体 课 件应 注意 的 问题
浅谈语文教学中多媒体课件的运用
握 ，像安 东尼奥 为什 么要 向夏 洛克借 款 ，夏洛 克为什 么对
基督 教徒怀 着刻 骨仇恨 ，非 要置安 东尼奥 于死 地 ，双 方到 老 师讲 的是 《 静默 草原 》 。在 情境 导入和 课文研 析 中该老 底谁 才是 正义 的，这些 只靠课 本 中小小 的一段解 释是 不够 师 播放 了好 听的音 乐 ，表面看起 来 课堂气 氛相 当怡人 。但 的，如果 借助 多媒体 教学手 段 ，播 放与课 文 内容有关 的背 是稍一深 思就会发现 ，这篇课文 中鲍 尔吉 ・ 原野 面对种种环 景 资料 、影片 片段和 图片 ，再来学 习课 文 中的选段 ，无疑 境 ，始 终能保 持一 颗纯 真而 善 良的心 ，他是 用这颗 心感 受 可 以更好 地达到 教学 目的 ，对人物 理解 也更全 面 、透 彻 。 世 界 ，感受 人 间，感受 他 的草原 。那么 让学 生在音 乐声 中
资料 ，从视 觉听 觉方 面 点燃 学 生 ，让学 生觉得 身入 其境 ， 直观 ，让 学生展 开想象 的翅膀 。这 样不仅 拓 宽了学 生的视
从而 充分激 发学 生 的学 习兴趣 ，更好 地 吸引 了学 生的注 意 野 ，其能力也得到 了提高 ，素质教育教育便落到 了实处 。 力 ，有 效实现 了教学 目标 。 （ 三 ）多媒体课件 的运用提 高了教学效果
于教育教 学之 中，传统 的教学方 式随之发生 了巨大变化 ，教 说 ，一 个人不 仅要 有过人 的才 华 ，而 且要让 自己的所学 ，
学 效 果 毋 庸 置 疑 也 有 明显 的提 高 。 下 面 笔 者 结 合 自己十 多 年 能在 生活 中体现 ，同 时增 长见 识 ，能够理论 结合 实际 ，学
、
语文教 学中引入多媒体之后发生 的巨大变化
多媒体技术在小学语文教学中的运用
多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体技术的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍多媒体技术在小学语文教学中的运用，并探讨其对教学的影响。
1.播放故事视频故事是小学语文教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以播放精彩的故事视频，让学生在视听的同时更加深入地理解故事情节和人物性格，激发学生的想象力和创造力。
2.展示图片资料在教学中，教师可以通过多媒体设备展示与课文相关的图片资料，比如古代文化遗址、名人字画等，帮助学生更加直观地理解文字描述的内容，增强学习的互动性和趣味性。
3.播放优秀诗歌朗诵视频诵读诗歌是语文教学中的重要环节，通过多媒体技术可以播放优秀诗歌的朗诵视频，帮助学生领会诗歌的语音韵律和情感表达，提高学生的诗歌欣赏能力。
4.展示动画视频语文教学内容丰富多彩，通过多媒体技术可以展示相关的动画视频，比如古代神话故事、成语寓言等，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.制作多媒体课件老师可以运用多媒体技术，制作精美的课件，将图片、文字、音频、视频等多种形式融合在一起，帮助学生更加直观地理解知识点，提高学习的效果。
1.激发学生的学习兴趣多媒体技术在教学中的丰富多彩的展示形式，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性。
2.丰富教学内容通过多媒体技术，教师可以将丰富多彩的内容呈现给学生，帮助学生更加直观地理解课文内容，促进学生对知识的深入理解和掌握。
3.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加形象生动，能够更好地激发学生的学习激情，提高学习的效果，使教学变得更加生动有趣。
4.个性化学习多媒体技术可以提供不同形式的学习资源，使学生可以根据自己的学习方式和兴趣进行学习，实现个性化学习，促进学生的全面发展。
5.促进教学互动1.教师应用能力不足教师在多媒体技术的应用方面可能存在一定的困难，因此需要提高教师的多媒体技术素养和能力，提供相关的培训和支持。
浅谈语文教学中多媒体课件的制作与运用
书写、 解释 。三是 ， 学生 阅读理解 时需要 思考 回答 的问题 。—— 这 里 指概括 性强 ， 要学生讨论 的， 需 而非一般 意义 上的小 问题 。 四是 ， 必要 的图 片。 一点应提 醒老 师的是 ， 文 中的许 多内容都 需 引导 这 课
知道 ， 学生书 写上 的“ 龙飞凤 舞” 是大 家头疼 的一件 事 呢？ 另外 。 大 容量 的课件 ， 不仅让老 师手忙 脚乱 。 学生 更是应接 不暇 。 一堂 课 ， 学
三、 多媒体 课件有 机地 融入语 文课堂教 学 中 ． 之成 为提 高 把 使 教 学效率 的一种 手段 这是 我们运 用多 媒体进 行语文课 堂教 学的核心 问题 ，必须 明 确 之。我们 运 用多媒体 课件 的 目的 。 了激 发学 生的学 习兴趣 外 。 除 更 主要的 是让学 生 明了教师设 计 的有关 问题和 内容 ，使 他们 更好 地 掌握各 个 知识点 ， 而强 化教 学 内容 ， 从 优化 课 堂结构 ， 高课 堂 提 效率 。 多媒体课 件是 语文课 堂教学 的辅 助工具 ， 它如 同我们在 教学 中经 常使 用的粉笔 、 图、 挂 小黑 板 、 投影 仪一样 。 运用 时有个 时 、 、 度 量 的问题 。运用 多媒体 进行语 文课堂 教学不 能是走 马灯似 的从 头 到尾 的课件 展示 。 将课 件。 机地融 入” 文课堂 教学之 中 ， 有 语 就是 在 教学 时 ， 课件 的展示 要做 到适 时、 适度 、 适量 。 具体 来讲 ， 适时 。 是 就 适宜 的时 间。 分析讲 解的 内容要与 课件 密切配合 ， 关画面 的展 你 有 示既不 能超前 ， 也不 能落后 。 适度 ， 是根据 内容 的难易 ， 须 留给 就 必
多媒体课件运用原则和注意事项
多媒体课件运用的原则和注意事项一、多媒体课件运用的原则我们知道，多媒体具有良好的集成性、控制性和交互性，能将语文教学的内容、过程、作业设计通过图像、文字、声音、动画展示出来，加大了语文教学的直观性、生动性，增强了语文课的教学价值和审美价值。
但是从现有课件制作情况看，有些确实有待提高，缺乏科学性、实用性和艺术性，影响了语文教学效果。
因此我认为创作多媒体课件应遵循以下原则。
1、科学性原则。
这是首要，也是必须应遵守的原则，因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果，一旦出现知识性错误，或教学目的不明确，内容不准确，表述不规范等，所造成的后果就远远不是一个教师的失误这么简单了，其对学生应是危害相当严重的。
所以，在制作时要合理使用文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，不失时机的穿插学与教的过程。
2、实用性原则。
建构主义认为：一切新的学习都是以学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习基础上的。
这就要求创作者在制作多媒体课件时必须从新课标出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，结合学生年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。
这样才能保证课件的实用性，从而课件省时、快捷、方便高效的作用。
、交互性原则。
一个好课件，不仅具有较好的表现力、呈现力、还应具有良好的交互性。
正是这种交互功能，才使人机对话得以实现，才能更好地控制课件的播放方式和速度，才能使课件为我所用，并得心应手。
4、美观性原则。
课件是作用于眼球的媒体，能带给学生审美体验，因此，我们制作的多媒体课件就应具有良好的和谐感，也就是制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当，有所创新。
因为思想性与美观性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。
二、多媒体课件运用的注意事项1、优化教学方式，反对“换汤不换药”。
运用多媒体课件进行教学，不光是对教的优化，更要优化学的过程，因为教是为学服务的，教的工具也为此服务。
语文教学不能为多媒体而多媒体——浅谈如何正确运用多媒体课件做好语文教学
图像 那 样 给 学生视 觉 、 觉 的直 接享 受 ， 给 学生 留下 了 听 却
想 象、 造 的 空间 ， 以使学 生获 得 间接 的享 受 。 创 可
合 理恰 当地 运用 多媒 体教学 ， 根据语文 教学， 在语文 教学 中扬 利除弊 ， 多媒 把
２ １ 年６ 上 第１ 期 （ ００ 月 ６ 总第２ ２ ） ０期
＿ 锻
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１ ７— ７
起 装 饰 作用 的与 内容 并 无 关联 的彩 图 、动 画 、音 乐 ，这 堂 教 学 时 教师 往 往不 能根 据 学 生 的课 堂表 现 ，及 时调 整 些东 西 除 了能 把 学 生 的注 意力 吸 引 过 去 ，对 学 生理 解 课 自己 的思 路 因材 施 教 ，而 是 根据 课 件 的情 况 ，把学 生 的
其他 教 学 手段 。 件 在 整 个 教 学过 程 中起 到 的只 是 辅 助 文教 学才 是有 价值 的 ，学生 的语 文水 平才 能真 正提 高 。 课 作用 ，“ 什 么”是 制 作 课 件 的 内容 和 目标 ， 该 是 其 他 ３课 件统治课堂 ，难以 因材施教 ，师生难以情感 辅 应 教 学方 法 和 手段 进 行 时 效 果不太 理 想 或 难 以实现 的 教学
成 为教 师所 设 计 课 堂教 学 的一 个有力 教 学工具 。
而 有 些 教 师 为 了让 课 件 丰 富 多 彩 ， 总 是 想 方 设 法 具 ，而 忽 略 了调 动 学 生 的主 观 能动 性 ； 应让 现 代化 教 学 地又 用 彩 图 、又 用 动 画 、又放 音 乐 。而事 实 上 ，有 许 多 既 发挥 多 媒体 计 算机 的交 互 作用 又 要 与 学 生紧 密 结合 ，
１ 明确 地位 ， 当用 则 用 ，不 当用 坚 决 不 用
谈多媒体课件在语文教学中的应用
个课件 ， 鼓励学生 结合课 文撰 写解说 词 ， 课 文 文 本 的 同 时 完 成 ；有 些 需 要 补 充 介 并以小导游 的身份介 绍苏州 园林 ，这样 绍与讲解 的文化 常识 和文学常识 则应简
蠢 崤
同时培养学生的音 乐素养 ． 更好地激发学 不仅要求 教师在设计 教学过程 时要有创 新意识 。还要求教 师有一定 的音乐素养。
这 样 ， 师 在 课 堂 上 才 能 挥 洒 自 如 ， 免 教 避
两者 应相辅相 成 ． 生对现代 教学方式 的兴趣 。这种 教学法 是如果仅 仅如此就认 为是利用 了多媒体 全摒弃传统 教学方式 ，
教 学研究＿ ； ｉｉ 晤 ｉ ｊ盆 ｉｊ ｉ ；
语文多媒体教学也要创新 ｝是好课件 ， 而那些设计简而优、 少而精 ， 师也提 出了更多的要求 。 语文多媒体教学应以传统语文教学 ｌ具有准确、简洁和恰到好处的教学实用 １ 教师必须加强 艺术修养 。虽说不 ．
一
、
为基础， 以现代教育理念为指导， 创造新。 Ｉ性的课件才能获得大家的青睐。
如钢 众所周知， 全面、 均衡地发展和提高 ｌ未能显示多媒体教学的优越性。作为语 人 的歌 曲上一 堂简单的音乐欣赏课 ，
听说读写和思维能力 ， 是语文学习的核 ｌ文多媒体课件的设计者必须明白，教学 琴曲《 爱丽丝 》或 琵琶 曲《 面埋 伏》 致 ， 十 ，
心。 也是语文素质教育 的主要 目标。相 比 的过程 并非肢解 课文 的过 程 ，而是利 用 使 学生 初步 了解 音乐 方面 的有 关概 念 ，
多媒体课件在小学语文教学中的作用
多媒体课件在小学语文教学中的作用引言多媒体课件作为一种现代化教学手段，在小学语文教学中发挥着重要的作用。
它利用图文、声音、视频等多种媒体形式，丰富了教学内容，提升了教学效果。
本文将探讨多媒体课件在小学语文教学中的作用，并分析其优势和应用。
1. 提升学习兴趣多媒体课件以其丰富多样的展示形式，能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
通过图文并茂的呈现方式，多媒体课件将抽象的语文知识变得直观、形象，吸引着学生参与其中。
学生在这个过程中能够更好地理解和掌握知识，增加学习的动力。
2. 增强互动性多媒体课件能够为小学语文教学增添互动性。
学生可以通过观看课件中的视频、听取课件中的音频、参与互动的小测验等，积极参与学习过程。
这种互动性能够激发学生思考和表达的能力，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
3. 丰富教学资源多媒体课件为语文教学提供了丰富的教学资源。
教师可以通过课件来展示经典的诗词、文言文、现代文等文学作品，让学生能够更好地感受到文字的魅力。
同时，多媒体课件还可以通过展示动画、视频等形式，向学生介绍古代的文化、历史背景等，为学生创造更全面、立体的学习环境。
4. 培养学生的多元思维能力多媒体课件的使用能够培养学生的多元思维能力。
通过丰富的展示方式，多媒体课件能够激发学生的联想、想象和创造力，帮助学生形成独立思考和批判性思维的能力。
在学习语文规范和写作过程中，多媒体课件能够帮助学生拓宽思路，提高学生的文字思维和表达能力。
5. 提高教学效果多媒体课件在小学语文教学中能够提高教学效果。
通过直观、生动的图文呈现，多媒体课件能够帮助学生更好地理解问题和知识点。
同时，多媒体课件还能够根据学生的不同学习需求和兴趣，辅助教师进行个性化教学。
这种个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
结论多媒体课件在小学语文教学中发挥着重要的作用。
它能够提升学习兴趣，增强互动性，丰富教学资源，培养学生的多元思维能力，并提高教学效果。
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体在当今数字化的时代，多媒体技术成为了教育的重要组成部分。
在小学语文课堂中，有效地运用多媒体技术不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提高语文教学效果。
本文将讨论如何在小学语文课堂中有效运用多媒体技术，以期提供一些指导性的建议。
一、选择适合的多媒体资源在语文课堂中，选择适合的多媒体资源是非常重要的。
多媒体资源可以包括课件、图片、音频、视频等。
教师可以根据教学目标和内容，选择相应的资源来辅助教学。
比如，在教授古诗词时可以使用诗词朗诵的音频，帮助学生更好地理解和感受诗词的韵律和美感。
二、合理运用多媒体工具在使用多媒体技术时，教师需要注意合理运用多媒体工具。
多媒体工具可以包括电子白板、投影仪、电视等。
教师可以根据教学需要，选择合适的工具进行展示。
比如，使用电子白板可以进行实时书写和标注，帮助学生更好地理解和记忆内容。
三、激发学生的学习兴趣多媒体技术可以提供生动、形象的教学资源，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示精美的图片、播放有趣的视频等方式，引起学生的注意和兴趣。
同时，教师也可以鼓励学生积极参与讨论和互动，在多媒体展示的基础上，促进学生的主动学习。
四、提高教学效果多媒体技术可以提高语文教学效果。
教师可以通过展示实物、演示过程、播放案例等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用多媒体工具进行即时评估和反馈，及时发现学生的问题和困惑，进一步提高教学效果。
五、培养学生的多媒体素养在有效运用多媒体技术的同时，也要培养学生的多媒体素养。
学生需要学会如何获取和利用多媒体资源，如何分析和评估多媒体内容的可靠性和有效性。
教师可以通过引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和多媒体素养。
六、注意控制使用时间和频率在使用多媒体技术时，教师还需要注意控制使用时间和频率。
过多、过频繁地使用多媒体技术可能会分散学生的注意力，降低学习效果。
因此，教师需要根据不同的教学内容和目标，合理安排和控制多媒体的使用时间和频率。
多媒体课件在小学语文教学中应用
多媒体课件在小学语文教学中的应用摘要：文章通过在教育事业第一线的工作情况，进行总结与论述，从教师角色的转变、多媒体与语文教学的结合、多媒体应用引起学生学习兴趣以及使用多媒体教学的原则三个方面论述多媒体课件在小学语文教学中的应用。
关键词：多媒体；语文教学如何抓好小学阶段的语文教学一直以来都是语文教师努力探索的一个问题。
采用什么方式、运用什么教学手段也都各尽不同，我一直小学教学的第一线工作，近距离地接近了学生。
产生了很多的感想与感悟。
尤其是多媒体课件在小学语文教学中的应用。
那生动形象的画面，较强的感染力，以及学生那一双双渴望与渴求的眼神，我才真正地体会到了利用多媒体课件的重要性和它那不可替代的作用。
下面就自己在小学语文教学中所做、所思、所见的一些粗浅的看法拿出来谈一谈。
一、教师角色的转变在传统教学中，教师经常扮演知识“讲速者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。
教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围绕教师转。
但是，现代教学理念的改变，学生获取知识的渠道比以前多了，教师已不再是获取知识和信息的唯一渠道，教师只有摆正位置，才能提高信息技术教育的效果。
因此，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者和竞争者。
二、做好多媒体课件与语文教学的整合任何一门学科的教学都要有一个整体的协调、相互、渗透、使系统发挥最大的效益，现阶段我们还不能把信息技术教育全方位渗透所有学科，语文教学也不例外。
我们现在还处在一个学习和实践阶段。
虽然信息给我们提供了丰富的资源，但是，如何更加有效地利用、达到最佳效果，这是我们应该考虑的。
如我听过一节五年级的语文课《飞夺泸定桥》教师收集的信息非常丰富，可以看出下了很大功夫，上课时首先出示了红军长征时的画面，接着又出示了飞夺泸定桥的影像资料，学生看得津津有味。
但是，教师并没有说明资料的背景，课前学生也没有收集资料，然后马上就进入了课文，初读感知，给人的整体印象是课件的利用和学习脱节，主要原因我想是教师缺少一段导语，也就是整体的协调没有到位。
多媒体课件在语文课堂教学中的运用
浅谈多媒体课件在语文课堂教学中的运用由于多媒体课件可集图像、动态画面和声音于一体，有利于教师形象直观、生动准确地展现教学内容，使学生如临其境，如见其人，能充分调动其视、听感官参与教学过程，所以多媒体课件的使用给教育领域注入了新的活力，展现了一个新的天地。
然而现代化的教学手段，还必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，才能在教学中起到举足轻重的作用。
语文课堂教学作为母语教学，具有多重奠基功能，更应运用好多媒体课件。
在语文教学中应用多媒体课件，必须要注意其使用的适时性。
该不该用、什么时候用、什么场合用、在课堂上要占多大的比例等等，都是目前多媒体课件教学中需要引起重视的。
就课堂而言，多媒体课件出示的机会是否恰当，直接影响多媒体的使用效果，进而影响整堂课的效果。
在实际教学中，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑使用多媒体课件。
下面，我结合教学实际及自己的理解，谈谈在教学中运用多媒体课件的一些看法。
一、运用多媒体课件进行语文课堂的导入。
一堂成功的语文课，应该教学一开始就吸引学生。
运用多媒体课件这一手段营造新颖的导课艺术，制造出与教材相适应的情景气氛，吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣，从而积极、主动的参与学习。
多媒体课件中色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如何运用多媒体进行导入教学呢？1.用音乐激趣导入。
为了能吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，重要的是创设出好的课堂开头。
让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。
师生问好之后，片刻即放乐曲,让优美的曲调，清新的旋律，吸引学生，引起学生探究的兴趣。
此时，教师加以巧妙地点拨，既交代了本节课教学的重点，又激起了他们学习课文的兴趣。
多媒体课件在语文教学中的运用
浅谈多媒体课件在语文教学中的运用【摘要】语文多媒体课件形式要多样，同时要合理地善用，避免问题的产生。
【关键词】多媒体课件语文教学课件形式注意问题【中图分类号】g623.58 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2012）11-0045-01在语文课堂中运用多媒体课件教学，可使教学显得活泼、轻松，教学效果好，因而深受学生欢迎。
但这并不意味着只要运用了多媒体课件进行教学的课堂就会成功。
笔者就这方面谈点肤浅的看法：一、制作语文多媒体课件的形式一个好的语文多媒体课件应包括：（一）音乐。
我们可以在课堂教学时选用一些相关的音乐，如在教学《鲁提辖拳打郑关西》一文时，我们就可以选用《好汉歌》作为课堂情境创设的材料，为学生创造学习的氛围。
（二）录音。
这方面的材料主要用于课文的范读。
尤其文言文古诗词、优美的现代文等。
它可以克服我们老师朗读的不足，让学生初步感受到文章的美妙之处。
如在教学《乡愁》一文时，我们就可以在网上找相关的朗读录音，就会不由自主地感受到作者那深沉的思乡之情以及台湾同胞对大陆亲人的思念之情。
（三）视频。
这方面的材料主要用于小说的教学，诗词赏析等。
如我们在教学《泰坦尼克号（选段）》一文时，我们可以通过这个故事的相关影视片断，让学生更直观地感受到主人翁那忠贞不渝的爱情。
（四）flash动画。
这方面我们主要用于幻灯片的制作中，我们在制作幻灯片时，如能插入形象的flash动画，会让学生更加感受到课件的生动、直观、有趣。
（五）因特网网页。
因特网是一个更为宽广的学习场所。
在这里，学生能找到他们想要的更多的东西，还能够使学生养成动手查找资料的习惯。
在制作多媒体课件时，我们如果把课件和因特网有机地融合，我们的课件会更加丰富多彩。
二、制作、应用多媒体课件应注意的问题（一）要结合实际、根据所需。
用多媒体课件进行语文教学，必须要根据教学目标、教学内容、学生实际进行认真地制作、筛选，避免拿来就用，甚至照搬照用的做法。
多媒体课件在小学语文教学中的应用
对教 师在教 学过程 中对 多媒体课件 的认识 ， 根据 多媒体课件在教 学过程 中的优势 以及 多
媒 体 课 件 的应 用 意 义 。 阐 述教 师 如 何 正 确 应
觉察的事物能清晰地展现在学生感觉 能力可 所 写的寄语 ，引导学生欣赏 、讨 论 ，从 中悟
调动学生的学 习积极性 ， 顺利 完成教 学任务 ，
达 到教 学 目标 。
【 关键词 】多媒体课 件 ；计算机辅 助教 通过课件让学生观看有关的视频资料 ， 那么 ，
学 ；自主学习；交互性 随着 现代科 技的飞速发展 ，多媒体 辅助 教 学走进小学语文课堂 ，让课堂更加 丰富多 彩 。合理 运用多媒体对文 字、图像 、声 音以 及动画、 影视等进行综合处理 ， 达到了声 、 图、 文并 茂的情景教学效果 ；通过对 时间、空间 的多维创新 ， 使抽象深奥的问题直观形象化。 不但 能有 效地减轻学生课业负 担，激发学 习
所以在教学过程中教师可以通过多媒体课件创设各种不同情境融直观性多变性知识性趣味性于一体为学生营造一个图文并茂动静相融教学场景促使学生多种感官同时接受刺激不断激起学生学习兴趣让学生注意力集中到课堂学习上来使学生积极投入学习让他们思维言语等能力得到有效发展从而达到课伊始趣亦生境界
多媒体课件在小学语文教学 中的应用
对课文 内 容 的理解就简单多了。
三、运用多媒体课件 转变教 学模式
整理 、获取信息 ，并综合运用这些信息进行
创新 的研究性 学习的作业。例如 ：要学生制 大量 资料，要进行 筛选、排 版、打字等，整
在现代 化的教学手段下 ，将多媒体教学 作 电脑小报 ，在 出版 的过程 中，学生要寻 找
多媒体课件在小学语文教学中的应用
们练习做一些填空题 和问答题 。最终我们希 望学生通过练 习 ， 能
在网上发表短小的作文。 ２ ． 课件创设情景 ， 培养学生的形 象思维能力 课件 中设计 了大量生 动有趣 的事物 、 情景 、 形象 ， 教师 以此作
处理都离不开它 。 ４ ． 制作合成 有了制作 脚本并根据脚本的需要 收集 好了素材后 ， 就可 以利 用多媒体 创作工具 对各种素材 进行编辑 ， 按照 教学进程 、 教学结 构 以及脚 本的设计 思路 ， 将课件分 成模块进行 制作 ， 然后将 各模 块进行交互 、 链接， 最后整合成一个 多媒体 课件 ， 制作课件一定要 做到内容 与形式 的统一 。
人类 学习获取 的知识 １ ％通过触觉 ， ３ ． ５ ％通过嗅觉 ， １ １ ％通 过 听觉 ， ８ ３ ％通过视觉 ， ９ ４ ％通过视觉 和听觉 。 从 心理学角度看 ， 学生
如， 各种风景 、 建筑、 人物的音频 、 视频等素材 。 （ ３ ） 利用 网络资源 在 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 上， 可 以说不 同学科 、 不 同类 型的素 材应有尽 有 ，
体课 件在 小学语 文教 学中的作用 、 开发 流程及其 与小 学语文整合 的方法。
关键词 ： 多媒体 ； 课件整合 ； 多媒体 的开发 ； 总结
一
、
多 要选择有效益性 的课题 。
２ ． 收 集 素材
１ ． 利用课件可以激发学习兴趣 ， 活跃课堂气氛 新 的课程标准 中明确指出 ： 小学语文教学 ， 兴趣第一 。只有当 学生对学 习产生兴趣和渴望 ， 他才愿意学 。多媒体 技术 的应用 ， 可 以根据教 学内容呈现教学情景 ，使教学 过程变得形象 、生动 、 活
多媒体教学相对于传统教学 而言可以说是一次质 的飞跃 ， 然
小学语文教学中多媒体课件的应用
小学语文教学中多媒体课件的应用关键词：小学语文；多媒体课件；应用小学语文教学过程中教师要充分依靠多媒体课件辅助教学，让学生能够在多媒体课件创设的情境中积极思考，主动探究，顺利突破教学重点、难点，让每一个学生都能在教师的引导下通过自主学习以及小组合作学习提高语文学习能力。
一、多媒体创设情境，激发学生语文学习的兴趣1.多媒体创设情境小学语文教学过程，是需要积极调动学生学习积极性的过程。
教师可以采用多媒体课件创设教学情境，根据学生的心理特点，结合教学内容，选择能够激发学生学习兴趣的支点，让学生多种感官都能参与到课堂教学活动中，让学生不但在课堂上能够认真听讲，积极参与，能够通过分析、思考在情境中进一步提高学生的语文能力。
2.多媒体课件激发了学生语文学习的兴趣小学语文教学过程中多媒体课件资源的多样性为教师语文教学提供了可利用性资源。
小学语文教师要制作出优秀的多媒体课件，以学生为中心，让学生的视觉、听觉等多种感官刺激学生的思维。
教师采用多媒体课件教学要符合小学生的注意特点，采用新颖的教学过程以及教学环节充分激发学生学习的兴趣。
如，在苏教版小学语文《圆明园的毁灭》的教学过程中，教师采用多媒体课件出示圆明园未毁灭之前的美景，再通过与圆明园毁灭之后的景色相对比，激发起学生对圆明园毁灭背景的了解的兴趣，让学生在独立思考和与师生、生生互动的情境中激发学习的兴趣。
二、教师采用多媒体课件要使学生更好地掌握教学重点，突破难点1.教师要采用多媒体课件让学生更好地掌握教学重点、难点多媒体课件的直观性、形象性以及所创设的教学情境可以帮助学生更好地理解教学内容，以其丰富形象的教学资源为学生创设了愿意参与的教学情境。
在教学过程中，多媒体课件的插入尤其能够吸引低年级学生的注意力，引导学生能够随着教师的讲解以及生生互动进一步掌握教学内容。
在这个基础上多媒体课件中综合图片、视频、音频等各种媒体资源的运用向学生更好地出示教学重点难点。
教师要注意在多媒体课件制作的时候在视觉上让学生对教学的重点难点有所关注。
在语文教学中合理运用多媒体课件
而使学 生体 会实 现理想 的 自豪 ， 使他们 产生 树立 理想 的想法 ， 并 形 成 迫 切 想 实 现 理 想 的 强 烈 愿 望 ，而 不 是 将 课 文 的 内 容 用 媒 体 图 片 一 一 对 应 地 展 示 给 学 生 。 同 样在教学《 自然的语言》 大 这首诗 歌时 ，我并不仅仅用多媒体 展示 云高天晴 、 蚪戏 水 、 蝌 大雁 南 飞 等 书中已有的情景 ，也展示 了学 生 常 见 的 春 燕 衔 泥 、 长 莺 飞 、 拂 草 风 柳 舞 等 图 片 ，用 来 激 发 学 生 的 思 维 ， 低 习得 语 言 的 难 度 ， 后 用 降 然 课 件 将 学 生 的 视 野 由眼 前 的 常 见 现象 延 伸 到浩 瀚 的 科 学世 界 。 在一例教学北 师大版二年级 下册课文 《 北京亮 起来 了》 ， 时 教 师在详 细引导 讲解 课文 之前 ， 用 课件 将北京灯火辉煌 、流光溢 彩 的夜 景 直 观 地 展 现 在 学 生 面 前 。 接着 引导 二年级学生理解课文 中 “ 华灯高照 、 流不 息 、 光闪烁 、 川 灯 金碧 辉煌 ， 彩夺 目、 然一 新 、 光 焕 绚丽多彩 ……” 等难点词语 ， 学生 掌 握 得 快 ， 解 得 透 ， 且 留在 学 理 而
的 原 则不 应 落 空 。
关键 词 ： 文 多媒 体 语 言 关 系 语
“ 现代教 育思想的指导下 ， 在 根据学科教学特点和规律 ，将信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 四个 基 本 要 素， 即教 师 、 生 、 体 、 学 内容 学 媒 教 整 体 协 调 ，通 过 互 动 的 方 式 有 机 融 合 为 一 个 整 体 ，从 而 建 构 一 个 有 利 于 学 生 学 习 和 发 展 的 理想 的 教 与 学 的 环 境 。是 信 息 技 术 在 教 学领 域 运 用 的宗 旨。 ” Ｉ ｑ 语 文 教 学 中 运 用 信 息 技 术 亦
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语文教学中如何用好多媒体课件
一、把握好资源选择的目标性和价值性
多媒体课件集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于一体，通过师生合理的选择和应用，很好地发挥了辅助教学的作用。
它们之间是互相协作的关系，绝不能相互替代。
即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，课件只是一种教学辅助手段。
在运用课件进行教学时，我们不能把教学每一环节都依赖于课件，把课堂变成教育Office、远教IP以及网络下载资源等众多资源的展览。
而是要从学生实际出发，从完成课堂教学目标出发，立足于学生能力发展、创新精神的培养和教师自身特长的发挥这一目标，认真思考课件能不能激发学生兴趣？能不能诱导学生进一步观察、思考与交流？能不能通过展示来深入浅出地解决疑难问题？……在目标指引下，还要权衡课件运用与学生能力发展是否相辅相成，充分体现其价值性。
特别要摒弃单纯为了教学演示而放弃学生能力培养和教师特长发挥的做法。
即使课件内容很美，也要毫不吝惜的取缔。
例如在教学《晏子使楚》这一课时，课件所提供的课本剧是一段情景剧，该片断以电影手法创作而成，画面很美，但有部分内容与课文不相吻合，且播放时间长，影响了学生对课文内容的理解。
因此，教师可删除大多部分，剪取一两个画面来使用。
这样做就实现了课件目标性和价值性的统一。
二、把握好学生活动的优先性和互动性
课堂教学是师生的双边活动，只有教师和学生、学生与学生互动起来，才能真正达到交流、深化、创新的目的。
学生分析、解决问题的能力，也才能得到相应发展。
因此，在设计和运用多媒体课件时，教师要优先考虑学生，树立以学生发展为本的思想，彻底改变“教师当导演，学生当观众”的局面，让学生也能亲自上台操作，在师生互动的过程中体味学习乐趣。
例如教师设计“转轮盘”“摘苹果”“找朋友”“智慧闯关”等有趣、易行的“学游”活动，让学生参与实践操作。
通过实践操作，使课件应用成为师生交流，生生交流，课本与学生交流，师生能力展示的纽带，让课件演示成为课堂流程的助推器，师生灵感的“催生婆”。
三、把握好内容处理的`艺术性和流畅性
优美的画面，动听的音乐不但能给人以美的感受，使之身心愉悦，而且还能陶冶人的情操，提高欣赏美和创造美的能力。
尤其是小学生，好奇心强，注意力易
分散，这就要求教师所使用的课件必须具有高度的艺术性和感染力。
在课件使用过程中，如果课件色彩搭配不和谐，字体太小或太大，声音嘈杂，动画变换频繁，不但分散了学生注意力，而且可能使学生滋生厌烦心理。
对于这样的课件教师必须要进行艺术性的加工。
同时，还要提高课件运用的流畅性，尽量避免同时运行多个程序，在多种程序中切来换去，致使教师手足无措，浪费课堂时间。
因此，教师要加强计算机专业知识学习，对不同类型的课件进行整合。
如将Flash影片、Dat视频文件同时导入到PowerPoint当中，在一个程序中运行，方便教师操作，画面流畅，提高了课堂效率。
四、把握好实际运用的熟练性和灵活性
课前，教师不仅要认真研究教材、研究学生、研究教学方法，而且要研究课件。
如考虑用哪些课件？何时出示课件？出示课件后学生可能会提出哪些问题？教师又该如何运用课件进行解决问题等，这些问题教师都必须了然于胸，熟练在手。
这样教师才不会在“意外”面前手忙脚乱。
教师对课件不仅要运用熟练，而且要根据学习目标和学生认知水平，灵活应用课件，不能不加选择地把课件一点不漏地逐一展现，把课堂教学变成程序性的机械过程，教师成了课件“放映员”，学生成了被动接受知识的容器。
总之，在多媒体课件使用过程中，教师要本着以学生发展为本的思想，正确认识课件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免华而不实，做到“四个把握”，真正把学生创新精神的培养和实践能力的提高上升到一个新的高度。
【语文教学中如何用好多媒体课件】。