25 部教育学著作
教育心理学家代表著作以及理论
1.默顿(美1910—2003）提出功能是客观的，即可能是正向促进，也可能是负向阻碍。
教育的显性功能隐性功能。
2.勒图尔诺（法)“生物起源说"，把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。
3.孟禄（美1869—1947）心理起源说，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。
4.保罗·朗格朗（法)5.昆体良《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》），还有著作《演说术原理》.非常重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键。
提出了“美德是否可教”的问题，对教育现象进行的一种科学研究而非经验观察。
6.柏拉图（古希腊）认为人是肉体是灵魂的影子，灵魂才是人的本质.教育的最终目的在于促使“灵魂转向”，提倡“寓学习于游戏".灵魂是由理性、认识、情感三部分组成的。
他把人分为三个等级：哲学家、军人、劳动者。
著作《理想国》。
7.苏格拉底（古希腊）古希腊哲学家。
产婆术（西方启发式教学的由来）。
苏格拉底以其雄辩以及与青年智者的问答法著名，这种问答分为三步:第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。
8.亚里士多德（古希腊,这也成为后来强调教育中注重。
他认为，心脏是思论述心理现象的著作。
痕迹衰退说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。
9.培根(英1561—1626）“近代实验科学的鼻祖”10.夸美纽斯（捷克1592—1670）著作《大教学论》的出版，是教育学形成一门独立学科的育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。
提出“人只有通过教育才能成其为人"，认为在教育过程中，应估计到学生的年龄特征，注意儿童的个性特征，有目的地去发展儿童的才能。
他具有强烈的民主主义思想;强调教育的自然性，提出“泛智教育”。
11.洛克（英1632—1704）著作《教育漫话》提出“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
主张绅士教育.文化传递主义.12.卢梭(法1712～1778）著作《爱弥儿》,认为人性本善，只是被环境和教育破坏了，让儿童顺其自然发展才是好的教育.人本位教育目的价值取向代表人物。
(完整版)重要教育家与代表作
一、重要教育家与代表作：夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《人的教育》、期宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义和教育》。
1、夸美纽斯《的大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。
夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”;教育适应自然。
班级授课制。
教育原则(直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性)。
2、卢梭在《爱弥儿》中坚定的“性善论”，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。
卢梭被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。
3、康德《康德论教育》中提出“人是唯一需要教育的动物”，先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
4、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用;5、洛克《教育漫话》，反对天赋观念，提出了“白板说”。
“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。
”6、赫尔巴特《普通教育学》是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。
主要观点：a.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学;b.教育目的。
教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教育学教学原则。
在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。
d.教学四阶段论。
即：明了、联合(联想)、系统，方法。
在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表(教师、知识、课堂三中心)。
7、斯宾塞的《教育论》，提出了“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。
8、杜威，《民主主义与教育》，现代教育理论的代表人物，提出了“儿童中心(学生中心)”“经验中心”“活动中心”。
教育基础知识
教育基础知识1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。
2.《学记》教育原则:教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。
3.苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
4.柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。
5.亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。
6.昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。
7.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。
康德最早在大学开设教育学讲座。
8.捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是:“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。
9.卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。
10.裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。
11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。
;12.第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。
13.斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。
14.乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。
15.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则(教学永远具有教育性)和四段教学法(明了、联想、系统、方法)，提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。
16.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”(儿童中心、活动中心、经验中心)和“在做中学”。
2023教育学重点知识
一、选择题1、卢梭------《爱弥儿》体现了“自然主义教育”被认为是“最先发现儿童”。
2、洛克-----《教育漫话》提出“白板说”，倡导“绅士教育”。
3、夸美纽斯----《大教育论》是西方近代史上撰写第一部系统教育论著的教育家；提出“班级授课制”、“泛智教育”。
被称为“教育学之父”。
4、赫尔巴特----《普通教育学》他提出旧三中心论：教师中心、教材中心和课堂中心；提出了教学的教育性原则和教学方法的阶段论。
5、《学记》，它是中国乃至世界上最早的一部论述教育问题的专著。
6、生物起源论起源于生物生存本能，代表人物有利托尔诺、沛-西能、桑代克等。
7、心理起源说：教育起源儿童对成人本能的、无意识的模仿。
代表人物：孟禄。
8、孔子是第一个提出启发式教学的教育家。
9、学校最早产生于奴隶社会。
10、人力资本论体现经济功能。
11、生产力发展水平决定着教育结构的变化。
12、社会生产力和科学技术发展水平决定着受教育权和领导权。
13、校园文化的核心是学校精神文化。
14、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心发展是人的潜能的完善，这种理论是内发论。
15、人的身心发展是指身体和心理的发展。
16、遗传素质在人的身心发展过程中起着生理前提的作用。
17、教育在人的身心发展过程中起着主导因素作用。
18、我国古代“近朱者赤，近墨者黑”的说法，说明了环境在人的发展中的作用。
19、“孟母三迁”的故事说明了影响人的身心发展的因素是环境。
20、抓住最佳期就能收到事半功倍的教育效果，这表明教育要遵循人身心发展的不平衡性。
21、学生身心发展的速度呈现出加速与平缓交替发展的状态，着体现了学生身心发展的不均衡性。
22、“不凌节而施”符合人的身心发展的顺序性。
23、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的个别差异性。
24、社会本位论的代表人物是凯兴斯泰纳。
25、马克思指出实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
100部教育名著
一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》（已经编好）4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。
2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗"郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰"罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉"费"毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏] 马卡连柯著磊然译人民文学出版社1957年版。
教育学家理论
教育家理论1.苏格拉底：产婆术；培养治国人才；西方第一个具有深远影响的教育家2.柏拉图：《理想国》；寓学习于游戏；哲学家、军人、劳动者三阶层3.亚里士多德：百科全书式哲学家；分阶段教育；全面和谐教育；教育遵循自然4.昆体良：《论演说家的教育》；西方第一部教育学著作；模仿理论练习5.培根：科学归纳法第一人；首次提出将教育学独立6.夸美纽斯：教育学之父；《大教学论》；班级授课制；泛智教育7.康德：首次讲授教育学8.卢梭：《爱弥儿》；自然主义教育思想9.洛克：《教育漫话》；白板说；绅士教育；形式教育论10.裴斯泰洛奇：教育心理学化；首次将“教育与生产劳动”思想付诸实践；形式教育论11.赫尔巴特：一个原则，两个基础，三个中心，四个阶段；实质教育论12.杜威：三个中心，四即理论，五步教学；教育无目的论13.斯宾塞：教育预备说；首次将课程一词作为教育学专门术语；实质教育论14.凯洛夫：《教育学》，世界第一部马克思主义教育学著作；劳动起源说15.杨贤江：《新教育大纲》，中国第一部马克思教育学著作16.赞可夫：《教学与发展》；发展性教学理论17.布鲁纳：《教学过程》；发现教学；结构主义学说18.瓦根舍因：范例教学理论19.苏霍姆林斯基：全面和谐教育理论20.布鲁姆：掌握学习；教学目标分类理论21.巴班斯基：教学过程最优化理论22.生物起源论：利托尔诺、沛西能23.心理起源论：孟禄24.劳动起源论：米丁斯基、凯洛夫25.人力资本理论：舒尔茨26.社会本位论：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干27.个人本位论：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇28.耶克斯利：《终身教育》，世界第一部专著29.保罗朗格朗：终身教育思想提出者和理论奠基人30.彼得麦克费尔：德育体谅模式31.拉斯、哈明：德育价值澄清模式（价值辨析）32.。
教育学人物著作梳理
教育学人物著作梳理教师招聘考试是每年各省市的重要考试之一，教师职业因为岗位稳定，社会认可度高成为许多考生的理想岗位。
从全国范围考试大纲来看，大部分地区的考试内容以教育学和心理学为主。
今天我们一起来学习教育学那些常考的人物著作30本。
1.《国民教育与民主制度》1917年。
作者：克鲁普斯卡娅。
地位：最早以马克思主义为基础，探讨教育问题。
2.《教育学》1939年。
作者：凯洛夫。
地位：被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
3.《新教育大纲》1930年。
作者：杨贤江。
地位：我国第一部马克思主义的教育学著作，创造性地提出了“教育起源于人类的实际生活需要”的教育起源论。
4.《论共产主义教育》1950年。
作者：加里宁。
地位：马克思主义教育著作。
5.《教学与发展》1977年。
作者：赞可夫。
地位：总结教学与一般发展试验，提出“一般发展”概念。
6.《教育过程》1960年。
作者：布鲁纳。
地位：提出结构主义和发现教学法。
7.《理解学习》1956年。
作者：瓦根舍因。
地位：提出范例教学法。
8.《人是教育的对象》1865年。
作者：乌申斯基。
地位：主要从生理学和心理学角度论证教育的原理、过程、方法，将教育学称做艺术。
9.《给教师的一百条建议》1969年。
《把整个心灵献给孩子》1969年。
《帕夫雷什中学》1969年。
作者：苏霍姆林斯基。
地位：奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事，其著作被合称为“活的教育学”。
10.《社会生物学：新的综合》1975年。
作者：威尔逊。
地位：有机体仅仅是DNA复制更多的DNA的工具(基因复制)。
11.《青少年心理学》1904年。
作者：霍尔。
地位：提出游戏复演论，一两遗传胜过一吨教育等思想。
12.《论人的理智能力和教育》1773年。
作者：爱尔维修。
地位：引论提出了“人是教育的产物”这一著名论题，论述了教育对人所起的作用，开创了教育万能论。
13.《人类才能及其发展的研究》1883年。
教育学著作
中国大学生资助体系德育功能研究作者：赵贵臣出版社：人民出版社二科出版时间：2015-12-1 ¥36.30深化基础教育课程改革的沉思作者:曹俊军出版社:华中科技大学出版社出版时间:2015年12 ¥38.00当代大学生德性教育研究作者：操菊华出版社：中国纺织出版时间：2015-11-1 ¥32.60中国特色现代大学制度创新--基于新制度经济学的研究作者：张锟出版社：人民出版时间：2015-11-1 ¥34.00大学定位与特色发展作者：姚成荣出版社：人民出版社二科出版时间：2015-11-1 ¥36.90我国公办高等学校法人治理结构研究作者:刘永林出版社:中国政法大学出版社出版时间:2015年11月¥29.80平民教育家陈谦夫评传作者:孙善根出版社:浙江大学出版社出版时间:2015年11月¥36.00张其昀教育思想研究作者:张光陆出版社:浙江大学出版社出版时间:2015年11月¥36.00科学与文化——论融会中西的大学制度作者：张五常出版社;中信出版社出版时间：2015-11-1 ¥30.60科学与文化-论融会中西的大学制度作者：张五常出版社：中信出版社出版时间：2015-11-1 ¥23.00如何成为优秀的研究生作者:(美) 布卢姆(Bloom,D.F.) , (美) 卡普(Karp,J.D.) , (美) 科恩(Cohen,N.) 出版社:北京大学出版社出版时间:2015年10月¥30.40“教育工程”研究：基于政策工具理论视角作者:李津石著出版社:北京大学出版社出版时间:2015年11月¥28.00高校本科教育教学管理研究与进展作者:赵树果出版社:武汉大学出版社出版时间:2015年10月¥40.00"双主体"人才培养模式的探索与实践作者:王振龙出版社:科学出版社出版时间:2015年10月¥78.20高等教育公司：营利性大学的崛起作者：(美)鲁克,于培文出版社：北京大学出版社出版时间：2015-10-1 ¥35.30回归教育本质作者：林格出版社：清华大学出版社出版时间：2015-10-1¥35.70价值选择与教育政治——阿普尔批判教育研究的实践逻辑作者:王占魁出版社:教育科学出版社出版时间:2015年10月¥39.2021世纪的教育与民主/思想政治教育前沿译丛作者：(美)内尔·诺丁斯|总主编:杨晓慧|译者:陈彦旭//韩丽颖出版社：人民出版时间：2015-10-1 ¥31.60杨贤江现代教育理论体系研究作者：黄永刚出版社：浙江大学出版社出版时间：2015-10-1 ¥24.30知识效能与评价：制度分析视角下的大学教师绩效研究作者：李冲出版社：科学出版社出版时间：2015-10-1 ¥50.70哈佛家训(畅销本Ⅰ)作者编者:(美)贝纳德|译者:于玲出版社：黑龙江科技出版时间：2015-10-1 ¥22.90区域教育质量监测体系研究作者：汪琪出版社：浙江大学出版时间：2015-10-1 ¥28.00潜能是大海，分数是浪花作者：剑钧出版社：北京大学出版社出版时间：2015-10-1 ¥27.40全球视野下的陶行知研究(第4卷)作者：周洪宇丛书,刘大伟本卷出版社：北京师范大学出版社出版时间2015-10-1 ¥87.20 中外职业教育热点问题研究作者：邓志军出版社：武汉大学出版社出版时间2015-10-1 ¥36.80大数据的应用与思想政治教育发展趋势研究作者：马丽贞出版社：政法大学出版时间2015-10-1 ¥15.60当代大学生德性教育研究作者:操菊华著出版社:中国纺织出版社出版时间:2015年10月¥36.00后4%时代教育投入与高校绩效薪酬研究作者:臧兴兵著出版社:中国社会科学出版社出版时间:2015年10月¥56.00当代教育评论作者:潘洪建，徐继存主编，扬州大学基础教育研究所，山东师范大学基础教育课程研究中心编出版社:江苏大学出版社出版时间:2015年10月¥38.40教育理论与实践研究丛书—高等学校管理新视野：基于师资队伍建设与本科教学质量管理研究作者：高耀明出版社：中国书籍出版社出版时间：2015-9-1 ¥67.10教育理论与实践研究丛书—中国教育经济与管理研究作者：孙绵涛出版社：中国书籍出版社出版时间：2015-9-1 ¥49.90资源与效率——国外高等教育绩效评价研究作者:姜华等出版社:科学出版社出版时间:2015年9月¥68.00思考大学作者：本社出版社：北京大学出版社出版时间：2015-9-20 ¥37.70中国研究生教育的规模结构与经济增长作者：李立国黄海军出版社：教育科学出版社出版时间：2015-9-21 ¥24.00印度尼西亚开放大学研究作者：王丽娜,石磊,于旻生著出版社：中央广播电视大学出版社出版时间：2015-9-1 ¥37.00 教育与人的发展研究作者：王北生出版社：中国社会科学出版社出版时间：2015-8-1 ¥60.70中国农村教育作者：叶敬忠,吴惠芳,孟祥丹出版社：社会科学文献出版社出版时间：2015-8-1 ¥78.30 上海民办教育发展的实践探索与理论思考作者：李宣海,高德毅,胡卫出版社：科学出版社出版时间：2015-8-1 ¥65.10教育研究方法作者:和学新徐文彬出版社:北京师范大学出版社出版时间:2015年8月¥36.00教育学概论作者:柳海民出版社:北京师范大学出版社出版时间:2015年8月¥36.00教育学基础作者:唐德海，梁庆出版社:北京师范大学出版社出版时间:2015年8月¥30.40社区教育作者:侯怀银出版社:北京师范大学出版社出版时间:2015年8月¥36.00王志宏与高新全人教育作者:王志宏出版社:北京师范大学出版社出版时间:2015年8月¥20.80贫困地区农村基础教育资源配置公平性研究作者：余漫出版社：社会科学文献出版社出版时间：2015-7-1 ¥35.20新时代研究生群体社会主义核心价值观教育研究作者：喻嘉乐出版社：浙江大学出版社出版时间：2015-7-1 ¥42.70中国教育政策过程本土化研究作者：贺武华出版社：中国社会科学出版社出版时间：2015-7-1 ¥71.00农村基础教育信息化绩效评估及发展研究作者：解月光出版社：人民出版社出版时间：2015-7-1 ¥44.10高等学校重点学科建设研究作者：李娟,李晓旭出版社：中国科学技术出版社出版时间：2015-7-1 ¥21.60欠发达地区高校思想政治教育研究作者：林文琼,宋舒著出版社：中国文史出版社出版时间：2015-7-1 ¥51.50中国高等教育国际化的风险及对策研究作者：付红,聂名华,徐田柏出版社:人民出版社出版时间：2015-7-1 ¥28.50合作教育理念的实践与探索作者：汤天维著出版社：光明日报出版社出版时间：2015-7-1 ¥25.00中外合作办学项目效率评价及优化研究作者：尹玥出版社：国家知识产权局知识产权出版社出版时间：2015-6-1 ¥40.80 高等教育入学机会变迁研究作者：王伟宜出版社：清华大学出版社出版时间：2015-6-1 ¥57.20多学科视角下的思想政治教育研究作者：谢晓娟,王东红出版社：中国书籍出版社出版时间：2015-6-1 ¥42.80大学生马克思主义幸福观教育研究作者：柏路出版社：中国书籍出版社出版时间：2015-6-1 ¥58.50反思与重构中国高等教育制度作者：田联进出版社：中央编译出版社出版时间：2015-6-1 ¥60.50教育民生论作者:李金奇袁小鹏出版社:教育科学出版社出版时间:2015年6月¥28.00中国大学校训、校风、师风、学风作者：沈永社出版社：金城出版社出版时间：2015-6-1 ¥78.40创业型大学的崛起与转型动因作者：孔钢城,王孙禺出版社：社会科学文献出版社出版时间：2015-6-1 ¥63.20美国大学：运作和未来作者：Jacques Barzun著严忠志译出版社：浙江大学出版社出版时间：2015-6-1 ¥39.20 大学生思想政治教育教学探索作者：董伟武出版社：光明日报出版社出版时间：2015-6-1 ¥29.10中国大学的人文教育作者：甘阳等出版社：生活.读书.新知三联书店出版时间：2015-6-1 ¥43.50教学改革的逻辑作者：葛天博出版社：西南财经大学出版社出版时间：2015-6-1 ¥34.10新时期大学生思想政治教育理论研究作者：刘洪敏著出版社：北京理工大学出版社出版时间：2015-6-1 ¥33.50改革开放以来马克思主义理论教育思想发展研究作者：刘艳出版社：中国书籍出版社出版时间：2015-6-1 ¥42.10。
教育家代表作及思想主张
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想中国教育思想1.《学记》:①是世界上最早的一部教育著作②提出建国君民，教学为先③提示了教育的重要性和教育与政治的关系④设计了从基层到中央的完整的教育体制⑤主张课内与课外相结合⑥教学相长⑦在教学方面，反对死记硬背，主张启发式教学⑧学习要由易到难，循序渐进2.孔子：①代表作《论语》②最早倡导不愤不启，不悱不发③启发教学法④他最早提出学、思、行统一的观点⑤主张因材施教⑥有教无类3.孟子：①性善论②仁政③民本思想4.荀子：①人性本恶，需要外界的教育加以改变②我国古代外铄论的代表人物③提倡“闻见知行”结合的教学方法④片面强调学生对教师的服从⑤主张“师云亦云”5.墨子：①提出“人性素丝说”②兼爱、非攻③认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种西方教育思想6.苏格拉底：①认为教育目的是培养治国人才②教育的首要任务是培养道德③产婆术④运用启发式教学7.柏拉图：①代表作《理想国》②最早倡导寓学习于游戏8.亚里士多德：①代表作《政治学》②首次提出“教育遵循自然”9.昆体良：①代表作《论演说家的教育》或《雄辩术原理》②是古代西方第一本教育专著③提出分班教学④运用奖励，反对体罚⑤提出教学应适当原则10.培根：首次提出把教育学作为一门独立学科11.夸美纽斯：①代表作《大教学论》②世界上第一部具有科学形态的教育学著作③教育学之父④教师是太阳底下最光辉的职业⑤第一次论述了班级授课制和学年制⑥泛智教育⑦把一切事物交给一切人类的艺术12.赫尔巴特：①代表作《普通教育学》②标志着教育学已经成为一门独立的学科③传统教育学派的代表④科学教育学之父⑤提出了传统教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心⑥提出教育性教学原则⑦五步教学法：明了、联合、系统、方法、应用13.杜威：①代表作《民本主义与教育》②实用主义代表③以儿童为中心④提出教育即生活、教育即生长、教育即社会⑤活动课程：活动教学⑥提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论⑦五步教学法：情境、问题、假设、推论、验证⑧赫尔巴特传统代表学派与杜威的现代教育学派形成对立14.卢梭：①代表作《爱弥儿》②提出自然教育和儿童本位③对教育最大贡献是研究个体生长发展与教育的关系④教育孩子最好的老师是父亲，尤其是男孩子15.康德：较早在大学里开设教育学讲座的教授16.洛克：①代表作《教育漫话》②“外铄论”代表人物③形式教育论④提出白板说⑤绅士教育17.华生：①“外铄论”代表人物②行为主义③人的发展完全是由环境决定的④给我一打健康的婴儿，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗18.裴斯泰洛齐：①代表作《林哈德和葛笃德》②教育心理学化③使教育与心理学紧密地结合在一起④教育史上小学各科教学法奠定人19.斯宾塞：①代表作《教育论》②课程理论代表人物③教育是为完满生活作准备④什么知识最有价值20.克鲁普斯卡娅：①代表作《国民教育与民主主义》②最早以马克思主义为基础探讨教育问题的科学家21.凯洛夫：①代表作《教育学》②他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家。
教育学理论著作
《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。是教育学成为一门独立学科的标志。提出泛智教育理论；神学的教育目的论者。 最早提到班级授课制理念。
洛克
《教育漫画》，提出“白板说”；外铄论（环境决定论）者；教育万能论者；个人本位论者。
卢梭
《爱弥儿》，个人本位论者。内发论（遗传决定论）者。
康德
《康德论教育》，“教育学”列入大学课程；教育万能论者。伦理本位论者。
4、社会模仿模式：班杜拉
5、品德德育模式
提出者
著作
教育学理论、观点
教育的起源
1、神话起源说：朱熹
2、生物起源说：沛西.能和利托尔诺
3、心理起源说：孟禄
4、劳动起源说：米丁斯基和凯洛夫
《学记》
人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。“教育学的雏形”
《论演说家的教育》或《雄辩术原理
西方第一本教育著作，被誉为欧洲古代教育的最高成就。
苏格拉底
助产术，第一步苏格拉底讽刺，第二步加定义，第三步叫助产术；内发论（遗传决定论）者。
1、神学的教育目的论：夸美纽斯
2、个人本位论：卢梭、洛克
3、人格本位论：费斯泰洛奇、小原国芳
4、文化本位论：狄尔泰、斯普朗格
5、生活本位论：斯宾塞、杜威
6、伦理本位论：康德、赫尔巴特
7、社会本位论：柏拉图、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳
德育模式
1、认知模式：皮亚杰和科尔伯格
2、体谅模式：彼得.麦克费尔
3、价值澄清模式：拉斯思和哈明
赫尔巴特
《普通教育学》标志规范教育学的建立。提出教学过程四阶段论和教学过程三个中心，“教师中心，书本中心，课堂中心”，传统教育理论的代表。伦理本位论者。
杜威
《民主主义与教育》提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”；提出新的三中心：学生中心，活动中心，经验中心。生活本位论者。
教育学 人物 代表作
《教育学》有关理论、代表人物及著作1、“教育|”最早见于《孟子。
尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也。
6、古代印度——婆罗门教育、佛教教育7、古埃及教育——“以僧为师”、“以（书）吏为师”，宫廷学校（少）职官学校（多），“学为文士”——奴隶目标8、古代希腊、罗马——雅典教育、斯巴达教育9、中世纪的西欧——教会教育、骑士教育10、文艺复兴时期的欧洲教育——“人文主义”：意大利维多利诺、尼德兰埃拉斯莫斯、法国拉伯雷和蒙田11、《终身教育引论》——法国保罗*朗格朗12、中国萌芽阶段的教育思想：孔子的教育思想记载——《论语》，五经孟子——性善论荀子——性恶论，”化性起伪”闻-见-知-行墨子——“兼爱”“非攻”亲知、闻知、说知道家——“道法自然”，“上士”“隐君子”《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，在战国末期成文，称为“教育学的皱形”13、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底——雄辩、青年智者问答法：苏格拉底讽刺、定义、助产术柏拉图（古希腊）——《理想国》：国家主义教育思想亚里士多德（古希百科哲）——《政治学》首次提出“教育遵循自然”最早提倡全面发展的和谐教育昆体良（古罗马教法大师）——《雄辩术原理》（论演说家的教育家），他西方第一专门论述教育问题的教育家14、教育学的独立形态：教育学学科的建立：夸美纽斯（捷克）——1632《大教学论》，是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书认为是近代第一本教育学著作。
A“泛智”教育B教育适应自然C班级授课制D教育原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性卢梭（法国）——《爱弥儿》，性善论，自然主义教育思想。
“教育上的哥白尼”康德（德国）——首次讲授教育学的哲学家，《康德论教育》“人是唯一需要教育的动物”裴斯泰洛奇——《林哈德与葛德》，他是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
赢得“小学各科教学法奠基人”洛克（英国）——《教育漫话》，“白板说”，“绅士教育”（体德智育）15、规范教育学的建立：赫然巴特(德国）——1806《普通教育学》标志着规范教育学的建立，该书被认为是第一本现代教育学著作。
100部教育专著
100部教育专著编者按：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
——别林斯基伟大的著作具有无限的启发性。
这些著作引导我们考虑其他著作，其他思想，其他问题。
这使我们能触类旁通，扩大我们的思想领域。
——哈钦斯基础篇（30部）1, 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版2, 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版3, 《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版4, 《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版5, 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版6, 《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版7, 《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版8, 《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版9, 《给教师的建议》, （苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版10, 《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版11, 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版12, 《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版13, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版14, 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年15, 《儿童发展》, （美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版16, 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版17, 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版18, 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版19, 《有效教学方法》, (美D•鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版20, 《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版21, 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版22, 《终身教育引论》, （法）保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版23, 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版25, 《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔·诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版29, 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版30, 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版拓展篇（50部）31, 《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版32, 《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版33, 《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版34, 《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版35, 《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版36, 《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版37, 《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版38, 《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版39, 《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版40, 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版41, 《苏霍姆林斯基的一生》, （俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版42, 《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版43, 《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版44, 《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版45, 《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版46, 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版47, 《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版48, 《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版49, 《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版50, 《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版51, 《西方的智慧》, （英）伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版52, 《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版53, 《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版54, 《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版55, 《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版56, 《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社１９９８年57, 《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版58, 《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版59, 《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里·博西迪著, 机械工业出版社2003年版60, 《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格·曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版61, 《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版62, 《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版63, 《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版64, 《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版65, 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版66, 《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版67, 《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版68, 《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版69, 《教育过程》, （美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版70, 《教育的经济价值》, (美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版71, 《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版72, 《再论教育目的》, （英）约翰·怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版73, 《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版74, 《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版75, 《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔·H·申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版76, 《领导学：理论与实践》, （美）彼得;诺思豪斯著，吴荣先等译, 江苏教育出版社2002年版77, 《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版78, 《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版79, 《全球化与后现代教育学》, （加）大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版80, 《第五项修炼》, （美）彼得·圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版实践篇（20部）81, 《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版82, 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版83, 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版84, 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版85, 《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版86, 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版87, 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版88, 《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版89, 《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版90, 《教育诗》, （苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版91, 《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版92, 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版93, 《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司94, 《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯·范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版95, 《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版96, 《案例教学指南》, 郑金洲, 华东师大出版社2000年版97, 《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版98, 《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版99, 《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版100, 《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版。
名词解释
1，教育学：教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2，教育规律：就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
3，《学记》：在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的。
它是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，做了精辟的论述。
4，《大教学论》：1632年捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。
在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的专业，强调了教师的作用。
这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极作用。
5，《普通教育学》：1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
该书分为：绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面（教学）、品格之道德力量（德育）四个部分。
他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出了教育的最高目的是道德。
他以心理学为基础，规定了教育步骤：明了、联合、系统、方法，他强调了教学的教育作用。
赫尔巴特的《普通教育学》曾一度风行世界。
对许多国家的教育起了很大的影响。
6，历史法：就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律。
7，调查法：教育调查是了解教育情况，研究教育问题的基本方法。
它对于制定教育规划，检查教育质量，总结教育经验，都起着重要的作用。
教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查。
8，教育实验法：是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动。
笔试必备25部教育学著作
笔试必备25部教育学著作1.《学记》是中国教育乃至世界教育史上第一部完整的教育专著。
2.《孟子·尽心上》中最早出现“教育”一词“得天下英才而教育之，三乐也”。
3.柏拉图《理想国》，认为教育的最高目标是培养“哲学王”。
4.亚里士多德《政治学》，认为教育事业应该是公共的，不是私人的。
5.昆体良《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。
6.桑代克《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
7.夸美纽斯《大教学论》，标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。
8.维果斯基《教育心理学》主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化说”。
9.卢梭《爱弥儿》要求教育遵循自然天性，也就是儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。
10.康德《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物。
”，他是最早在大学开设教育学课程的教育学家。
11.洛克《教育漫话》提出了“白板说”。
12.赫尔巴特《普通教育学》（1806年）的出版标志着规范教育学的建立，他是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
13.杜威《民主主义与教育》的理论是现代教育理论的代表。
14.布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”15.保罗·朗格朗《终身教育引论》提出“终身教育”思想，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。
16.俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
17.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。
18.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。
19.加里宁《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。
重视道德教育和劳动教育的作用。
教育学必读书目
教育学必读书目一级书目：《理想国》（又译为《共和国》，《国家篇》）[古希腊]柏拉图（约前427—前347）著。
中译本1986年商务印书馆出版，郭斌和、张竹明译。
本书讨论了多方面的问题，被称为是古代早期思想的集大成者，其中包含丰富的教育学思想。
《大教学论》[捷克]夸美纽斯（1592—1670）著。
1657年在荷兰首都阿姆斯特丹首次正式公开出版。
中译本1984年人民教育出版社出版，傅任敢译。
近代第一本教育学著作。
《爱弥尔》（全名《爱弥尔，或论教育》）[法]卢梭（1712—1778）著。
1762年首次在荷兰首都阿姆斯特丹出版，后被译成英、德、俄、意等国文字。
中译本1978年商务印书馆出版，李平沤著。
18世纪中叶法国小说体教育著作。
《林哈德和葛笃德》（旧译《贤伉俪》）[瑞士]裴斯泰洛齐（1746—1827）著。
陆续出版于1781—1787年。
中译本1984年人民教育出版社出版，北京编译社译。
18世纪末瑞士教育小说。
《普通教育学》（全名《从教育目的演绎而来的教育科学的一般原理》）[德]J•赫尔巴特（1776—1841）著。
1806年出版，原著为德文，后被译为英、法、德、意、日等多国文字。
中译本1989年人民教育出版社出版，李其龙译。
教育理论著作。
《教育论》（全名《教育：智育、德育和体育》）[英]赫伯特•斯宾塞（1820—1903）著。
1861年出版，原著为英文。
中译本1962年人民教育出版社出版，胡毅、王承绪译。
教育理论著作。
《爱的教育》[意]亚米契斯（1846—1908）著。
第一个中译本是20世纪20年代初，译者夏丏尊。
19世纪末以来广为流传的教育读物和儿童文学著作。
《民主主义与教育》[美]约翰•杜威（1859—1952）著。
中译本1928年商务印书馆出版，邹恩润译；1990年人民教育出版社出版，王承绪译。
教育学重要著作。
《经验与教育》[美]约翰•杜威著。
中译本1991年人民教育出版社出版，姜文闵译。
教育学论著。
25 部教育学著作
1.《学记》是中国教育乃至世界教育史上第一部完整的教育专著。
2.《孟子·尽心上》中最早出现“教育”一词“得天下英才而教育之，三乐也”。
3.柏拉图《理想国》，认为教育的最高目标是培养“哲学王”。
4.亚里士多德《政治学》，认为教育事业应该是公共的，不是私人的。
5.昆体良《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。
6.桑代克《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
7.夸美纽斯《大教学论》，标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。
8.维果斯基《教育心理学》主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化说”。
9.卢梭《爱弥儿》要求教育遵循自然天性，也就是儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。
10.康德《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物。
”，他是最早在大学开设教育学课程的教育学家。
11.洛克《教育漫话》提出了“白板说”。
12.赫尔巴特《普通教育学》（1806年）的出版标志着规范教育学的建立，他是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
13.杜威《民主主义与教育》的理论是现代教育理论的代表。
14.布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”15.保罗·朗格朗《终身教育引论》提出“终身教育”思想，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。
16.俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
17.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。
18.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。
19.加里宁《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。
重视道德教育和劳动教育的作用。
20.卡普捷列杰夫《教育心理学》俄国第一本教育心理学著作。
中国古代教育学著作
中国古代教育学著作中国古代教育学著作是中国古代文化的重要组成部分，它涵盖了广泛的教育理论和实践内容。
这些著作反映了中国古代教育的发展历程和思想观点，对于研究中国古代教育制度和教育思想具有重要意义。
《礼记》是中国古代教育学著作中的重要一部分。
《礼记》是一部记载了中国古代礼仪制度的经典著作，它不仅包含了古代教育的内容，还反映了古代教育的目标和原则。
《礼记》中记载了古代教育的课程设置、教学方法和师生关系等方面的内容，对于了解古代教育的整体情况具有重要价值。
《论语》是中国古代教育学著作中的另一部重要著作。
《论语》是记录了孔子及其弟子言行的经典著作，它集中反映了古代教育的思想观点和教育方法。
《论语》中的教育思想强调修身齐家治国平天下，强调教育的目标是培养人的品德和能力，通过言传身教的方式进行教育。
《孟子》是另一部重要的教育学著作。
《孟子》是中国古代儒家思想的重要代表作，它集中阐述了古代教育的理论和实践。
《孟子》中的教育思想强调人性本善，通过教育可以使人的善性得以发展。
《孟子》中还提出了“教育为本”的观点，强调教育是国家发展的基石。
《大学》是中国古代教育学著作中的经典之作。
《大学》是一部关于教育目标和方法的著作，它强调教育的目标是修身齐家治国平天下，通过学习可以达到这一目标。
《大学》中还提出了“格物致知”的观点，强调通过观察和实践来获取知识。
《百家姓》是中国古代教育学著作中的一部重要著作。
《百家姓》是一部记载了中国古代姓氏的书籍，它不仅涉及了人名的来源和意义，也反映了古代教育的内容和方法。
《百家姓》中的教育思想强调家庭教育的重要性，强调家庭是教育的第一课堂。
以上是中国古代教育学著作的一些代表作品，它们反映了古代教育的理论和实践，为研究中国古代教育提供了重要的资料和参考。
通过研究这些著作，我们可以了解古代教育的发展历程和思想观点，对于今天的教育改革和发展具有重要的借鉴意义。
中国古代的教育学著作对于教育界的发展和繁荣起到了积极的推动作用，值得我们深入研究和传承。
中国教育学著作
中国教育学著作
1. 《学记》呀，这可是老祖宗留下来的宝贝呢！就像我学习骑自行车，一开始摇摇晃晃的，这不就跟学习新知识一样嘛，得慢慢摸索。
老师就常说《学记》里的道理很重要呢！
2. 《论语》哇，那里面都是孔子和他弟子们的智慧话语呀！好比我和小伙伴们讨论怎么玩游戏才能更开心，孔子和弟子们也在探讨人生的各种道理呀！
3. 《孟子》嘿，孟子说的话可有意思啦！就像我跟爸爸妈妈争论该吃什么零食一样，孟子也在和别人激烈地讨论各种问题呢！
4. 《荀子》哟，这可是很有深度的著作呢！就像我努力解一道很难的数学题，荀子也在努力思考人生和社会的难题呀！
5. 《大学》呀，感觉好深奥呢！就像我想要弄明白宇宙有多大一样，读《大学》也需要我们认真去钻研呀！
6. 《中庸》咦，这个名字就很特别呢！就像我有时候不知道该选红色还是蓝色的笔一样，中庸也在教我们怎么把握那个恰到好处的度呀！
7. 《师说》哇，这是专门讲老师的呀！就像我特别喜欢我的语文老师，《师说》里也在说老师的重要性呢！
8. 《朱子读书法》哈，这是教我们怎么读书的呢！好比我想知道怎么才能最快记住单词，这读书法就给我们指引啦！
9. 《颜氏家训》呀，这是教导一家人怎么相处的呢！就像我和弟弟吵架后，爸爸妈妈教导我们要友好一样，颜氏家训也在教人们很多道理呀！
10. 《传习录》哦，听起来就很神秘呢！就像我好奇夜晚的天空为什么那么黑，《传习录》也等着我们去探索其中的奥秘呀！。
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这25 部教育学著作你居然不知道？！
1.《学记》是中国教育乃至世界教育史上第一部完整的教育专著。
2.柏拉图《理想国》，认为教育的最高目标是培养“哲学王”。
3.亚里士多德《政治学》，认为教育事业应该是公共的，不是私人的。
4.昆体良《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。
5.桑代克《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
6.夸美纽斯《大教学论》，标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。
7.维果斯基《教育心理学》主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化说”。
8.卢梭《爱弥儿》要求教育遵循自然天性，也就是儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。
9.康德《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物。
”，他是最早在大学开设教育学课程的教育学家。
10.洛克《教育漫话》提出了“白板说”。
11.赫尔巴特《普通教育学》（1806年）的出版标志着规范教育学的建立，他是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
12.杜威《民主主义与教育》的理论是现代教育理论的代表。
13.布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”
14.保罗·朗格朗《终身教育引论》提出“终身教育”思想，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。
15.俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
16.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。
17.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。
18.加里宁《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。
重视道德教育和劳动教育的作用。
19.卡普捷列杰夫《教育心理学》俄国第一本教育心理学著作。
20.凯洛夫主编的《教育学》总结了苏联20世纪二三十年代社会主义教育正反两方面的经验，构建了教育学的理论体系，论述了全面发展的教育目的，着重阐述了智育及教养的地位和作用。
21.赞科夫《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
22.廖世承《教育心理学》是中国较早的一本教育心理学教科书。
23.杨贤江《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。
24.马卡连柯《教育诗》、《论共产主义教育》。
提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法。
以上教育学著作的作者、书名一定要对应清楚，多背几遍，千万不要混淆。