精读和略读 PPT课件
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七年级语文上册第三单元整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览课件(共43张PPT)
《藤野先生》
文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活,叙述了在 仙台学医时解剖学老师藤野先生对“我”的教诲,通过 “讲义事件”和“幻灯片事件”不仅批判了当时日本那 些所谓的“爱国青年”,更写出了自己“弃医从文的动因。 文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族 偏见的高尚品格,表达了“我”对藤野先生深切的怀念。
浏览重在了解全书基本面貌,以便迅速找到 所需的内容,因此可以先阅读书的各个部件, 如序言、目录、后记等,对全书的创作背景、 内容主题有大致的把握;然后快速翻阅全书, 可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感 兴趣或觉得不好理解的内容,以最快的速度 完成阅读。
要点梳理
作品简介
文章通过写作者“仇猫”以及童年时 关于隐鼠的回忆,表达了对“猫”一类 的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫” 时而“一副媚态”等特性的憎恶。
寿 镜 吾
人物简介 寿怀鉴,字镜吾,书塾的先生。对学生要求严格,思想 却也开明,对爱玩的学生并不严加斥责。 性格特点 方正、质朴、博学,对学生要求严格 相关事件 ①鲁迅向他询问“怪哉”虫的事情,他面带怒色,拒 绝回答 ②循序渐进教鲁迅读书。 ③学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课， 他也不会严厉呵斥
性格特点
粗俗守旧、愚昧好事,但又朴实善良、勤劳忠厚、热心真诚
相关事件
①教给鲁迅一些传统的习俗和规矩。比如正月初一早上第一句话要说“阿妈恭喜恭喜”,说过之后还得吃一点 福橘;人死了,不该说死掉,必须说“老掉了” ②给鲁迅讲“长毛”的故事。 ③主动为鲁迅买来他心心念念的绘图的《山海经》。 ④踩死了鲁迅养的隐鼠并嫁祸给猫。
从百草园到三味书屋
文章由两部分构成,“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学 习”。两部分内容前后衔接,表现了一个儿童的成长过程,文章的前半部 分,通过描绘百草园的美好景物、听长妈妈讲美女蛇的故事、雪后捕鸟 追忆了百草园的乐趣。文章的后半部分,选取行礼拜师、问“怪哉”虫、 大声读书三个片段写“我”在三味书屋的读书生活。文中渗透着对人 生的思考，展示着极其复杂的心理和情绪。
精读、略读与参读的相互配合 精读与略读ppt
精读、略读与参读的相互配合精读与略读ppt叶圣陶在阅读教学方面的一些理论观点和实践尝试，其着眼点都在于培养学生独立阅读的能力和习惯。
为了使学生逐步学会自己读书，逐步养成各种必要的好的读书习惯，他主张把阅读课的教学过程，大致划分为预习──报告和讨论──练习这样三个阶段。
他曾说：现在要国文教学收实效，要让同学们多多受用，必须摆脱传统影响，排除书塾的一套办法，由同学们独立阅读同时集体阅读。
（《大学国文〔现代文之部〕序》）这里的预习就是个人独立阅读，报告和讨论就是集体阅读，而练习则是在新的基础上个人再次独立阅读。
这就是叶氏所谓独立阅读同时集体阅读的新的教法。
从课堂教学的整个结构来说，这是纵向结构的改革。
此外，在横向结构上，叶氏又主张把阅读课分成精读和略读两种课型，而在精读课和略读课上都需要结合参读相关的书籍或文章，形成精读、略读和参读相互配合的新的教学体制。
这种主张，可以看作是为横向结构的改革。
中学语文课把阅读分成精读和略读，起始于1923年全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会草拟并公布的中小学各种《课程纲要》。
在这之前，一般只是笼统地定为读文或讲读，到新学制《课程纲要》公布的时候，初中语文的学习项目规定为读书作文写字三项，其中读书一项就分为精读和略读两类。
据有关资料记载，这个《课程纲要》总的起草主持人是胡适；而其中初中语文部分却是叶圣陶参与编制的。
从叶氏以后专门与朱自清合著《精读指导举隅》和《略读指导举隅》二书对此详加论述的具体实践来看，他主张把阅读课一分为二，建立精读与略读结合的新课型，是明确的，也是一贯的。
叶氏的这种主张，在指导思想上有两点值得我们注意：一是精读和略读的相互关系问题；二是这二者不同的阅读内容和阅读要求问题。
叶氏始终认为，传授任何技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结；讲说和指点之后，必须随着督促受教的人多多练习，并且按照规定去练习，从而学会应用。
学会读书读文章也同样如此，学与用必须一以贯之。
2024七年级语文上册第三单元整本书阅读朝花夕拾精读略读浏览课件新人教版
《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给 予他帮助，有些带给他情 感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响，还有一 些仅是他生命中的匆匆过客，却也给读者留下了深 刻印象。课下我们继续走进 《朝花夕拾》,走进这些有血有肉的人物中去。
活动二：以主要内容和主题思想为依据，将《朝花夕拾》中的散 文做一下分类。
第一类： 《狗·猫·鼠》和《〈二十四孝图〉》都以议论为主，将散文和杂文 糅合在一起，穿插童年时的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判 旧道德。 第二类： 《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》三篇文章都以形象生动 的人物刻画为主，主要挖掘普通人身上的朴实、善良、高尚的情操。 第三类： 《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》 主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了 作者对旧日美好的眷念和对一些事情的反感。
《五猖会》：记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情， 和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育 对儿童天性的压制和摧残。 《无常》：通过描述儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常” 形象，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 《从百草园到三味书屋》：描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和 在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天 性的封建书塾教育的尖锐矛盾。 《父亲的病》：回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医” 的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄 虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
读后感
经典名著需要常读，每次阅读都会有新的感受。今天我们学习了 阅读方法，希望大家能在接下来的 阅读中，感受到鲁迅先生文字的 魅力。最后，我想对同学们说两句话：第一，读书要“读懂作者”;第 二， 读书要“读出自己”。
《精读与略读》ppt课件
速度与效率平衡
结合精读与略读，根据阅读目的和文本难度灵活调整阅读策略， 实现速度与效率的平衡。
增强理解能力与记忆力
深入理解
01
精读有助于深入理解文本，把握作者观点、情感和写作意图。
记忆强化
02
通过精读与略读的结合，加强对关键信息和重要细节的记忆。
批判性思维
03
培养批判性思维，对文本进行客观分析和评价，提高阅读质量
对未来学习的建议与展望
1 2
深化阅读策略研究
建议进一步研究不同阅读策略的应用场景和效果 ，为学员提供更个性化的阅读指导。
增加实践训练环节
建议增加更多的实践训练环节，让学员在实际操 作中巩固和提升阅读技能。
3
拓展跨学科应用领域
展望将精读与略读技巧应用于更多学科领域，如 文学、历史、科学等，提升学员的综合素养。
逻辑结构分析
分析文章段落间的逻辑关系，把 握文章整体脉络。
判断文章重要性与价值
信息筛选
根据阅读目的和需求，筛选文章中的重要信息。
价值评估
判断文章所提供信息的价值，确定是否需要深入阅读。
重要性与相关性判断
分析文章内容与个人兴趣、需求的契合程度，判断其重要性。
略读实例分析
实例选择
选择不同领域的略读实例，如新闻、学术论文等 。
略读方法
运用快速阅读技巧，如扫读、跳读等 ，迅速获取文献的主要信息和观点， 提高阅读效率。同时，结合文献的摘 要、目录、关键词等辅助信息，对文 献进行初步筛选和分类。
05
精读与略读在日常生活中的运用
提高阅读速度与效率
精读训练
通过逐字逐句仔细阅读，深入理解文本内容，提高阅读准确性。
略读技巧
结合精读与略读，根据阅读目的和文本难度灵活调整阅读策略， 实现速度与效率的平衡。
增强理解能力与记忆力
深入理解
01
精读有助于深入理解文本，把握作者观点、情感和写作意图。
记忆强化
02
通过精读与略读的结合，加强对关键信息和重要细节的记忆。
批判性思维
03
培养批判性思维，对文本进行客观分析和评价，提高阅读质量
对未来学习的建议与展望
1 2
深化阅读策略研究
建议进一步研究不同阅读策略的应用场景和效果 ，为学员提供更个性化的阅读指导。
增加实践训练环节
建议增加更多的实践训练环节，让学员在实际操 作中巩固和提升阅读技能。
3
拓展跨学科应用领域
展望将精读与略读技巧应用于更多学科领域，如 文学、历史、科学等，提升学员的综合素养。
逻辑结构分析
分析文章段落间的逻辑关系，把 握文章整体脉络。
判断文章重要性与价值
信息筛选
根据阅读目的和需求，筛选文章中的重要信息。
价值评估
判断文章所提供信息的价值，确定是否需要深入阅读。
重要性与相关性判断
分析文章内容与个人兴趣、需求的契合程度，判断其重要性。
略读实例分析
实例选择
选择不同领域的略读实例，如新闻、学术论文等 。
略读方法
运用快速阅读技巧，如扫读、跳读等 ，迅速获取文献的主要信息和观点， 提高阅读效率。同时，结合文献的摘 要、目录、关键词等辅助信息，对文 献进行初步筛选和分类。
05
精读与略读在日常生活中的运用
提高阅读速度与效率
精读训练
通过逐字逐句仔细阅读，深入理解文本内容，提高阅读准确性。
略读技巧
整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览 课件(共35张PPT)
幻灯片上显示一群中国人看到给俄国人做侦探而被杀的同胞而无动于衷， 麻木不仁。
• 幻灯片事件使鲁迅强烈地感受到凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如
何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。于是，鲁迅那是的意见 变了，告别了藤野先生，走上了他终生为之奋斗的文学革命道路。
鲁迅弃医从文原因
• 被诬陷作弊 • 挂科
无常
从百草园到三味书屋
描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书 的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封 建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的 合理要求。
古树伏鹿
父亲的病
父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重 点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的 行医态度、作风、开方等种种表现,，揭示了这些人巫医不分、 故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
满身缺点的“长妈妈”
• 爱在背后说闲话 • 爱向妈妈打小报告 • 睡相不雅
• 满肚子规矩 • 愚昧无知迷信 • 谋害隐鼠
吃福橘，道吉祥
令人尊敬的“长妈妈”
• 想方设法买到“我”日思夜想的《山海经》 • 《山海经》打开了鲁迅买书的大门，从此鲁迅搜集了很多
绘画图书，喜欢上画画，鲁迅作品也受《山海经》极大影 响
鲁迅设计作品
二十四孝图
• 一、文言文与白话文之争； • 二、中国儿童教育问题； • 三、鲁迅对《二十四孝图》的看法。
郭巨埋儿
老莱娱亲
五猖会
五猖会是一个迎神赛会,在童年的我的心目中是一个节日。 记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲 强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教 育对儿童天性的压制和摧残。
琐记主题
• 批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”和学非所用，表达了鲁
• 幻灯片事件使鲁迅强烈地感受到凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如
何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。于是，鲁迅那是的意见 变了，告别了藤野先生，走上了他终生为之奋斗的文学革命道路。
鲁迅弃医从文原因
• 被诬陷作弊 • 挂科
无常
从百草园到三味书屋
描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书 的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封 建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的 合理要求。
古树伏鹿
父亲的病
父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重 点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的 行医态度、作风、开方等种种表现,，揭示了这些人巫医不分、 故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
满身缺点的“长妈妈”
• 爱在背后说闲话 • 爱向妈妈打小报告 • 睡相不雅
• 满肚子规矩 • 愚昧无知迷信 • 谋害隐鼠
吃福橘，道吉祥
令人尊敬的“长妈妈”
• 想方设法买到“我”日思夜想的《山海经》 • 《山海经》打开了鲁迅买书的大门，从此鲁迅搜集了很多
绘画图书，喜欢上画画，鲁迅作品也受《山海经》极大影 响
鲁迅设计作品
二十四孝图
• 一、文言文与白话文之争； • 二、中国儿童教育问题； • 三、鲁迅对《二十四孝图》的看法。
郭巨埋儿
老莱娱亲
五猖会
五猖会是一个迎神赛会,在童年的我的心目中是一个节日。 记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲 强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教 育对儿童天性的压制和摧残。
琐记主题
• 批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”和学非所用，表达了鲁
河北省2024七年级语文上册第三单元整本书阅读朝花夕拾精读略读浏览pptx课件人教部编版
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7. [2024 河北期末] 请完成《朝花夕拾》阅读探究。 (1)阅读过程中，有同学仿照中国古典小说回目式标题 的形式，为《朝花夕拾》中的十篇文章重新拟定了 标题，请写出下列两个标题对应的文章。
回目式标题
原标题
东渡留学遇良师 纸短情长话师恩
①《藤野先生》
强背书压制童趣 旧教育扼杀天性
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9. 我们可以把《朝花夕拾》中的人物理解为“花”，有 的“花”可亲，有的“花”可敬，有的“花”傲然不 屈……请你从下面的人物中任选一位，结合相关内容 谈谈这朵“花”为什么给你留下了深刻的印象。 A. 长妈妈 B. 藤野先生 C. 范爱农
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答案：示例：A 长妈妈是《朝花夕拾》中那朵可 亲的花。她关心鲁迅。鲁迅念念不忘那本有画的 《山海经》，长妈妈知道后，在自己不识字，甚 至把《山海经》说成“三哼经”的情况下，还是 想办法为鲁迅买来了《山海经》。
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⑥《〈二十四孝图〉》：鲁迅在这篇文章中批判了旧社会 的孝道观念，与恩师、挚友和保姆的主题完全无关，是可 以跳过不读的篇目之一。⑦《藤野先生》：这篇文章回忆 了鲁迅在日本留学时的恩师藤野先生，因此与“恩师”有 关，不符合跳过不读的条件。⑧《五猖会》：描述了鲁迅 童年时期对民间迎神赛会的向往，并未直接提及恩师、挚 友和保姆，是可以考虑跳过不读的篇目之一。
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③《父亲的病》：虽然讲述了鲁迅父亲的病痛和去世， 但并未直接涉及恩师、挚友和保姆，不过其主题较为沉 重。④《阿长与〈山海经〉》：这篇文章明确回忆了鲁 迅的保姆阿长，因此与“保姆”有关，不符合跳过不读 的条件。⑤《琐记》：讲述了鲁迅离开家乡到南京求学 的经历，提到了他的一些老师和同学，但并未直接体现 特定的恩师或挚友关系。
7. [2024 河北期末] 请完成《朝花夕拾》阅读探究。 (1)阅读过程中，有同学仿照中国古典小说回目式标题 的形式，为《朝花夕拾》中的十篇文章重新拟定了 标题，请写出下列两个标题对应的文章。
回目式标题
原标题
东渡留学遇良师 纸短情长话师恩
①《藤野先生》
强背书压制童趣 旧教育扼杀天性
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9. 我们可以把《朝花夕拾》中的人物理解为“花”，有 的“花”可亲，有的“花”可敬，有的“花”傲然不 屈……请你从下面的人物中任选一位，结合相关内容 谈谈这朵“花”为什么给你留下了深刻的印象。 A. 长妈妈 B. 藤野先生 C. 范爱农
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答案：示例：A 长妈妈是《朝花夕拾》中那朵可 亲的花。她关心鲁迅。鲁迅念念不忘那本有画的 《山海经》，长妈妈知道后，在自己不识字，甚 至把《山海经》说成“三哼经”的情况下，还是 想办法为鲁迅买来了《山海经》。
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⑥《〈二十四孝图〉》：鲁迅在这篇文章中批判了旧社会 的孝道观念，与恩师、挚友和保姆的主题完全无关，是可 以跳过不读的篇目之一。⑦《藤野先生》：这篇文章回忆 了鲁迅在日本留学时的恩师藤野先生，因此与“恩师”有 关，不符合跳过不读的条件。⑧《五猖会》：描述了鲁迅 童年时期对民间迎神赛会的向往，并未直接提及恩师、挚 友和保姆，是可以考虑跳过不读的篇目之一。
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③《父亲的病》：虽然讲述了鲁迅父亲的病痛和去世， 但并未直接涉及恩师、挚友和保姆，不过其主题较为沉 重。④《阿长与〈山海经〉》：这篇文章明确回忆了鲁 迅的保姆阿长，因此与“保姆”有关，不符合跳过不读 的条件。⑤《琐记》：讲述了鲁迅离开家乡到南京求学 的经历，提到了他的一些老师和同学，但并未直接体现 特定的恩师或挚友关系。
五下语文ppt课件ppt课件
。
传奇故事：刷子李因为他的技 艺和风格成为了天津的传奇人 物，人们纷纷前来观看他的表
演。
《金钱的魔力》
背景介绍
本文节选自马克·吐温的小说《百万英镑》，讲述了主 人公亨利在一张无法兑现的百万英镑大钞的陪伴下度
过的奇特而又富有喜剧性的一个月。
马克·吐温以幽默、夸张的手法表现了金钱对人的影响 以及人性的弱点。
主要情节
服装店老板和托德看到亨利手上的大钞后，态度 发生了巨大转变，从一开始的傲慢无礼到后来的 卑躬屈膝、阿谀奉承。
03
第三单元 精读课文
《人物描写一组》
01
02
总结词：该课文通过三 个经典的人物描写片段 ，生动地展示了不同人 物的性格特点和形象。
详细描述
03
04
05
1. 第一个片段《摔跤》 选自《小兵张嘎》，描 写了小兵张嘎和小胖墩 儿比赛摔跤的情景，展 现了小兵张嘎的机智、 灵活和好胜心强。
拓展延伸
了解其他国家的民族风情 和文化特点。
《威尼斯的小艇》
理解课文内容
了解威尼斯独特的地理环 境和人文景观，感受小艇 在城市中的重要作用。
品味语言
欣赏描写小艇的形态和船 夫的驾驶技术的语句，学 习作者的表达方法。
拓展延伸
了解更多关于威尼斯的地 理、文化、历史等方面的 知识。
《与象共舞》
理解课文内容
2. 第二个片段《临死前 的严监生》选自《儒林 外史》，描写了严监生 临死前仍惦记着灯盏里 点了两根灯草，表现出 他的吝啬和节俭。
3. 第三个片段《凤辣子 初见林黛玉》选自《红 楼梦》，描写了王熙凤 初见林黛玉的场景，表 现了王熙凤的泼辣、精 明和善于察言观色。
《刷子李》
总结词：该课文是一 篇短篇小说，通过主 人公刷子李的高超技 艺和传奇经历，表现 了民间艺人的精湛技 艺和坚韧品质。
传奇故事：刷子李因为他的技 艺和风格成为了天津的传奇人 物，人们纷纷前来观看他的表
演。
《金钱的魔力》
背景介绍
本文节选自马克·吐温的小说《百万英镑》，讲述了主 人公亨利在一张无法兑现的百万英镑大钞的陪伴下度
过的奇特而又富有喜剧性的一个月。
马克·吐温以幽默、夸张的手法表现了金钱对人的影响 以及人性的弱点。
主要情节
服装店老板和托德看到亨利手上的大钞后，态度 发生了巨大转变，从一开始的傲慢无礼到后来的 卑躬屈膝、阿谀奉承。
03
第三单元 精读课文
《人物描写一组》
01
02
总结词：该课文通过三 个经典的人物描写片段 ，生动地展示了不同人 物的性格特点和形象。
详细描述
03
04
05
1. 第一个片段《摔跤》 选自《小兵张嘎》，描 写了小兵张嘎和小胖墩 儿比赛摔跤的情景，展 现了小兵张嘎的机智、 灵活和好胜心强。
拓展延伸
了解其他国家的民族风情 和文化特点。
《威尼斯的小艇》
理解课文内容
了解威尼斯独特的地理环 境和人文景观，感受小艇 在城市中的重要作用。
品味语言
欣赏描写小艇的形态和船 夫的驾驶技术的语句，学 习作者的表达方法。
拓展延伸
了解更多关于威尼斯的地 理、文化、历史等方面的 知识。
《与象共舞》
理解课文内容
2. 第二个片段《临死前 的严监生》选自《儒林 外史》，描写了严监生 临死前仍惦记着灯盏里 点了两根灯草，表现出 他的吝啬和节俭。
3. 第三个片段《凤辣子 初见林黛玉》选自《红 楼梦》，描写了王熙凤 初见林黛玉的场景，表 现了王熙凤的泼辣、精 明和善于察言观色。
《刷子李》
总结词：该课文是一 篇短篇小说，通过主 人公刷子李的高超技 艺和传奇经历，表现 了民间艺人的精湛技 艺和坚韧品质。
课件1：整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览
重点描写了在阅读“老莱娱亲” 和“郭巨埋儿”两个故事时所 引起的强烈反感，形象地揭露 了封建孝道的虚伪和残酷，揭 示了中国儿童可怜。
主要内容和主题思想
《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的 我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的 急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴 而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制 和摧残。
7.《从百草园到三味书屋》 8.《父亲的病》 9.《锁记》 10.《藤野先生》 11.《范爱农》 12.《后记》
走进作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。中国现代伟大的无产 阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠 基人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名； 中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕 拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。 散文诗集《野 草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已 集》《三闲集》等。在他写的人物中虽然没有一个 坏形象，但是却间接表现出了封建社会的残忍。
第四，它吃了我小时侯心爱 的一只小隐鼠。虽然后来证 实并非猫所害，但我对猫是 不会产生好感的，何况它后 来确实吃了小兔子！这篇文 章取了“猫”这样一个类型， 尖锐而又形象地讽刺了生活 中与猫相似的人。
主要内容和主题思想
《阿长与〈山海经〉》— —阿长是鲁迅小时侯的保姆。 记述儿时与阿长相处的情景， 描写了长妈妈善良、朴实而 又迷信、唠叨、“满肚子是 麻烦的礼节”的性格；
主要内容和主题思想
《范爱农》——追叙作者 在日留学时和回国后与范 爱农接触的几个生活片段， 描述了范爱农在革命前不 满黑暗社会、追求革命，
对她寻购赠送自己渴求 已久的绘图《山海经》 之情，充满了尊敬和感 激。文章用深情的语言， 表达了对这位劳动妇女 的真诚的怀念。
整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览-2024-2025学年初中语文七年级上册教学课件
议论为主，散文和杂文糅合 穿插童年的生活经历和感受 讽刺和批判旧道德
篇名
概述
作者首先回击了“现代评论派”对自己“仇猫”的诬蔑，揭露了他们 卑劣的手段；然后说明自己“仇猫”的原因，刻画出“猫”的主要特
《狗·猫 征；再以童年的追叙，交代自己“仇猫”的起因——以为自己饲养的 ·鼠》 隐鼠被猫吃掉了（其实是被长妈妈一脚踏死的）。文章通过写“我”
藉，先后写下十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目， 陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花 夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，大致 反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境： “前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地 方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上， 已经是被学者们挤出集团之后了。”
人物
具体分析
《钢铁是怎 样炼成的》
早年丧父，母亲替人洗衣、做饭，哥哥是工人。 保尔 12岁时被赶出学校，被送到车站食堂当杂役，
受尽了欺辱。
《简·爱》
幼年被寄养在舅父母家里，舅父里德先生去世 后，舅母把她视作眼中钉，后来被送进洛伍德 简·爱 学校，仍遭受精神和肉体上的摧残。但她一直 自立自强，敢于抗争，困苦造就了她坚强的人 生品格。
的仇猫以及童年时关于隐鼠的回忆，表达了对“猫”一类的人“尽情
《阿长 与<山海 经>》
折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。同时， 字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长 妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”， 但善良、纯朴、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。文章表达了对长妈 妈的尊敬、感激、怀念和愧疚之情。
篇名
概述
作者首先回击了“现代评论派”对自己“仇猫”的诬蔑，揭露了他们 卑劣的手段；然后说明自己“仇猫”的原因，刻画出“猫”的主要特
《狗·猫 征；再以童年的追叙，交代自己“仇猫”的起因——以为自己饲养的 ·鼠》 隐鼠被猫吃掉了（其实是被长妈妈一脚踏死的）。文章通过写“我”
藉，先后写下十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目， 陆续发表在《莽原》半月刊上，1928年结集时改题为《朝花 夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，大致 反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
他在《小引》中这样叙述自己写作《朝花夕拾》的环境： “前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地 方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上， 已经是被学者们挤出集团之后了。”
人物
具体分析
《钢铁是怎 样炼成的》
早年丧父，母亲替人洗衣、做饭，哥哥是工人。 保尔 12岁时被赶出学校，被送到车站食堂当杂役，
受尽了欺辱。
《简·爱》
幼年被寄养在舅父母家里，舅父里德先生去世 后，舅母把她视作眼中钉，后来被送进洛伍德 简·爱 学校，仍遭受精神和肉体上的摧残。但她一直 自立自强，敢于抗争，困苦造就了她坚强的人 生品格。
的仇猫以及童年时关于隐鼠的回忆，表达了对“猫”一类的人“尽情
《阿长 与<山海 经>》
折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。同时， 字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长 妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”， 但善良、纯朴、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。文章表达了对长妈 妈的尊敬、感激、怀念和愧疚之情。
五年级语文下册 课件-第13课精读与略读 _ 苏教版
俗话说的“一目十行”,就是指这种 走马观花式的快速阅读方法。
a. “一目十行”是什么意思? 看书时同时可以看十行。形容 看书非常快。
b.“走马观花”是什么样的阅读 方式?
普通的浏览
c.你这样读过哪些文章?有什么帮 助?这样的方法给了你什么好处?
读过一些故事书，真正要达到 一目十行是非常困难的,能提高 阅读速度。
第二,对不同的书可作不同的选择。 由于古今中外的书浩如烟海,它们的类别 和内容各不相同,在此情况下,培根认为可以
根据自己的需要和知识结构加以适当选择。在 他看来,“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使 人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞 使人善辩”。
第三,光读书求学问还不行,还得运用和实 践。
为了使人进一步理解他所说的意思,他又将 几种人的情况加以比较。他说:“狡诈者轻鄙 学问,愚鲁者羡慕学问,聪明者则运用学问。” 知识本身并没有告诉人们怎样运用它,运用的 智慧在于书本之外。这是技艺,不体验就学不 到。
1.我读懂了短文,培根的读书方法,我可以总
结成“三要”“三不要”。
“三要”是: . 一要对不同的书,可采取不同的阅读方法;
(2)你还了解到哪些知识?
略读，就是大略地读。
返回
1.为什么还需要具备略读能力呢?
课文用（“不可能……更不可能……为 了……又必须……因此……”) 这些词语 巧妙地起承转合,将要表达的意思论说得 清楚明白。
2.略读有什么作用呢?
“通过略读,可以……从而……获得……”。
3.读读下面的一段话，思考并回答。
取得最佳的读书效果。
(用合适的关联词语将两句话连成一句话)
如果我们善于把精读和略读结合起来,
就能取得最佳的读书效果。
a. “一目十行”是什么意思? 看书时同时可以看十行。形容 看书非常快。
b.“走马观花”是什么样的阅读 方式?
普通的浏览
c.你这样读过哪些文章?有什么帮 助?这样的方法给了你什么好处?
读过一些故事书，真正要达到 一目十行是非常困难的,能提高 阅读速度。
第二,对不同的书可作不同的选择。 由于古今中外的书浩如烟海,它们的类别 和内容各不相同,在此情况下,培根认为可以
根据自己的需要和知识结构加以适当选择。在 他看来,“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使 人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞 使人善辩”。
第三,光读书求学问还不行,还得运用和实 践。
为了使人进一步理解他所说的意思,他又将 几种人的情况加以比较。他说:“狡诈者轻鄙 学问,愚鲁者羡慕学问,聪明者则运用学问。” 知识本身并没有告诉人们怎样运用它,运用的 智慧在于书本之外。这是技艺,不体验就学不 到。
1.我读懂了短文,培根的读书方法,我可以总
结成“三要”“三不要”。
“三要”是: . 一要对不同的书,可采取不同的阅读方法;
(2)你还了解到哪些知识?
略读，就是大略地读。
返回
1.为什么还需要具备略读能力呢?
课文用（“不可能……更不可能……为 了……又必须……因此……”) 这些词语 巧妙地起承转合,将要表达的意思论说得 清楚明白。
2.略读有什么作用呢?
“通过略读,可以……从而……获得……”。
3.读读下面的一段话，思考并回答。
取得最佳的读书效果。
(用合适的关联词语将两句话连成一句话)
如果我们善于把精读和略读结合起来,
就能取得最佳的读书效果。
人教部编版七年级语文上册《《朝花夕拾》 精读、略读、浏览》示范教学课件
第二节
主要人物
初中语文七年级上册
主要人物
1.阿长(长妈妈) 人物特点：饶舌多事，不拘小节，迷信，唠叨，愚昧无知，善良纯朴，关心孩子。 主要事件：阿长是“我”儿时的保姆，她谋死隐鼠，喜欢“切切察察”， 睡相不好，正月初一早 上让“我”说“恭喜”并吃福橘，给“我”讲“长毛”的故事，不辞辛劳地给“我”买来“我”渴慕已久的 《山海经》。 2.藤野先生 人物特点：中规中矩，略显古板，不拘小节，关心学生，认真负责，治学严谨，一丝不苟， 没有民族偏见。 主要事件：订正“我”的讲义、纠正“我”的解剖图、向“我”询问中国女人的裹脚情况、送“我”照 片惜别。
总之，鲁迅在《朝花夕拾》中打开了他的童年之窗，透过这扇窗户，我们看到他的 童年既有快乐又有烦恼;既有对长妈妈的感激，对美好事物的热爱，又有对强制的封建教 育的厌烦与不解。
专题探究
专题二：鲁迅笔下的那些人物 在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，如长妈妈、 寿镜吾老先生、范爱农等。任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点， 学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。
《朝花夕拾》
学习目标
1.了解作品诞生的文化历史背景，理解作品内容；了解全书的 内容，熟悉精彩片段。 2.能够对重要的作品作深入的了解；在一系列实践活动中发展 多向思维的能力，提高语言综合素养。
目 录
内主艺专真 容要术题题 摘人特探演 要物色究练
第一节
内容摘要
初中语文七年级上册
内容摘要
1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续 发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这组散 文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们借此可以了解鲁迅从幼年到青年 时期的生活道路和心路历程。 《朝花夕拾》中的十篇文章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论 或记事兼议论。写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度凸显了当 时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童、孩子读什么书、旧的书塾 和新的学堂是怎样的等。
整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览 课件(共36张PPT)
整本书阅读《朝花5日－1936年10月19日），本名周树人，曾用名 周樟寿，曾字豫山，后改豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、 革命家、教育家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国 现代文学的奠基人之一，代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》 等。
以笔为刀枪的一代革命家！
谈谈鲁迅（二）
《阿Q正传》 《呐喊》《彷徨》《故事新编》 《野草》 《朝花夕拾》 《而已集》《二心集》《华盖集》《坟》 《南腔北调集》 ……
《少年闰土》 《阿长与<山海经>》 《藤野先生》
《从百草园到三味书屋》 《故乡》 《孔乙己》 《中国热门失掉自信力了吗》
著作等身的一代文学家！
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案 后，鲁迅写了《纪念刘 和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到 反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他 曾先后避居山本医院、德 国医院等处。尽管生活艰苦，还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖 会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作《狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》一起收入散文集《朝花夕拾》。
【二】关于《朝花夕拾》一书
作品简介
“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”,即“从记忆中抄出来”的意思。据 鲁迅说《朝花夕 拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅 生平史实的第一手资料，我们可以从中 看到早年鲁迅的完整形象。这部回忆 性散文集原名《旧事重提》,是他中年以后回忆从幼年到青年时期的生活道路 和心路的历程。
多不愿意“诈”作，听故事也不喜欢是谣言，这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。
……后之君子却一定要改得他“诈”起来 …… 至于玩着“摇咕咚”的郭巨的儿子， 却实在值得同情。他被抱在他母亲的臂膊上， 高高兴兴地笑着； 他的父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了。 ……我最初实在替这孩子捏一把汗， 待到掘出黄金一釜， 这才 觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子， 并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到 父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？
以笔为刀枪的一代革命家！
谈谈鲁迅（二）
《阿Q正传》 《呐喊》《彷徨》《故事新编》 《野草》 《朝花夕拾》 《而已集》《二心集》《华盖集》《坟》 《南腔北调集》 ……
《少年闰土》 《阿长与<山海经>》 《藤野先生》
《从百草园到三味书屋》 《故乡》 《孔乙己》 《中国热门失掉自信力了吗》
著作等身的一代文学家！
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案 后，鲁迅写了《纪念刘 和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到 反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他 曾先后避居山本医院、德 国医院等处。尽管生活艰苦，还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖 会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作《狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》一起收入散文集《朝花夕拾》。
【二】关于《朝花夕拾》一书
作品简介
“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”,即“从记忆中抄出来”的意思。据 鲁迅说《朝花夕 拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅 生平史实的第一手资料，我们可以从中 看到早年鲁迅的完整形象。这部回忆 性散文集原名《旧事重提》,是他中年以后回忆从幼年到青年时期的生活道路 和心路的历程。
多不愿意“诈”作，听故事也不喜欢是谣言，这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。
……后之君子却一定要改得他“诈”起来 …… 至于玩着“摇咕咚”的郭巨的儿子， 却实在值得同情。他被抱在他母亲的臂膊上， 高高兴兴地笑着； 他的父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了。 ……我最初实在替这孩子捏一把汗， 待到掘出黄金一釜， 这才 觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子， 并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到 父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？
精读与略读课件PPT课件
4、 怎样进行略读呢？
• 5、 如果面对一大堆读物，我们可以将每本书 的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾 看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点 及应用范围。对于一本读物来说，可以几段几段 地粗读，也可几页几页地翻阅，而不必逐一探究 每个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行 ”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
• 2、 然而，人的精力是有限的 ，而书籍却浩如烟海，谁也不 可能读完所有的书，更不可能 对每本书每篇文章都去精读。 为了获取更多的知识，更多的 信息，又必须读大量的书，因 此我们还要学会略读。
• 3、 略读就大略地读。略读可以增加 阅读量。通过略读，可以用较少的时 间阅读大量的书刊，从而扩大自己的 知识面，获得对有关读物的总的认识 ，便于以后需要的时候去查找。略读 又是精读的基础。通过泛读，可以在 很短的时间内知道一篇文章或一本书 的基本内容，从而确定它是否须要精 读，或哪些地方须要精读。
•
举一反三。
• 表示泛读的：走马观花、囫囵吞枣、
•
一目十行。
• 表示读书刻苦的：悬梁刺股、废寝忘食、
•
孜孜不倦。
巩固练习
Hale Waihona Puke 出示读书口诀：• 课内得法，课外活用。 • 略读精读批注齐齐用。 • 好词佳句美文积累用。 • 遇到疑惑查典善质疑。 • 学后多读多用定有用。
• 需要——须要 • 浏览——阅读 • 略读——泛读
• 1.成语积累。
• 表示书读得多的：学富五车、才高八斗、
•
博览群书、满腹经纶。
• 表示精读的：字斟句酌、咬文嚼字、
生字词学习
•逐字逐句 透彻精心 浩如烟海 浏览书刊 简炼概括
•编选 略读 梗概 探究
整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览七人语上册教学课件
文章
主要内容
情感态度
《狗·猫·鼠》
记叙了作者仇猫的原因，取了“猫” 这样一个形象，刻画出其主要特征。
讽刺了生活中“猫”一类 的人。
《阿长与 〈山海经〉》 《〈二十四孝
图〉》
《五猖会》
《无常》
记述作者儿时与保姆长妈妈相处的 情景。
重点描写了作者在阅读“老莱娱亲” 和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的 强烈反感。
害的遭遇。
强的爱国者的同情与悼念。
了解鲁迅
任务一：了解鲁迅生活的“那些年” 鲁迅先生的文章，一向被认为难读，但是《朝花夕拾》
这部回忆性散文集，展现的是他的一段段人生经历，充 满了温情。现在，让我们来精读部分篇章、段落，并以 小组合作的方式，从时空、事件等角度梳理鲁迅的成长 经历，最后以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成 长史”。
命的实质。
回忆了作者家隔壁表面对孩子好，其 刻画了一个自私自利、奸诈、
实暗中使坏的衍太太。
有坏心眼的妇人形象。
记录作者在日本留学时期的学习生活 表达了对藤野先生深切的怀 及他决定弃医从文的经过和原因。 念。
叙述了范爱农在革命前不满旧社会、 表现了作者对旧民主主义革
追求革命，辛亥革命后又备受打击迫 命的失望和对这位正直、倔
对于“我”对课外问题的好奇提问，
老师不高兴，有怒色，显示出他的 古板。
寿镜吾老先 生是一个极
先生读书时，节奏、语气、拖音尽 方正、质朴、
皆呈现，多年后音犹在耳，说明先 博学，严而
生读书很有感染力，表现出他对学 不厉、严而
问的热爱。
可亲的人。
（ （ 笑 向起 后12） ）来 面因先， 拗为生而 过读便且 去到和将 ，蔼这头 拗地里仰过在，起去一他，。旁总摇答是着礼微，。（（动作12）），先细表生致现性刻了情画先了和生先蔼读生。书读时书的时投的入神。态、
整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览课件-统编版2024语文七年级上册
读后：整本书专题探究
专题一：了解鲁迅生活的“那些年” 《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄 出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。 精读部分篇章、段落，选择一个角度（时空、事件）梳理书中鲁 迅的成长经历。
鲁迅成长史
从事件角度梳理鲁迅的成长经历
描写童年有趣的生活，表现他从百草园到三味书屋的变化中
记录了自己求学的经历。这种经历是以一种失望和不满而收 尾，也正是如此，鲁迅走上了出国求学的道路。
回忆藤野先生。在鲁迅身处异国他乡时，藤野先生给予了他 莫大的关爱和帮助。这种深重的情谊成为支撑多年独自战斗 的最重要的精神的动力。
大家还可以从其 他角度梳理书中 鲁迅的成长经历。
专题二：认识鲁迅笔下的“那些人” 《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，这些 人物有哪些令你印象深刻呢？精读与之相关的内容，分析其性格 特点，为他制作“人物名片”。
“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期，书名的意思是早 上的花晚上来捡，即回忆往事。这是鲁迅唯一一本散文集。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉 豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡 的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上， 还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
读中：阅读规划与方法指导
时间
第一周 第二周 第三周 第四周
阅读规划
《小引》 《狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》
《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》
《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》
《藤野先生》 《范爱农》
《后记》
注意
阅读要有连贯 性和完整性， 建议在一个完 整的时间内读
统编新教材七年级语文上册第三单元整本书阅读 《朝花夕拾》精读、略读、浏览课件
，弘扬科学的：《父亲 的病》。 6. 写家道衰落，饱受人冷眼。表现世态的炎凉，与封建 主义决裂的：《琐记》。 7. 追念师恩的：《藤野先生》。 8. 怀念友人的：《范爱农》。
1. 阅读文本， 把握整体内容； 2. 小组讨论， 畅谈喜爱篇目； 3. 代表演讲， 发表独到见解。
《琐记》
《五猖会》
《藤野先生》
《无常》
《范爱农》
后记
主要内容和主题思想
《狗•猫•鼠》——作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐
鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎 恨。此文运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议， 寓意深厚。作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的 一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是
鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处 的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷 信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性 格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《 山海经》之事，充满了尊敬和感激。文章 用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的 真诚的怀念。
《〈二十四孝图〉》——作者忆述
于描述之中：《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的 病》《琐记》。
分类二
1. 抨击正人君子的：《狗·猫·鼠》《无常》。 2. 控诉封建孝道虚伪残酷的：《<二十四孝图>》。 3. 批判封建教育对儿童身心摧残的：《五猖会》《从百草 园到三味书屋》。 4. 表现童年的乐趣，对大自然的热爱，对知识的追求，又 有批判封建教育的： 《从百草园到三味书屋》 。
阅读方法
方法指导
一、先读前言、后记和目录。
①概括大意
二、精读与略读相结合。
②画出关键字词 ③入情入景
1. 阅读文本， 把握整体内容； 2. 小组讨论， 畅谈喜爱篇目； 3. 代表演讲， 发表独到见解。
《琐记》
《五猖会》
《藤野先生》
《无常》
《范爱农》
后记
主要内容和主题思想
《狗•猫•鼠》——作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐
鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎 恨。此文运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议， 寓意深厚。作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的 一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是
鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处 的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷 信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性 格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《 山海经》之事，充满了尊敬和感激。文章 用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的 真诚的怀念。
《〈二十四孝图〉》——作者忆述
于描述之中：《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的 病》《琐记》。
分类二
1. 抨击正人君子的：《狗·猫·鼠》《无常》。 2. 控诉封建孝道虚伪残酷的：《<二十四孝图>》。 3. 批判封建教育对儿童身心摧残的：《五猖会》《从百草 园到三味书屋》。 4. 表现童年的乐趣，对大自然的热爱，对知识的追求，又 有批判封建教育的： 《从百草园到三味书屋》 。
阅读方法
方法指导
一、先读前言、后记和目录。
①概括大意
二、精读与略读相结合。
②画出关键字词 ③入情入景
七年级语文上册统编七语上 第三单元 整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览【第一课时】课件
（5）《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到 的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活。
（6）《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了 几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫 医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
（7）《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太 太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
03
评价式
对文章中某一事物、用语、 修辞或写法的评价性文字。
概括式
02 对层意、段意、文章主要 内容与中心思想的归纳。
04 疑问式 理解文章的过程中产生的 疑难点的文字记录。
自主探究
批注角度：探究鲁迅的童年 批注范围：《从百草园到三味书屋》
批注内容示例
阅读评价
有人说，何首乌根是有象人形的， 吃了便可以成仙， 我于是常常拔它起来， 牵连不断地拔起来， 也曾因此弄坏了泥墙， 却从来没有见过有一块根象人样。
小结：
鲁迅先生的童年既有天真烂漫的百草园生活， 又有严肃认真的学习经历。随着时光的流逝，少年 鲁迅逐渐成长，从一个稚嫩无邪的孩童成为心系天 下的爱国志士，这一切的发展正源于《朝花夕拾》 中的点点滴滴。
人物画廊
你最喜欢的人物是谁？
请用一两句话概括他（她）的外貌特征，并 说明喜欢的理由。
猜猜她是谁？
七年级语文上册
整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览
第一课时
本课目标
1．了解《朝花夕拾》的基本内容。 2．用圈点批注法，探究鲁迅的童年。 3．分析《朝花夕拾》中的人物形象。
下面哪一幅图更适合放在《朝花夕拾》的封面上?
图一
图二
标题解读
朝花夕拾
早晨的花晚上拾起
（6）《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了 几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫 医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
（7）《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太 太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
03
评价式
对文章中某一事物、用语、 修辞或写法的评价性文字。
概括式
02 对层意、段意、文章主要 内容与中心思想的归纳。
04 疑问式 理解文章的过程中产生的 疑难点的文字记录。
自主探究
批注角度：探究鲁迅的童年 批注范围：《从百草园到三味书屋》
批注内容示例
阅读评价
有人说，何首乌根是有象人形的， 吃了便可以成仙， 我于是常常拔它起来， 牵连不断地拔起来， 也曾因此弄坏了泥墙， 却从来没有见过有一块根象人样。
小结：
鲁迅先生的童年既有天真烂漫的百草园生活， 又有严肃认真的学习经历。随着时光的流逝，少年 鲁迅逐渐成长，从一个稚嫩无邪的孩童成为心系天 下的爱国志士，这一切的发展正源于《朝花夕拾》 中的点点滴滴。
人物画廊
你最喜欢的人物是谁？
请用一两句话概括他（她）的外貌特征，并 说明喜欢的理由。
猜猜她是谁？
七年级语文上册
整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览
第一课时
本课目标
1．了解《朝花夕拾》的基本内容。 2．用圈点批注法，探究鲁迅的童年。 3．分析《朝花夕拾》中的人物形象。
下面哪一幅图更适合放在《朝花夕拾》的封面上?
图一
图二
标题解读
朝花夕拾
早晨的花晚上拾起
第三单元整本书阅读《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 课件-统编版语文七年级上册(2024) (6)
故事简介
藤野 先生
文中写了七个典型事例:①“清国留学生”的生活情况。③“我”与 藤野先生的交往。⑤看电影事件。②“我”在仙台的生活情况。④ 匿名信事件。⑥与藤野先生道别。⑦怀念藤野先生。 “我”与藤野先生的交往的4件事: ①修改“我”的讲义，表现先生对学生关心，认真负责 ②订正“我”的解剖图，表现他对学生的严格要求，循循善诱。 ③关心“我”的解剖实习，表现他对不同文化的尊重，关心学生思 的进步。 ④想了解中国女人裹脚情况，表现他严谨求实精神，对骨学的浓厚 兴趣
03 篇 目 简 介
故事简介
《朝花夕拾》共收入十篇作品： 包括对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》; 怀念长妈妈又哀其不幸，怒其不争的《阿长与〈山海经〉》; 批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》; 表现封建家长制阴影的《五猖会》; 描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》; 写童年之事的《从百草园到三味书屋》 揭露庸医误人的《父亲的病》 描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》 最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》; 潦倒一生的同乡好友《范爱农》
（续表）
衍太太
人物 简介
性格 特点
鲁迅儿时的邻居。儿时的鲁迅认为她是一个和蔼的人，长大 后逐渐发现她的虚伪自私。她喜欢孩子，也很受孩子们的信 任，但她常常背后怂恿孩子们干不好的事，出事后又充当老 好人。
故事简介
从百 草 园到 三味书 屋
第二部分回忆在三味书屋读书的经历。 首先写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先 生的为人。接着写初次见先生，问先生“怪哉” 是怎么一回事，没有得到答案。 然后写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。最 后写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读 书入神时描画儿。
故事简介
父亲 的 病
重点描写 鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在 阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感
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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。
年轻时读书就像迎着朝阳走路。
最淡的墨水也胜过最强的记忆。 读书在某种意义上来说是养心。
书是逆境中的慰藉。
江苏教育出版社 五年级 | 下册
课文讲解
推荐阅读图书
《爱的教育》 《唐诗宋词名句》 《北大的校长们》 《院士人生》 《汤姆叔叔的小屋》《天才诗人普希金》 《中国短篇小说精选》《老象恩仇记》
《哈利· 波特》
《水浒传》
《三毛流浪记》
《红楼梦》
《红岩》
《三国演义》
《目击历史》
《西游记》
江苏教育出版社 五年级 | 下册
课文讲解
推荐阅读图书
《铁道游击队》 《鲁滨逊漂流记》 《清华名流》 《上下五千年》 《杨红缨系列小说》 《中华成语故事》 《十万个为什么》 《伊索寓言》 《海底两万里》 《昆虫记》 《男生日记》 《走近冰心》
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第三单元 · 第十三课
精读和略读
江苏教育出版社 五年级 | 下册
字词积累
书籍 书刊 浩如烟海
透彻 梗概
大略 概述
一目十行
江苏教育出版社 五年级 | 下册
课文讲解
自读课文，想想每个自然段的意思。
（1）要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
（2）要学会泛读。 （3）泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。 （4）泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。 （5）精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。
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课文讲解
略读是否与精读相矛盾？
只要我们把精读与略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
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课文讲解
读书名言
读书有三到：心到、眼到、口到。 书房是文人精神的巢穴，生命的禅堂。 世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到,心里很着急。这时候，他看见一位 老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”老人说：“你问的那只骆驼 是不是左脚有点跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺 了一颗牙齿？”“对极了！您看到它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。”商人忿忿地说： “别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？” 老人不紧不慢地说：“干嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左 边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定 是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于 骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
(2)把想到的体会、问题也记录到读书笔记上。 (3)可适当圈点、勾画、批注。
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课文讲解
默读以下文段，画出你认为最精彩的词或句子：
猴子剥花生最有意思，简直跟人没什么两样，也是两手拿着花生 在嘴边轻轻一咬，咬破了外壳，而后在手里剥去壳，把花生仁托在手 心，两只手掌并拢了搓一搓，搓去那层红色的仁衣，再举到嘴边呼地
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课文讲解
用精读的方式去阅读，试着做到：
①读准字音，读通顺句子。遇到长句可多读两遍。细细体味。 ②评判和欣赏作者的写作志趣、宗旨及写作的功力、风格等。 ③画出感兴趣或是有疑问的词语， 注意积累、分析与归纳。
(1)内容分类: 内容摘要、摘引名言、警句、资料、 典故、原文缩写。
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课文讲解
精读的好处：
精读可以帮助我们掌握作品的精髓，加深对作品的理解。
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课文讲解
什么是略读？
略读就是大略地读。
用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍，对
全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概
览大意的阅读方法。
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课文讲解 请找出什么叫精读？
“一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真
读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对Байду номын сангаас要的语句和章节所表达的思想
内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编
选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮 书”》、《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。”
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课文讲解
看看以下文段，你能抓住哪些词语？体会到什么？
他说不下去了，一种又苦、又辣、又像火一样的烫人的气体郁 结了他的喉头，他的声音呜咽了，泪水哗哗的涌流到他的脸上。他
觉得自己掉下了一个万丈深渊里，黑暗像高山压着他，像大海淹没
他，话也说不出来，气也透不过来，世界上没有任何一种痛苦能够 和他此刻所感觉的痛苦相比。这种痛苦是那样锐利，那样深刻，又 是那样复杂，那样沉重。
课文讲解
略读有什么作用？
节约时间 更有效率
怎样进行略读？
书名---内容---作者---目录---浏览全书
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课文讲解
阅读叙事性的文章，能了解事件的梗概。 阅读说明性的文章，能抓住说明的要点。
小组讨论：
略读下列文段，看看你有什么收获？
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课文讲解
《窗边的小豆豆》
《瞧，那群俏丫头》 《智慧背囊》
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布置作业
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
一吹。仁衣飞走了，白白胖胖的花生仁留在手心。
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课文讲解
汇报：挑出哪些动词用的特别好
猴子剥花生最有意思，简直跟人没什么两样，也是两手拿着花 生在嘴边轻轻一咬，咬破了外壳，而后在手里剥去壳，把花生仁托
在手心，两只手掌并拢了搓一搓，搓去那层红色的仁衣，再举到嘴
边呼地一吹。仁衣飞走了，白白胖胖的花生仁留在手心。
年轻时读书就像迎着朝阳走路。
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书是逆境中的慰藉。
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猴子剥花生最有意思，简直跟人没什么两样，也是两手拿着花 生在嘴边轻轻一咬，咬破了外壳，而后在手里剥去壳，把花生仁托
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边呼地一吹。仁衣飞走了，白白胖胖的花生仁留在手心。