这就是我作文评语

这就是我作文评语

篇一：这就是我作文讲评

第一次作文讲评：《这就是我》教案

思路激发：在灏渺的宇宙中，在这颗蓝色的星球上，栖息着无数的生命。人类正是其中最具智慧的族类。现代科技的发达使得我们生活的圈子越来越大。“地球村”的梦想早已实现，“交流”越来越紧地成为人类生存中的一个重大话题，人与人之间频繁的交流成为必需。“世界上没有两片相同的树叶”——我们也不例外：你、我，还有他，都是一个独特的存在??了解他人的个性，展示自我的风采，这，正是“交流”的魅力所在！“这就是我”写作指导

这就是我

作文目的

1.正确认识自我，展现自我风采，树立信心。

2.反思自己成长过程，发现、体悟生

命的价值，珍重生命。

3.增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。

训练要求

1.集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新

意。

2.选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。

3.文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

4.用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。

5.注意文章结构，做到“凤头、猪肚、豹尾“。

5.正确使用标点符号。

6.字数在600字以上。

讲评过程

应试作文是一种在特殊情境下进行的写作活动，这决定了它不同于通常意义上的写作，因此，应试作文的具体写

作过程也与一般的自由写作有所不同。应试作文中的命题作文的具体写作过程，主要包括审题、立意、选材、布局、行文、

修改等环节；而对于半命题作文还必须有一个“补题”的环节，半命题作文在审题之前必须先补全题目。

今天，我们主要学习一下文章的开头、结尾该如何写，以及文章的修改。开头，即文章的开端部分。通常是指文章开篇的第一个自然段。好的开头，一方面有利于表现主题和拓展思路，以保证行文的顺利进行；另一方面，还能增加文章的美感，引起读者的阅读兴趣。万事开头难，好的开始等于成功的一半。写好开头，对于应试作文而言，意义更为重要，它不仅是考场作文的一个良好开端，更可以一开篇便引起阅卷老师的好感，赢得一定的感情分。

开头举例1子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。对于她来说，的确如此。弹指一挥间，她如同一艘小船经历了艰难终

于划出了小河，进入了随时会受到风雨夹击的大海。面对镜子中的小脸，我陷入了对她的沉思??

2.这家伙哼着近乎跑调的歌，双手插在兜里，大摇大摆地从街上走过。他脸上的表情似乎告诉别人：我看得透你，其实也只不过是学学侦探故事里的人物装装帅而已。

结尾是保证文章结构完整的重要因素。文章的结尾一忌“画蛇添足”，二忌“虎头蛇尾”。好的结尾，不仅是文章内容的自然绾结，还可以收到“言有尽而意无穷”的效果，给人以遐想，令人回味不尽。

结尾举例 1.那小子和我长得一模一样，总在镜中出现，不过话又说回来，这家伙肚子里的货还真不少，点子一箩筐。可别小看他，以后真不知道会干出什么成就来。这小子，不简单哪！结尾举例2. 这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。

这就是我，幽默宽容的我，不甘落

后的我。

我就是我──天下无双！

开头结尾要有魅力。明代文论家谢榛曾以声响比喻好的文章开头和结尾，说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这是一种非常精彩的表述。

。

修改，是写作者对写出的文章初稿进行修饰、改动并使之定型的活动。文不厌百回改，从这种意义上说，好文章不是写出来的，而是“改”出来的。俄国大文学家契诃夫曾说：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”中外文学史上许许多多优秀作品也都是反复修改的结果。由此可见，修改对于文章写作是意义极其重大的。

文章修改的主要内容有以下一些方向：修改主题，包括变更主题、订正观点等；改动材料，包括增删材料、改换材料、订正材料、调整详略；调整结构，包括调整段落层次、审视过渡与照应等；

锤炼语言，包括改换词语、变更句式、锤炼修辞等。

二掌握了这些写作技巧以后，怎样来写好时间独一无二的自己？

1.充分发挥自己心灵中的动情之处，撷取自己心灵中的闪光点，将心中的情愫饱蘸于笔端，流泻于笔下。。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，文章的可贵之处就在于真实的情意灌注于字里行间

2.让个性伴你。站着，你就是一座大山，倒下你便是坚实的路基。

三．优秀作文展示

这就是我

卢安琪

常常在想，我是一个怎样的人？有人说我热情开朗，也有人说我冷漠孤僻，我真的不能定义哪个才是真正的我，因为我透过不同人的眼睛，看到了完全不同的我。（评：开篇点题，新颖别致）老师眼中的我是一个勤学上进的好学生（评：采用概括段落中心意思的形

式，让读者对作者的写作意图一目了然）。我每天都能按时交作业；老师交给的任务我都能按时完成。可谁知道，褪去乖巧的外表，我却有着一颗叛逆的心。假期，我会通宵打电脑，为了喜爱的电视节目，我可以好几个晚上不睡觉。喜爱一个人逛街，买一些奇怪的玩具、房间装饰品等，把房间装饰的有些非主流，然后找朋友疯玩几天，开学前几天晚上在疯狂地补作业。我想，我的乖巧，只是想在老师面前表现出老师喜欢的样子罢了。

同学眼中的我，是性格阴晴不定的。有的时候，我和同学们闹得很疯；而有的时候，我却不想被同学打扰，只想一个人安安静静地读书；有的时候，我开怀大笑，没乐找乐儿；有的时候，我却沉默得像一座冰上雪雕。这就是同学们眼中的我。

朋友们眼中的我------讲义气！每次朋友们学习上生活上有困难，只要我力所能及的，我都帮助，而且不求回报，

所以，在朋友圈里，我可是个“红人”！

在爸爸妈妈眼里，我永远是长不大的调皮孩子。有时，我会给他们惹点儿小麻烦，他们虽然生气，却只是埋怨我几句。我使出“杀手锏”，向他们装装可怜，撒撒娇，一切一切阴霾便云开雾散。

老师，同学，朋友，父母，我透过他们的眼睛，看到了不同的自己，也同样在他们的“反光镜”里看到了不曾留意的自己。我想，他们看到的，每一个都是真正的我，每一个都不是完整的我（这两句话调换位置，在调换后的后一句前面加“但是”）。其实，我并没有改变什么（改为：其实，我并没有孙行者的七十二般变化），只是以不同的方式出现罢了

这就是我

吴旭明

盘古开天已过亿年，现已经进入了科技化时代，因此需要新型的、有科技头脑的、创造型的人才。这不，顺应时代的需要，在一九九九年七月二十四日

早晨，本帅哥隆重降生人间，那狂风暴雨的天气，顿时云开雾散，红艳艳的太阳光芒四射，所以，颇有文化底蕴的爷爷给他大孙子起名“旭明”，他老人家万万没想到，我这个姓氏，却抵触了他的初衷，因为怎么听都是“无旭明”，哎，这不能怪他，当然也不能怪我。

本人大眼睛，小鼻子，臭嘴吧，不对，是红嘴巴。这都怪班级里那些嫉妒我的人，说

我长得有明星范儿，像潘长江，个子不高，块头不大，口无遮拦，经常挨骂。且，浓缩的都是精华！

我这人吧，你要是说我内向，那是你真的不了解我。别看我外表像个乖宝宝，我的杀伤力那可不是吹嘘的，用奶奶的一句话概括，那是“三天不打，上房揭瓦”！

别嫌我调皮，我可是幽默大王呢，大家都叫我“开心果”。呵呵，我现在盼星星盼月亮的，就盼着艺术节快点到来，我好在新世纪的舞台上大展风采。是好

是孬由你评论，孔子曰：一切皆为乐也。（哈哈，是不是孔子说的，我可没去考证。）

把我的优点隐藏起来，我还有一点小小的缺点。我这个人就是马大哈，能把加看成减，把一写成二。不过，我的优点足能弥补我的缺点，就是：我知错能改，绝不耍赖。

这就是我：快乐的我，有个性的我。要是你一不小心与我成了朋友，那你可赚大发了------保证你笑口常开，好运天天来！

评语：小作者按习作要求写出了个性化的自己，语言幽默，风趣天成，鲜明的个性跃然纸上，不失为展示自我风采的佳品！

习作纠错：一单元作文问题及改进策略

1、要取材于真实的生活经历，展示真实的自己，不要编造。

（1）取材源于自己真实的生活经历，真实地展示自己，作文优秀的有：卢安

琪、吴旭明、张妍、李光涛、郑博、郑旭彤、李富东、范文超、张爽、张鑫鑫、王祎男

（2）编造的内容有：A.如果有一天，现路上走过来一个圆规，请不要惊慌，那就是我。（我不点名了，班级里的圆规有五个之多）B.在马路上救小朋友、被陌生人领走。（我也不点名了，自己去看看是否可信）

2、选材要有明确的目的，要围绕自己要表达的中心来写。

在选材时，不妨思考：我选的这个材料到底表现我的什么特点？这个材料能否准确地表现我的特点？还有没有更新颖、更典型、更能体现我特点的材料？

存在问题的同学有：

（1）朱佳斌：写爱交朋友，不管什么人，都交，情节单一，字数不够（2）马美琳：写“我是个有男生性格的人”，下文没有交代怎样显得有男生性格，正是“有呼没有应”（3）马子鹏：写两件事都是表现自己的助人为乐，没有个性化，

也显得虚假。

3、选材要有侧重点，要突出自己的个性、爱好、成长、追求等积极进取的方面。

不要只是津津乐道地写自己的缺点、毛病。一个人即使再多的缺点，他也必定有闪光的一面，为何不多展示一下自己积极、健康向上的一面呢？这样才是全面、完整的我啊！

当然，有缺点诚实地写出来，这也是一种美德，有缺点，也应该如实地介绍、勇敢地解剖自己。但是，要在文中对自己曾经的不足有所认识，有所反思，为的是更好地改进自己。能正确地认识自我，也代表着如今的你应经在成长了。

选材有侧重点的作文有：郑博的、张宇鹏的、李光涛的、张鑫鑫的等等。

4、个别同学抄袭作文。作文可以借鉴，但借鉴不等于抄袭。可以借鉴人家的好词、好句、好段；借鉴人家好的构思、好的立意、好的表达方式、好的语言风格；借鉴人家点题、照应、铺垫、

过渡、深化中心的技巧；借鉴人家选择的材料，结合自己的经历改编材料，化为己用……

总之，作文要在借鉴的基础上有自己的创造，要写出自己的所见、所闻、所思、所悟、所忆。写出自己的情感体验，内心感受，或思想认识。

5、本次有两位同学不按题目要求写作，离题、偏题是考场作文的大忌。还有字迹潦草、语句不通顺、字数不够的，都是考场作文的致命伤，要赶紧医治，希望我的孩子们，都能走作文的健康之路。

作业：下面是我班一位同学的作文，请同学们发挥你的聪明才智，帮他修改一下。是能按照作者意图，改出高质量的作文，将被评为“写作小能手”。

我就是我

（缺少一个个性化的介绍自己的开头段落。）Xxx

我喜欢跑步。跑步可以强身坚体。我一跑步的时候有点害怕就是有点跑步

好，我学习也不好，我不是那么坚强的人。又喜欢好胜，比不过也要比，只要跟他们一样就行不一样我就会一只比，他上课学我就只要一有时间我就学学不过也要学。不（）的学，只西比他们强好，就行。（这个段落写的是关于跑步和学习的两件事，能够混为一谈吗？）我学习百来就不好不好就学习路他们比，这就是我。我一定不是以前的我了。同学之间要帮助。和同学之间（）生有（？）。这就是我。跟同年时的我不一样，现在不是过去，过去也不是现在。（这段似乎在写同学之间应该互相帮助，“我”小时候不懂这些，可能是经常与同学练练猴拳什么的，现在改好了。）我要从现在开始。这就是我。我要从起点开始走走到胜力的地方就终点。不要放弃，不放弃才可以走到终点。

我是来学习不是上这来打闹来了，我要为我的学习付出代价，（空两格）智慧勤问好学，这就是我。（最后两段似乎在揭示自己的缺点，并表决心，相信勤

能补拙，通过努力，塑造出一个全新的自我）

篇二：作文评语的“多多益善”

江苏省兴化市西鲍中心校居爱琴

关键词作文评语批阅

中图分类号G 文献标识码A

文章编号0450-9889（2013）11A-0072-02

从心理学角度来说，恰到好处的作文评语总是能让学生感受到教师的关注和鼓励，让学生获得心理上的平衡和创作上的满足，由此激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣。教师的评语具有如此举足轻重的作用，那么，怎样才能写好学生作文评语呢？笔者总结多年的教学经验，以为不妨做好以下几点。

一、多一双慧眼，挖掘闪光点

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的秉质，是被人欣赏的渴望。”在每一个青少年学生的潜意识里，都有一种被承认、被肯定的愿望。但因个体的差

异，在作文教学中，我们不能强求每个学生的作文都尽善尽美，特别是潜力生，因为屡遭冷落和歧视，他们的自尊和自信已近乎丧失，此时，教师如果在批阅作文时一一指出其毛病，势必使学生对作文、对学习彻底失望，这就违背了我们批改作文的初衷。

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”也就是说，在写作文评语时教师要多一点鼓励，少一点批评；多一分商榷，少一分责备。笔者批阅作文时就常用鼓励的评语，如：“别灰心！相信你会写出最棒的作文。”“作文有进步，相信自己是最棒的！”即使要指出学生的不足，也用商量的语气，如：“这里的顺叙改成插叙，你看是不是要好些？”“想一想，这个地方还可以用上更恰当的词语吗？”这类评语语气温和，留给学生思考的余地，容易和学生进行平等的交流。

对于学生的作文评价立足于肯定和鼓励，但绝不是虚伪的奉承。要让学生

虚心信服，还需要教师有一双慧眼，善于挖掘学生文章中的“闪光点”。如我班一名作文基础较差的学生常常敷衍写作，一次作文是《这就是我》，该生写了一篇不足200字且字迹潦草的文章，笔者认真地详批详改，在每一个用得恰当的词语下面都画上一道横线表扬他用词准确，内容真实，并在班上点名表扬了他的进步。这位学生受到了鼓舞，后来他的作文不仅书写越来越工整美观，而且写作水平也日渐提高。

二、多一点童心，欣赏个性美

在作文批阅中，教师不应该是令人生厌的批判者，而应做独具慧眼的欣赏者。教师应该放弃所谓的用标准的尺度去丈量学生作文的做法，而应欣赏他们作文中所呈现的与众不同的“个性美”。只要学生作文中有一点新内容、新思想或是新写法，都应予以肯定。如有一次作文写《我的同学》，大多数学生都写同学的优点，给予赞美，但有一位学生却写了同学的缺点。笔者在评语中说：“这

次作文中，你是唯一一个写他人缺点的，这是一种好的尝试，老师为你的创新叫好！”笔者还把这篇作文作为范文在全班朗读。

对于学生“个性化”的作文，教师也可尝试摒弃僵化生硬的评语，写上“个性化”的评语。如我班一个调皮的男生在操场上捉了一只大龙虾和一只小青蛙，来一个现场版的“虾蛙大战”，该生还把它写进了自己的作文，写得妙趣横生，笔者看完后情不自禁地写下这样的评语：“臭小子，亏你想得出！虽然青蛙的下场很惨，但是使一篇优秀的作文诞生了，值了，我挺你！”

三、多一点指导，激发再创作

在给学生鼓励和欣赏的同时，作文评语当然不能忽视对学生作文中存在问题的指导。问题的指导需要具体恰当，忌“语句不通顺”“用词不准确”这一类笼统的公式化的评语。如果时间允许，教师尽可能在课堂上对学生作文中的问题予以当面指导，面对面的“对话”可以让

学生自觉地根据老师的指导去修改作文。这样既发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性，激发了学生“再创作”的热情，提高写作水平。

笔者班上有一个学生在写一篇父母对自己关爱的作文时，写道：“爸爸妈妈在夜晚把生病的我

送到了医院。”笔者在评语中写：“爸爸妈妈是在什么情况下把你送到医院的？去的时候都做了哪些准备？是怎样去的呢？爸爸妈妈的心情怎么样呢？那么晚了，医院有医生吗？看病的过程是怎样的？爸爸妈妈又是怎么做的呢？如果你能把这些内容写上去，我想这篇文章一定不错！赶快动笔吧！”根据笔者的建议，该生将文章重新写了一遍，补充了许多细节，笔者又在评语中写道：“补充的这几段话多么感人呀！如果你的每一次作文都能抓住细节，写出真情实感那该多好呀！”这样的评语鼓励中带有深意，这名学生之后的每次作文都能关注细节，内容越来越丰富，写得越来越好。

四、多一些情感，陶冶心灵美

作文教学往往重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。教师应关注学生作文中流露的真性情，与学生的“灵魂”进行对话，帮助他们提高思想认识，培养高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。“感谢你对我的信任！”“你做得对，老师挺你！”“孩子，老师理解你，但是我们可不可以从另一个角度想一想？”??这类评语经常在笔者的学生作文中出现，虽是几句简单的话，但它们成为了打开学生心扉的一把把钥匙，点燃学生热情的一盏盏明灯，照亮了他们的写作和人生之路。

如我班一位学生父母常年在外地打工，导致他性格孤僻，不愿与别人交流。一次因爷爷奶奶忘记了自己的生日，他在作文《被遗忘的我》中讲述了自己的苦恼，流露了对父母的怨恨。笔者在评语中写道：“生日当天没有得到亲人的祝福，你的感受我能理解。但是爸爸妈妈外出赚钱也很不容易，你是一个懂事的