《有效教学——先学后教的典型个案》作业
小学科研工作计划(4篇)
小学科研工作计划一、指导思想全面推进“科研兴教”战略，围绕学校提出的工作目标，聚焦课堂，研培结合，以课题研究为载体，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，充分发挥教科研的先导、引领和服务功能，从而推动学校的可持续发展，全面提高学校的办学水平和教育质量。
二、工作目标1.规范课堂教学行为，以“三环节”研究为突破口，积极推进课堂教学改革，以“提高课堂教学效益”为课题，突出重点，提高教师课堂教学水平，努力打造“轻负高效”课堂。
2.全面推进以“三环节”(预习、课堂教学、限时作业)为重点的教学改革，优化教学过程，提高课堂教学效率。
3.加强理论学习与教学实践的联系，实施“教师读书成长”工程，促进每位教师专业发展，提高自我反思、自主发展、独立开展教学研究的能力，促进教师向学习型、研究型转变。
4.充分发挥教科研的引领作用，加强对各级各类课题的管理与调控，关注课题研究过程，抓落实，求实效，切实掌控课题研究动态。
5.扎实开展校本教研。
围绕“专业引领、同伴互助、教学反思”三个重点，深入开展“说-讲-测-评-思”、“三课两评一反思”、“我讲我的教育故事”、“常态课堂案例研讨、案例分析、教育叙事、教育沙龙”等多元化的校本研究活动。
争创省、市校本培训示范校。
6.开展“高效课堂系列达标活动”。
从“课标”、“教材”、“设计”、“课堂教学”等方面进行分项达标，深化课前预习、课堂教学和限时作业三个环节的研究和实施，优化课堂结构，努力打造“轻负高效”的课堂，促进学生全面、自主、和谐、持续发展。
7.抓好语言文字工作。
进一步巩固推普成果，使普通话成为校园语言,争创省语言文字规范化示范校。
同时开展教师粉笔字、课件制作培训，提高教师基本素质。
8.积极参加镇、县区域性校本教研活动，带动学校的教学研究活动，提高研究的实效性。
三、采取措施深入开展课题研究，以课题研究为突破口，切实解决教学中的疑难问题，推进课程改革向纵深发展，注重课题研究的过程管理和课题成果的推广，突出科研的实效性。
先学后教 当堂训练
认真回顾《有效教学——先学后教的典型个案》这门课，请你说一说：“典型个案”之《先学后教当堂训练》，哪个亮点对你最有启发，为什么？给我最受启发的是：“先学后教，当堂训练”的教学模式可具体化为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。
“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。
老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。
许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。
考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。
思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。
洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高。
因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。
《有效教学——先学后教的典型个案》课后作业
通过学习，我认为洋思中学以学生为主体的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构对我影响很大！学习洋思经验，我认为其根本在于改变观念，要实实在在的学，结合学洋思的经验并根据学生的具体情况来构建适合自己学生的课堂教学结构。
通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：首先，学习“先学后教-当堂训练”教学模式应该重实质而不是只学形式。
要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
其次，“先学后教-当堂训练”教学模式并不仅局限于课堂教学。
无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教学。
课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。
课上的巡回指导和提问也很重要。
课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
另外，培养学生的自学能力和良好的学习习惯。
对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。
于是我在学生自学前为同学们写出预习提纲，预习提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
最后，就是要持之以恒。
只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。
如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
总之，通过余文森教授的讲解，我对洋思教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示会让让学生听课更有针对性；以学生思考讨论为主，让他们积极的成为课堂的主人。
只要老师和同学们共同努力，我们便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不好的学生，每一个学生在我们这里都可以顶天立地！。
基础教育改革的核心环节是课程改革
基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂质量。
就总体而言，新课程实施十年来，课堂教学改革朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。
但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
因此，提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）的颁布，提高质量和减轻负担被列入国家的战略教育主题。
提高课堂有效性是解决这一战略主题的不二选择。
各地教育教学改革都因此把重心聚焦于课堂有效教学。
有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题。
近十年来，我国中小学以有效教学为主题开展了形式多样的课堂教学改革，这些改革的实施模式和表现形式多种多样，但却有个共同的特点：“先学后教”。
其中，在初中阶段，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的改革影响最大，这些学校改革起步早，力度大，原有基础薄弱但成效显著，成为全国关注的焦点。
在小学阶段，福建省的“指导——自主学习”教改实验参与面广，持续时间久，影响较大。
本课程将对这四个典型个案进行述评。
从实践、操作维度对上述问题进行全面系统的阐述和解答，为一线教师实施有效教学、提高质量提供切实可行的专业引领。
课程意义：1.永恒性① “吾生而有涯而知而无涯”，学校教育的基本矛盾；② 有效性是学校教育的本源问题，基本特征、隐性标识；③ 所有的教育改革的目的都是追求有效、更加有效。
2.时代性① 课程改革：“课改”→“改课”；② 《教育改革和发展规划纲要》：提高质量和减轻负担；③ 有效教学：热点问题、难点问题、核心问题。
河北省2014年中小学校及幼儿园教师全员远程培训课程目录——高中
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高中历史选修Ⅰ集体备课
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高中地理必修3“区域农业可持续发展”高端备课
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有效教学的方法（技能）
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有效教学——先学后教的典型个案
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学科知识与教学能力(高中语文)
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高中美术“工艺”模块鉴赏教学
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高中美术“工艺”模块民间工艺教学策略
有效教学——先学后教的典型个案课后作业
听完余文森教授《有效教学——先学后教的典型个案》这一讲座后，我觉得先学后教作为教学理论的创新，其“创新”性表现在以下几方面：
一、把学生看成是教学的真正学习主体。
以往的教学中，教师一直是教学的主导，教师站在讲台上含辛茹苦的教，学生在下边被动的听，师生间没有生动的互动。
而先学后教就改变了这一现象，学生在课下先学，上课时有准备的听课，并和老师进行互动、讨论，在主动学习的过程中掌握了所学的知识。
二、就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。
以前，学生跟着教师的脚步，教师拿着课本讲哪学生听哪。
现在，学生在课下通过提前预习课本、做前置作业，掌握了课堂的主导地位，学生课下不会的、有问题的拿到课上讨论、学习，在质疑和讨论中得到了提高。
三、就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学”为“先学后教、以学定教”。
先学后教，才知道教的目标，才不会把时间浪费在学生可以通过课下预习可以自学会的知识上，才知道教的目标。
四、就学生与学生的关系而言，变“个体独立学习”为“小组合作学习”。
个体的力量毕竟是有限的，个体的独立学习中很多问题得不到解决，而小组合作学习，把一些问题通过小组讨论内部消化了，而且在讨论的过程中，知识也自然而然就掌握了。
在我十几年的教学实践中，我能深深的感受到学生想学想主动的学习的那种渴望，也感受到了学生在新课堂中迸发的机智与热情，甚至有些方法和思路是我自己也没想到的。
在“先学后教”的理念指引下，教师变得轻松了，有价值感了；学生变得生气勃勃，有存在感了。
只要我们共同努力，不远的将来，我们也会自豪的说，没有学不会的学生，每一个学生都能长成一棵参天的大树！。
4小学生作业——案例分析
4小学生作业——案例分析小学生数学作业——个案分析不论是在平时的作业中，或是在考试时，学生常常会因为粗心，出现抄错、算错、漏写的现象，使会做的题错了。
所以，我们除了要培养学生认真写作业的好惯外，还要培养学生认真检查的好惯。
这段时间来，针对我们班出现的一些现象，我是这样做的：一、检查了再让老师看XXX是我们班的一位好学生，平时作业不管难易，基本上都是第一完成，可基本上每次都有错，我每次都给他说：做认真些，下次争取全对。
他每次都愉快地答应着，可还是照错不误。
有两次，他做作业，我专门站到他跟前看，发现了产生这种现象的原因，一方面，是他想当第一的心里使他做作业时速度过快，另一方面，他每次刚一做完，就赶紧给我看，从不多看一眼自己的作业。
找见原因后，就能对症下药，每次刚布置下作业，我就走到他跟前给他说：写慢点，老师不要第一，要全对。
他写完后，又着急让我看，我没有接过他的作业本，而是说：检查了再让我看。
就这样，几次后，他的坏惯改正了，其他的同学也看在眼里，记在心里，起到了榜样的作用。
二、教给学生搜检的办法。
学生养成认真做作业，认真搜检的好惯后，还要教给他们搜检的办法和技巧，并且搜检的办法和技巧要根据不同的内容、不同的情况而定，这样，他们才会乐于去搜检。
后来我又把认真搜检做业写的好的同学给予奖红旗的激励。
慢慢的有毛病的学生越来越少，但是总有个别学生照旧照错，怎样说都不矫正。
通过仔细观察，每次考试成绩差的同学和每次都没有检查的同学都是那么几个人。
我决定在这次家访中专门和家长共商如何让孩子养成认真检查作业的好惯。
我经常告诉孩子们，在考试时，当第一遍认真写完后，就要分步搜检。
第一步，看本人空下的题这时候会了吗。
第二步，看刚才做标记的、比较难的、易错的题对了吗。
第三步，从头认真搜检。
总之，仔细检查在人的一生中是非常重要的，不管是在我们的研究中，还是工作中，这都是一个人认真负责的表现，也是有良好研究成绩和工作绩效的前提条件。
《小学数学教学设计案例分析》练习题参考答案
《小学数学教学设计.案例分析》练习题参考答案一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。
P72、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
P383、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。
P74、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。
他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。
它表现为"在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。
P105、教学模式指的是在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学活动结构。
6、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
P227、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。
P18、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。
河北中小学校及幼儿园教师全员远程培训
河北省2014年中小学校及幼儿园教师全员远程培训编者：周淑萍白瑜张海辉马京乔吴明哲2014年11月19日教师要善于赏识学生教育应多些鼓励与耐心，少些暴力与责骂。
美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。
被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。
可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。
一、赏识学生，就要让学生树立信心、扬长避短，找到学习的乐趣赏识学生，就要让学生树立信心、扬长避短，美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。
”求知本是无比欢乐的，但如果学业负担过重，老师责备不当，就会让一些学生感到学习是一种苦难。
二、教师不仅要善于发现学生的闪光点，还要学会激励和赞赏教师不仅要善于发现学生的闪光点，每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到教师的赞赏。
当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。
一位名家说过：“人们往往因为一句鼓励的话而精神振奋，成就大业。
”教育学、心理学以及赏识教育、成功教育的研究成果无不告诉我们：赏识与激励能使人由笨拙走向灵巧，由自卑走向自信，也能使人的心灵由灰暗走向光明。
三、赏识学生要有一定的艺术性，走出赏识的误区赏识学生要有一定的艺术性，接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。
哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既要帮学生找到不足，又要保护学生的自尊心。
这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。
关于激发学生学习动机的策略的认识王金伟激发学生学习动机的方式和手段多种多样，一切为激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量的设备方法措施的使用都是可取的。
教学辅导优秀案例
激发潜能，成就未来——某某中学教学辅导优秀案例在教育领域，教学辅导是提高学生学习效果、激发学生潜能的重要手段。
某某中学一直致力于创新教学辅导模式，为学生提供个性化、全方位的辅导服务。
以下是某某中学教学辅导优秀案例，让我们一起领略其中的教育智慧。
案例一：小明的转变小明是一名初中生，学习成绩一直处于中等水平。
在一次家长会上，班主任向小明的父母介绍了学校开展的教学辅导活动。
小明的父母决定让小明参加数学辅导课程。
在辅导课程中，辅导老师根据小明的学习特点和需求，制定了个性化的辅导计划。
通过一对一辅导、小组讨论等多种形式，辅导老师帮助小明梳理知识点、解答疑难问题，并指导他掌握正确的学习方法。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了显著提高，自信心也得到了增强。
案例二：小红的突破小红是一名高中生，英语成绩一直不尽人意。
在参加学校英语辅导课程后，辅导老师发现小红对英语学习缺乏兴趣和信心。
针对这一情况，辅导老师为小红制定了兴趣培养和信心重建计划。
通过观看英语电影、阅读英文小说等途径，辅导老师激发了小红对英语学习的兴趣。
同时，辅导老师定期与小红进行沟通，鼓励她在英语学习中取得的点滴进步。
在辅导老师的帮助下，小红的英语成绩逐步提高，自信心也得到了恢复。
案例三：小刚的成长小刚是一名初中生，性格内向，不善于与他人交流。
在参加学校的社会实践辅导活动后，辅导老师发现了小刚的问题。
为了帮助小刚克服这一难题，辅导老师为他设计了有针对性的训练计划。
通过角色扮演、团队合作等多种形式，辅导老师指导小刚学会与他人沟通、合作。
在实践活动中，小刚逐渐克服了内心的恐惧，开始主动与他人交流。
经过一段时间的努力，小刚的性格变得越来越开朗，人际关系也得到了改善。
某某中学通过创新教学辅导模式，为学生提供了个性化、全方位的辅导服务，帮助他们激发潜能，实现自我突破。
这些成功的教学辅导案例，充分展示了教育的力量和魅力。
让我们一起努力，为培养更多优秀人才、推动教育事业的发展贡献力量！。
2014年河北全员培训课表
------------- 各类专业好文档，值得你下载，教育， 管理，论文， 制度，方案手 册，应有尽有--------------
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课后作业（有效教学——先学后教的典型个案）（优秀范文五篇）
课后作业（有效教学——先学后教的典型个案）（优秀范文五篇）第一篇：课后作业(有效教学——先学后教的典型个案)课后作业(有效教学——先学后教的典型个案)我听了余教授的讲座，非常认同“先教后学”的教学模式。
先学后教是教学领域的一场具有实质性的变革，是我国具有草根性质的教育创新。
先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。
赋予学习者学习的权力和责任，让学习者成为其学习活动的真正主体和主人，转变以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
这是学习观的根本变革。
学习不是一种异己的、外在的、“无动力”的活动，而是一种发自内在的精神解放运动，即学习是基于个体的权力责任、兴趣爱好和理想追求，学习是独立思考、质疑探究、自主建构和批判创新的活动，学习是相互沟通、积极对话、相互欣赏、共同提高的过程。
先学后教的核心就是学习观和学习方式的变革。
那么在具体教学中如何实施呢？我认为可以分为三点：第一、教师要有正确的教学理念。
教师要明确学生在学习中的主体地位，引导学生独立自主的学习，积极配合学生的学习进度，设计好教学目标，一切的教学活动围绕学生来进行。
要教会学生好的学习方法，培养其独立思考的能力。
拥有一个好的学习方法，可以起到事半功倍的学习效果。
教师在教的过程中，首先要教会学生怎样进行学习。
比如如何做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习需要注意的问题等。
教师在课堂上的教学时间是有限的，让学生掌握一种好的学习方法，对提高独立学习的能力是十分重要的。
第二，预设学案，检验学情。
教学过程中关注教育对象的个体差异要让学生全面发展, 并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。
一刀切、齐步走、统一规格、统一要求。
这是现行教育中存在的一个突出问题。
备课用一种模式, 上课用一种方法, 考试用一把尺子, 评价用一种标准。
有效教学,先学后教的典型个案课后作业
《有效教学——先学后教的典型个案》课后作业“洋思”模式的“先学后教，当堂训练”的教学模式可具体化为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
在教学《简单的组合》一课时，充分运用了先学后教的教学模式。
片段一：创境引入，激趣明题（出示本班学生陈红的照片）陈红是个爱动脑筋的女孩儿，今天想请我们帮帮她，愿意吗？出示主题图，你认为有几种不同的穿法？反思：良好的开端等于成功了一半。
上课伊始，老师要想办法把学生的注意力很快吸引到本节课要学习的内容上来。
要达到的目的有三个：一是利用本班学生的照片吸引学生的眼球，把目光聚焦到本节课要学习的内容上来，根据学生乐于助人、爱表现自己的心理激起学生探究的欲望。
二是开门见山，直奔主题，为学生探究提供时间保障。
三是引导学生理解一件上衣可以与不同的裤子搭配都叫不同的穿法。
力求达到趣实兼具，一石三鸟的功能。
片段二：先学后教，培养能力（一）学生先学，先独立再合作——集思广益1、独立思考，摆一摆、想一想怎样才不会漏掉和重复？用简单的图示或文字画一画有几种不同的穿法？2、独立思考还完成不了的，小声与同桌商量，请不要影响他人学习。
3、完成后，在小组内交流自己的做法。
4、做好向全班交流的准备。
反思：“自学导航”是我校“先学”这一环节的主线，既要简洁明了、具有较强的指向性和操作性，忌过长和牵着学生的鼻子走。
还要能体现“独学---对学---群学”这一学习过程。
出示“自学导航”让学生静下心来独立研究，独立思考后还解决不了的与同桌商量解决，再小组交流、碰撞、分享，达成小组共识。
这样既给了学生独立思考的时间和空间，尊重了每个学生的个性思维，又为学生创设了合作平台，避免了少数优生的意见替代大多数学生的想法，使学生人人参与、人人思考、个个都有成为学习领袖的机会。
这是我校“领袖儿童教育”中的“会独立思考、会合作学习”的具体体现。
先学后教 PPT课件
独立性、内在性、自发性特点 先学后教有机地融合了自主、合作、探究三种 学习方式。
先学释放出学生的学习热情、 激情与活力！
2、先学后教是教学规律的体现
教学论研究告诉我们：当学生已经能 够自己阅读教材和自己思考的时候 ，就 要先让他们自己去阅读和思考， 然后根 据学生阅读和思考中提出的和存在的问题 进行教学。这是教学的一条规律。
（4）教科书的隐性假设（教材观）
教科书：教师教本 教科书：学生读本
教材的发展可分为三个阶段（朱绍禹） 。 第一阶段的教材，是往昔时代的教材。它们是 教材，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ又没有从社会一般读物中分离出来，其为 教学服务的特征尚不明显。 第二阶段的教材，是我们现在应用中的教材。 它们已经有了独立的地位，有了明确的特有对象， 但还只是教师手中的工具。 第三阶段的教材，是为学生服务的教材，它应 该名副其实地成为学生手中的工具。
鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互 沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。
3. 老师教
（二）后教的特点
1. 针对性：让教师的教服从服务于学生的学，针对
先学提出和存在的问题进行教学。
先学的，学会的，不教！ 教师的“三不教”原则，即： ①凡学生自己看书能懂，不教； ②凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教； ③想想也不懂但经过学生之间讨论能懂，也不教。
有效教学的三条“铁律”
这条规律告诉我们:当学生处于依靠 教师的学习阶段，必须先教后学，但是 教的着眼点是为了不教，学的着力点在 于自主、独立学习，因此，教师要致力 于教学生学会学习，从而使学生慢慢地 摆脱对教师教的依赖，许多优秀教师总 结出这样的教学过程:教——扶——放。
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教 会 —— 学 会 —— 会 学
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当学生进入第三阶段，先学后教就是一条 铁律了。
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先学后教与学生发展的两种水 先平学:——独立学 习（自主学习） ：现有发展区
后教——课堂教学（教师教学） ：最近发展区
一个案例：一学生写“一个晚上，我坐在葡萄架 下，看着大大的月亮，想起我美丽的妈 妈。”“一个晚上”显然太直白又没有味道。我 引导孩子们把“一个晚上”换成了“在银色的月 光里”，短短几个字，作文的开头立刻焕然一新 了。最后，经过集体的智慧，用扩句加替换的方 法，孩子把此段改成了“在银色的月光里，我手 捧一杯清茶，坐在飘着甜味的葡萄架下，望着月， 思绪飞向了美丽的妈妈。”
“圆满”地完成教学任务。在这个过程中，学生毫 无自主权可言。反思之后，我开始大胆地将课堂的 主动权（讲解、思考、预设）还给学生，经过一段 时间的实践、磨合，我和学生都喜欢上了这样的教 学方式（江苏省南通市小海中学 陈松泉）。
3、开放性：①生成性
②发展性
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先学后教的典型个案：
1、尝试教学：“先练后讲，先试后 导”
从数学科到其他学科 从初中到小学、高中 全国教育科学九五规划一般课题 全国教育科学十一五规划重点课题 （2008-2012）
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三大理念： 让先学成为课堂教学的基础 让探究成为课堂教学的常态 让指导成为课堂教学的升华
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铁律之二：先教后学——以教导学
山西省2014年初中教师全员远程培训实施方案
山西省2014年初中教师全员远程培训实施方案根据《山西省教育厅关于做好2014年中小学幼儿园教师培训工作的通知》（晋教师继[2014]5号）精神，为做好2014年初中教师全员远程培训工作，着力解决教师在教育教学中面临的主要问题，促进山西省初中教师整体素质的提升，继教网结合山西省初中教师实际培训需求，特制订本实施方案。
一、培训对象及学科（一）培训对象山西省初中教师10万人左右。
（二）培训学科语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术、综合实践、教辅。
二、培训目标1.通过师德修养与专业理念内容的研习，使学员把握师德本质，正确理解师爱与爱生乐教，强化“师德为先、育人为本”的专业理念。
2.通过教学问题解析与案例学习，帮助学员有效解决教学与管理问题，从而提高教学与管理效能。
3.通过高效课堂理论与实践案例的学习，使学员深入理解高效课堂的涵义，掌握高效课堂构建的原则、方法，能够运用所学改进教育教学行为，提高教育教学有效性。
4.通过通识知识与技能的学习，优化学员知识与能力结构，全面提高学员专业素养。
5.通过网络研修、校本研修、现场实践相结合的研修学习，使学员在合作学习和岗位实践中切实把握新课程教学，促进高效课堂的构建。
三、培训内容培训内容包括预设课程与生成资源。
（一）预设课程预设课程根据培训目标、结合教师专业标准的能力要求设置课程与活动，采用维度导向、模块定位、专题支撑的结构形式。
以初中数学为例（其他学科课程设置详见附件1）：维度模块专题与活动形式主讲专家学时必/ 选修——走进社区破冰之旅（学员明确个人学习任务）在线交流辅导教师——必修专业理念与师德师德修养师德水平促师风形成情景教学主题汇谈案例评析边红：北京市房山区教师进修学校党建研究室主任，中学高级教师4 必修专业理念“育人为本”教育理念的实践深化专题讲座刘飞：北京市朝阳区芳草地国际学校校长4 必修主题活动工作坊主题活动：教学中的学生为本案例分享交流研讨专家团队1 必修师德修养与专业理念的重难点答疑在线答疑 1 必修专业知识与专业能力教学问题解决读懂学生建立和谐师生关系促进小学到初中数学的过渡专题讲座案例教学王尚志：首都师范大学数学学院教授、《课程标准》核心成员张思明：北京大学附属中学，特级教师。
对同课异构与有效教学的一点认识
对同课异构与有效教学的一点认识安徽省岳西县汤池中学项霞何谓同课异构，我的理解，课者，课程内容也，同课即课堂上相同的课程内容；构者，构造、结构之谓也，异构即课堂上不同的构造。
动态地去看，同课异构就是用不同的课堂教学结构去处理相同的课堂教学内容，简单的说，就是针对相同的上课内容采取不同的上法。
包括诸如教学对象、教学设计、教学方法、教学策略、教学风格、教学情境、精神状态、态度情感等等的不同。
某种意义上说，只要不是照本宣科，不同教师就同一内容的上课是同课异构；同一教师针对同一内容的教学因为班级不同诸如不同年度的班级甚至同一年度的不同班级的上课也不可能是没有变化的呈现，皆可以视为同课异构。
当然，众所关注的同课异构恐怕主要还是不同教师（两位或多位教师）就同一内容的不同教学处理，意在让广大教师相互借鉴以取长补短、共同提高，通过异构之手段促使教师共同参与、集思广益以提高课堂教学效果之目的。
可见，同课异构是为了有效教学而进行的一种探索。
那么，何谓有效教学？有效教学就是教学要有效果，就是“以其昭昭使人昭昭”，如果教师教了等于没有教甚至教师“以其昏昏使人昭昭”而谬种流传、误人子弟之教反而不如不教的好，都叫无效教学甚至是有害教学。
我想，孟子讲的“昭昭”在我国当下社会及教育现状下的课堂教学中不仅仅指明白知识――围绕高考而对于具体知识的掌握与运用的能力，更主要指明白事理而向善。
因此，通过教学使得学生知事（具体知识）明理（道理）就是有效教学，不但要着眼于学生对于知识技能的掌握，更要注重学生对于如何做人的努力追求一一尊礼（规矩或规则、法律）守德。
本次培训有四门课程专门谈有效教学：GA07.有效教学一一先学后教的典型个案、GA08. 有效教学的方式和模式、GA10.有效教学的运用技巧与实践方法、GA11有效教学的策略，其余十五门课程除去 GA02.教师依法执教外也基本是通过“同课异构”案例等围绕有效教学去做文章。
培训的目的当然是要求并帮助我们教师追求高效教学。
有效教学——先学后教的典型个案作业
学习《有效教学—先学后教的典型个案》一课启发我一直认为，教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要鼓励学生积极参与学习，教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料。
长期以来，陈旧的教育观念禁锢着人们的头脑和思想，影响、支配着教师的教学行为，并表现在平时的教学工作中。
只要立足课堂，我们就会发现，教师的不少行为偏离了教学规律或教学规范，教学内容被越挖越深，学生的学习负担越来越重。
教师在观念上知道以人为本，以学生的发展为本，实际上还是偏向于关注学生的学业成绩。
在实际教学中，仍然存在机械灌输、反复做题的现象，学生进行自主、合作、探究式学习的机会较少，使教学功能不能得到很好的发挥，对学生的发展产生了不良影响与消极作用。
这些教学行为有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生也很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展和进步，造成课堂低效甚至是无效。
新课程从培养目标上体现了“以人为本”的精神，特别强调教与学方式的变革，强调师生互动、共同成长。
现在的教学不单纯是要求教师传授课本知识给学生，使学生成为学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教育观念，改变以往的教学方式，培养学生做一个身心健康发展的“人”。
个案研究是指对某一个体、某一群体、某一组织或某一事件在较长时间里进行观察、分析、跟踪调查等，从而研究其行为发展变化的全过程，并在此基础上研究教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。
“有效教学—先学后教的典型个案”是指“先学后教，当堂训练”的教学模式，可具体化为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
“先学”，即教师简明扼要地提出学习目标和自学要求，学生带着思考题，围绕课堂学习目标，凭借工具书，按教师的自学指导，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的练习。
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认真回顾《有效教学——先学后教的典型个案》这门课，请你说一说：“典型个案”之《先学后教当堂训练》，哪个亮点对你最有启发，为什么？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。
您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
学完《有效教学——先学后教的典型个案》，收获很大。
其中洋思模式“没有教不好的学生”这一亮点，深深地触动了我。
也许，从中立或客观的角度看，“没有教不好的学生”不是一个准确的事实判断，有着过于主观、绝对和不切实际的色彩。
不过，教育工作并非仅仅是关乎事实判断的，教育工作本身就是一种信念、一种态度，需要有教育工作者的精神追求和情感付出。
“没有教不好的学生”充分表达这种精神和情感属性，它有助于教育工作者树立一切为了孩子的责任心，有助于树立教师坚持教好每一个孩子、永不言弃的精神理念。
“没有教不好的学生”这句话所表达的教育追求是任何一种负责任的教育所必需的，这也是教育的艺术魅力所在。
当这句话遭到他人的质疑时，洋思中学校长的一句解释虽然朴实，却道出了真谛：只有这样认为，才能教好学生。
有的时候老师会“怀着歉疚的心情”给学生补课，他们把学生的落后看成是自己的责任。
“在洋思中学的办学经验中，令
人感触最深也最难能可贵的是他们充满了教育关怀的学生观。
他们从不挑剔、不选择学生，而是相信“每个学生都能合格、每个学生都能进步、没有教不好的学生，只有没尽心的老师。
”洋思中学要求教师将教学的关注点放在差生身上，讲课的起点、课堂提问和课后辅导的重点都是差生。
在洋思中学，处处都“执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神”，这即是爱满天下、让每一个孩子都抬起头来走路的精神。
还形成了一系列转化“学困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。
这四清制度，就像四道拦河大坝，截住了学生后退的道路，学生必须当堂巩固，不留尾巴，学生成绩必须提升，不能倒退。