教育传播学复习资料
教育传播学复习提纲
教育传播学复习提纲一、名词术语1.教育传播：是指教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
2.媒体：是英文Media的译名，也称媒介，是指载有信息的物体；连接传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得信息的工具。
3.通道：信息传递的途径。
4.把关人：信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
.5.教育传播环境：围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
6.选择性注意：这是受众心理选择过程的第一个环节。
受众对媒介的接触具有很强的选择性，他们往往选择与自己原有的意见、观点和兴趣、原有态度一致的信息。
二、简答1.几种著名的传播模式及其贡献与局限(P32---38)2.信息和符号的关系信息是事物运动状态与规律的表征，表征的方式是多种多样的，可以是语言描述，也可用文字描写，还可以用拍摄电影、电视的活动的图像取呈现等，这里所用的语言、文字和图像就是表征信息的符号。
信息是抽象的，当它被某种符号表征出来才是具体的。
符号直接影响着传播的效果。
3.在传播过程中碰到的语言误用问题（1）死线抽象（2）忽视差异（3）非此即彼（4）主观倾向4.教师的主要传播行为在教育传播过程中，教师的基本传播行为包括教育信息的收集、加工与传递。
5.优秀的教师应该具备的素质要求(P120---122)6.大众传播效果理论(P155---161)7.共同经验原理的有效运用教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验范围内。
8.重复作用原理的有效运用重复作用原理的第一层含义是将一个概念在不同场合重复呈现。
第二层含义是用不同的方式重复呈现同一个概念。
三、论述1.麦克卢汉的媒体观(P102)2.符号的本质意义(P70---72)3.教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法（P86---89）4.运用传播学理论分析电视节目的收视率和好评度。
《教育传播学》考试复习资料
《教育传播学》复习资料第一章重点内容：1,理解传播的含义2,传播的类型（教育传播与大众传播的区别）3,传播的四大功能4,教育传播的四要素说法（一）传播的含义：传播是人们通过符号,信号，传递,接收与反馈信息的活动；使人们彼此交换意见,思想,情感，以达到相互了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。
（二）传播一般分为四大类：自然的传播,动物的传播,人的传播,机器的传播。
人的传播又可分为：人的内在传播,人对人的传播。
人对人的传播主要有四种类型：人际传播,组织传播,大众传播,教育传播。
（三）教育传播与大众传播的异同点--------相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。
不同点：（1）大众传播的目的，主要是通报消息,提供娱乐,宣传教育。
教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。
（2）大众传播的对象，主要是成年人为主题的一般大众。
教育传播的对象，主要是正在成长的年青一代。
（3）大众传播的传者，主要是报刊,电台,电视台,网站的编辑,记者和节目的制作者。
教育传播的传者，主要是教师,教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。
教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。
教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，又很的随意性。
在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
（四）一般来说，传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。
（五）教育传播系统的四要素：教育者，教育信息，教育媒体和受教育者。
第二章重点内容：1,学会分析媒体的具体传播过程2,几种教育传播模式的优缺点（亚里士多德模式，拉斯维尔模式，香农----韦弗模式，贝罗的S-M-C-R模式）3,教育传播过程的设计不考试（一）2—1—1教育传播的概念课本21页（二）1，亚里士多德模式：指出演讲者为了取得不同的效果，要在不同的场合,为不同的听众构思其演讲的内容。
教育传播学复习题
教育传播学复习题一、名词解释1.大众传播 5.先行组织者7.创新学习1. 信息1.把关人2.教育传播2.教育信息2.3.人的内在传播教师威信4.信息爆炸3.4.教育传播学教育机智5.符号最近发展区4.遵从5.6.自然语言6.传播 2.教育传播环境7.人工语言4.校风/班风7.教育传播系统8.非语言符号1.8.数字化学习教育传播效果2.媒体9.自主学习 2.形成型评价3. 教育传播媒体3.总结性评价1.模式4.2.编码干扰1.调查研究法5.自主学习2.3.译码内容分析法6.研究性学习4.教育传播过程3.控制实验法第一章1.传播的基本条件是（）、（）、（）和（）。
2.人对人的传播主要有四种类型（）、（）、（）和（）。
3.拉斯韦尔认为传播有三大功能，分别是（）、（）和（）。
4.一般来说（南国农认为），传播的主要功能是（）、（）、（）和（）。
5.在拉斯韦尔5W模式基础上，（）于1958年提出了7W模式，增加了（）和（）。
6.（）提出了“群体动力论”的概念。
7.把关人是（）提出的。
8.（）提出了“两极传播”理论。
9.（）创立了“传播学”，有“传播学鼻祖”、“传播学之父”之誉。
10.教育传播的主要方式有（）、（）、（）和（）。
11.教育传播的演进，先后经历了（）、（）、（）和（）四个发展阶段。
12.教育传播系统四要素之间存在六种关系，其中（）是决定教育传播效果好坏的关键。
13.教育传播学的学科性质属于（）。
14.在教育传播系统的四种结构中，（）结构最注重师生之间的双向交流，（）结构适合传递简单的教学内容。
15.教育传播系统的最重要的功能是（）。
16.在大众传播中，受众具有（）、（）、（）和（）四个特点。
第二章1.编码过程包括（）和（），译码过程包括（）和（）。
2.在教育传播过程中，选择教育传播媒体去呈现信息阶段，实质上是（）的过程。
3.在通道传送阶段，利用教育传播通道将信号传送出去，也称（）阶段。
4.先行组织者是（）提出的。
教育传播学复习题答案
教育传播学复习题答案一、选择题1. 教育传播学研究的核心是（）。
A. 传播媒介B. 传播效果C. 传播内容D. 传播渠道答案：B2. 传播学中的“两步传播”理论是由（）提出的。
A. 拉斯韦尔B. 拉扎斯菲尔德C. 麦克卢汉D. 施拉姆答案：B3. 在教育传播过程中，信息的编码和解码分别对应于（）。
A. 发送者和接收者B. 接收者和发送者C. 媒介和受众D. 受众和媒介答案：A4. 教育传播学中，反馈机制的作用是（）。
A. 增加信息的冗余度B. 减少信息的失真度C. 提高信息的清晰度D. 增强信息的互动性答案：D5. 教育传播学认为，有效的教育传播需要（）。
A. 单一的信息源B. 单一的传播渠道C. 单一的受众群体D. 多渠道的整合答案：D二、填空题1. 教育传播学是研究教育信息在社会中的______、______和______的科学。
答案：传播过程、传播效果、传播规律2. 教育传播的目的是实现知识的______和文化的______。
答案：传递、传承3. 教育传播学中的“噪音”指的是在信息传播过程中可能______信息质量的任何因素。
答案：干扰4. 教育传播的媒介包括______媒介、______媒介和______媒介。
答案：印刷、电子、网络5. 教育传播的效果评估通常包括认知效果、情感效果和______效果。
答案：行为三、简答题1. 简述教育传播学的主要研究内容。
答案：教育传播学主要研究教育信息在社会中的传播过程、传播效果和传播规律，以及如何通过有效的传播策略提高教育信息的传递效率和影响力。
2. 描述教育传播学中的“噪音”对教育传播的影响。
答案：教育传播学中的“噪音”会干扰信息的传递，导致信息失真或误解，从而影响教育传播的效果。
有效的教育传播需要减少噪音，确保信息的清晰度和准确性。
3. 阐述教育传播中反馈机制的重要性。
答案：反馈机制在教育传播中起着至关重要的作用，它能够及时反映受众对信息的接收和理解情况，帮助发送者调整传播策略，提高信息的传播效果。
教育传播学考点整理
（课件：引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播）
（五）德弗勒的互动传播模式（P35）
该模式的主要优点是：首先，它克服了单项直线模式的缺点，明确补充了反馈的环节和渠道（大众媒介设施和反馈设施），使传播过程更符合人类传播互动的特点。其次，这个模式还拓展了噪音的概念，指出噪音不仅对信息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响，这一点加深了我们对噪音作用的认识。再次，该模式也显示了传者与受者产生含义不一致的一个重要原因，即噪音的干扰。反馈可以增加两者的一致性。不仅如此，这个模式的适用范围也比较普遍，包括大众传播在内的各类社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说明。
（3）大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体（报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等）向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
2.远程教学传播模式（P41）
3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式（P43）
4.协作互动传播模式（P44）
第三章教育传播信息和符号
信息：信息是关于事物运动状态与规律的表征。
信息的产生：（P56）
1.信息是在物质相互作用中产生的
2.相互作用的方式：
物质直接作用方式。
物质场的作用方式。
发射与接收方式。
语言运用的适当现象：僵化抽象、忽视差异、非此及彼、主观倾向
教育传播学期末复习
1.教育是一种典型的文化信息传播活动。
2.依据宣韦伯的观点，传播具有探测、协调、教育、娱乐的功能。
3.教育传播的方式有自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播或远距离传播。
4.教学大纲或课程标准是评定教育传播效果的标准。
5.类语言包括音型、非语言符号两种形式。
6.被称作“电视之父”的是英国科学家贝尔德。
7.教育传播的主体性因素包括教师、学生，客体性因素包括信息、媒体、符号等。
8.依据传播手段或传播工具作为参考系，可将人类的传播分为口头传播阶段、文字印刷传播阶段和电子传播阶段9.两级传播理论认为信息是经由媒介先流向意见领袖，然后才流向广大受众的。
10.教育传播研究的逻辑起点是教育信息。
11.内容分析法具有明显、系统、客观、量化等特征。
12.系统论、信息论、控制论的代表人物分别是贝塔朗菲、香农、维纳。
13.地图是一种典型的目视符号。
14.影响传播效果的外在因素包括受众的预存立场、团体及团体规范、个人的特性等。
15.诺埃尔•纽曼认为传播的普遍性、累积性、和谐性等特性的综合能对宣传产生强有力的效果。
16.对信息进行加工、处理和改造的形式有扩充、压缩、替代等。
17.对教育传播影响较大较直接的环境因素有很多种，概括起来为物质环境和心理环境两类。
18.“冗余信息”“噪音”概念是由香农提出来的。
19.“使用与满足论”的代表人物是由梅尔文•德弗勒。
20.颜色、建筑属于非语言符号中的动作性符号。
21.户外上体育课，天突然下雨，师生纷纷去避雨。
从教学互动机制来看，属于反应性相依型互动。
22.学科意义上的“传播”一词最早出现于1945年。
23.内容分析法是由拉扎斯菲尔德建立的。
24.最能用来描述教育传播的模式是贝罗模式。
25.时间分为正式层、非正式层、技术层三个层次。
26.线路图属于结构式模式。
27.文化规范论的代表人物是梅尔文•德弗勒。
28.老师在讲台上讲授，学生思想开小差，教师不得不减慢讲课速度。
从教学互动机制来看，属于非对称性相依型互动。
教育传播学复习资料
教育传播学复习提纲第一章1.传播：是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程传播的类型：自然传播、动物的传播、人的传播、机器的传播人的传播分为：人的内在传播、人对人的传播人对人的传播主要有四种类型：人际传播（个人与个人之间的传播）、组织传播（组织与组织之间，组织内部成员之间的信息交流活动）、大众传播（传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动）、教育传播（教育者与学习者之间的信息交流活动）2.传播的主要功能：沟通、协调、教育、娱乐3.教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定何时的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
4.教育传播的基本特点：明确的目的性、内容的严格规定性、受者的特定性、媒体和通道的多样性5.教育传播的构成四要素：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者6.教育传播的演进：口语传播阶段~文字传播阶段~电子传播阶段~网络传播阶段7.教育传播要素的变革：教育者，由把关人变成引导者。
教育信息，由模拟信息变成数字信息教育媒体，由单向交流媒体变成双向、多项交流媒体受教育者（学习者），由被动变成主动8.教育传播学属于交叉学科中的边缘学科。
它是教育学和传播学相互交叉、相互渗透的产物。
教育传播学的性质：教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。
9.教育传播学的研究对象：是教育传播现象及其规律性。
教育传播学就是通过对教育传播现象和问题的研究，去解释教育传播规律的一门学科。
10. 教育传播学和教育技术学的区别：教育传播学主要从理论角度，解释教育传播的规律，探讨教育传播的知识体系，着重回答教育传播研究中“是什么”“为什么”的问题。
教育技术学主要从技术的角度探讨把教育传播理论应用于实践的手段和方法的体系，着重回答教育传播实践中的“做什么”、“怎么做”的问题。
教育传播学知识点期末复习汇总
1.教育传播学是什么？教育学的一个分支学科，教育学与传播学的交叉学科，传播学的一个分支学科。
2.人们之间的传播现象有几种？人际传播，组织传播，大众传播。
3.师生在学习中发生交流，人们会收看电视节目是教育传播学研究的。
4.传播的功能有：教育，协调，沟通，娱乐。
5.教育传播与大众传播的区别在于：媒体通道的多样性，明确的目的性，受者的特定性，内容的严格规定性。
6.教育传播的发展经历了哪几个阶段？口语传播时代，文字传播时代，电子传播时代。
7.“互联网+”背景下的教学改革有哪些？教学活动得到重塑，教学富媒体化和技术智能化，尊重学生个性需求，学习泛在化和移动化，教学生态更开放。
第二章1.传播过程分为六个环节。
2.媒体的选择依据有哪些？是否符合经验，准确呈现，是否容易取得，付出的代价的大小。
3.贝罗的S-M-C-R模式中涉及的传播要素有：受播者，通道，信源，信息。
4.奥斯古德-施拉姆的传播模式解释了人们社会传播的双向和互动的性质。
5.教师给学委发了一条消息“请通知同学们及时交作业”学习委员回复“好的，知道了”这个小小的现象中，包含着教育传播的哪个要素？信源，信息，通道，受传者。
6.选择影响深刻的一节课，详细描写教学过程，并用本节课的教学传播模式说明和解释。
在家里上网课，老师直播授课。
老师授课过程中，会让我们把问题发在消息区，老师便可以随时了解我们的学习进度，对讲的内容进行及时的调整。
信源是学生，信息是学生的问题，通道是信息的方式，受传者是老师。
运用了奥斯古德-施拉姆的传播方式，香农-韦弗传播模式。
第三章1.八角形的停车标识属于非语言符号。
2.听到狗，人们会想到“狗腿子，狗奴才”等负面形象，有人则会想到“勇敢，朋友”等，这体现了“狗”这个符号的内涵意义。
3.符号的外延意义是符号与事物之间的代表性关系。
4.字典上所标明的，能为大家共同认可的意义，是该符号的外延意义。
5.字典上对狗的解释“一种家畜，听，嗅觉敏锐”这是“狗”这个概念符号的外延意义。
教育传播学知识点总结
教育传播学知识点总结教育传播学知识要点第一章传播：信息在时间和空间上的移动。
传播的类型：人际传播、组织传播、大众传播、人的内在传播传播的功能：沟通、协调、教育、娱乐教育传播功能：在沟通、协调、教育、娱乐的基础上培养合格的公民和人才。
教育传播四要素：教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播学（15~18）第二章教育传播过程的基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、解码、噪音、反馈和效果。
编码过程包括信源编码和信道编码。
将信息转换为符号称为信源编码，将符号转换为信号称为信道编码。
解码过程包括信道解码和接收解码。
将接收到的信号转换成符号称为信道解码。
将符号转换为信息含义的过程称为接收器解码。
教育沟通模式应遵循的原则：1科学性科学性是指构建教育传播模式所依据的理论是正确的，必须科学的反映教育传播的规律，揭示教育传播各要素的关系。
2.现实模型应该来自现实。
现实的感应并不是凭空想象出来的。
它应该有一定的现实基础来反映实际情况。
简明模型是现实的简化形式，应该突出事物的主要特征，而不是全面性。
4操作性构建的模式应思路清晰，符合逻辑，所需的条件应容易实现。
5.创新的新模式比原有模式更能反映现实，发现事物的新联系；一个好的榜样不仅要反映现实，还要高于现实，体现理论对实践的指导作用。
教育传播的基本模式（图、评价）p32~391拉斯韦尔模式第一个模拟考试是w模式：谁、什么、什么渠道、什么样的效果（传播者-媒体-受众效应）在大众传播中得到了广泛应用，它开创了传播模式的研究方法。
但是第一次模拟考试太简单了。
此外，1忽略了“反馈”因素2不重视“为什么”或移动研究。
3.关注传播者的地位，忽视甚至剥夺传播者的“主体参与”地位。
2香农-韦弗模型这一传播模式能解释人类的一般传播过程，成为其他许多传播模式的基础。
她系统考虑了“信号”与“信息”之间的转换关系，运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。
还分析了噪音等干扰因素的问题。
教育传播学复习资料
* 名词解释* 1、传播* 传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到相互了解和影响的过称；时时有传播，处处有传播。
* 2、教育传播* 教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
* 3、最近发展区* 是指介于学生现有的发展水平和潜在的发展水平之间的正处于形成状态的心理机能；* 4、先行组织者（P24）* 在学习新内容之前，用适当的引导性材料对当前要学的新内容加以定向与引导，以便建立新旧知识之间的联系，这些引导性材料就是先行组织者。
（奥苏贝尔）* 5、信息的定义（P52）* 信息是指消息、情况和知识。
（日常生活中）* 信息是关于事物运动状态与规律的表征（哲学上☆）。
* 在信息论上，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。
（信息论上）* 6、把关人（P114）* “把关人”（Gatekeeper）——在教育传播过程中负责搜集、处理、加工与传递信息的传播者。
把关人就是对信息进行过滤和加工的人。
把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
把关人控制着信息的流量、流向，影响着对信息的理解。
* 7、教育传播环境（P138）* 是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
* 8、编码：在发送端将信息转换为可以发送的信号，这一过程我们称为“编码”；* 9、译码：在接收端将接收到的信号转换为信息意义则称为“译码”。
10、教育传播模式：是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。
它是对教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程的各要素的构成方式与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的、本质的特征。
* 11、课堂教学设计（补充）* 是运用系统方法，在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标，组织教学资源，选择教学策略，制定教学方案，并对教学效果进行评价。
教育传播学复习要点
对传播过程的描述比5W更细致。
将信息分为发出的和收到的。
考虑到传播过程中存在干扰。
信息的编码和译码
（四）奥斯古德—施拉姆的循环模式
引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播
（五）德弗勒的互动传播模式
克服单向线性传播的缺点
注重反馈环节,反馈增加传者与受者之间的一致性.考虑噪声的影响
概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
特征：目的性、特定性、多样性
6.教育传播和大众传播的不同
（1）大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格的公民，造就优秀人才。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
7.教育传播要素
教育者：存储和拥有教育信息；提供和发送信息
教育信息：主要指以知识形式构成的各种课程。
教育信息和受传者已有知识经验水平之间的矛盾是教育传播开展的前提
维果茨基提出最近发展区
信息与媒体的关系
根据不同的教育信Βιβλιοθήκη 内容选择不同的教育媒体，不同的媒体将产生不同的效果。
教育者、受教育者与媒体的关系（人机关系）
9.教育传播的演进
1、语言传播（教育史上的第一次革命）
功能：语言传播具有表达思想、交流信息、传情达意的功能。
教育传播学知识点
教育传播学知识点教育传播学第一章（1）绪论；教育传播学是教育学与传播学等多个领域相结合而形成的一门交叉而独立的学科。
教育中有传播，传播中教育，二者相互需要，相互扶持。
（2）传播的定义：传播就是人与人之间所进行的信息交流和沟通，是一种人类社会普遍存在的现象。
传播是受双方借助，媒体和符号，通过信息的交流和沟通，达到相互影响的活动过程。
（3）传播的类型：大自然的传播，动物的传播，人类的传播，机器的传播，（4）人类的传播包括：自我传播，人际传播，组织传播，大众传播。
（5）大众传播的核心特征：1它针对较大的数量的，异质的和匿名的受众。
2消息是公开传播的，安排消息传播的时间，通常是以同时到达大多数受众为目的，而且其特征是稍纵即逝。
（6）传播的功能：传播的心理功能（社交功能和内传功能）传播的社会功能探测，协调，娱乐（7）国际传播问题研究委员会在《多种声音，一个世界》长篇报告中以全球眼光归纳了八种传播功能：（获得信息情报：社会化；动力；辩论和讨论；教育；发展文化；娱乐；一体化）（8）教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定得目的的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识技能思想观念等传送给特定的教育对象的一种活动，是教育者与受教育者之间的信息交流活动。
（9）教育传播的演进：视动传播阶段；口语传播阶段；文字传播阶段；电子视听传播阶段；多媒体互联网交互传播阶段。
（10）什么是传播学：传播学作为一门独立的交叉学科，它是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展形成的知识体系。
（11）传播学的五位奠基人及其主要贡献：1拉斯韦尔：（5w 模式）2拉扎斯菲尔德：（二级传播理论）3勒温；（把关人）4霍夫兰（将心理学引入传播学研究领域第一人）5施拉姆；（传播学鼻祖，传播学之父）（《大众传播学》）教育传播系统第二章传播过程的基本属性（1）教育传播是一个过程（2）教育传播是一个系统（3）教育传播过程互相联系又互为循环（4）教育传播过程中的传播行为具有多种可能性1.有意图的传播者一未接收的受播者2.有意图的传播者一偶然的受播者3.有意图的传播者一有意图的受播者4.无意图的传播者一未接收的受播者5.无意图的传播者一偶然的受播者6.无疑图的传播者一有意图的受播者教育传播过程与要素分析传播过程是一种表示时间不断变化运动的信息传递的现象教育传播过程的六个阶段（1）确定教学信息（2）选择传播媒体（3）媒体传递信息（4）接受和解释信息（5）评价和反馈（6）调整和在传递教育和传播过程的要素分析（1）教育者与受教育者（2）教育信息与教育媒体（3）干扰（噪音）（4）反馈（5）教育传播环境（6）教育传播效果教育传播过程的模式（核心）模式的含义：模式是作为真实世界理论化和简约化的一种表达方式模式的建立模式的功能（1）组织（2）启发（3）预测（4）测量传播过程的经典模式传播过程的经典模式（1）亚里士多德传播模式扼要地列出了五个最基本的传播要素：说话者演讲内容听众场合及效果（2）拉斯韦尔传播模式是传播主体是传播内容是传播媒介是传播对象是传播效果教育传播过的经典模式（1）罗密佐斯基双向传播模式传播模式对教育传播活动的启发与应用（1）确定了教育传播过程的基本阶段确定信息选择媒体通道传送接受解释评价反馈调整和在传送系统的特性（1）整体性（2）结构性（3）功能性（4）层次性教育传播系统教育传播系统的子系统（1）功能系统（2）控制系统（3）支持系统教育传播系统的基本特点（1）教育者与受教育者双方皆为积极的主体（2）教育者与受教育者双方皆借助符号进行信息交流（3）教育信息传递的三程性交流存在着三个方向：教一学（第一程）学一教（第二程）教一学（第三程）（4）教育者与受教育者的相互影响（5）教育传播现象的复杂性第三章（1）信息定义；‘信息是事物运动状态与规律的表征。
教育传播学复习提纲
教育传播学复习提纲1.教育传播的类型（人对人传播）1）人际传播。
人际传播是指个人与个人之间的信息交流活动。
2）组织传播。
组织传播组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流。
3）大众传播。
大众传播是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。
4）教育传播。
教育传播是教育者与学习者之间的信息交流活动。
2.教育传播的构成要素。
四要素说：教育者、受教育者、教育媒体、教育信息。
传播的功能：沟通、协调、交流、娱乐。
3.教育传播的模式拉斯韦尔模式：（p32）拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播的过程模式。
他认为描述一个传播过程可以用5W(who, says what, in which channel, towhom, with what effects)法的模式。
即谁——说了什么——通过何种渠道——对谁——取得什么效果。
从拉斯韦尔的五个传播要素，可以得到传播的五大内容。
拉斯韦尔的模式在大众传播中获得可广泛应用。
他率先开启了传播学模式研究的先河。
但这一模式过于简单，具有以下明显缺陷：1，他忽略了反馈要素。
它是一种单向的传播模式，受他的影响，过去的传播模式忽略了反馈要素。
2，这个模式没有重视为什么或动机的研究问题。
3，重视传播的地位，忽视甚至剥夺了传播者的主体地位。
香农——韦弗模式：七个组成要素：信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰韦弗传播模式，虽然是从一般的电报通信中得到的，但是他能解释人类一般的传播过程，成为许多传播模式的基础。
它系统考虑了信息与信号之间的转换关系，运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。
同时还分析了传播过程中不可避免的要素，噪音的干扰问题。
贝罗的S-M-C-R模式（P36）程分解为四个过程：信源、信息、信道和受传者。
每个要素又各有几个要素。
1 信源与编码者。
2 传授者和译码者。
3 信息。
4 通道。
贝罗的模式本来是一般的传播模式，由于其揭示了教育传播的规律，后来被人认同为教育传播模式。
教育传播学复习提纲
第1章绪论 (3)一、传播的含义 (3)二、人际传播 (3)三、组织传播 (3)四、教育传播 (4)五、教育传播的概念 (4)六、教育传播的构成要素 (4)七、互联网引发的教育传播变革 (5)第2章教育传播过程与模式 (5)一、编码和译码 (5)二、教育传播过程的阶段 (6)三、拉斯韦尔模式（5W模式） (6)四、香农—韦弗模式 (6)五、师生面对面传播模式 (7)第3章教育传播符号 (7)一、符号的本质 (7)二、非语言符号的功能 (8)三、信息的本质 (8)四、教育信息的主要来源：★教师：★客观事物：直接接触、感知★教学信息体：载有事物信息的物质载体 (9)五、语言符号在教育传播中运用的原则：★要有明确的教育教学目的；★要有针对性；★要有适当的强化；★要进行不断的调整；★要有整体性； (9)第4章教育传播通道与媒体 (9)一、教育传播通道的含义及其要素 (9)二、教育传播通道的含义及其特点 (9)三、教育传播通道的类型 (9)四、教育传播通道中的干扰 (10)五、媒体与教育传播媒体 (10)六、简述戴尔的“经验之塔”理论 (11)七、教育传播媒体的一般功能和作用 (11)第5章教育传播中的教师和学生 (11)一、教育传播中教师的任务 (11)二、教育差不多中教师的传播行为 (12)三、教师的素质要求 (12)四、教育传播中学生的任务 (12)第6章教育传播环境 (13)一、教育传播环境的概念 (13)二、对教育传播影响较直接的环境因素，主要有以下几种： (13)三、网络传播环境 (14)四、教育传播环境对教师的作用 (14)五、教育传播环境对学生的作用 (14)六、实现教育传播环境的优化的途径： (14)第7章教育传播效果 (14)一、教育传播效果的表征 (14)二、教育传播效果的优化途径 (15)第1章绪论一、传播的含义❑传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动。
1、传播一般是在两个人以上的若干人中进行的；2、传播是一种过程；3、传播是一种互动；4、传播必带信息，必经通道；5、传播需以符号和信号为中介；6、传播可以通过语言、文字，也可通过音乐、图画、戏剧、舞蹈，甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。
教育传播学重要复习题汇总
教育传播学复习题一、填空题1、教育传播学是一门探索和揭示人类教育传播活动的本质和规律的科学。
2、传播理论是传播研究者对某些传播现象和问题的系统解释和集中探讨，是一种体系。
3、传授信息的行为或过程称为传播。
4、教育信息教学中的五段教学整合（设计）方略包括激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果等。
5、关于教育信息的设计，美国心理学家加涅，提出了著名的九段教学策略，包括引起注意、告之学习目标、刺激回忆、呈现内容、提供指导、引出作业、提供作业反馈、评介作业、促进保持和迁移。
6、优秀传播模式具有构造功能、解释功能、引导功能、简化功能、预示功能等7、优秀传播模式具有呈现性、整体性、超陈性、启发性、实用性的特点。
8、传播模式的表现形式有词语式、图解式、数学式。
9、构建优秀的教育传播模式应遵循科学性、现实性、简明性、操作性、创见性的原则。
10、应用传播模式须坚持审查批判原则、服从事实原则、有用有利原则。
11、信息过量将导致社会信息泛滥、信息超载、信息资源浪费及信息疾病。
12、教育信息主要来源于教师、客观事物及教学信息体。
13、教育信息具有科学性、目的性、系统性、共享性、多样性的特点。
14、在教育传播中应用非语言符号必须坚持辅助性原则、准确性原则、适宜性原则、稳定性原则和情感性原则。
15、教育传播通常有学生-教师、学生-媒体、学生-实际事物、学生-家庭、学生-学生等通道。
16、构成传播媒介的核心要素是物体、符号、信息，它们相辅相成，缺一不可。
17、传播媒介具有实体性、中介性、负载性、还原性、扩张性特点。
18、哈罗德.拉斯韦尔在《宣传、传播和舆论》一书中明确使用了“大众传播概念”，提出应进行“大众传播”研究，标志着其由宣传研究转向传播研究。
19、库尔特·勒温创立了传播学中的守门理论，理性阐述了守门行为和守门人概念。
20、霍夫兰的突出贡献在于使传播研究加强了对传播效果研究的重视。
21、拉扎斯菲尔德提出了意见领袖论，即信息中间站的影响，初步揭示了社会传播的复杂性。
《教育传播学》期末考试复习材料
《教育传播学》期末考试复习材料一、填空题1 、传播的类型：自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播。
其中人对人的传播还有四种类型：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。
2 、传播的功能：1、拉斯韦尔认为：监视环境、应付环境、传递遗产。
2、施拉姆认为：政治功能、经济功能、社会功能。
3 、教育传播系统四要素六种关系：教育者——受教育者；教育者——教育信息；教育者——教育媒体；受教育者——教育信息；受教育者——教育媒体；教育信息——教育媒体。
4 、拉斯韦尔模式（5W）：Who, Says, What, in which Channel, toWhom,with, What Effects.5 、亚里士多德传播模式：演讲者、演讲内容、听者、场合和效果。
6 、直接接触事物的方式：1、实践；2、实验；3、参观。
7 、教育信息的主要来源：1、教师；2、客观事物；3、教育信息体。
8 、教育信息的特性：1、科学性；2、目的性；3、系统性；4、共享性；5、多样性。
9 、符号的分类：语言符号（自然语言（口头语言和书面语言）和人工语言）和非语言符号。
10、教育传播中常用的语言符号：1、教科书中的语言符号；2、教师语言；3、校园广播语。
教育传播中常用的非语言符号：1、教师的非语言符号：象征性、说明性、表露性、体调性、空间的、类语言符号、副体态语言；2、教材的非语言符号：○1、标本、模型与演示实验；○2、插图、挂图与简画；○3、电子教材中的非语言符号；3、教育传播环境11、教育传播的多符号系统特性：1、多符号性；2、整体性；3、互补性。
12、戴尔经验之塔理论中做的经验内容：1、有目的的直接的经验；2、设计的经验；3、参与演戏。
13、教师的性格特征：1、理智型教师；2、意志型教师；3、情感型教师；4、组织型教师。
14、教师的素质要求：1、热爱教育传播事业；2、具有比较渊博的知识；3、掌握教育传播技术；4、具有高尚的道德情操。
东北师范大学教育传播学复习资料
11. 视听觉媒体的特点：①能给学生视觉、听觉两方面的信息②能以活动的图像，逼真、系统地呈现事物及其变化发展过程③能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化与快速的动作清楚地表现出来④能将实物扩大或缩小⑤能重新构成现实，去掉非本质因素，将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来⑥具有速报性、同时性、广泛性⑦受时间限制，学生必须在指定时间里才能收看，不能重复观看，记录和复制较难⑧操作复杂，价格较高
1．多种感官配合。这是依据媒体的功能和属性去组合媒体的重要原则。如视觉媒体与听觉媒体的组合、视听媒体与实物媒体的组合、传统媒体与交互计算机媒体的组合等，但并不是说媒体用得越多越好，还要考虑教师的操控能力、学生注意接受能力，因此在考虑多感官媒体组合时，还要注意媒体运用的适度性。
2．适度性策略。教学过程应适当多采用些教学媒体，因为多种媒体传递的教学信息量，一般会比只用一种媒体传递的教学信息量要大，但这并不是说媒体用得越多越好，因为课堂信息大了，还要考虑学生能不能接受，如果不能接受，再多的信息有什么用呢？于是在实施本课题实验时，我们采用了适度性策略，不该放录音一定不放录音，不该放录像坚决不放录像。
18. 教师在传递信息时应注意的问题：传递信息要有针对性；传递信息应是完备的；要注意信息的时效；要注意学生的反馈信息；要注意克服信息传递中的干扰
19. 在以学生为中心的课堂教学传播模式中现代媒体如何使用：学生不但是学习的主体，更是教学的主导者。因此，教师在运用现代教学媒体进行课堂教学过程中，必须重视学生的主体地位。学生特性包括学生生理特性和认识结构特性、学习风格等，因此为了保证课堂教学的高效，学生特征不能忽视，以学习主体为本，使教学媒体的绩效最终服务于学生认知能力的发展。
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教育传播学复习资料一、单选题1、提出“S-M-C-R”传播过程模式的学者是（ A ）A．贝罗 B．拉斯韦尔 C．施拉姆 D．德福勒2、下列不属于多伊奇为评价模式提出的判断标准的是（ D ）A．模式的创见性 B．模式的简明性C．模式的现实性 D．模式的推断性3、香农研究电报通信时提出了通讯系统的传播模式的专著是（ B ）A．《传播模式论》 B．《通讯的数学理论》C．《大众传播学诸论》 D．《大众传播学研究方法论》4、大众传播基本上是信息的（ C ）A．双向沟通 B．多向传递 C．单向流动 D．循环往复5、教育传播进入电子传播阶段是在（ C ）A．19世纪40年代以后 B．19世纪70年代末以后C．19世纪末以后 D．20世纪20年代末以后6、传播学“五个W”公式的创始人是（ C ）A．卡尔•霍夫兰 B．拉扎斯菲尔德C．哈罗德•拉斯韦尔 D．施拉姆7、个人之间面对面的信息交流被称为（ B ）A．自我传播 B．人际传播 C．群体传播 D．组织传播8、大众传播基本上是信息的（ C ）A．双向沟通 B．多向传递 C．单向流动 D．循环往复9、被誉为“语言学之父”的是（ B ）2009-01-07 15:43回复2楼A．皮尔士 B．索绪尔 C．怀特 D．连尼科fletcher24夫10、拉斯韦尔的“5W”模式最初是（ A ）A．文字模式 B．图像模式 C．数字模式 D．表格模式11、老师描述圆时，往往用手比划圆形，这种动作属于（ B ）A．象征性动作 B．解说性动作C．调节性动作 D．适应性动作12、传播过程中，在接收端将信号转换为符号叫做（ C ）A．信源编码 B．信道编码 C．信道译码 D．信宿译码13、关于符号叙述正确的是（ D ）A．符号是可以发射的 B．符号是具有物理性的C．符号是信号的信号 D．符号是具体的14、聋哑人使用的手势语属于（ A ）A．象征性动作 B．解说性动作 C．调节性动作 D．适应性动作15、信息在传递中会损耗、变形的教育传播系统结构是（ C ）A．开环结构 B．闭环结构 C．二步结构 D．交叉结构16、微笑不但表现在脸面上，还表现在眼睛上和全身肌肉的放松上，这体现了非语言符号的（ D ）A．重要性 B．普遍性 C．多维性 D．整体性17、从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是（ B ）A．信源的可信性 B．内容的说服力C．传播对象的自身属性 D．媒介的权威性2009-01-07 15:43回复fletcher243楼18、传播过程中的译码又被称为（ A ）A．符号解读 B．符号化 C．接受信息 D．传送信息19、计算机网络进入教育领域是在（ D ）A．20世纪80年代早期 B．20世纪80年代后期C．20世纪90年代早期 D．20世纪90年代后期20、施拉姆关于传播的“雷达”功能的比喻是指（ C ）A．麻醉性功能 B．社会协调 C．环境监测 D．娱乐功能21、传播过程中，在接收端将符号转换为信息叫做（ D ）A．信源编码 B．信道编码 C．信道译码 D．信宿译码22、符号学的先驱是（ A ）A．皮尔士 B．索绪尔 C．怀特 D．连尼科夫23、教育传播学属于（ C ）A．横断学科 B．综合学科 C．交叉学科 D．单一学科24、信息论的创始人是（ A ）A．香农 B．韦弗 C．维纳 D．皮尔士25、内涵意义是（ B ）A．表示符号与事物间的代表性关系 B．往往带有情感上的爱憎C．是客观性的 D．是字典上所表述的含义2009-01-07 15:43回复4楼26、计算机媒体属于（ D ）fletcher24A．视觉媒体 B．听觉媒体 C．视听媒体 D．交互媒体27、人类最重要的传播工具是（ B ）A．姿态 B．语言 C．文字 D．图画28、教育传播系统最重要的功能是（ B ）A．教育者的讲授 B．受教育者的学习C．发展教育事业 D．促进社会进步29、学生上下课的铃声属于（ D ）A．音型 B．非语言符号声 C．自然音响 D．事物音响30、提出“媒介是人体的延伸”这一观点是（ A ）A．马歇尔•麦克鲁汉 B．哈罗德•英尼斯C．欧文•戈夫曼 D．威尔伯•施拉姆31、媒介的“高清晰度”是指（ C ）A．字迹清晰 B．声音清楚C．信息的明确度高 D．画面清晰32、在麦克鲁汉眼中，下面属冷媒介的是（ D ）A．照片 B．报纸 C．印刷品 D．电视33、下列不属于德国学者纽曼提出的大众传播三特性的是（ B ）A．累积性 B．深度性 C．普遍性 D．和谐性2009-01-07 15:43回复fletcher245楼34、有声电影被用于教育是在（ A ）A．20世纪30年代 B．20世纪40年代C．20世纪50年代 D．20世纪60年代35、施拉姆对传播功能的概括中不包括（ C ）A．政治功能 B．经济功能 C．文化功能 D．社会功能36、传播学主要研究的是（ C ）A．自然传播 B．动物传播 C．人类传播 D．机器传播37、从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是（ D ）A．信源的可信性 B．媒介的权威性C．传播对象的自身属性 D．内容的说服力二、多选题1.下列属于传播基本条件的是（ ABCE ）A．传播者 B．受播者 C．信息D．环境 E．通道2.教育传播过程的基本模式是（ CDE ）A．闭环模式 B．开环模式C．课堂多媒体教学传播模式D．远距离媒体教学传播模式E．个人自主利用媒体自学的教学传播模式3.拉斯韦尔将传播学的研究内容分为（ ABCDE ）A．控制分析 B．内容分析 C．媒介分析D．对象分析 E．效果分析4.传播效果的“子弹论”又称为（ ACDE ）2009-01-07 15:43回复fletcher246楼A．魔弹论 B．两极传播论 C．靶子论D．刺激-反应论 E．皮下注射论5.教育传播系统构成的四要素是指（ ABCD ）A．教育者 B．教育信息 C．教育媒体D．受教育者 E．教育效果6.模式的三种主要表示形式是（ BCD ）A．图画形式 B．语词形式 C．图解形式D．数字形式 E．表格形式7.下列关于信息描述正确的是（ ABCDE ）A．信息是客观存在的 B．信息是受主观影响的C．信息具有知识的秉性 D．信息是可以转换的E．信息是一种可以共享的资源8.罗杰斯在《创新推广》中提出的采用新事物的阶段是（ ABCDE ）A．获知 B．说服 C．决定D．实施 E．确定9.约瑟夫•克拉帕认为受众具有的选择性心理特点是（ BDE ）A．选择性思考 B．选择性接受 C．选择性行动D．选择性理解 E．选择性记忆10.下列属于大众传播特征的是（ ABDE ）A．拥有广大的受众 B．受众量大、分散、不固定C．反馈比较容易 D．采用某种机械化手段大规模复制信息E．通过文字、图像、声音等符号进行传播三、判断题1.教育传播学属于交叉学科中边缘学科。
（ √ ）2.经验之塔理论是戴尔1946年在《视听教学法》中提出的。
（ √ ）3.教育传播理论研究在其重优化阶段的主要研究方法是对比研究。
（ × ）2009-01-07 15:43回复fletcher247楼4.教育传播主要是指教育信息的传递或教育信息系统运行。
（ √ ）5.狭义信息度量的条件是只考虑信息的语义，排除信息的形式。
（ × ）6.测谎仪是根据非语言符号的多维性原理设计的。
（ × ）7.某种程度上，教师是教育传播中的“把关人”。
（ √ ）8.采用-扩散论在本质上属于强效果论。
（ × ）9.传播产生的效果是由传播过程中的语言内容本身所决定的。
（ × ）10.狭义信息度量的条件是只考虑信息的形式，排除信息的语义。
（ √ ）11.拉斯韦尔传播模式是最早阐述传播过程的一个模式。
（ × ）12.即便是一个人，也可能会有传播行为产生。
（ √ ）13.一个优秀的传播模式应该包括传播系统中的各个组成要素。
（ √ ）14.教育传播理论研究在重过程阶段的主要研究方法是个案研究。
（ × ）15.信息是消息的内核，消息是信息的外壳。
（ √ ）16.拉斯韦尔是传播学科的创始人。
（ × ）17.“经验之塔”理论是戴尔1964年在《视听教学法》中提出的。
（ × ）18.传播中的干扰只能减少，不能消除。
（ √ ）19.“有限效果论”在20世纪40年代开始形成。
（ √ ）四、简答题（每小题8分，共24分）1.简述电子传播阶段的主要特征。
电子传播阶段的主要特征是：信息量大、质量高，达到了系统化、科学化；传播媒体多样化、多媒化；传播方式，除口耳相传、读写训练外，又有了人机对话；传播中使用的感官，是视、听觉并用。
2.怎样正确理解传播的概念？可以从以下几个方面去正确理解传播的概念：（1）传播一般是在两个以上的若干人中进行的。
（2）传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果，没有反应，不算传播。
（3）传播是一种互动，只有传播者的传递活动，没有受传者的接受活动，是不会有传播产生的，反之也一样。
（4）传播者、受播者、信息和通道是传播的基本条件。
（5）传播可以通过语言、文字、音乐、图画、戏剧、舞蹈甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。
2009-01-07 15:43回复fletcher248楼（6）传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共事，不断调节各自的行为态度。
（7）广义的传播，包括机器传播，自然传播、动物传播和人的传播。
3.简述电子视觉媒体（幻灯、投影等）的特点。
电子视觉媒体（幻灯、投影等）的特点有：（1）能使学生观察静止状态下放大了的图像；（2）能将某些实物、标本、实验放大显示；（3）幻灯、投影片可以排列成许多不同的序列，数量也可以根据需要增减，比电影、电视和其它固定序列材料要灵活；（4）放映时间可长可短，不受限制；（5）教学软件的制作比较简单；（6）需要一定的放映和遮光设备，室内太亮会影响画面的清晰度。
4.画出香农-韦弗的传播过程模式图，并作适当的解释说明。
从信息源中选出准备传播出去的信息，然后，这一信息经发射器（编码）转换为信号，信号通过一定的信道传送出去。
在接收端，接收到信号之后，经接收器（解码）转换成符号并解释为信息的意义，最后为信宿--受播者所接收利用。
受播者收到信息后，必然在生理、心理上产生反应，并通过各种形式给传播“反馈”信息。
另外，在传播过程中还存在有干扰信号，干扰信号可以影响到信源、编码、信道、译码、信宿等部分，这里为了简化，只集中表示对信道的干扰。
5.简述教学信息的主要来源。
教学信息的主要来源有以下三个方面：（1）教师。
教师是一个特殊的信息体，他载有前人已获取的知识和经验信息，通过教学活动，教师把这些教学信息传递给学生；（2）客观事物。