浅析高职院校商务英语专业实践教学的困境与对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策【摘要】在高职商务英语教学中存在着一些问题，如缺乏实践环节、重视理论知识而忽视实际应用能力、师资力量不足、教学内容与市场需求脱节、缺乏国际化视野等。
为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升师资队伍水平，优化教学内容，加强与企业合作，引入国际教学资源。
这些对策有助于使学生接受更全面的商务英语教育，提高其应用能力和国际竞争力，从而更好地适应社会发展的需要。
通过改革教学方法和内容，可以使高职商务英语教育更贴近实际需求，为学生提供更好的职业发展和学习体验。
【关键词】高职商务英语教学、问题、对策、实践环节、理论知识、实际应用能力、师资力量、教学内容、市场需求、国际化视野、加强、提升、优化、企业合作、国际教学资源。
1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语教学是高职院校商务类专业的重要组成部分，旨在培养学生具备良好的商务英语交流能力和实际操作技能，使其能够顺利适应商务领域的工作环境。
在实际的教学中，我们发现了一些问题。
教学中缺乏实践环节，学生的实际操作能力欠缺，无法将所学知识有效应用于实际工作中。
教学过程中过分注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际应用能力的培养。
师资力量不足也是一个值得关注的问题，部分教师缺乏商务实践经验，无法有效指导学生。
教学内容与市场需求脱节，学生所学知识与实际市场需求存在较大差距，影响了他们的就业竞争力。
缺乏国际化视野也制约了学生在国际商务领域的发展。
我们急需采取相应的对策来解决这些问题，以提升高职商务英语教学质量，培养更加符合市场需求的人才。
1.2 研究意义商务英语作为高职教育中的重要学科，对培养学生的职业素养和实际应用能力具有重要意义。
在当前的教学实践中，我们不可避免地面临一些问题和挑战，这就需要我们深入研究商务英语教学中存在的问题，并提出相应的对策措施。
研究商务英语教学中存在的问题及解决对策具有重要的理论和现实意义。
通过深入研究商务英语教学中的问题，可以帮助我们更好地了解当前高职商务英语教学的实际情况，找出存在的短板和不足之处。
19760137_高职院校商务英语专业实践教学的困境与对策
商务英语专业属于多学科、多领域知识融合的职业范畴，是应对外商务活动的兴起而产生的一门实践性很强的服务型专业。
在改革开放至今的四十多年里，我国的对外经济经历了萌芽初长期（1978—1992年）、野蛮爆发期（1993—1998年）、规范增长期（1999—2014年）、大平台发展期（2015年至今），每个阶段都伴随着国内外经济形势的变化和发展动力进行着有效地探索和变革，尤其是近五年来，在国内供给侧结构性改革进入攻坚阶段时期，国家再次强调国内经济要利用“互联网+”手段，积极投身到“大众创业、万众创新”的洪流中来。
在强调为世界各国谋求福祉的基础上，国家果断倡导“一带一路”主张，让更多参与国受益于世界经济大一统，也吸引着更多的国家参与进来，我国在国际经济改革和管理中扮演着越来越重要的开拓者和倡导者的角色。
作为直接为外向型经济输送合格人才的高职商务英语专业，必然要把握经济社会发展脉动，积极做好区域经济调研工作，有效开展专业实践，推动专业在新时代、新形势下的良性和可持续发展。
一、落实实践教学的必要性“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，一语道出了理论必须运用于实践，才可能显现出旺盛的生命力。
对于高职院校而言，如何形成促进学生的发展为源点和终点的服务闭环，培养学生具有当前一技之长的硬实力和适应未来瞬息万变经济形势的软实力，在丰富的调研活动中找到专业的契合点，在扎实的实践活动中有序规划自己的人生，是高职院校的社会责任和崇高事业。
（一）社会使命的需要高职院校办学的根本宗旨在于“全人”培养，即不仅要让学生成为专业能力过硬的技术能手和富有创造力的学习能手，还要给学生树立正确的人生观、价值观和职业观，让学生能认真全面地审视自身特征和明确今后的努力方向，通过学校跟随时代脉搏的教学体系和与时俱进的教育模式，把学生培养成令自己满意、让企业称心、得到社会认同的新时代职业人。
高职院校要明确自身的社会责任和办学使命，抢抓有限的政策资源，主动呼应和解决政府的决策问题。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策摘要：随着我国对外经贸的发展，商务英语方面的人才普遍缺少，这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求，但是，在当前高职商务英语教学中存在许多问题。
本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析，概括其中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决的对策和建议。
旨在提高我国高职商务英语教学水平，为社会和企业培养出更多的商务英语人才。
关键词：高职商务英语教学问题对策1 概述改革开放三十年来，我国的经济发展迅猛，并且随着加入世界贸易组织后，国际贸易也越来越多，中国逐渐成为对外贸易大国，因此，英语作为国际语言的重要性日益凸显，这给商务英语专业学生带来了就业机会，同时对商务英语教学也提出了更高的要求。
近十年来，我国高校持续扩招，使得各校的生源结构均发生了较大的变化，这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求，为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。
我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视，但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验，特别是商务英语方面，缺乏专职专业的教师，对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在，使得很多教师在高职商务英语教学中，很难取得较好的效果，学生也很难掌握真正的商务英语知识，这也对毕业生的就业产生了很大的问题。
因此，本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题，总结一些解决的对策，旨在提高我国高职商务英语的教学质量，具有十分重要的意义。
2 高职商务英语教学现状及存在的问题我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作，英语学习也成为了各专业的必修课，我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。
商务英语也随着我国对外贸易的发展，特别是加入WTO后，其重要性不言而喻。
但是，由于我国高职商务英语的起步较晚，且基础薄弱，还存在着一系列的问题，这些问题制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，这些问题主要有以下几个方面组成：2.1 主导思想不明确，针对性不强就培养目标而言，高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养，因此，其学科设置方面应该具有较强的针对性。
高职商务英语实训教学问题及对策论文
高职商务英语实训教学问题及对策论文高职商务英语实训教学问题及对策论文摘要：基于实训教学对提升高职商务英语专业学生竞争力的重要作用，文章提出高职院校务必要提高商务英语实训教育的地位，设计符合地方经济发展的实训课程内容，采用地方与学校、企业联合协作的实训教学模式，改革创新实训教育方式，提高实训指导教师的素质和能力。
关键词：高职；商务英语；实训教学高职商务英语实训教学在传统教育模式的影响下存在着诸多弊端，需要在不断地改革优化中提升职业平台的整合能力，加强学生的应用技能培训。
通过对高职商务英语实训教学存在的问题和对策进行论述，力求对高职商务英语实训教学提供理论借鉴。
一、高职商务英语实训教学存在的问题（一）高职商务英语实训教学地位低高职院校对商务英语的实训教学重视程度明显不足，导致商务英语教学的实训环境不佳。
多半都是在学校内部展开的模拟实训环节，对学生实践能力的培训力度不够，与工程类专业的.实训投入相比，商务英语的实训经费较少，师资力量也十分薄弱。
（二）高职商务英语实训教学理念存在偏差学校和教师在指导商务英语专业学生进行实训的过程中，多半围绕学生的语言能力展开活动，对学生语言基础知识与职业能力之间整合的重要性认识不到位，以至于没有培养出真正的综合型人才[1]。
（三）高职商务英语实训教学内容与社会实际脱节通过调查研究，高职商务英语实训教学的内容普遍与职业前沿和市场风向脱节，社会需要商务英语人才掌握高技能的听、说交际能力，对企业文化、经济商务有一定的了解，但是商务英语实训教学仍然停留在对教材内容的演练，没有拓展学生的职业技能。
（四）高职商务英语实训教学模式单一高职商务英语实训教学的教学模式过于单一，理论与实践脱离的情况比较严重。
高职商务英语实训教学应结合学生的理论水平，并联合本地区内的企业集团，开展学生的实习教学，使学生学以致用，通过职业平台的真实训练来提升自身的综合能力。
（五）高职商务英语实训教学的教师素养低高职商务英语教师自身素养有待加强，高职商务英语的教师对实训教学的驾驭能力有限。
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。
快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。
为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。
一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。
目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。
殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。
专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。
在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。
因此，我们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。
2.课程设置不完善商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。
然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。
大部分高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。
目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。
职业院校商务英语语言教学存在的问题和对策
职业院校商务英语语言教学存在的问题和对策通过对高职院校商务英语教学中存在的问题分析，依据英语实用性、工具性的特点，提出具体的改进方案和措施，旨在提高高职学生的语言应用能力，培养良好的语言学习习惯。
标签：职业院校商务英语教学应用性学习习惯伴随着经济全球化和中国经济的发展，涉外企业日益增多，英语作为一门全球通用的语言工具，在评判就职人员的基本业务素质方面，起了关键性的作用。
这一点也得到了社会各界的广泛认可。
与此同时，商务英语在实用性的特点上向学习者提出了更高的要求。
经调查显示：很多用人单位对毕业生的英语水平不太满意，主要表现在接待外宾，电话咨询以及外贸谈判等方面。
主要问题就是口语听力不过关。
现在，对即将走上工作岗位的职业院校的学生而言，怎样在较短的学习时间内，系统的学习英语，并使之与实际工作需要结合起来，达到学以致用的目的，是摆在教师和学生面前并亟待探讨并解决的重要课题。
一、职业院校的商务英语教学存在的问题分析1.教学对象英语基础差。
总体英语水平稍差；高职生一般是高中阶段学习较差的学生，或是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生，这些学生英语基础较差，对英语不感兴趣。
英语水平参差不齐。
来自全国各地的学生由于地区间经济和教育水平的差异，使得英语水平也相差很大，有些学生甚至连最基本的语法和语音都不过关。
面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，很难以同一进度，同一难易水平进行英语教学。
2.教学方法陈旧。
英语作为学科教学，高职院校侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。
而在课堂教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性的特点。
教师通常一讲到底，除了偶尔的提问，基本都是讲解语法，翻译课文，老师习惯了学生没有异议，学生习惯了老师“喂食”。
商务语言教学更应该关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。
过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。
高职高专商务英语翻译教学存在的问题及改进对策
高职高专商务英语翻译教学存在的问题及改进对策由于市场经济的发展以及全球经济一体化的背景趋势下，企业对人才的要求越来越高，尤其是重视语言能力的交流，其中以被广泛使用的英语为主。
目前，学校输出的翻译型人才已经不能很好的满足市场经济的需求，本文主要是根据这一现象讨论商务英语翻译教学的现状与问题，探讨如何开展商务英语翻译现代教学模式以及如何优化教学手段并为社会经济发展提供综合实用型人才。
伴随着国际往来的频繁和经济的高度集中，导致社会经济迫切需求高素质以及语言能力强的综合性人才。
在这样的人才需求指标下，高职高专的英语教师如何培养学生的商务英语翻译能力以及展开合适的、科学的教学模式，改变传统的教学意识，根据实际教学的现在提倡现代教学意识。
商务英语翻译教学存在的问题1 教学任务单一。
目前，职业教育发展速度是非常迅速的，但是部分教师在实际教学商务英语翻译课的时候一般是重视笔译课为主，只有少数院校或者是教师在进行教学任务设置的时候会重视口译课的安排。
可是往往对笔译课与口译课的分配也存在着不合理的现象。
2 教学环境单调。
教师在实际教学商务英语翻译的时候不应仅仅局限于教学课堂，也可以适当的延伸到社会课堂，避免教学环境的单调。
商务英语翻译教学环境一般为普通教室教学，部分时候与其他专业共同共同享有多媒体教室，没有采用专门的语音室。
长期在这样的教学环境下，学生对商务翻译的信息量积累比较少，课堂直观性与效率不高。
3 教材选择多样化。
各校对教材选择标准一般是侧重英汉互译基本技巧的教材或者是具备行业特色，介绍商务领域的各种活动以及商务话题翻译的为主。
在实际教学中，部分学生对英汉互译的教材感到枯燥和乏味，对商务领域的商务话题和商务活动的教材觉得难度过大，范围过广。
教师在展开教学的时候往往根据教学大纲和教学任务进行教材教学，没有对选用教材适当的进行调整与优化。
4 教学方法老套。
在实际教学活动开展的过程中，教师依然采用的是强制命令的应试教育，教学手段比较单一，在课堂中偏向于对翻译技巧的运用以及课后的大量练习。
高职商务英语专业教学存在的问题与对策
一、高职商务英语专业教学现状与存在问题商务英语专业的培养目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言，熟练掌握国际贸易流程，能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。
然而，低水平的商务英语专业毕业生，知识面狭窄、技能单一，难以应对商贸领域中实际问题而就业受阻。
因此，重新审视商务英语专业的学科性质，明确其定位，改革课程教学体系设置和教学模式迫在眉睫。
经过对我校商务英语专业的教学实践，以及兄弟院校的考察学习，在认真分析该专业的培养目标定位及教学计划的过程中，发现该专业目前存在不少突出问题。
1.传统教学模式有待改革教学模式的好坏直接影响教学效果。
传统的教学模式重视理论与知识的传授，忽视学生综合运用语言能力的培养。
各高职院校纷纷开设“外贸英语函电”、“商务英语”、“国际经济导论”等专业课程， 但学校之间的课程差别很大。
一些课程在教学中成极端化，往往追求形式上使用英语作为授课或课程阅读语言，追求教材英语化，但对学生接受效果缺乏关注、评估和改进。
在教学中，应更加注重学生语言的综合运用能力提高，把培养学生的创造能力贯穿于整个教学活动之中。
2.课程设置不合理，教学安排不够妥当课程体系是学校为学生设计的知识结构， 服务于我们所确定的人才培养目标，在整个教学系统中处于中心地位，制约着教学质量的高低，也是培养人才的关键。
因此，科学合理的课程设置会起到事半功倍的效果。
但目前一些院校商务英语课程设置还不够周密、科学。
通过对各兄弟院校的考察学习，笔者了解到很多高职院校商务英语专业课程设置主要是以基础英语教学为主线，开设与传统英语专业类似的课程，如综合英语、英语听说、英语写作、英语翻译等。
以上这些课程多为长线课程。
因此学分比例大，学时比较多。
在这些英语语言类课程的基础上再开设一些与商务专业相关的课程，如商务英语口语、商务英语视听说、外贸英语函电等。
课程的安排在教学内容上存在较大的重复。
这不仅占用了大量的教学时间，而且给学生也带来较大的压力和负担，时间投入虽多但收效并不明显。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策1. 引言高职商务英语教学是培养高职院校学生具有商务英语运用能力，适应国际贸易发展要求，满足市场需求的重要教学内容。
近年来，教育部提出要改革教育教学方法，提高教育质量，但目前高职商务英语教学中仍存在一些问题，本文将从教育教学、教材使用、师资队伍、学生素质等方面分析高职商务英语教学中存在的问题，提出相应的对策。
2. 存在的问题2.1 教学内容单一目前高职商务英语教学内容以语法知识为主，忽略了语言实际运用和交流能力的培养。
教学过程中缺少课件、教具等辅助教学手段，导致学生对知识的理解和记忆度不高。
2.2 教材旧化相比于国内企业对商务英语的需求，目前使用的教材较为老旧，教学内容和实际应用需求的联系不紧密，反映不全面，无法满足市场发展的要求。
2.3 师资队伍建设不足一些高职商务英语教师专业素质还需进一步提升，部分教师过分注重教学方法，但缺少应用教学经验，无法充分启发学生学习兴趣，引导学生将所学知识应用于实际工作中。
2.4 学生学习积极性不高部分学生未能真正理解商务英语的重要性，甚至认为商务英语只是一种对话方式，对学习不重视。
学生们同时较少自主学习，并仅掌握表面知识，可应用性和实用性不高。
3. 对策3.1 采用多元化教学方式为了提高商务英语教学吸引力和教学效果，需要引入不同的教学方式，使教学内容更加丰富、生动，例如采用互动教学、案例教学、课堂讨论等方式，加强学生与教材内容的互动性，更好地培养学生的实际语言应用能力。
3.2 更新教材内容要对商务英语教学内容进行及时更新，根据市场及企业的实际需求，研发新的教材，在教材内容中形成较为完整的商务英语语境，并匹配相关的语言技能和实际应用能力，充分满足商务英语教学的需要。
3.3 健全师资队伍完善师资队伍建设是改进商务英语教学的重要保障。
学校需要进一步完善师资队伍，加强教师培训，提高教师的商务英语专业素质，增强教师的教学实践能力，帮助教师更好地将所学知识传授给学生。
高职院校商务英语专业教学存在的问题与对策
高职院校商务英语专业教学存在的问题与对策摘要：我国加入世贸后，社会上对商务英语复合型人才需求量急剧增长。
目前，全国各地的高职院校都开设了商务英语专业或相关课程。
但是，随着经济全球化趋势的发展，竞争愈加激烈，社会对商务英语人才的要求也在逐渐提高。
然而，由于部分院校的教学理念仍跟不上时代的发展步伐，以致不能向社会输送合格的应用型、技能型复合人才。
因此，本文注重从教学内容、教学方法和实践三个角度来分析现今高职院校商务英语专业教学所出现的问题，并提出针对性的策略。
关键词：高职院校；商务英语；任务型教学；建构主义；“双师型”教师随着高等教育的深入改革，以往的“注重理论，轻视实践”的教学观念已有所改变。
但是，传统的教育观念仍然根深蒂固，理论型教学仍然占主导地位。
主要表现有：（1）重视理论课，忽视实践课；（2）教学方法大多数呈单一化，缺少跨学科、跨领域和深层次的实验课程；（3）缺乏校外实习实践活动。
然而，在新形势下，社会对人才的需求已呈多元化趋势，以往那种只懂专业，不能熟练运用外语，或者只懂外语而缺乏专业知识的人才已经远远不能满足社会的现实需求。
市场经济需要知识面广、技术应用能力强以及素质高的技术应用性专门人才。
语言基础主要培养学生的综合语言交际应用能力；专业知识主要由某些专业及其相关学科知识构成，如：函电与单证、商务贸易、国际商法、报关与跟单等；应用能力是指学生在语言基础和专业知识的应用和实践方面的能力体现。
由此可见，语言基础是学生掌握商务英语的基本前提，专业知识是整个知识架构的灵魂，应用能力是语言知识和专业知识在实践中的升华，三者缺一不可，并形成一个有机系统。
目前，高职院校商务英语专业教学存在的问题有：1.专业知识呈单一化，缺乏相关技术性知识商务英语课程的培养目标主要是向社会输送涉及贸易、管理和对外经济文化交流工作的人才。
从商务工作的性质我们可知，商务英语的语言知识只是从事各项工作的一门工具。
若商务英语课程的专业知识出现单一化，而忽略对工作岗位中必备的经济、贸易、管理等方面的相关技术性知识的教学，必将影响到学生以后在岗位上专业能力的发挥。
浅谈高校商务英语教学问题及对策
浅谈高校商务英语教学问题及对策笔者从当前商务英语人才需求分析入手，指出商务英语教学改革迫在眉睫，就高校商務英语教学存在的问题展开具体讨论，提出相应的对策，为培养适应社会发展需求的复合型商务英语人才抛砖引玉。
标签：商务英语人才需求;语言技能;人才培养1 社会对商务英语人才的需求分析商务英语最重要的特征是商务活动的目的意义，商务英语不但具有普通英语的语言特征，更具有专业知识、文化背景等特色信息。
经济和国际贸易的迅速发展使商务英语人才变得相对紧缺，商务英语教学也越来越受到重视。
但是，商务英语人才供需之间存在着较大差距，一方面企业大量需要具有实际操作技能的人才，另一方面学校提供的大量毕业生，往往不能满足企业的实际需求。
目前的商务英语教学模式普遍单一，基本上都是生搬硬套公共英语的教学模式和教学方法，在课程设置上没有创新，教学案例陈旧，没有与最新信息接轨，学生易对商务英语课程失去兴趣。
因此，有必要研究企业实际需求，适时调整高校商务英语课程培养目标和方案，更好服务社会和经济发展。
商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。
商务英语的学习不只是简单地英文水平、能力的提高，它更多地还是传授一种企业管理理念、工作方式。
2 商务英语教学面临的问题高校商务英语课程旨在培养具有英语语言技能和商务专业技能，满足社会发展需求的较高素质人才。
但就目前来看，本课程教学实践中普遍仍存在以下几方面有待改进的问题：2.1商务知识和语言技能没有实现良好的统一培养学生具有跨文化商务交际能力是商务英语教学的重要目标之一，所以英语语言技能和基本的相关知识都不可或缺，但如何在教学实践中实现商务知识和英语语言应用能力的有机结合尚需进一步探讨。
教师需具备商务专业和英语专业的双重背景和行业实践经历，才能很好胜任相关教学。
2.2课堂人数安排等有待优化目前高校教学班级容量超过30 人的班级是常态，这给课堂教学带来了困难和挑战。
当前高等职业院校BEC教学中存在的问题及改革建议
当前高等职业院校BEC教学中存在的问题及改革建议高等职业院校(BEC)作为培养应用性人才的重要途径，对于提升学生的职业素质和就业能力具有重要意义。
然而，目前BEC教学中存在一些问题，如教学模式陈旧、课程设置不合理、教师队伍建设亟待加强等。
因此，本文将分析和探讨当前BEC教学中存在的问题，并提出相应的改革建议。
一、教学模式陈旧当前BEC教学中普遍采用传统的教师主导式教学模式，即教师以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式不能满足学生的学习需求，也无法培养学生的实际操作能力和团队合作意识。
因此，需要改变教学方法，将学生置于学习的主体地位，积极引导学生参与到课堂教学中。
改革建议：引入项目制教学模式，鼓励学生通过实践项目来学习知识和技能。
项目制教学模式可以培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
二、课程设置不合理当前BEC教学的课程设置过多，大部分课程都是基础性课程，缺乏实践性和专业性的课程设置。
这导致了学生在实际应用中存在困难，无法真正掌握所学知识和技能。
改革建议：优化课程设置，增加实践性和专业性的课程内容。
可以根据不同专业的需求，设计实际操作课程和专业实训课程，注重培养学生的实践能力和应用能力。
三、教师队伍建设亟待加强当前BEC教师队伍中，教师的教学能力和专业知识水平参差不齐。
一些教师教学经验丰富，但缺乏现代教学理念和方法的更新；一些教师专业知识扎实，但教学能力有待提高。
这给BEC教学质量带来了不小的影响。
改革建议：加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和专业素养。
可以开展教师培训，提供教师教育的机会和平台，培养和引进高水平的教师，确保BEC教学的师资力量足够稳定和专业。
四、缺乏实际应用环境当前BEC教学中，学生缺乏实际应用环境的机会和条件。
他们往往只停留在课堂上理论学习，无法将所学知识和技能应用于实际工作中。
改革建议：加强校企合作，提供实际应用环境。
可以与企业建立合作关系，开展实习和实训活动，为学生提供实际操作和实践机会。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策高职商务英语教学中存在的问题及对策随着我国经济的发展和对外开放的加快，商务英语已成为高等教育中重要的一门课程，同时也是高职院校开设的必修课程之一。
但是，在商务英语教学过程中仍然存在许多问题，影响着课堂效果和学生的学习成果。
本文将结合个人经验和相关研究结果，对高职商务英语教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、教师教学水平参差不齐高职商务英语教师队伍中存在水平参差不齐的情况，导致一些教师教学效果不佳。
一方面，部分教师对商务英语的精度和实用性了解不够，无法为学生提供科学的教学内容；另一方面，一些教师在授课技巧和方法上存在欠缺，难以有效地吸引学生的注意力，提高学习成果。
对策：1. 教师要保持学习和提高教育教学能力的意识，不断更新教材，学习最新的商务英语知识和应用技巧。
同时，还要关注国外商务英语教育的新动态，多了解行业发展趋势，以便为学生提供实用的培训内容，培养他们的商务英语交流能力。
2. 教师应该针对学生的特点，选用不同的教学方法和手段。
如采取多媒体合成课件，教师的精准讲解，小组互动讨论，仿真商务英语环境等，让学生积极参与，达到说、听、读、写全面发展。
二、学生学习质量参差不齐学生的学习质量参差不齐也是高职商务英语教育中的一个问题。
一方面，一些学生备考不够认真，学习态度不够积极，缺少一定的自我认知和学习技巧；另一方面，一些学生语言水平较低，词汇量不够，对语言交流缺乏自信，对商务英语的应用能力不足。
对策：1. 教师要帮助学生树立正确的学习态度，对商务英语知识进行深度思考和探讨。
教师可以通过教学方法、作业布置等方式，引导学生提高其英语学习的难度，增加其英语词汇量等。
同时，还要给学生提供各种语言表达训练，让他们不断地前进和坚持努力。
2. 学生要积极主动地学习商务英语，将其作为应对职场需求的重要工具。
他们可以利用寒暑假期，加入英语口语热线、以及对商务英语的逻辑分析方面的专门训练等，提高相应的英语能力水平。
商务英语的问题及对策3篇
商务英语的问题及对策3篇（一）一、影响跨文化交际能力的主要因素（一）思维模式的差异中国与西方国家文化的不同造成了双方思维方式极大的差异，这严重地影响了商务英语谈判的效率。
中国传统文化的主体是由董仲舒“天人合一”的思想哲学体系构建的，强调世界是个统一的整体，万事万物之间都存有着千丝万缕的联系，每一个环节的的动作都可以牵一发而动全身。
这就形成了中国人注重综合、注重总体的思维。
西方文化却一直宣扬个性主体，强调事物的独立性，这就形成了西方人注重分析、注重个体的思维。
思维方式的不同影响着中西方的谈判策略：中国人往往先将谈判内容进行整体分析，列出最重要的原则性问题和其他附加细则，一旦原则性问题达成一致，其他附加细则便可有所调和。
西方人则将谈判内容分条列框地逐一列举，然后对每一项条款进行细致分析，只有每一项内容都达成了共识，整个谈判过程才算结束。
（二）语言和非语言的交际障碍语言和非语言的交流都是商务英语谈判中重要的交流方式，在这两方面上，中西方也存有较大障碍。
在语言交流上，中国人温文尔雅，出于面子的原因，习惯根据语境用间接、委婉的方式隐晦地表达自己的想法，即便是谈判中并不同意的建议，也往往用沉默来代替说“不”。
西方人恰恰相反，他们的交流注重实效，语言往往间接、明了，力图用最直白的语言表达清楚自己的意图。
在非语言交流上，中国人讲求和谐礼让，认为过长时间的直视对方是咄咄逼人的不礼貌行为，而西方人更加认同直视对方，进行真诚地目光交流，否则则被认为是不自信的表现。
（三）礼仪习俗的不同世界上不同国家乃至不同民族都有不同的礼仪习俗，中国和西方更是存有着较大的差异。
在时间观念上，中国人认为比约定时间提前到达是对对方的一种尊重，西方很多国家则认为按照预定准时达到即可；在餐饮礼仪上，中国人习惯为对方夹菜，劝客人多吃，来表达自己的招待热情，西方人则认为宾客自主，自需自取为宜；面对赞美时，中国人往往表示自己承受不起这样的夸赞，来表示谦虚的美德，西方人则会大方回应“谢谢”，接受对方的赞美与肯定。
高职商务英语专业教学现状及对策论文
高职商务英语专业教学现状及对策分析一、商务英语专业教学现状商务英语属于专门用途英语范畴，在教学上应该与普通的英语区分开来，这种专业特点对承担商务英语教学的教师来说，从教学的目的性，专业性和应用能力上都提出了更高的要求。
但大多数高职院校的商务英语教学还是采用传统的语言教学模式，教学手段和方法比较单一，主要以教师讲授单词、语法、课文以及习题为主，忽视了对学生在商务领域中语言应用能力的培养和提高，教学过程缺乏生机和活力，学生感受不到商务英语的特色，学习积极性不高。
安徽城市管理职业学院商务英语专业于2003年开始招生，到目前为止，已经有毕业生300多名。
目前该院商务英语专业开设的主要课程有以下几类：1、公共基础课及选修课，包括计算机文化基础，大学生思想道德修养，毛泽东思想概论，大学语文等；2、专业基础课，如商务英语精读，商务英语泛读，英语口语，英语写作，国际贸易实务，国际市场营销，外贸文章选读等；3、综合技能课，如外贸函电基础实训，商务单证实务，商务翻译实务等。
1.师资队伍状况。
目前我国很多高校商务英语专业都是从英语专业中逐渐分离出来的，大多数教师都是从教授单纯的英语语言中途转过来从事商务英语教学的。
这些教师职称和学历层次都比较高，尤其在基础英语的教学方面，有着丰富的经验。
但是，他们基本都是学习英语语言文学出身，没有系统地学习商务领域知识，也没有外贸公司的一线经验，因而缺乏对商务和贸易知识的全面了解，很难承担商务英语教学中专业性、实践性较强学科如外贸函电与单证的教学。
其中，取得硕士学位或在读的教师所占比例83%，本科17%。
2.教材状况。
目前高职商务英语专业没有统一的教材，近些年尽管可选择的商务英语的教材在数量和种类上有所增加，但总的来说教材质量参差不齐，形式比较单一，语料知识陈旧，包含的内容涉及商务领域和商务活动环节的知识比较少，未体现esp英语的专业性和应用性，因而还是不能满足教师教和学生学的双方要求。
高职院校商务英语教学中存在的问题及对策
高职院校商务英语教学中存在的问题及对策提要：作为经济发展的产物，商务英语专业成为国内各大高职院校纷纷开设的专业之一，但高职院校中的商务英语教学效果并不理想，甚至一些院校对于商务英语教学还处于探索阶段，商务英语教学呈现出众多问题。
文章在分析高职院校商务英语教学中存在的问题的基础上，提出了深化商务英语教学改革的几点对策。
关键词：商务英语；教学；随着我国对外开放力度的不断加大，英语学习的目的与使用范围已日趋多元化，对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求也越来越大。
于是，商务英语这一被看作是特殊用途英语（English for Specific Purpose）的学科开始引起各大院校的广泛关注。
而在英语学术理论上无法与本科院校相比的高职院校更是将重心偏向了商务英语教学，希望能通过这种职业教育让学生更好地适应岗位需求、适应社会。
可目前来看，我国高职院校对商务英语的教学认识还不够清晰，存在一些严重问题，这导致许多高职院校的学生毕业时既没有扎实的英语基本功，又没有系统的商务英语职业能力。
一、高职院校商务英语教学中存在的问题（一）对商务英语教学任务定位不明确商务英语已成为我国职业教育的重要组成部分，其教学目标首先是培养实际使用英语去从事涉外商务活动的能力，即能够处理商务业务的实用英语。
这一教学目标早已得到了广大教育者的认可，可具体在教学实践中，商务英语的教学任务却变得模棱两可，不知道究竟应该培养“懂商务的英语人才”还是培养“通英语的商务人才”。
前者定位于企业中的辅助性人员，其主要功能是提供语言服务，以帮助交易双方的决策者进行有效的沟通；而后者则意味着可以不借助于翻译人员而直接与交易对手沟通的决策者。
这种定位不明确导致许多高职院校将商务英语教学理解为商务专业知识教学与传统英语语言教学的简单相加，于是多数高职院校中商务英语专业的课程设置并不科学。
除了外贸英语函电、BEC等几门英语与专业无法分离的科目外，诸如国际贸易实务、市场营销、企业管理等课程完全采用的中文教学模式，或者用英文将中文知识及术语翻译一遍，只是让学生了解了一些国际商务中的术语是如何用英语来表达的，没有实现英语与商务的融会贯通，学生毕业后进入外贸公司或在企业中从事国际商务工作时，就会发现自己的商务知识及商务英语能力根本无法满足业务要求，因此难以达到社会对复合型人才的需要。
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策【摘要】当前高职商务英语教学存在诸多问题：教学内容过于理论化，实践环节不足，教学资源匮乏，教师水平参差不齐。
为解决这些问题，可采取加强实践教学、优化教学资源、提升教师素质等对策。
通过这些措施，可以提升学生的实际应用能力，丰富教学资源，提高教学质量。
在未来，我们应进一步完善商务英语教学体系，加强教师培训，推动实践教学模式的创新，以期为学生提供更加全面、实用的商务英语教育，满足社会需求。
【关键词】高职商务英语教学、问题、对策、实践教学、教学资源、教师素质、理论化、教学内容、教师水平、教学环节、教学质量。
1. 引言1.1 背景介绍商务英语是高职教育中一个重要的专业方向，随着经济全球化的加剧和国际贸易的发展，商务英语的教学也变得越来越重要。
在当前的高职商务英语教学中，存在着一些问题亟待解决。
教学内容过于理论化，缺乏实践环节。
教学资源匮乏，影响学生的学习效果。
而且，教师水平参差不齐，导致教学质量无法保障。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策来改善教学质量。
加强实践教学，优化教学资源，提升教师素质，是当前高职商务英语教学中最迫切需要解决的问题。
通过对这些问题的深入分析和有效对策的制定，我们有望提升高职商务英语教学水平，培养更加符合社会需求的应用型人才。
1.2 研究意义商务英语作为高职教育中的一个重要学科，对学生的职业素质和就业竞争力具有重要影响。
对高职商务英语教学中存在的问题进行深入研究具有重要的现实意义和理论意义。
通过研究高职商务英语教学中存在的问题，可以帮助教育管理部门和教育机构更好地了解当前教学现状，及时调整教学方向和内容，提高教学质量。
对问题进行分析和对策提出，可以为教师提供改进教学方法和手段的参考，提升教学水平，提高教学效果。
研究高职商务英语教学中存在的问题，有助于促进教师间的交流和合作，共同探讨解决问题的有效途径，增进教师之间的专业共识和合作精神。
最终，通过对高职商务英语教学中问题的研究，可以为未来教育改革和教学模式创新提供借鉴和参考，推动高等教育的健康发展和提升。
商务英语教学缺少实践性(2篇)
第1篇随着全球化进程的不断加快，商务英语已经成为国际贸易、跨国合作中不可或缺的沟通工具。
商务英语教学在我国高等教育体系中占据重要地位，旨在培养学生具备扎实的商务英语听说读写能力。
然而，当前商务英语教学普遍存在实践性不足的问题，严重影响了教学效果和学生的实际应用能力。
本文将从商务英语教学实践性不足的原因、影响及对策三个方面进行探讨。
一、商务英语教学缺少实践性的原因1. 教学模式单一目前，我国商务英语教学普遍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，课堂气氛沉闷，学生参与度低。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，导致学生在实际运用商务英语时难以发挥自己的能力。
2. 教学内容滞后商务英语教学内容往往滞后于实际商务环境的发展，未能及时更新，导致学生在学习过程中难以将所学知识运用到实际工作中。
此外，教学内容过于注重语法和词汇，忽视了商务语境下的实际应用。
3. 教学资源匮乏商务英语教学资源主要包括教材、课件、案例等。
然而，许多高校在商务英语教学资源投入上不足，导致教学效果受到影响。
同时，教师对教学资源的利用能力有限，未能充分发挥其作用。
4. 教师实践能力不足部分商务英语教师缺乏实际工作经验，对商务环境了解不够深入，导致在教学过程中难以指导学生进行实践。
此外，教师对商务英语教学方法的掌握不足，使得教学效果大打折扣。
二、商务英语教学缺少实践性的影响1. 学生实际应用能力差商务英语教学实践性不足导致学生在实际工作中难以运用所学知识，影响工作效率和职业发展。
2. 教学效果不佳学生参与度低，课堂气氛沉闷，导致教学效果不佳。
同时，教师难以掌握学生的学习情况，无法针对性地进行教学。
3. 高校人才培养质量下降商务英语教学实践性不足导致高校人才培养质量下降，难以满足社会对高素质商务英语人才的需求。
三、商务英语教学实践性不足的对策1. 改革教学模式（1）采用任务型教学法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的实际应用能力。
（2）引入案例教学法，让学生在模拟商务场景中运用所学知识，提高实践能力。
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浅析高职院校商务英语专业实践教学的
困境与对策
摘要：现今社会迅猛发展，对人才的培养提出了新的要求，高职院校的教学要与社会市场相连接，将实践教学作为培养学生就业工作技能的重要形式，让学生在实践教学中感知自身的个人价值。
针对于高职院校的商务英语专业，院校培养方向应紧跟经济发展趋势，积极关注区域企业建设发展态势，并与其进行紧密合作，及时进行教学结构调整，增加专业的应用性和实际性，使学生形成良好的职业道德素养，进而培养出复合型高素质人才。
关键词：高职院校；商务英语专业；实践教学
引言：国民经济的迅猛发展使各大企业对外贸易交易额不断增长，对商务外语专业人才的需求也急剧增加，国内急需掌握外语又通晓商务知识的应用型人才。
因此，高职院校应做好区域企业建设发展的经济走向调研，全面实施商务英语专业实践，并开展创设商务实践教学情境，让学生学习的理论知识与社会实践相结合，使学生提前了解和掌握国际商务的工作流程，进而提高学生在企业商务岗位的适应能力与执行能力。
1.
高职院校商务英语专业实践教学的困境
1.1商务英语实践教学的育人目标不清晰
高职院校的商务英语课程一直以教授理论知识为主要内容，教师的教学任务繁杂，难以分出时间和精力进行商务英语实践的研究教学。
同时教师根据教学大纲与教学目标设计教学方案，教学大纲中的提高学生素质实践教学内容，教师难以与社会实践用人需求结合，并且高职院校教师对于商务英语专业的实践教学体系的系统研究还不够深入全面，致使课程教学目标不清晰。
院校缺乏对于落实实
践教学的监管措施，部分教师为完成教学任务将实践教学流于形式，使学生无法得到专业技能水平和实践能力的提高。
1.2政府的宏观政策缺乏对院校和企业的约束力
政府为促进职业教育应用型的改革，将院校教育单向发展的重心转向院校与企业协同合作发展中，各级政府也出台了相应的激励政策与措施。
但对于高职院校而言，学校习惯于实行固有的教学体系与教学模式，国家的宏观调控政策对于院校教育改革难以起到约束作用，并受限于教学资源与资金条件，无法真正落实实践教育[1]。
而对于企业来讲，企业的经营目的是追求经济利益，与院校育人的目的相悖，并且商务英语专业学生所学已与企业合作经营所需知识相脱离，同时企业合作的商务信息属于机密，致使企业不愿与院校进行深度合作。
1.3院校师资实践教学力量与基地实践水平条件不足
商务英语专业教学中，不仅需要培养学生英语各方面的技能，还需教授学生的国际商务合作知识，并培养学生对国内外经济形势变化的感知能力。
这些教学内容，都对教师的专业知识技能与实践能力有着较高的要求，但目前院校教师皆是毕业之后直接进入学校任教，缺乏社会企业实践经验，难以给予学生系统的实践技能知识。
同时，院校应重视对于实训基地的建设，实训基地是开展实践教学的场所，但现今大部分院校的实训基地设备与教学材料不完备，使学生没有锻炼实践能力的空间，进一步制约了学生实践技能水平的提高。
1.
高职院校商务英语专业实践教学落实的有效对策
2.1明确实践教学的育人目标，突出实践能力的培养
教师在制定实践教学内容时，应充分研究目前的国际经济合作所需人才的主要方向，从而根据人才需求来设计教学内容。
现今国际商务英语专业所招收的岗位主要有商务翻译、商务外贸员、商务公关以及商务代理等，院校应重点培养岗位职责所要求的技能与能力，突出对国际商务实践能力培养的教学形式，明确以提升学生职业道德素质、专业技能水平以及择业就业能力为主要的教学目标，使
学生所具备的专业能力与职业岗位所需人才相匹配，进而为社会输送更多的高素质应用型人才[2]。
2.2推行多方协同联动机制，加强校企合作力度
我国高职院校与相关企业应积极配合国家政府的政策指引，在享受国家带来的优势政策的同时，还需履行相应的责任与义务。
院校应用区域经济战略的角度看待问题，珍惜提升教学质量与培养人才的机会，深入研究与对接企业的利益共同点，建立双方互利共赢的培养人才的体系机制。
企业也应为商务英语专业的学生提供实践空间，并给予专业化的技能指导，双方共同落实好对人才培养的管理、监管与评价考核的教学机制，共同建立校企合作平台，实现资源互惠共享。
企业可以利用此种方式培养自身所需的专业型人才，既可以降低培训成本又可以提高人才的精准度。
2.3强化师资队伍与实践教学条件
教师自身的实践教学能力是提升实践教学质量的关键因素，学生接受的实践教学大多是由校内的教师进行的，为强化师资队伍建设，学校可以聘用在企业任职的专业人员到学校担任兼职实践教师，或者将校内的专业教师深入企业经济发展中，并从中掌握岗位技能、积累商务经验，进而为学生提供更加前沿更加精准的商务技能知识[3]。
同时，院校在建设实训基地时，需参照实际的国际商务合作的场景进行布置，让学生通过场景模拟的方式熟悉商务贸易流程，了解货物检验、货物通关、商品结款与单据填写的具体程序，进而提高学生的商务专业技能水平，提升学生就业时的核心竞争力。
1.
结语
目前，国家政府高度重视高职院校与企业共同育人的方式，院校应积极把握住优势政策与资源。
并根据行业具体岗位要求确定实践教学目标，提升教师的专业实践水平，定期进行培训与讲座，并及时跟进国内外经济发展趋势，将学生就业视为教学的一部分，为学生提供最实用、最先进的实践专业技能知识。
同时，院校应对国际经济的产业与政策调整实时关注并加以研究，不断调整商务英语专
业的教学内容与教学形式，使其紧密贴合商务企业合作中的实际事务，为商务英语专业学生的综合发展提供更加强大的支持和平台。
参考文献：
1.
陈斌, 范祥涛. 高职院校商务英语专业实践教学的困境与对策[J]. 辽宁经济, 2019, No.427(10):66-69.
2.
杨萌. 高职院校商务英语实践教学现状及对策[J]. 散文百家(新语文活页), 2019(08):222-222.
3.
宋珊珊. 高职院校商务英语专业实践教学模式研究初探[J]. 速读（下旬）, 2019, 000(010):156.
作者简介：毕伟，男（1980.12-），汉，云南昆明人，硕士学位，昆明冶
金高等专科学校副教授，主要研究方向为大学英语、商务英语、对外汉语教学。