人教版小学英语二年级下册《Unit 5 My Day lesson 2》优质课公开课课件、教案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
人教版小学英语二年级下册《Unit 5
My Day lesson 2》优质课公开课课件、教案
Unit5 第1课时教学设计及反思
【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级下册 Unit5
【主题】My Day
【课时】第1课时
一、教学目标(Teaching aims)
1. 能够听懂、会说有关日常生活起居的七个词组:get up, eat breakfast,
go to school, eat lunch, go home, eat dinner和go to bed,并尝试借助图片和
首、尾字母提示整体识别单词。
2. 能够根据教师或同伴的指令做出相应动作。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、各板块教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身活动
(1) 做一做,唱一唱:教师播放第四单元歌谣,带领学生边做动作边说唱。
(2) 教师呈现不同的时间,与学生进行交流,帮助学生复习旧知,如:
What time is it? Let’s...最后一个时间可定格在早晨6:30起床的时间上。
2. 呈现新的学习内容
(1) 教师描述自己的一天,让学生步感知新语言。具体做法为:教师在黑
板上画出一个大钟表的轮阔,然后一边描述自己一天的活动,一边在相应的
时间旁粘贴相应的图画,如:I get up at 6:30 in the morning. And then I eat
my breakfast ... This is my day.
(2) 教师说:This is my day. What about our friend Binbin’s day? Let’s enjoy the chant. 然后教师播放歌谣,让学生整体感知新语言。播放第一遍时,让学生听歌遥,整体感知。播放第二遍时,让学生边听歌谣边指出A项中的
相应图片播放第三遍时,教师带领学生边听歌谣边做动作。
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习:教师通过呈现A项中的图片引导学生学习本课生词具体步骤如下(以get up为例):
①教师边做动作边说:Every day I get up, get up, get up.
②教师带领全班学生听录音,认读同组。
③教师观察学生的发音是否正确,并给予及时指导与纠正。可以让学生
采取多种方式来朗读词组,比如同桌读、分组读和接龙读等其他词组的学习
可参照此方法和步骤。
④学生按节奏和韵律拍手齐读所有词组,如:Every day I get up, get up, get up ...
(2) 词汇操练。
①听一听,举卡片:学生听录音中的词组并出示相应的单词卡片。
②听一听,做一做:教师说词组,学生做动作、在操作熟练后也可同桌
之间进行。
③ What is missing?:让学生猜一猜哪一副图片不见了,图片的选择可集
中在eat breakfast和get up等相对较难读的词组上,以突破难点。
B. Listen and do.
1. 教师示范,明确游戏规则:教师请男女两名学生到讲台前,然后教师
任意说出有关日常生活起居的一个词组,让这两名学生比一比谁的动作做得
比较快。(可采用男女生对垒加分的竞赛方式以增加活动的趣味性)
2. 待学生熟练之后,教师可以请他们之间任意说出词组,做动作。
C. Listen and chant again.
1. 教师播放歌谣录音若干遍,让学生听录音模仿说唱,然后教师带领学
生边说唱边做动作。
D.Summary and homework
【板书设计】
Every day, I get up
I eat breakfast
I go to school
I eat lunch
I go home
I eat dinner
I go to bed
【教学反思】
本课重点是学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达。在课
堂上我以学生为主体,让学生尽量能大声的开口说英语,并让学生进行自我
监督,对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制,让学生参
与到课堂的调控,这样让学生长期以来养成自评互评的好习惯。当然,这节
课也存在着一些不足:在教学中学生对六个动词短语有些短语掌握的不是很
熟悉,特别是eat breakfast发音不到位,需要继续练习。由于语言材料相对
而言比较枯燥,且学生对于时间的表达存在一定的困难,因此,我在教学的
过程中感觉只有少数优秀的学生能积极参与,还有一部分学生明显信心不足,不敢轻易开口尝试,所以在课前我应该先帮助学生复习好时间的表达。