教育技术学研究方法
教育技术学研究方法ppt课件
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网站
1、 （中国教育和科研计算机网） 2、 （教育技术通讯） 3、 （中国教育技术网） 4、 （中小学信息技术教育网） 5、（spss中文网站）
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课程知识架构
① 确定的研究对象 ② 形成理论体系 ③ 具有能推进学科
科学、社会科学两大知识系统（也有自
发展的研究方法
然、社会、人文之三分说）内知识子系
统的集合概念，学科是分化的科学领域， 是自然科学、社会科学概念的下位概念。
研究方法是 学科的重要
• 第二种含义指高校教学、科研等的功能单
组成部分
位，是对高校人才培养、教师教学、科研
+97+98+99+100=？高斯想了想，很 快给出了答案。他的思考方法就是 利用完全归纳的推理方法。
1+100=101 2+99 =101 …… 101X50=5050 50+51=101
50个101，即
第一部分 第一章
2-5
12
经验与经验科学的五个步骤Mouly（1978）
经验：这是最初级的科学活动的起点。 分类：对各种难以理解的庞杂的物料进行形式上的系
第一部分 第一章
7
19
评价与研究
在研究与评价之间有许多的相似性。两者互有重叠，但是又有 重要的差别。研究的一个分支就叫评价研究或应用研究。但却 有不同。
MacDonald（1987）认为，评价本身就是一项政治事业。他将 评价分为三类：专制的、科层的和民主的；他注意到，“教育 研究正变得越来越具有评价的特征了”。
样本容量：研究中所选择（多大的）样本，即为样本容量。 样本容量取决于研究中运用的分析方法。
抽样策略：概率样本（简单随机抽样、系统抽样、分层抽 样、整群抽样、阶段抽样、多阶段抽样）；非概率样本 （方便抽样、配额抽样、目的抽样、维度抽样、滚雪球抽 样、志愿抽样、理论抽样）
教育技术学研究方法问答题及参考答案
教育技术学研究措施问答题及参照答案1. 简述教育技术研究的一般过程。
心提出问题和假设＠设计研究方案＠实行研究并搜集资料＠处理分析资料＠检查假设并作出讨论＠在已经有结论的基础上提出新的问题，开始新的研究。
2. 问卷法有哪些长处？印问卷内容客观统一＠节省人力、时间和经费＠匿名性强，回答真实＠样本大＠研究间接化，互相作用效应小。
3. 简述理论研究的重要功能。
句构建理论体系＠对多种理论观点的评价分析、整合和转换＠发展和完善原有理论体系＠对研究成果的逻辑证明。
4. 在心理与教育研究中，进行数据资料的分析之前，应对研究的数据资料进行整顿，其目的是什么？句通过数据资料的整顿使研究者把握研究的主导方向，搜集、删除或补充有关成果＠通过数据资料的整顿保证材料的可靠性，为深入分析及获得对的的结论奠定基础＠通过数据资料的整顿形成经典的材料，发现某些规律。
5. 试验研究有何特点？团试验研究要操纵自变量，控制无关变量，人为地创设一定的情境＠试验研究的基本目的在千揭示变量之间的因果关系，即回答“为何”们问题＠试验研究有严格的研究设计。
6. 研究假设在心理与教育研究中有何作用？心研究假设使研究目的愈加详细、范围愈加限定。
＠详细研究假设的提出，使研究者可以根据假设内容的性质，设计详细的数据搜集程序，去检查该假设对所研究问题中各变量的关系的推测与否对的。
7. 观测法作为最基本、最普遍的研究措施对教育研究有何重要作用？. CD通过科学观测可以获得认识事物的比较充实、比较客观的事实材料。
＠观测研究是检查理论假设与否对的的重要途径。
＠观测有助千研究课题的选择和形成。
8. 做好试验设计应遵照哪些原则？句选择合适的设计，使处理效果成分显示出来。
＠控制自变量＠要考虑试验成果的可推论性。
9. 定性分析有何特点？印定性分析重视整体的、发展的分析。
＠定性分析的对象是质的描述性资料。
＠定性分析的研究程序有一定的弹性。
＠定性分析倾向千对资料进行归纳的逻辑分析。
教育技术学研究方法整理
教育技术学研究方法整理1.什么是科学研究？●科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。
●总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。
2.掌握科学研究方法的意义●有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系；●有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律；●有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。
3. 科学研究的标志性特征：●理论指导（研究的理论基础）；●实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）；●假设（对问题所做的假想性的回答）；●方法（途径）；●数据（材料）；●分析（寻找原因和规律）；●结论（研究结果）。
4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制5. 研究的分类●按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究●按研究的内容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）●按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究⏹定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
⏹定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究侧重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。
6.科学研究方法的层次●哲学方法●科学研究法(包括：经验方法、理论方法、综合方法)●专门研究法7.科学研究方法的类型●经验方法（包括：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）●理论方法（包括：数学方法、思维方法）●系统科学方法8.科学研究方法的特征和程序●特征：程序化（选题假设、数据资料的收集、数据资料的分析、做出判断得出结论）、客观性、数量化、现代技术手段的运用●程序：准备阶段---现象阶段---实体阶段---本质阶段9. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律（原则：客观性、必然性、重复有效性）●建立和发展科学理论（原则：客观真理性、全面性、逻辑系统性）10. 教育技术学研究方法的作用●为教育技术学的形成和发展定向开路●使教育技术学研究程序规范化●是推广运用教育技术成果的桥梁●丰富了教育技术学科的内容11. 教育科研的一般过程发现问题--分析问题--研究对策--制定计划--行动干预--评估反馈--总结--再次调研12. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律●建立和发展科学理论⏹形成一些科学的概念、定义和命题⏹做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则⏹形成一个有层次结构体系⏹进行科学的预测和控制13.教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、质的研究方法、案例研究方法、人种志研究方法、开发性研究方法、对话分析研究方法、调查研究方法。
教育技术学研究方法考试重点
第一章一、教育技术学的研究方法：•经验方法：获得经验材料的方法，利用经验材料揭示对象的本质和规律，解决科学问题。
•理论方法：提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的，具体的思考方法和加工步骤。
•系统科学方法：以系统论，控制论，信息论的综合思维方式的方法认识研究的各个阶段。
二、科学研究方法的特征：程序化；客观性；数量化；现代技术的应用：三、科学研究方法的层次哲学方法：最普遍的方法一般研究法：某类学科具体研究过程中所使用的方法。
专门研究法：对专门问题所采用的特殊的研究方法四、教育技术学研究内容：教育技术学是对学习过程和学习资料的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
其内容：1、教学系统的设计研究2、学习资料的开发研究3、学习资料的运用研究4、教育技术的管理研究5、教育技术的评价研究五、教育技术学研究的任务1．揭示和发现科学事实2．探求科学规律3．建立和发展科学理论六、教育技术学研究的作用1．为教育技术学科的形成和发展定向开路2．为教育技术学科研究程序规范化3．推广应用教育技术学科的桥梁4．丰富教育技术学科的内容七、教育技术的概念，作用第二章一、研究课题的来源1)直接来源于教育实践和社会需要；2)来源于教育实践经验向教育理论的转化；3)来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；4)来源于教育科学研究本身的偶然发现；5)来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；6)来源于其他学科研究的启示与移植。
二、课题选择的原则：需求性；科学性；创造性；可行性。
三、研究变量的类型：✧自变量：自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。
✧因变量：因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。
✧干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也有的叫中间变量、无关变量，或复合变量。
它的存在会对其他变量的效果解释产生不利影响，使研究者无法做出正确判断与解释。
教育学中的教育技术研究
教育学中的教育技术研究教育学是一门研究如何达到最佳教育效果的学科，而教育技术则是指运用技术手段来提升教育过程中的效果和质量。
教育技术研究是教育学领域中的一个重要分支，旨在探索如何更好地利用技术来促进学习和教学的发展。
本文将从教育技术的定义、研究内容、方法和应用等方面进行探讨。
一、教育技术的定义教育技术是一门综合性学科，通过研究教育和技术的相互关系，探索如何利用各种技术手段来改进教学效果。
它涉及到计算机、多媒体、网络、虚拟现实等技术的应用，以及教育理论和心理学等学科的知识。
二、教育技术研究的内容1. 教育技术应用研究：研究如何将先进的技术手段应用于教育实践中，提高教育的效果和质量，包括教学软件的开发与评估、在线教育平台的建设与应用等。
2. 教育技术环境研究：研究教育技术在教育环境中的应用，包括教育技术设备的配置、网络环境的建设、教师培训与支持等。
3. 教育技术策略研究：研究教育技术的战略性运用，探索如何制定科学的教育技术发展规划，以及如何将教育技术与教学实践相结合。
4. 教育技术评估研究：研究如何评估教育技术的效果和影响，从而提供决策的依据，推动教育技术的发展和应用。
三、教育技术研究的方法1. 实证研究方法：通过实证研究方法，收集和分析大量的数据，来验证教育技术的有效性和可行性。
2. 范例研究方法：通过研究成功的教育技术案例，总结和提炼出一套成功的教育技术应用模式。
3. 参与观察方法：研究者深入到实际的教育环境中，参与教学活动，并观察和分析教育技术的使用情况和效果。
四、教育技术研究的应用1. 提升教学效果：教育技术的应用可以帮助教师更好地设计和实施教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 促进个性化学习：教育技术可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习方案，满足不同学生的学习需求。
3. 拓宽学习场景：通过教育技术，学习可以不受时间和地域的限制，学生可以随时随地进行学习，拓宽学习场景，提高学习效率。
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。
8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。
量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。
量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。
论文题目-教育技术学研究方法
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随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入， 教育技术学研究方法不断更新和完善，为教育实 践提供了有力支持。
3
本研究旨在探讨教育技术学研究方法的现状、问 题和发展趋势，为相关领域的研究和实践提供参 考和借鉴。
研究目的和问题
通过对教育技术学研究方法的系统梳理和分析，揭示其研究现状、主要问 题和未来发展趋势。
预测模型构建
基于大数据构建预测模型，预测学生的学 习成绩、学习需求等，为教育决策提供支
持。
基于人工智能的研究方法
智能化教育评估
利用人工智能技术对教育进行评估，提高评估的准确性和效率。
个性化教学策略制定
基于人工智能技术对学生的学习情况进行分析，制定个性化的教 学策略，提高教学效果。
智能辅助教学
利用人工智能技术辅助教师进行教学设计、教学实施和教学评价 等工作，减轻教师负担，提高教学质量。
合作式行动研究
研究者与教育技术应用的相关人员合 作，共同制定行动方案，并在实践中
不断调整和完善方案。
04 教育技术学研究方法的特 点与优势
文献研究法的特点与优势
01
通过对已有文献的梳理和分析，能够系统地了解研究领域的 历史、现状和发展趋势。
02
可以避免重复研究，提高研究效率。
03
有助于发现新的研究问题和假设，为后续研究提供理论支持 。
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的偏差。
调查研究法的局限性与挑战
样本选择
调查研究法需要选择合适的样本，样本的代表性和数量对研究结果 具有重要影响。不合适的样本可能导致结果的偏差。
数据收集
调查研究法需要设计问卷、访谈等工具进行数据收集，数据的质量 和准确性对研究结果至关重要。
教育技术学研究方法基础
第一章1.科学研究方法的特征P2程序化；客观性；数量化；现代技术手段的应用2.认识客观事物的方法（分层次）——即科学研究方法体系P5哲学方法；一般研究法，专门研究法一般研究法分为；经验方法；理论方法；系统科学方法经验方法：文献研究法；社会调查法；实地观察法；实验研究理论方法：数学方法；思维方法系统科学方法：哲学方法；一般研究法；专门研究法专门研究方法；评价研究法信息类容分析法响应信息分析法（研究从“定性”到“定量”的发展，是学科成熟的标志）4.教育技术学研究内容有哪些（94定义的5个范畴）P9教学系统的设计研究；学习资源的开发研究；学习资源的运用研究；教育技术的管理研究；教育技术的评价研究第二章1.研究变量的确定（详细）P26研究变量的类型：自变量（又叫实验变量）自变量是由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。
）因变量；（、即时行为反应; B、个体状态变化; C、群体状态变化; D、态度倾向等级; E、学习行动变化）干扰变量（可能题型：给出情境，要求找出自变量是哪些，因变量是哪些）2.研究假设的表达方式P30存在式表述（在条件Ｃ下，Ａ具有Ｂ的性质）；条件式表述（在条件Ｃ下，如果有Ａ），则有Ｂ)；差异式表述(在条件Ｃ下,Ａ和Ｂ之间的差异)；函数式表述（在条件Ｃ下，随着Ａ的变化，Ｂ将做ｘｘ方式的变化）（P31上面的例子）3.研究样本常用的抽样方法P31简单随机抽样（抽签法，查表法，计算机造数法；系统抽样（等距抽样）；层抽样法（类型抽样）；整群抽样（是先将各单位划分为若干群或者组，然后以群为单位从中抽取一些群，对所抽到的群得所有单位进行调查）。
4.教育技术研究方案的撰写P35（P45研究实践）第三章1.问卷调查P56（要求能设计完整的调查问卷）2.里克特量表P61——什么是里克特量表（根据特定的法则，把数据分配到测试者，事物或者行为上，以测量其特征标志程度的量化工具其基本形式给出一组陈述，把这些陈述都与某人对某个单独的事物的态度有关，里克特量表有积极的陈述和消极的陈述两种类型的陈述方式怎样设计3.结构化观察P67（1）什么是结构化观察（是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或者借助一定的仪器，有目的。
教育技术学研究方法
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案例分析一般包含的基本要素： 案例分析一般包含的基本要素：
1.背景：时间、地点、人物、事情的起因等。 背景：时间、地点、人物、事情的起因等。 背景 2.主题：案例所要反映的问题。 主题：案例所要反映的问题。 主题
3.细节：有针对性地交代特定的内容。 细节：有针对性地交代特定的内容。 细节
4.结果：说明教学的结果，加深对过程的了解。 结果：说明教学的结果，加深对过程的了解。 结果
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质的研究方法具有下述基本特征： 质的研究方法具有下述基本特征：
研究环境：在自然环境而非人工控制环境 实验室环境 中进行。 实验室环境)中进行 研究环境：在自然环境而非人工控制环境(实验室环境 中进行。 研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。 研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。 收集资料的方法：可采用开放型访谈、参与型和非参与型观察、 收集资料的方法：可采用开放型访谈、参与型和非参与型观察、 实物分析等方法。 实物分析等方法。 研究者与被研究者的关系：互动关系，但要求研究者尽量不干 研究者与被研究者的关系：互动关系，但要求研究者尽量不干 扰现场情境。 扰现场情境。 情境 研究视野：既关注研究对象的整体和全局特征， 研究视野：既关注研究对象的整体和全局特征，也重视细节的 捕捉和描述。 捕捉和描述。 结论和理论的形成方式：归纳法。 结论和理论的形成方式：归纳法。 研究结果：描述性的研究报告。 研究结果：描述性的研究报告。
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教育实验研究的应用范围： 教育实验研究的应用范围：
在教育教学工作中， 在教育教学工作中，为了测定学生 已有的发展水平和可能达到的发展水平， 已有的发展水平和可能达到的发展水平， 可以通过实验研究来进行。 可以通过实验研究来进行。
学生发展状态的研究。 学生发展状态的研究。
教育技术学研究方法
1.科学研究方法一般可分为三个层次，分别是哲学方法、可行研究法和专门研究方法。
2.科学研究方法可以划分为三大类型，分别是经验方法、理论方法和系统科学方法。
3.教育技术学研究按其课题性质，可分为三种类型：即探索性研究、发展性研究和争鸣性研究4.课题选择应该遵循的基本原则有：需要性原则、创造性原则，科学性原则和可行性原则。
5. 研究中根据变量的性质不同，可分为自变量、因变量和干扰变量三种类型。
6.实验设计中包括三类变量：实验变量即自变量，反应变量即因变量，无关变量即干扰变量。
7.教育技术文献检索的方法主要有顺查法、逆查法、引文查找法和综合查找法。
8. 教育技术文献来源主要有：教育技术学图书、教育技术学期刊和网络文献资源。
9. 抽样方法基本分为两大类，即概率抽样和非概率抽样。
10.概率抽样包括有：简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。
11. 根据课题性质和目的的不同，问卷可分为.结构型问卷和无结构型问卷两大类。
12.根据不同的实验目的，教育技术实验研究通常可以分为判断性实验、对比性实验和析因性实验三种类型。
13.评价研究按照事物发展的进程，在不同时期有不同的目的和侧重点，大致可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。
14.按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分为：访问调查、个案调查、文献调查和问卷调查。
15. 内容分析法：对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
内容分析法的特征：（1）明显的传播内容，被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来，并具有传播价值的内容。
（2分）（2）客观性，在内容分析的过程中，按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实，并根据客观事实再做出分析描述。
（2分）（3）系统性，指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式按一定的程序进行的。
（4）量化，指内容分析的结果可以用数字表达，并能用某种数学关系来表示。
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法定量分析（数字语言)是依据统计的数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。
定量研究：实地研究法、调查研究法定性分析（文字语言）主要凭分析者的直觉、经验，凭分析对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对分析对象的性质、特点、发展变化规律等做出判断的一种方法。
定性研究：内容分析法、行动研究法、访谈法、实地考察法。
调查研究法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索其规律的一种方法。
是最基本、应用最广泛的一种研究方法。
目的在于考察现状、发现问题、总结规律。
特点：适用性广，效率高、范围广，形式灵活、手段多样，自然真实、简便易行。
基本原则：客观性、多向性、灵活性、定量定性分析相结合原则。
方法：访谈、问卷调查、个案调查、文献调查。
一般步骤：确定调查课题、制定调查计划，搜集材料，整理材料，撰写调查报告怎样编制问卷问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法，研究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被调查者做出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析来获取有关的信息。
（1）问卷设计的基本步骤确定调查研究的课题和调查对象;确定调查研究的具体内容;设计表述问题的语句;确定问题的排列组合;试测与修订（2）问卷设计时的注意事项用词要通俗易懂、准确简短;不要使用模棱两可、含混不清或容易产生歧义的词或概念;不要使用具有诱导性或倾向性的词语;问题内容要具体，避免抽象、笼统或定义不明的问题;减轻敏感程度和威胁程度（3）问卷设计的原则：目的性、贴切性、全面性（4）问题的排列组合1、排列原则（1）要方便调查对象顺利地回答问题（2）要便于调查后的资料整理与分析2、几种顺序（1）类别性顺序（2）时间性顺序（3）内容性顺序（4）逻辑性顺序问卷包括哪些部分？一份完整的调查问卷应由名称，前言，主体，结语等四部分组成。
教育技术学研究方法ppt课件
第一部分教育技术学研究基础
6
第一章科学研究的相关术语解析
理论
科学研究的性质：描述、诠释和探究现象的本质。归纳
经验 概括
探究实践的目的：发现或逼近真理（寻求真理）
科学轮 观察
寻求真理的途径：经验、推理和研究（Mouly（1978））
科学轮
假说 演绎
经验：是以偶然的方式处理发生的事件（Kerlinger(1970))—经验（理论）
社，2003年 6、《教育研究方法》，袁振国，高等教育出版社，2000年7月第1版 7、《教育研究方法导论》，裴娣娜著，安徽教育出版社， 2000年2月第
1版。 8、《教育研究方法基础》，温忠麟，高等教育出版社，2004年6月 9、《教育技术研究方法导论》，胡隆、唐筱蓉、朱晔，上海外语教育出
版社，2005年
1
教育技术学研究方法
2
课程简介
《教育技术学研究方法》是教育技术学专业本科生的一门必修 课程。本课程的目的是为学生开展教育技术研究工作打下理论和方 法论的基础，培养学生从事科学研究的意识和能力。通过学习，学 生能够正确理解并掌握科学研究方法的一些基本概念，主要包括科 学研究方法的内涵、特征、分类与基本程序，正确掌握科学研究方 案和工具的设计方法。正确选择教育技术学研究过程中科学研究方 法与工具的选择，并能利用科学方法和工具进行研究资料的收集， 以及正确使用相关的处理与分析方法。在针对所给案例，深刻体会 并掌握教育技术学的学习过程与学习资源中的设计、开发、应用、 评价、管理五个研究内容中，研究方法的正确应用。
然而它最初级的科学活动的起点（Mouly（1978））
推理：通过逻辑的形式阶段的序列，从一个有效的前提推导出一个有效的结
论—逻辑推理和演绎推理和归纳演绎推理
教育技术学研究方法
教育技术学的研究：研究对象：学与教的过程和资源；；理论体系：学与教的过程和资源的设计、开发、应用、评价和管理；；研究方法：哲学方法，一般研究法（经验方法，理论方法，综合方法），专门研究法（内容分析，S-P 表，评价研究）；；研究基础：理论基础-现代教学理论。
技术基础-现代信息技术。
一般研究法-科学研究法：经验方法：文献研究法，社会调查法-问卷调查，实地观察，实验研究；；理论方法：数学分析，逻辑分析；；系统科学方法：系统论+控制论+信息论。
科学研究方法的特征：程序化，客观性，数量化，现代技术手段的运用；的程序：准备-现象-实体-本质信息技术在研究中的作用：信息资料检索查询手段2．实验情境创设和实验刺激手段3．观察手段4．记录、存贮与重现手段5．信息处理与分析手段。
量的研究的内涵：是运用数学工具收集，处理研究资料的方法；特点：随机性，统计规律性。
质的研究的内涵：从研究活动的特征来表述：以研究者本人作为研究工具，自然情境下用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
陈向明；；；特点：研究在自然环境下进行；；研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体，研究者与被研究的对象之间是互动关系；；研究过程注重描述性资料的收集；；研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用；；研究结果是描述性的；；研究具有整体性与全局性。
质的研究与定量研究的区别：与情境的关系，对象范围，研究问题的角度，研究的动态性与静态性，研究的假设，研究者与研究对象的关系。
课题选择的原则：需要性原则，创造性原则，科学性原则，可能性原则。
建立假设的作用：提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。
确定研究中收集资料的方向、范围和方法。
确定处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。
假设的表述方式：存在式表述—在某种的条件下，A具有B 的性质。
教育技术学研究方法
4732 8360 0385 3463 5273 1287 7662 7361
9976 6864 1246 2869 3526 2644 3819 5923
4836 1693 8026 4932 7115 3910 4931 4462
（二）等距随机抽样（机械、系统随机抽 样）
1、将总体的N个个体按与总体特征标志无关的
（三）设计结构化观察记录表格 包括：观察内容（行为表现）、时间取样、场 面取样、对象编号、行为表现等级 观察对象 场面取样 时间取样 行为表现 1 2 … n-1 n 第一段时间 集中注意——3 比较注意——2 间隔
一 般——1 全不专心——0
…
…
第k段时间间 集中注意——3 比较注意——2 隔
4、针对性原则
5、可行性原则
2.2
研究变量的确定
一、研究变量的类型
（一）研究变量 1、常量：指一个研究中所有个体都具有
的相同的特征或条件。 2、变量：即研究变量，指一个研究中不 同的个体体现出不同价值的特征或条件， 也是在研究过程中需要进行操纵控制或 测量的可以变化的诸因素。 按性质分为分类变量（类别变量）、等 级变量、等距变量和等比变量四种。
教育技术学的研究任务
论科 、学 专研 门究 ）方 法 （ 经 验 、 理
研究对象 教育者-媒体-受教育者 基本概念 教育传播、教育技术等
基本原理
基本规律与 法则、原理
应用系统
理论基础（其他学科） 学习理论、教学论、传播理论、系统科学理论
作业与思考题：
1、教材23页“练习与思考” 2、什么是教育科学研究？什么是教育研究的
（一）步骤： 选定课题并提出假设
检验假设并做出结论 查阅文献
教育技术学研究方法
《教育技术学研究方法》复习题答案及评分标准一、名词解释（每个5分，必须简要说明其内含）1．教育技术研究方法：P2就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等（3分）。
教育技术学研究方法是一门方法论学科，是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科（1分）；它的研究对象是应用教育技术进行教育活动的基本理论、规律、方法和工具，所涉及的内容广泛（1分）。
2．文献研究法：P4文献研究法就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及Internet教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。
3．社会调查法：P4就是人们有目的，有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法。
根据调查目的、调查对象和调查内容的不同，社会调查法可分力访问调查、问卷调查、个案调查等多种方法。
在教育技术研究中，经常使用问卷调查法。
4．实地观察法：是研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。
5．实验研究法：P4是实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。
实验研究法的基本要素是实验者，即实验研究中有目的、有意识的活动主体；实验对象，即实验研究所要认识的客体；实验环境和手段，即实验对象所处的社会条件。
在教育技术实验研究中，实验环境就是利用现代信息技术进行教与学活动的特定社会条件；其实验手段就是借助现代信息技术进行刺激、干预、控制、检测实验对象的活动。
实验研究的过程，就是这些要素相互作用、相互影响的过程。
6．数学方法：P4所谓数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。
7．思维方法：P5科学的思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
教育技术学中常用的研究方法
教育技术学中常用的研究方法
教育技术是一门综合性的学科，在研究教育教学问题的过程中，经常会借用社会科学、教育科学、自然科学的研究方法,并通过自身特有的研究方法达到对问题本质的认识和理解。
一般来说教育技术学中常用的研究方法有以下几种：
一、实验研究方法。
研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象关系（如因果关系），揭示教育规律的一种研究方法.
二、质的研究方法。
以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
三、案例研究方法。
是教育研究中一种常用的研究方法.采用各种方法,搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。
通常对特定的人、事、物进行描述和分析。
四、人种志研究方法。
是一种研究者和研究对象“交互作用”的实地调查研究,是研究者在现场进行长期的观察、访问、记录,针对所选择的场所、针对自然发生的对象而作的研究。
五、开发性研究方法.
针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施，从而将其转化为物理形式的过程。
六、对话分析研究方法。
采用一定的研究工具，抽取样本，收集与分析对话资料,挖掘对话的含义，进而为解决问题提供依据的一种研究方法。
七、调查研究方法。
为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的,有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的资料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究。
教育技术学课题研究案例(2篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
信息技术在教育中的应用越来越广泛，对教育改革和教学模式创新提出了新的要求。
在初中英语教学中，如何利用信息技术提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为教育工作者关注的热点问题。
本课题旨在探究基于信息技术的初中英语课堂互动教学模式，以提高学生的英语学习能力和综合素质。
二、研究目的1. 探究信息技术在初中英语课堂中的应用现状，分析其优势和不足。
2. 设计基于信息技术的初中英语课堂互动教学模式，提高课堂互动性。
3. 通过实践验证该教学模式的有效性，为初中英语教学提供参考。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解信息技术在英语教学中的应用现状和研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对信息技术在英语教学中的应用态度和需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析基于信息技术的初中英语课堂互动教学模式的设计与实施过程。
4. 行动研究法：在实践过程中不断调整和优化教学模式，以提高教学效果。
四、研究过程1. 确定研究内容：针对初中英语课堂互动性不足的问题，确定以信息技术为载体，设计基于信息技术的初中英语课堂互动教学模式。
2. 设计教学模式：结合文献研究、调查研究，设计以下教学模式：（1）课前准备：教师利用网络资源，制作教学课件，布置课前预习任务。
（2）课堂互动：教师引导学生利用信息技术进行自主学习、合作学习和探究学习，提高课堂互动性。
（3）课后拓展：教师通过在线平台，布置课后作业，学生进行自我检测和巩固。
3. 实施教学模式：选取一所初中进行实践，将上述教学模式应用于实际教学中。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集教师、学生对教学模式的反馈意见，对教学模式进行评价和改进。
五、研究结果1. 信息技术在初中英语课堂中的应用现状：大部分教师能够熟练运用信息技术进行教学，但课堂互动性不足，学生学习兴趣不高。
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法教育技术学是一门研究教育和技术之间相互作用的学科，它旨在通过研究和应用技术来改进教育领域的教学和学习过程。
研究教育技术学需要采用科学方法和研究方法，以提供理论指导和实践方向。
下面是一些用于教育技术学研究的常见研究方法：1.文献综述：文献综述是对已有研究的评述和分析。
研究者可以通过查阅相关文献，了解已有理论和实践，并找到研究的空白点。
文献综述是教育技术学研究的首要步骤，它为后续的研究提供理论基础和背景。
2.实证研究：实证研究是基于实证证据来支持或验证研究假设的研究方法。
研究者可以采用实验、问卷调查或行动研究等方法进行实证研究。
例如，研究者可以通过分组设计实验来观察不同教育技术工具对学生学习成果的影响。
3.质性研究：质性研究是一种以描述和解释为主的研究方法。
研究者可以采用访谈、观察或文件分析等方法来收集和分析数据。
质性研究通常用于探索性研究或理论构建，可以帮助理解教育技术的实际应用和影响。
4.设计研究：设计研究是一种以设计和评估教育技术创新为主的研究方法。
研究者可以通过设计教育技术工具或课程，并对其有效性进行评估，以了解其在实际教学环境中的效果。
5.案例研究：案例研究是研究一个特定情境或个案的研究方法。
研究者通过收集和分析实际案例的数据，来理解教育技术在具体情境下的应用和效果。
案例研究可以提供具体的实践经验和个案分析，对实际教学提供一定参考。
在进行教育技术学研究时，研究者还应当遵循科学研究伦理的原则，确保研究的可靠性和有效性。
此外，研究者还可以从跨学科的角度考虑，结合教育学、心理学、认知科学等相关领域的理论和研究方法，以提高研究的综合性和创新性。
总之，教育技术学研究需要综合运用多种研究方法，以科学原则为指导，以提供有效的理论和实践支持，推动教育领域的发展和创新。
只有以科学方法进行研究，才能取得可靠的研究结果和实践经验，为实际教育提供有效的指导。
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4. 信息技术在研究中的作用
(1)．信息资料检索查询手段 (2)．实验情境创设和实验刺激手段 (3)．观察手段 (4)．记录、存贮与重现手段
(5)．信息处理与分析手段
信息收集
反应测量
研
研
究
者
操纵控制
信息 技术 手段
刺激干预
究
对
象
信息技术在研究中的作用
三、量的研究与质的研究
3. 教育技术学研究方法的定义
教育技术学研究方法，是指人们
为深刻认识教育技术学基本原理、 发生、发展、应用过程的现象和 规律而采用的途径、方法、手段 和工具等。
4. 教育技术学研究方法的层次
哲学方法 一般研究法 指对某类学科具体研究过程中所使用的方法。 分为三类：一类是经验方法，即调查、观察、 实验等；第二类是理论方法，如科学抽象、数 据处理、逻辑推理等；第三类是综合方法。
二、教育技术研究方法的操作
1、教育技术学研究的基本步骤 2、教育技术学研究操作模型 3、教育技术学研究的基本类型 4、信息技术在研究操作中的作用
1. 教育技术研究的基本步骤
(1)研究设计，制订方案
——包括选定课题，确定变量、建立假设，选择 研究对象、制订方案等。 (2)数据资料的收集 ——针对所要验证的假设，用科学的方法收集有 关资料，包括有科学观察、科学调查、科学实 验和测量等等。
近年来，质的研究方法在我国教育科学研究中也得到重视， 正在被广大教育工作者所掌握和应用，也为我们进行教育 技术学研究提供了新的视角。
见（陈向明《质的研究方法与社会科学研究》）
质的研究的基本特征
（1）研究过程具有情境性
（2）研究者参与观察的角色
（3）研究过程注重描述性资料的收集 （4）研究注重归纳法的运用 （5）研究结果是描述性的 （6）研究具有整体性与全局性
不协作权指的是参与科学研究的人可以要求某 些个人信息不公开的权利。为保证被试的秘密， 研究者必须做到： 注意避免询问不必须的问题 可能的话，避免记录个别的项目答案 被试如果是成人，要直接征得本人参加研究的 同意；若是儿童，应征得其父母和教师参加研 究的同意。
2．有保持不署名权
被试有坚决要求不以他们的身份为研究的权利。 要保证不署名权，可以： 选用集体数据而不选用个人数据，可将研究中 的个别分数合并起来而报告它们的平均数， 不用受试者的姓名，而以号码来代表他们。在 测试开始之前，说明他们是随机抽选的代表， 研究目的是研究它们所代表总体，可以减轻被 试的顾虑。
教育科学研究者的道德准则
因为教育研究的受试者往往是儿童、青 年，某些研究的性质可能妨碍、伤害、 惊吓或消极地影响受试者的生活，如当 受试人被隐藏的研究者暗中观察时，可 能侵犯了受试人的秘密权，因此从事教 育科学研究的人员，应知晓有关的道德 原则，以避免不必要的事情发生。
1．有不参加协作权
3．有保密权
被试有权利要求从他们身上搜集的资料必须按 机密资料来处理。要做到这一点，研究者必须 用号码而不用姓名登记所有被试者资料； 研究一经结束，销毁测验原始记录； 可能时为受试者提供贴好邮票，填好研究者姓 名和住址的信封，将问卷直接寄给（而不是通 过教师或校长转交）研究者。
4．有要求实验者承担责任权
4. 教育技术学研究方法的层次
专门研究法 这是指对专门问题所采用的特殊的研究方法， 在教育技术研究中有内容分析法、课堂信息 分析法（S-P表分析法）和评价研究法等。
专门
研究方法
一般研究方法
哲学方法 科学研究方法的层次
哲学方法
文献研究、调查研究 教 育 技 术 学 研 究 方 法 一 般 研 究 方 法 经验方法 理论方法 实地研究、实验研究 数学分析、逻辑分析 系统论方法
基础理论 媒体理论 媒传教学 教学设计
技术基础
应用系统 课堂教学 个别学习 协作学习
技术移植
工具研制 资源开发 管理技术
测量评价
远程教学
理论基础（学习理论、传播理论、系统科学理论）
6. 教育技术学研究的基本目标
教育技术研究，是运用科学的研究方法，探 索教育技术应用过程发生、变化、发展的普 遍规律和因果关系，对教育技术应用过程出 现的事实、现象作出科学的解释，预测和控 制，并建立系统的理论。 例：信息技术与课程的整合问题 目标 ——积累教育技术 活动事实 ——探求教育科学规律，形成理论体系和模式 ——解释对象的活动 ——预测对象将来的发展 ——控制对象的发生发展态势
2、量的研究的涵义和研究程序
量的研究方法 ——这是指一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。 量的研究方法的作用 ——客观、准确地描述教育技术现象与规律； ——可以最大程度地发挥数据、资料的效能；
——可以深入挖掘隐藏在复杂教育技术现象后面的带有规
律性的东西。 ——由定性研究向定量研究的发展是学科成熟的表现，是
研究设计 制订方案 数据资料 的收集 数据资料 的分析
作出判断 形成结论
研究程序简示图
2. 教育技术研究操作模型
教育和教学目标 输入部分 学习者 O 年龄 认知结构 输出部分 Y
X
教师、 内容 媒体、 方法
知识掌握
能力提高
个性特征
情感变化
3. 教育技术学研究的基本类型
课题类型
开发性研究 结构性研究 效能性研究
2.教育技术现象中的具有随机性与统计规律性
随机性，由于教育技术现象具有复杂性和随意性。必然 产生随机误差和不确定性。教育技术研究对于一次观测， 其结果受随机误差的影响，表现出随机的性质。 统计规律性，尽管教育技术研究的数据具有随机性、不 确定性，但是，这些数据总是在一定的范围内上下波动。 随着测验次数的增加，所得的数据总会表现出一定的统 计规律性。只要通过大量的观测，可以发现表面上杂乱 无章的随机现象，实际上是有其内在统计规律性的。
现代技术手段的运用
充分利用现代科学技术成就进行资料的记录、 再现、分析、处理。
当代教育技术研究方法的新特点
研究对象的现场性 分析对象的质的研究与量的研究的 互补性 研究手段的现代化 揭示规律方法的综合性
研究对象（过程、资源）
教 育 技 术 学 研 究 方 法
基本概念（教育技术、媒体、资源等）
当前教育研究的的基本课题
探索如何利用信息技术，变革人才培养模 式，提高国民素质，加速培养更多创新人才。
有利于创新人才培养的教学环境的开发研制 有利于创新人才培养的教学资源的开发研究 信息化环境下的教学模式研究 信息化环境下学生自主学习的规律研究 信息技术与学科整合的特点和评价研究 教育技术国际比较研究
教育技术研究中量的方法
教育统计与测量； 多元分析方法； “元分析”方法； 模糊数学分析方法 ISM分析方法
S-P 表分析方法
计算机处理与分析
3、质的研究的内涵及其特征
质的研究（qualitative research）是根据人种学、现象学、 解释学等的研究思想方法形成的一种社会学研究方法。 质的研究方法在国际教育研究中受到重视。质的研究，在 香港、台湾、新加坡等地，有人将其译为“质性研究”、 “质 化研究”、“定质研究”等。
系统科学方法
内容分析法
信息论方法
控制论方法 专 门 研 究 方 法
信息反应分析法
评价研究法 解析结构模型法
5. 科学研究方法的特征
程序化 科学的研究方法必须是按照一定的系统性、有 程序的步骤进行。
客观性
建立在客观事实的基础之上，重视科学事实的 搜集。
5. 科学研究方法的特征
数量化（实证数据！） 通过具有数量特征的资料数据分析得出结论。
2. 教育技术学研究对象和内容
自主 学习 设计
探究 学习 开发 应用
协作 学习 评价
远程 学习 管理
过程和资源 教育技术学研究方法
现代教与学理论
现代信息技术
教育技术学的研究
研究对象：学与教的过程和资源 理论体系：学与教的过程和资源的 设计、开发、应用、评价和管理 研究方法：哲学方法（思辨为主） 一般方法（归纳，演绎，分析，调查等） 专门方法（内容分析，课堂信息分析等） 研究基础：理论基础----现代教学理论 技术基础----现代信息技术
1.教育技术研究对象的复杂性 2.量的研究的涵义和研究程序 3. 质的研究的内涵和特点
1.教育技术研究对象的复杂性
（1）教育技术研究所涉及的问题是纷繁复杂的。
——教育技术学的研究对象是教与学的过程和资源。它涉及 到人、人的活动及人与环境、信息资源的关系，教育技术 存在着各种不同范围、不同层次的规律，有宏观规律，有 微观规律。 （2）多学科交叉研究已成为一种趋势
教育技术学研究方法
一、教育技术学研究方法的基本概念
1.研究方法是学科的重要组成部分 2.教育技术学研究对象和内容 3.教育技术学研究方法的定义 4.教育技术学研究方法的层次 5.科学研究方法的特征
6.教育技术学研究的基本目标
1. 研究方法是学科的重要组成部分
构成学科的基本条件 确定的研究对象 形成理论体系 具有能推进学科发展的研究方法
——教育技术的问题常常应用中的现象 及其活动规律，解决教育技术领域中的各种问题。
1.教育技术研究对象的复杂性
（3）教育技术研究包含质和量的两个方面 ——教育技术的现象和过程都有质和量两个方面， 这两个方面是紧密联系、不可分割的。因此， 教育技术研究既可以从质的角度进行质的分析， 又可以从量的角度进行量的分析。