教育技术学研究方法基础(期末复习版)
教育技术学研究方法基础
第一章教育技术学研究方法概述1.教育技术学研究方法的定义:人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
2.科学研究方法的过程:提出问题或假设，查阅文献，设计研究方案，收集资料，整理与分析资料，得出结论或假设。
步骤1、研究设计（Identification of the Research Problem）包括选定课题，确定变量、建立假设，选择研究对象、制订方案等。
2、资料收集(Data Collection)针对所要验证的假设，用科学的方法收集有关资料，包括有科学观察、科学调查、科学实验和测量等等。
3、整理分析、加工所得资料(Analysis)用科学的方法对资料进行简约化、分类化、系统化，并分析确定各种因素之间的关系，以求获得规律性的知识，从而达到验证假设的目的。
4、形成结论，撰写论文(Summarizing Results and Drawing Conclusions)根据所获得的规律性的认识，获得一个概括性的陈述，提示某些定理、定律、原则，建立科学的理论体系，并写出研究报告。
3. 教育技术学研究方法的作用：1、促进教育技术学科的形成和发展。
2、规范教育技术学科研究。
3、丰富教育技术学科内容。
4、推广运用教育技术成果。
第二章教育技术的研究设计4. 课题选择的原则1.需要性原则2.创造性原则3.科学性原则4.可行性原则5. 课题选择的意义1、研究始于问题2、选题决定教育研究的方向和水平3、正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。
6. 研究变量的类型变量(Variables)：不同的个体具有不同特征或研究的条件。
自变量(independent variable)：由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。
特征：它的变化会导致研究对象发生反应；它的变化能够被研究者所操纵控制；它的变化是受计划安排，系统性变化的。
因变量(dependent variable)：随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。
教育研究方法基础 期末考试复习重点
教育研究方法基础教育研究概述第一节教育研究及其特征1)科学研究：运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动2)科学研究的主要特征：3) a.客观性—对象、过程和结果4) b.系统性—科学研究本身的连续性、系统性、科学研究结果的系统性c.创造性—思维、方法和内容3)教育研究：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的想象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
4）研究的特殊性（特征）:伦理性、复杂性、全员性5）教育研究与教育实践的联系a.教育研究起源于教育实践b.育研究服务于教育实践c.教育实践是推动教育研究的动力d.教育实践是检验教育研究成果的标准第二节教育研究的意义●有利于转变教育思想，确立新的教育理念●有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平●有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色●有助于校本培训，提高广大教师的专业水平第三节教育研究的一般过程1.计划（主要工作）选题：确定研究的课题，明确研究的问题和要解决的问题。
设计：制定研究方案。
2.实施（注意点）研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理3.总结（主要工作）分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果第四节教育研究的基本类型1)基础研究（着重于形成创造性构想的）、应用研究（着重于实际应用的）、开发研究（着重于成果推广的）----《大概了解定义》基础研究：涵义：学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。
这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。
基础研究分为：a.纯基础理论研究：目的在于揭示教育活动的内在本质的规律，而对于具体的教育实践而言，往往只有抽象的经典的指导意义。
b.定向基础理论研究：对教育科学的基础原理加以推论或引申，提出适合具体教育活动的指导性原则与原理，为解决教育内部某些方面的共性问题提供理论依据。
教育技术研究方法复习资料
&调查研究调查研究简称调查，指的是采用一种自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。
调查研究的作用：描述状况、解释原因、预测趋势。
优点：1、调查研究可以兼顾描述和解释两种目的。
既可以描述总体概括特征，又能进行总体各个部分之间的比较，同时还可以解释不同变量相互之间的关系。
2、调查研究严格、规范的操作程序，使得研究结果有较高的信度。
3、调查研究可以迅速、高效地提供有关某一总体的信息。
4、调查研究应用范围广泛。
缺点：1、探讨和分析变量之间的因果关系方面力度不足。
2、对事物的理解和解释深度不够。
3、调查研究的过程会影响研究对象的真实状况。
一、问卷调查问卷，调查研究中用来收集资料的主要工具，是一份精心设计的用来测量人们的行为、态度和特征的问题表格。
一般结构：封面信、指导语、问题及答案、编码等。
问卷设计原则：1、要明确问卷设计的出发点：调查对象和调查者2、明确阻碍问卷调查的各种因素（主观、客观上的障碍）3、明确与问卷设计紧密相关的各种因素：调查目的、内容、样本的性质、问卷的使用方式、调查经费、人员和时间等。
问卷设计的步骤：1、探索性工作，即熟悉和了解一些基本情况，以便对各种问题的提法和可能的回答有一个初步的认识。
2、设计问卷初稿（编写题目）：卡片法、框图法3、试用4、修改定稿印制（编排语格式化问卷）题型及答案的设计问题的形式：填空题、选择题、排序题、问答题答案：与问题协调一致、穷尽性、互斥性问题的数量及顺序1、数量——根据调查内容、样本性质、分析方法，拥有的人力、财力、时间等各种因素来决定。
一般以20—30分钟填答完毕为宜。
2、顺序——注意总体的布局和顺序效应问题。
（类别、时间、内容、逻辑性顺序p117）如何提高问卷设计的质量1、高质量问卷的标准：高信度、高效度，围绕研究目的和内容，适合调查对象，问题少而精；清楚明确，适合于所有对象。
教育技术学研究方法期末复习内容
1.科学研究方法的层次：哲学方法、科学研究法、专门研究法。
哲学方法，又称为全学科方法，适用于自然科学、社会科学和思维科学。
科学研究法，分为经验方法、理论方法、综合方法。
专门研究法，对专门问题所采用的特殊的研究方法。
2.科学研究方法的类型：（1）经验方法：获得经验材料的方法就是经验方法，通常包括四个方面：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法。
（2）理论方法：主要包括两个方面，数学方法和思维方法。
（3）系统科学方法：系统论方法、信息论方法、控制论方法。
3.质的研究的定义：质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
4.建立假设：差异式表述的形式是“在C的条件下，A和B之间存在差异”，差异可表示为A>B或A<B。
例子：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村中学学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。
（理解CXY）在这项假设中，条件因素C=对多媒体教学软件“桂林山水”的学习；自变量X=学校类型（城市和农村中学）因变量Y=对“能帮助理解知识”作用的认同程度5.文献：通常图书在版权页上编有国际标准组织ISO制定的国际表述书号 ISBN,号码形式为ISBN 7-04-005415-9.ISBN一般分为4段，第4段为计算机核对号，其位数不定。
6.调查研究法的涵义：是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。
其特点是：适用性广；效率高、范围广；形式灵活，手段多样；自然真实，简便易行。
缺点是调查研究旨在考察现状，是在自然进程中收集材料，而不是通过实验主动操纵和改变现象与变量，因此它不能确定现象之间的因果关系；调查结果的可靠往往依赖于被调查者的合作态度与实事求是精神，常常可能出现主观偏差。
教育研究方法基础期末考试复习重点
教育研究方法基础期末考试复习重点一、引言教育研究方法是教育学领域中的一门重要课程，通过对教育研究的基本概念、研究设计、数据采集和数据分析等内容的学习，帮助学生掌握科学进行教育研究的方法和技巧。
本文将介绍教育研究方法基础期末考试的复习重点。
二、研究方法概述1. 教育研究的定义和意义2. 教育研究的分类和步骤3. 教育研究设计的基本原则和要素三、问题研究与假设1. 研究问题的确定与构建2. 假设的提出与验证3. 问题研究与假设的关系和作用四、研究设计与方案1. 研究设计的基本概念与要素2. 实验研究设计与非实验研究设计的区别与特点3. 研究方案的制定与评估五、数据的采集与处理1. 数据采集方法的选择与应用2. 问卷设计与调查实施3. 在线调查与个案研究的特点与方法六、数据分析与展示1. 数据分析的基本概念与目的2. 统计分析方法的应用与解读3. 结果展示与研究报告的撰写要点七、实证研究与质性研究1. 实证研究的特点与方法2. 质性研究的特点与方法3. 实证研究与质性研究的优缺点比较八、伦理问题与研究伦理1. 伦理问题的定义与分类2. 研究伦理的基本原则与保障措施3. 研究伦理与教育研究的关系与意义九、实践案例分析1. 教育研究方法在实践案例中的应用案例分析2. 教育研究方法的优势与局限性在实践案例中的体现十、总结教育研究方法的学习是培养学生科学研究能力和教育实践能力的重要环节。
通过对教育研究方法基础期末考试复习重点的整理和总结，希望能够帮助同学们加深对教育研究方法的理解与应用，为未来的教育研究和实践提供有力的支持。
祝大家考试顺利！。
《教育技术学研究方法》复习题答案及评分标准
《教育技术学研究方法》复习题答案及评分标准一、名词解释（每个5分，必须简要说明其内含）1．教育技术研究方法：P2就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等（3分）。
教育技术学研究方法是一门方法论学科，是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科（1分）；它的研究对象是应用教育技术进行教育活动的基本理论、规律、方法和工具，所涉及的内容广泛（1分）。
2．文献研究法：P4文献研究法就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及Internet教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。
3．社会调查法：P4就是人们有目的，有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法。
根据调查目的、调查对象和调查内容的不同，社会调查法可分力访问调查、问卷调查、个案调查等多种方法。
在教育技术研究中，经常使用问卷调查法。
4．实地观察法：是研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。
5．实验研究法：P4是实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。
实验研究法的基本要素是实验者，即实验研究中有目的、有意识的活动主体；实验对象，即实验研究所要认识的客体；实验环境和手段，即实验对象所处的社会条件。
在教育技术实验研究中，实验环境就是利用现代信息技术进行教与学活动的特定社会条件；其实验手段就是借助现代信息技术进行刺激、干预、控制、检测实验对象的活动。
实验研究的过程，就是这些要素相互作用、相互影响的过程。
6．数学方法：P4所谓数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。
7．思维方法：P5科学的思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
教育技术学研究方法复习题(教技)
第1章教育技术学研究方法概述1、教育技术研究中，运用科学的研究方法去建立科学理论的任务是什么？答(要点)：〔1〕.形成一些科学的概念、定义和命题。
〔2〕.做出根本关系的推断，形成原理、定理、定律、原则。
〔3〕.形成一个有层次的结构理论体系。
〔4〕.进行科学的预测和操作。
2、科学理论及其特征科学理论是以科学的方法所获得的一套有组织的系统知识,其目的是为了对客观事物现象进行解析、操作和预测1〕、客观真理性：科学理论的内容必须是正确反映客观事物本质及其规律性的知识2〕、全面性：全面性就是指科学理论应能全面地反映客观事物3〕、逻辑系统性：科学理论是一个概念体系,是系统化了的知识,是将科学研究中所获得的事实材料,经加工整理、分析,采纳概念、推断、推理等形式精确地表达出来的知识体系第2章教育技术的研究设计1、科学研究课题中的全部成分都是未知的2、系统抽样方法是一种等间隔法的根本抽样；系统抽样方法是一种根本抽样方法3、实验的外在效度：实验的外在效度指实验结果的可推论性,即代表性问题,表示实验结果是否适合于推广应用,能否做到对同类事物现象做解析、预测和操作。
4、什么是因变量？具有哪些特征？答(要点)：又称应变量或依变量,它是随着自变量的变化而变化的,是研究者打算观测的变化因素。
它具有如下的特征(1)它必须是跟随自变量的变化而变化的因素,或对自变量做出响应的;(2)它是根据需要,有待观测的因素;(3)它是能够以某种反响参数来表征的可测量因素5、什么是假设？科学的假设应具备哪些特点？答(要点)：假设是对选题提出的问题做假想性的答复,根据这种答复建立有关变量关系的陈述。
特点：〔1〕.假设具有推测的性质；〔2〕.假设具有事实和科学知识的根底；〔3〕.假设是人们认识、接近客观真理的方法6、什么是研究方案？研究方案的制定主要包含哪些内容？答(要点)：研究方案就是针对要进行研究的范围提出问题,并拟定解决方法,以及为解决问题而需要的人员、预算和日程的一种研究方案书。
教育技术研究方法期末重点
1.科学研究是在一定的认识论和方法论的指导下，运用系统的实践经验和逻辑推理，通过科学理论的建立来解释具体的现象和说明普遍的因果规律，其根本目的就是寻求真实。
*22.社会研究中的几种辩证关系*4（1）个案式与通则式解释（2）归纳与演绎理论（3）定量与定性分析（4）纯粹研究和应用研究3.教育技术研究是科学研究中的一种学科应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术的手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律，解决教育技术学中存在的问题。
*74.教育技术研究的内容所涉及的领域包括两个方面，一方面是基础性探索，另一方面是应用型探索*85.教育技术在研究过程中需要使用的方法有两类。
一类是哲学方法；第二类是一般研究方法（分为三种：定性研究法、定量研究法、综合研究法）*86.常用的文献查询方式*13（1）按照文献的类型查询（2）“滚雪球”式文献查询（3）通过检索工具查询（4）由主到次的查询7.研究课题的类型*20（1）按研究目的分类：描述性课题、因果性课题、预测性课题（2）按研究成果分类：理论性课题、应用性课题、综合性课题（3）按课程性质分类：探索性课题、发展性课题、争鸣性课题8.课题的选择需要遵从以下原则*24（1）需要性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则9.文献综述简称综述，是对某一领域、某一专业或某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，通过分析、阅读、整理、提炼当前课题、问题、或研究专题的最新进展、学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。
*2910.文献综述的组成部分*31从内容上看，综述一般包括研究的发展、现状、动态、展望以及自己的评论等部分。
从结构上看主要分为前言、主体、总结、参考文献四个部分。
11.撰写文献综述的注意事项*36（1）查阅的文献应该全面（2）避免大量的直接引用和转抄（3）避免资料的堆积，注意引文的代表性、科学性（4）参考文献不能省略12.研究变量可分为自变量、因变量、干扰变量。
教育技术学研究方法期末考试复习练习题.docx
一、填空题：（每空1分，共25分）1•科学研究方法一般可分为三个层次，分别是哲学方法、可行研究法和专门研究方法。
2.课题选择应该遵循的基木原则有：需要性原则、创造性原则，科学性原则，可行性原则。
3•研究中根据变量的性质不同，可分为口变量、因变量和干扰变量三种类型。
4.教育技术文献检索常用法乂可分为顺查法、倒查法、抽查法三种方法。
5.概率抽样包描有：简单随机抽样、系统抽样（等距抽样）、分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。
6.常用的测量参照标准冇三种，即目标参照标准、常模参照标准和自我参照标准。
7.根据课题性质和口的的不同，问卷可分为结构型问卷和无结构型问卷两大类。
8•根据不同的实验目的，教育技术实验研究通常可以分为判断性实验、对比性实验和析因性实验三种类型。
9.评价研究按照事物发展的进程，在不同吋期有不同的口的和侧重点，大致可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。
10.观察者在观察活动屮，根据英是否暴露身份和参与程度，观察者的角色可以分为四种不同的类型：即完全参与者、完全观察者、参与观察者和观察的参与者。
11 •按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查乂可以分为：访问调查、问卷调查、个案调查、文献调查。
二、判断题（5X1=5分）1・教育技术学研究中，实验研究与试验研究的含义是相同的。
（X）2•准实验研究屈于实验研究的一种。
（X）3.实地研究法是一种参与式的观察法。
（J ）4.一般来说量的研究耍优于质的研究。
（X）5.定额抽样属于概率抽样。
（X ）三、名词解释（4X5=20分）1.质的研究（陈向明的定义）是以研究者木人作为研究工貝，在口然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对彖互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
2定性研究关于事物性质的研究，是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化的过程和变化的原因。
《教育技术学研究方法》复习提纲
《教育技术学研究方法》课程复习提纲一、教育技术学研究方法概述1、科学研究方法的界定人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程而采用的途径、手段和工具等。
教育技术学研究方法是一门方法论学科，是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。
单概括为如图1-1所示的几个主要步骤：客观性科学的研究方法是建立在客观事实的基础之上，它十分重视科学事实的搜集，因此，科学的研究方法具有客观性。
数量化科学的研究方法不满足于对事实的一般定性描述，而是十分注重收集具有数量特征的资料数据，并用数学的方法进行分析处理。
现代技术手段的运用科学的研究方法能充分利用现代科学技术成就进行资料的记录、再现、分析、处理。
如利用电影、电视、幻灯、多媒体、网络资源等技术作为实验刺激手段和资料记录手段；利用计算机进行资料的分析处理，使科学研究更精确、有效。
3、教育技术研究的程序根据现象—实体—本质的过程，科学的研究程序分为四个不同的阶段。
准备阶段即研究的规划、设计阶段，包括搜集、选择和确定课题，建立假设，选择研究对象，确定抽样方案等。
现象阶段针对所要验证的假设，用科学的方法收集有关现象的资料，但这些资料只能反映现象的表面，只是描述现象，不能更深刻地说明现象。
实体阶段这个阶段就是整理分析、加工所收集到的科学事实的过程。
采用适当的方法对资料进行简约化、分类化、系统化，并分析确定各种因素之间的关系，可以获得规律性的知识，从而达到验证假设的目的。
本质阶段根据所获得的规律性的认识，进一步推广其适用范围，获得一个概括性的陈述，提出某些定理、定律、原则，建立科学的理论体系，并写出研究报告。
4、理解、应用：教育技术学常用的研究方法及适用范围5、教育技术学的研究内容：教育技术研究的主要项目①教育技术现状分析与发展策略②学习资源与教学系统开发③教育教学改革应用④教育技术管理与评价7、理解：实证性研究与解释性研究的不同点在教育技术领域，研究范式则是指教育技术领域中学术共同体对所从事的教育技术研究活动的基本方法和规范的共同认识。
教育技术研究方法知识点
《教育技术研究方法》期末重点总结一、文献法（P19）1.文献的含义是指记录知识或信息的物质载体，主要是用文字、图片、代码、符号、音频、视频等方式和技术手段记载在一定载体上，具有一定价值的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料等。
（记载在甲骨、竹木、丝帛、纸张、感光片、光盘、磁性物质等材料上以及发布在Internet上的信息资源均可称为文献）2.零次、一次、二次文献（1）零次文献：指未经正式发表或未形成正规载体的一种文献形式。
如：书信、论文手稿、笔记、实验记录、会议记录等。
（2）一次文献：是指作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，不管创作时是否参考或引用了他人的著作，也不管该文献以何种物质形式出现，均属一次文献。
如：期刊论文、研究报告、专利说明书、学位论文、技术标准等。
（3）二次文献：是指在一次文献的基础上，按一定的学科或者主题范围，将所收录的文献条目及其检索标识依据一定的规则编排起来的文献。
如：书目、文摘索引等。
（4）三次文献：是在一、二次文献的基础上，经过综合分析而编写出来的文献，人们常把这类文献称为“情报研究”的成果。
如：综述、专题述评、学科年度总结、进展报告、数据手册等。
3.文献的搜索（1）含义：广义的信息检索：是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要找出有关的信息过程。
狭义的信息检索：指从信息集合中找出所需要的信息的过程。
（2）文献的检索工具：①按载体与使用形式分为：工具书检索、光盘检索、联机检索、网络检索②按加工文献和处理信息的手段不同分为：手工检索、机械检索③按著录格式的不同分为：目录型检索、题录型检索、文摘型检索、索引型检索（3）文献检索的一般方法：①常用法：利用文摘或题录等各种文献检索工具查找文献的方法。
②引文法（追溯法或扩展法）：利用已知的有关文献后所附的“引用参考文献”进行追溯查找。
③综合法（循环法或分段法）：将上述两种方法结合使用，即先通过选定的检索工具查找出一批文献，然后再利用文献所附的参考文献来追溯查找。
教育技术学研究方法基础期末复习题
教育技术学研究方法基础期末复习题1.科学研究方法体系中包含有哪些类型的研究方法（1）经验方法——即获得经验材料的方法,通常包括文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法（2)理论方法——感性认识向理性认识飞跃,具体的思考方法与加工处理步骤,主要包括数学方法和逻辑思维方法(3）系统科学方法——综合思维，包括系统论方法、信息论方法、控制论方法2、科学研究方法的特征什么？其基本程序如何?（1）特征：①程序化②客观性③数量化（通过具有数量特征的资料数据分析得出结论）④现代技术手段的运用（2）程序：- 准备阶段[研究设计,制订方案］»选定课题，确定变量、建立假设，选择研究对象、制订方案等–现象阶段［数据资料的收集]»针对所要验证的假设,用科学的方法收集有关资料，包括有科学观察、科学调查、科学实验和测量等–实体阶段[数据资料的分析］»用科学的方法对资料进行简约化、分类化、系统化，并分析确定各种因素之间的关系,以求获得规律性的知识，从而达到验证假设的目的。
采用逻辑推理、统计描述、统计推论和系统科学分析等方法。
–本质阶段[作出判断，形成结论］»即根据所获得的规律性的认识,获得一个概括性的陈述，提示某些定理、定律、原则，建立科学的理论体系，并写出研究报告3、教育技术学研究的基本任务是什么？作用有哪些？①揭示和发现科学事实②探求科学规律规律的基本特征：1、客观性—-不可违抗性2、必然性——不可避免性3、重复有效性-—特定性③建立和发展科学理论教育技术学研究方法的作用：①为教育技术学科的形成和发展定向开路②使教育技术学科研究程序规范化③是推广运用教育技术成果的桥梁④丰富了教育技术学科的内容第二章4、课题选择的基本原则是什么？–需要性原则»课题必须考虑社会实践的需要和教育技术学科自身发展的需要–创造性原则»保证课题预期结果的独创性、突破性–科学性原则»课题必须具有科学的客观事实根据和理论依据–可行性原则»具备完成课题的主观和客观条件5、研究变量有哪几个？它们分别有何特征?（1）自变量（X）——就是由研究者安排的,人为操纵控制,作有计划变化的诸因素。
教育技术研究期末复习资料
教育技术研究是科学研究中的一种学科应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术的手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律，解决教育技术学中存在的问题教育技术文献的来源 1.教育技术学类书籍2.教育技术学类期刊3.网络文献资源研究课题的类型1.描述性课题2.因果性课题3.预测性课题（按研究的目的分类）1.理论性课题2.应用性课题3.综合性课题（按研究的成果分类）选题的主要途径和步骤途径：1.向专家咨询2.进行文献调研3.参加学术活动4.参加实践活动5.了解教育发展和教育技术发展规划6.跨学科浏览步骤：1.明确研究方向和问题2.表述研究课题3.课题的可行性分析文献综述是对某一领域、某一专业或某一方面的课题、问题或者研究专题搜集大量相关资料，通过分析、阅读、整理、提炼当前课题、问题或者研究专题的最新进展、学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。
文献综述的撰写步骤 1.确定题目和关键词2.查询文献3.加工处理4.拟定提纲，撰写成文变量就是在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的，具有一个以上不同取值的诸因素自变量引起其他变量发生变化的变量。
它是由研究者操纵控制的，做有计划变化的要素。
它的变化会导致研究对象发生反应。
研究者选择操纵这些变量，就是为了评估它们对一个或多个其他变量可能产生的影响。
因变量由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量。
它是能够被研究者观测和测量的要素，随着自变量的变化而变化，且能够以某种反应参数来表征自己的变化。
因变量的性质取决于自变量的作用和影响它的方式。
概念化是对抽象术语或人造术语的界定和详述，是将模糊的、不精确的观念或术语明确化、精确化的思维过程，概念化为研究中的术语赋予了明确的、共识的意义。
操作化也称具体化、分解化，是将抽象的术语和命题逐步分解为可测量的指标的过程问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。
教育技术学研究方法基础
教育技术学研究方法基础教育技术学研究方法基础教育技术学是一门以探讨教育与技术的关系为主要研究对象的学科，它主要研究教育技术的设计、应用、评价及使用等方面的问题。
在教育技术学的研究中，研究方法起着非常重要的作用，它决定了研究的深度和广度，也直接影响到研究结论的可信度。
本文将从定性研究方法和定量研究方法两个方面，对教育技术学研究方法进行基本的介绍。
定性研究方法是指通过直接观察、访谈、文献分析等手段，获取并分析研究对象的定性数据的一种研究方法。
在教育技术学研究中，定性研究方法常常用于深度探讨教育技术的设计理念、应用情况、使用体验等方面的问题。
定性研究方法适合于对教育技术进行深入理解和描述，可以揭示教育技术的内在联系和影响因素。
在具体的研究项目中，研究者可以通过开放式访谈、焦点小组讨论、案例分析等手段，收集和分析与教育技术相关的数据，从而深入挖掘教育技术的特点和影响。
另一方面，定量研究方法则是通过收集和分析数值化的数据，从而对研究对象进行量化描述和分析的一种研究方法。
在教育技术学研究中，定量研究方法常常用于对教育技术的影响、效果进行量化评价，或者分析不同因素对教育技术使用的影响等问题。
定量研究方法适合于对教育技术进行总体描述和比较，可以帮助研究者快速获取大规模数据，并进行统计分析和推断。
在具体的研究项目中，研究者可以通过问卷调查、实验研究、统计分析等手段，收集和分析与教育技术相关的定量数据，从而进行客观、科学的评价和分析。
除了定性研究方法和定量研究方法之外，混合研究方法也是教育技术学研究中常用的一种方法。
混合研究方法将定性研究方法和定量研究方法有机结合，以取长补短，以期达到更全面、深入的研究效果。
在教育技术学研究中，混合研究方法常常用于对教育技术问题进行多角度、多层次的研究。
通过混合研究方法，研究者可以既发掘教育技术的深层次认知和情感体验，又获取对教育技术普遍程度和影响因素的客观描述，从而形成更加全面的研究结论。
教育技术研究方法复习资料
教育技术研究方法复习资料教育技术研究方法复习资料一、名词解释1.教育技术学研究方法：人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
因此，教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。
它的研究对象是应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。
2. 教育技术学研究任务：以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示是科学事实，探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源的资源和过程做出科学的解释，控制和预测3. 社会调查法：是指人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素和结构的直接资料的一种方法。
4.实地观察法：指研究者有目的有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态写的社会现象的方法。
5. 数学方法：是指忽略研究对象的其它特性，用数学工具对研究对象进行一系列量化的处理，从而做出正确的说明和判断，得到数字形式表述的效果。
6. 课题：就是尚未解决的问题，任何研究课题都包含已知的和求知的成分，是已知与求知的辩证统一体。
7.变量：在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的诸多因素。
8. 自变量：由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。
9. 因变量：又称应变量或依变量，它随着自变量的变化而变化，是研究者打算观测的变化因素。
10. 干扰变量：除了研究者所操纵的自变量之外，另外一些引起对象因变量变化的影响因素使得研究者无法作出正确的判断与解释的因素。
11. 假设：对选题提出的问题做假想性的回答，根据这种回答建立有关变量关系的陈述；是以已有的事实材料和科学原理为依据，对未知事实所做的假定的解释。
12. 抽样：从总体中抽取样本的过程。
13. 简单的随机抽样：指总体中的每个个体被抽取的机会是均等的，且在抽样取走一个个体之后，总体内的成分不变的抽样方式。
教育技术学研究方法基础(期末复习版)
教育技术许研究方法基础第一章教育技术学研究方法概述本章重点：1、教育技术学研究方法得概念２、科学研究方法得特征3、教育技术学研究方法得作用4、教育技术学得研究内容（一）教育技术学研究方法人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播得过程与现象而采用得得途径、手段与工具等。
特点：就是一门方法论科学.研究对象:应用教育技术进行教育传播活动得基本理论、规律、方法与工具。
（二）科学研究方法得特征１、程序化ﻩﻩﻩ做出判断得出结论2、客观性科学得研究方法就是建立在客观事实基础之上得,重视科学事实得搜集。
３、数量化科学得研究方法注重收集具有数量特征得资料数据,并用数学得方法进行分析与处理。
４、现代技术手段得运用科学得研究方法能充分利用现代科学技术成就进行资料得记录、呈现、分析与处理。
(三)教育技术学研究方法体系（理论方法、经验方法与系统科学方法）1、经验方法之文献研究法有关专业文摘、索引、工具书、光盘及Ｉｎterｎｅt教育信息资源等文献得检索以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献得方法。
2、经验方法之社会调查法人们有目得、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素与结构得直接资料得一种方法。
３、经验方法之实地观察法研究者有目得、有计划地运用自己得感觉器官或借助科学观察仪器,直接了解当前正在发生得、处于自然状态下得社会现象得方法。
4、经验方法之实验研究法实验者有目得、有意识地通过改变某些社会环境得实践活动来认识实验对象得本质及其规律得方法.A．理论方法之数学方法忽略研究对象得其她特征，用数学工具对研究对象进行一系列量化得处理，从而做出正确得判断或说明,得到以数字形式表述得结果。
Ｂ。
理论方法之思维方法就是人们正确进行思维与准确表达思想得重要工具。
最常用得科学思维方法包括:归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等。
(I）。
系统科学方法系统科学理论“老三论”(控制论、信息论、系统论)与“新三论”(耗散结构论、突变论、协同论）为教育技术学科得研究提供了新得研究思路与研究方法.（四)教育技术学得研究任务教育技术学得研究任务就就是以应用教育技术进行教育传播研究活动得过程与资源为对象,通过科学得研究方法,揭示科学事实、探索规律,建立系统理论,以期能对教育技术应用得资源与过程做出科学得解释、控制与预测。
教育技术学研究方法基础期末试题(填空判断)
1)科学的研究程序一般分为四个不同的阶段，即准备阶段、【现象阶段】、【实体阶段】和本质阶段。
2)科学研究方法一般可分为三个层次，分别是【哲学方法】、【一般研究法】和专门研究方法。
3)科学研究方法可以划分为三大类型，分别是【经验方法】、【理论方法】和系统科学方法。
4)科学研究方法的特征【程序化】【客观性】【数量化】【现代技术手段的运用】5)按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分为：访问调查、【问卷调查】、【个案调查】、【文献调查】//社会调查法分为【访谈调查】【问卷调查】【个案调查】【文献调查】。
6)研究中根据变量的性质不同，可分为【自变量】、【因变量】和【干扰变量】三种类型。
7)实验设计中包括三类变量：【实验变量】即自变量，【反应变量】即因变量，【无关变量】即干扰变量。
8)文献检索的方法主要有顺查法、【逆查法】、【引文查找法】和【】。
9)教育技术文献来源主要有：【教育技术学图书】、【教育技术学期刊】和网络文献资源。
10)抽样方法基本分为两大类，即【概率】抽样和【非概率】抽样。
11)根据课题性质和目的的不同，问卷可分为【结构型】问卷和【非结构型】问卷两大类。
12)行动研究的基本环节主要有【计划】、行动、观察和【反思】。
13)实验的效度由【内在效度】和【外在效度】两部分组成。
14)教育技术实验研究中，影响实验内在效度的因素主要有：【时间】、对象成长、【测验冬季】、对象的损耗和测量的误差等因素。
15)观察者在观察活动中，根据其是否暴露身份和参与程度，观察者的角色可以分为四种不同的类型：即完全参与者、【完全观察者】、【参与的观察者】和观察的参与者。
16)研究论文的结构一般主要包括：题目、【摘要】、引言、正文、结论和【参考文献】。
17)获得经验材料的方法是经验方法，通常包括文献研究法、【社会调查法】、实地观察法和【实验研究法】。
18)4. 教育技术文献按照加工程度的不同可分为【一级文献】、【二级文献】和三级文献。
教育技术学研究方法期末测验考试试题
一、填空题：（每空1分，共25分）1. 科学的研究程序一般分为四个不同的阶段，即准备阶段、______________、_______________和本质阶段。
2. 研究中根据变量的性质不同，可分为_________、____________和干扰变量三种类型。
3. 文献检索的方法主要有顺查法、________、____________和综合查找法。
4. 教育技术文献来源主要有：__________、___________和网络文献资源。
5. 抽样方法基本分为两大类，即____________抽样和____________抽样。
6. 内容分析法较常用的模式主要有特征分析、_____________和比较分析。
7. 根据课题性质和目的的不同，问卷可分为______________问卷和_______________问卷两大类。
8. 行动研究的基本环节主要有_________、行动、观察和__________。
9. 实验的效度由___________和___________两部分组成。
10. 教育技术实验研究中，影响实验内在效度的因素主要有：___________、对象成长、___________、对象的损耗和测量的误差等因素。
11.观察者在观察活动中，根据其是否暴露身份和参与程度，观察者的角色可以分为四种不同的类型：即完全参与者、_______________、______________和观察的参与者。
12.研究论文的结构一般主要包括：题目、_________、引言、正文、结论和________。
二、判断题（5×1=5分）1.整群抽样属于概率抽样。
（）2.准实验研究属于实验研究的一种。
（）3.实地研究法是量的研究中非常重要的研究方法。
（）4.一般来说量的研究要优于质的研究。
（）5.研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。
（）三、名词解释（4×5=20分）1. 结构化观察2.调查研究法3. 问卷4. 文献四、简答题：（3×8=24分）1.什么是访谈？拟定访谈问题需要注意什么？2.质的研究的基本特征有哪些？3.文献检索的过程是怎样的？五、论述题（26分）1.论述行动研究的特点。
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教育技术许研究方法基础第一章教育技术学研究方法概述本章重点：1.教育技术学研究方法的概念2.科学研究方法的特征3.教育技术学研究方法的作用4.教育技术学的研究内容（一）教育技术学研究方法人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的的途径、手段和工具等。
特点：是一门方法论科学。
研究对象：应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。
（二）科学研究方法的特征1、程序化做出判断得出结论2、客观性科学的研究方法是建立在客观事实基础之上的，重视科学事实的搜集。
3、数量化科学的研究方法注重收集具有数量特征的资料数据，并用数学的方法进行分析和处理。
4、现代技术手段的运用科学的研究方法能充分利用现代科学技术成就进行资料的记录、呈现、分析和处理。
（三）教育技术学研究方法体系（理论方法、经验方法和系统科学方法）1.经验方法之文献研究法有关专业文摘、索引、工具书、光盘及Internet教育信息资源等文献的检索以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。
2.经验方法之社会调查法人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素和结构的直接资料的一种方法。
3.经验方法之实地观察法研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。
4.经验方法之实验研究法实验者有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识实验对象的本质及其规律的方法。
A．理论方法之数学方法忽略研究对象的其他特征，用数学工具对研究对象进行一系列量化的处理，从而做出正确的判断或说明，得到以数字形式表述的结果。
B．理论方法之思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具。
最常用的科学思维方法包括：归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等。
（I）．系统科学方法系统科学理论“老三论”（控制论、信息论、系统论）和“新三论”（耗散结构论、突变论、协同论）为教育技术学科的研究提供了新的研究思路和研究方法。
（四）教育技术学的研究任务教育技术学的研究任务就是以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实、探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、控制和预测。
1、揭示和发现科学事实2、探求科学规律3、建立和发展科学理论（五）教育技术学研究方法的作用1、促进教育技术学科的形成和发展2、规范教育技术学科研究3、丰富教育技术学科内容4、推广运用教育技术成果（六）教育技术学的研究内容设计、开发、运用、管理、评价第二章教育技术的研究设计本章重点：1.研究假设的建立2. 研究变量的确定3.教育技术学研究方案的撰写（一）研究课题的选择科学研究是不断提出问题和解决问题的过程，任何一项科学研究，都必须选择并确定研究的中心问题。
研究课题的选择是科学研究的起点，是整个科研工作中具有战略意义的一步。
课题的选择，就是要考查和分析现有的事实和理论之间的矛盾、它们各自内在的矛盾、它们和社会需要之间的矛盾，从已知的科学材料中找出尚未解决的矛盾，由已知向未知进发。
（二）研究课题的选择一般标准1、课题应有价值课题的价值是指课题对教育理论与实践的发展，对社会的进步所能发挥的积极作用。
包括理论价值和应用价值。
理论价值•课题是前人从未研究过的，其成果可开辟新的领域解决前人没有或不能解决的问题，使教育科学理论有所发展、有所发明；•课题运用了新的方法和技术手段进行研究，其成果除在理论上有所建树外，还可以促进科学方法、技术手段的更新。
•课题是对前人或别人的研究加以验证、补充和修订，其成果可以使教育理论得以完善、修正、充实和发展；课题的应用价值是指课题满足教育实践及社会发展需要的程度。
. 课题解决了教育改革中亟待解决的问题，对促进教育改革推动教育事业的发展起了积极作用;•课题直接为教育工作原则、内容、方法提供了依据，提高了教育质量，促进了人才的健康发展•课题广泛的提高了社会效益。
2、课题应有创新（科学研究的根本）3、课题要有科学性4、课题能够获得结果（三）研究课题的类型和来源类型：理论研究课题、应用研究课题来源：从社会发展需要中选题、从社会实践中选题、从教育信息资料中提炼、从《课题指南》中选题（四）研究课题的原则1.需要性原则（首要原则+根本方向）所谓需要性原则，是指选择研究课题必须考虑社会实践的需要和教育技术学科自身发展的需要。
外部需要：教育技术学科外部的由社会生产、经济、生活和其他方面产生的需要内部需要：教育技术学科内部的知识发展状况的实际需要2.创造性原则（本质特征）所谓创造性原则，包含双重意义。
课题内容的先进性、新颖性，也就是该课题是前人没有解决的或没有完全解决的问题。
独创性保证课题预期结果的独创性、突破性，也就是通过对课题的研究能够发现或充实前人没有发现的真理或已经发现但不完全的真理。
3.科学性原则（内在根据）研究课题必须具有科学的客观依据和理论依据。
4.可行性原则（现实条件）所谓可行性原则，是指根据实际的、已具备的和经过努力可以具备的条件来选择课题，对预期完成课题的主观条件和客观条件尽可能加以周密的、准确的估计。
（五）研究变量的确定所谓变量，就是在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的诸多因素。
（一）研究变量的种类1.常量常量是研究中所有研究对象都具有的特征。
2.变量变量是研究中不同研究对象体现出的不同的特征，是需要操纵控制和测量的诸因素3.自变量在研究中，具有分类性质的，由研究者主观操纵的，能够导致其他变量产生的变量为自变量。
（它的变化会导致研究对象发生反应、它的变化能够被研究者所操纵控制、它的变化受计划安排，是系统性变化的）自变量必须设计和有效操纵。
常见的教育技术学研究中的自变量类型：媒体的特性、对媒体的操作行为、研究对象个体的状态、团体的状态、教学环境的状态4.因变量可以观测到的，由自变量的变化所引发的变量为因变量。
（必须是跟随自变量的变化而变化的因素、根据需要有待观测的因素、能够以某种反应参数来表征的可测量因素）对因变量必须进行测量。
常见的教育技术学研究中的因变量类型：即时行为反应、持续累积的行为反应、态度倾向、群体状态变化5.无关变量与特定研究目标无关的非研究变量。
常见的教育技术学研究中的无关变量类型：被试的主观态度、习惯、动机、准备状态、目标定势；对被试的诱发启示；研究者本身的倾向、指示语、与实验无关的某些动作、表情、语气等；实验环境因素等。
（二）变量的操作性定义指将研究变量的特征具体化，使之更为精确，以便科学的控制和测量。
（六）研究假设的建立（一）什么是研究假设假设是一种对研究结论的推测或对问题答案及情况状态的一种猜测，是正式开展研究之前预先设想的暂定的理论。
（二）假设在教育研究中的作用1.假设是新知识的雏形。
2.假设为教育研究指明了前进的方向。
（三）研究假设的特点（裴娣娜）科学性；推测性；表述的明确性；可检验性。
（四）研究假设的基本类型（包括方向性和非方向性）方向性假设具体指出自变量与因变量相关或差异的特点；非方向性假设，往往是研究者对所研究对象的内在关系不甚清楚，只是凭已有的经验感觉研究对象诸变量之间可能存在相关，但不能肯定是什么样的相关。
（五）研究假设的陈述1.假设的基本成分要表述一项研究假设，通常包括三个基本成分：（1）研究课题的限制性条件（2）研究的自变量（3）研究的因变量2.假设的表述方式要表述一项研究假设，通常包括三个基本成分：（1）存在式表述：在条件C下，A具有B的性质。
例如：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握内容结构的作用。
条件因素：网络教学软件；自变量：导航设计；因变量：学生掌握内容结构（2）条件式表述：在条件C下，如果有A，则有B。
例如：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体进行情境教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果（6个月以上）达到* *标准。
条件因素：学生年龄+学科科目；自变量：多媒体情境教学；因变量：对单词的记忆和理解程度（3）差异式表述：在条件C下，A和B之间存在差异。
例如：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。
条件因素：多媒体教学软件“桂林山水”的学习；自变量：学校类型；因变量：对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异（4）函数式表述：在条件C下，随着A的改变，B将做* *方式的变化。
例如：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意力保持率将逐渐下降。
条件因素：小学生在利用多媒体教学软件进行学习；自变量：学习时间的变化；因变量：学生注意力保持率（七）研究样本的抽取研究目的明确以后，虽然研究对象的选择范围也大致界定了，但是，还要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，具有普遍的指导意义。
此外，还需要根据统计学的知识估算样本容量的大小。
（一）抽样的基本概念1. 总体、样本、取样(1)总体：即研究对象的全体。
凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
(2)样本：是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称样组。
它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
(3)取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。
2.取样设计应遵循的基本原则随机性原则：所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率(即可能性)是完全均等的。
3.选择样本的基本要求（1）明确规定总体要从内涵和外延两方面明确总体界限。
研究的目的、课题性质决定总体的内涵。
譬如：“大学生学习现状调查与学习指导的研究”。
总体就是全国的所有大学生；“弱智儿童智能特点的研究”，总体就是所有的弱智儿童；“初中学习困难学生教育的研究”，总体是城乡初中学习困难的学生。
当然还必须对“学习困难”的含义加以明确的界定。
（2）取样的随机性要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会；也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系、这里不存在任何选择的标准，不带有任何有意义的成分，从而尽可能使样本保持和总体有相同的结构。
（3）取样的代表性要尽可能使抽取的样本能代表总体。
如某市对初中学生学习方法现状进行调查研究，全市初中三个年级共42万学生，可以从中抽选840人来说明42万人的情况，因此这840人的代表性就非常重要了。