教育技术学研究方法4实验研究法

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教育技术学研究方法基础

第一章教育技术学研究方法概述1.教育技术学研究方法的定义:人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。

2.科学研究方法的过程:提出问题或假设，查阅文献，设计研究方案，收集资料，整理与分析资料，得出结论或假设。

步骤1、研究设计（Identification of the Research Problem）包括选定课题，确定变量、建立假设，选择研究对象、制订方案等。

2、资料收集(Data Collection)针对所要验证的假设，用科学的方法收集有关资料，包括有科学观察、科学调查、科学实验和测量等等。

3、整理分析、加工所得资料(Analysis)用科学的方法对资料进行简约化、分类化、系统化，并分析确定各种因素之间的关系，以求获得规律性的知识，从而达到验证假设的目的。

4、形成结论，撰写论文(Summarizing Results and Drawing Conclusions)根据所获得的规律性的认识，获得一个概括性的陈述，提示某些定理、定律、原则，建立科学的理论体系，并写出研究报告。

3. 教育技术学研究方法的作用：1、促进教育技术学科的形成和发展。

2、规范教育技术学科研究。

3、丰富教育技术学科内容。

4、推广运用教育技术成果。

第二章教育技术的研究设计4. 课题选择的原则1.需要性原则2.创造性原则3.科学性原则4.可行性原则5. 课题选择的意义1、研究始于问题2、选题决定教育研究的方向和水平3、正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。

6. 研究变量的类型变量(Variables)：不同的个体具有不同特征或研究的条件。

自变量(independent variable)：由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。

特征：它的变化会导致研究对象发生反应；它的变化能够被研究者所操纵控制；它的变化是受计划安排，系统性变化的。

因变量(dependent variable)：随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。

教育技术研究方法

教育技术研究方法教育技术研究方法是研究教育技术应用和发展规律的一种研究方法体系。

随着信息技术的快速发展，教育技术在教育领域的应用越来越广泛，对于提高教学效果和创造性发展教育已经起到了重要的作用。

为了更好地研究教育技术，提高其应用水平，教育技术研究方法成为重要的研究内容。

教育技术研究方法主要包括实证研究、设计研究、评价研究和理论研究等。

实证研究是通过实验证据来验证或推断教育技术的有效性和影响因素。

实证研究主要包括实验研究、调查研究和观察研究等。

实验研究是通过对照实验来验证教育技术对学习效果的影响；调查研究是通过问卷调查和访谈等方式来获取学生和教师的意见和观点；观察研究是通过观察学生和教师在教学过程中的行为来获取相关数据。

这些实证研究方法可以帮助研究人员了解教育技术的实际应用效果，并为教育实践提供科学的依据。

设计研究是通过设计和实施教育技术应用方案来验证和改进教育技术的有效性。

设计研究主要包括设计实验和设计开发等。

设计实验是通过设计和实施教育技术的应用方案来验证教育技术的有效性；设计开发则是通过设计和开发教育技术产品或系统来改进教育技术的性能和功能。

设计研究方法可以帮助研究人员理解教育技术的设计和实施过程，并提供具体的教育技术应用方案和产品。

评价研究是通过对教育技术应用结果进行评价来探索和改进教育技术的有效性和影响因素。

评价研究主要包括效果评价、过程评价和成本效益评价等。

效果评价是研究教育技术应用对学习效果的影响；过程评价是研究教育技术应用的过程和方式；成本效益评价则是研究教育技术应用的成本和效益。

评价研究方法可以帮助研究人员从多个角度全面评价教育技术的应用效果，并为教育技术的发展提供参考。

理论研究是通过建立和提出教育技术的理论模型和框架来解释和指导教育技术的发展和应用。

理论研究主要包括理论建设和理论分析等。

理论建设是通过整合教育学、心理学、信息技术等相关理论，建立适应教育技术应用的理论模型和框架；理论分析则是通过对教育技术的现象和问题进行理论分析，提出相应的解决方案。

教育技术学研究方法课件

详细描述
案例研究法注重对实际情境的深入了解，通过对具体案例的分析，探究教育技术在实际应用中的效果和问题。它具有针对性强、深入细致、能够提供生动实例等优点，但也存在样本代表性不足、主观性强等局限性。
案例的选择与描述
总结词
选择具有代表性的案例是案例研究法的关键，同时需要对案例进行详细的描述，以便为后续的数据收集和分析提供基础。
内容分析
采用定性或定量分析方法，对文献内容进行分析和解释，提取相关信息和结论。
文献研究法的优缺点
要点一
优点
能够系统地收集和整理相关资料，为深入研究提供基础；可以不受时间和空间的限制，方便快捷地获取信息；能够为研究提供丰富的历史背景和现状分析。
要点二
缺点
由于是间接资料，可能存在信息失真或偏差；需要花费大量时间和精力进行检索和筛选；对研究者的阅读和理解能力要求较高。
果评估。
实验数据的收集与分析
数据收集
通过观察、调查和测量等方法，记录实验过程中各变量的数据。
数据整理
对收集到的数据进行整理、分类和编码，便于后续分析。
数据分析
运用统计分析方法，对数据进行分析，检验研究假设，得出结论。
实验研究的优缺点
优点
能够揭示变量间的因果关系，提供较为可靠的结论；具有较高的内部效度，能够排除其他无关变量的干扰。
调查数据的收集与分析
调查数据的收集是调查研究法的核心环节，需要采取科学、有效的手段。
数据的收集应遵循随机抽样、匿名性和保密性等原则，确保调查对象的隐私和权益。
数据分析是调查研究法的必要环节，通过统计软件和数据分析技术对数据进行处理和分析，得出研究结论。
调查研究法的优缺点
调查研究法的优点在于其具有客观性、系统性和量化性等特点，能够提供准确、可靠的研究结果。

教育技术学研究方法整理

教育技术学研究方法整理1.什么是科学研究？●科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。

●总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。

2.掌握科学研究方法的意义●有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系；●有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律；●有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。

3. 科学研究的标志性特征：●理论指导（研究的理论基础）；●实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）；●假设（对问题所做的假想性的回答）；●方法（途径）；●数据（材料）；●分析（寻找原因和规律）；●结论（研究结果）。

4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制5. 研究的分类●按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究●按研究的内容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）●按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究⏹定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。

定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。

⏹定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。

定量研究侧重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。

6.科学研究方法的层次●哲学方法●科学研究法(包括：经验方法、理论方法、综合方法)●专门研究法7.科学研究方法的类型●经验方法（包括：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）●理论方法（包括：数学方法、思维方法）●系统科学方法8.科学研究方法的特征和程序●特征：程序化（选题假设、数据资料的收集、数据资料的分析、做出判断得出结论）、客观性、数量化、现代技术手段的运用●程序：准备阶段---现象阶段---实体阶段---本质阶段9. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律（原则：客观性、必然性、重复有效性）●建立和发展科学理论（原则：客观真理性、全面性、逻辑系统性）10. 教育技术学研究方法的作用●为教育技术学的形成和发展定向开路●使教育技术学研究程序规范化●是推广运用教育技术成果的桥梁●丰富了教育技术学科的内容11. 教育科研的一般过程发现问题--分析问题--研究对策--制定计划--行动干预--评估反馈--总结--再次调研12. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律●建立和发展科学理论⏹形成一些科学的概念、定义和命题⏹做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则⏹形成一个有层次结构体系⏹进行科学的预测和控制13.教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、质的研究方法、案例研究方法、人种志研究方法、开发性研究方法、对话分析研究方法、调查研究方法。

教育学的研究方法

教育学的研究方法常用的教育学的研究方法主要有：历史法、调查法、实验法、统计法等。

1．历史法历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律的方法。

(1）历史法的步骤①搜集史料:史料包括文字的和非文字的两种；②鉴别史料：在研究问题时，对搜集到的史料，进行鉴别，去伪存真；③分类史料：按照不同的方式对史料分类，以便于问题的研究。

（2)运用历史法研究教育问题时需要注意的问题①坚持全面分析的方法;②把历史分析和阶级分析结合起来；③正确处理批判与继承的关系。

2．调查法教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。

(1）教育调查的分类①全面调查：是用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。

②重点调查：是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。

③抽样调查:是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断、说明总体的一种调查。

④个案调查：是对一个事件或一个学生进行调查。

如果这种研究是长期的调查研究,又称为跟踪调查.（2）经常采用的调查方法①观察：观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程,通过观察可以获得对研究对象的直接认识。

②谈话（口头访问）：谈话是研究者根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。

③查阅学生作业和教育文件资料：学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。

④问卷：问卷法是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。

3．实验法教育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，也称为教育实验法.（1）教育实验法的概念教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。

（2）教育实验法的种类①单组实验法:是在一个组或一个班、况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，一个年级、一个学校里进行实验，将实验前的情况与施加实验因素（因子)后的情况作比较，以检验实验因素发生的效应。

教育技术学研究方法4实验研究法

将可能影响实验结果的干扰因素当做自变量处理
纳入法
采用随机的方法将被试分组，使各组被试所具备的各种干扰因素机会均等
说在实验之前
符号意义 X代表自变量或对自变量的操作
X1、X2等表示不同的自变量 Y代表因变量；
Y1、Y2 代表不同的测量结果 “前测”表示在实验前所做的测量 “后测”表示在实验后所做的测量
实验研究的特点
可以观察到在自
01 然条件下遇不到的情况
可以把某种特定因
02 素分离出来，以便分析该因素的效果
便于测量、量化，
03 04 获得较为可靠地效果
可以被重复验证
不得不说的独特之处
“相关关系”到 “因果关系”的飞跃
教育实验的正面性实验必须保证对学生没有不良影响
实验效度
实验效度实验效度，即实验的准确性及代表性，包括内在效度和外在效度
实验效度
内在效度：指实验的准确度，即实验设计能否有效地控制变量，以使研究者能够清楚地解释所得的实验结果
外在效度：指实验结果的可推论性，即代表性问题，表示实验结果是否适合推广应用，是否能对同类现象作解析、预测和控制。可推广性越小，外在效度越差
2020/9/7
8
被遗忘的无关变量
01 实验程序安排不当
18
实验组对照组实验
随机取样法 A
等组实验
B 测量配对法
实验组对照组实验
实验组、对照组前测后测实验
有哪些优点与不足？
2020/9/7
20
实验组对照Leabharlann 实验实验组、对照组后测实验
有哪些优点与不足？
2020/9/7
21
实验组对照组实验
两对比组前后测实验

教育技术学研究方法（五篇模版）

教育技术学研究方法（五篇模版）第一篇：教育技术学研究方法名解：真实：真实就是指客观存在的、精确的现象与关系。

教育技术研究：是科学研究中一种科学应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律解决教育技术问题。

文献：是指记录知识或信息的物质载体，主要指用文字、图形、代码、符号、音频、视频的手段记载在一定载体上，具有一定的教授是的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料研究课题，是指研究者通过研究想要说明和解决的问题，是研究者依据现存在的各种事实理论和自身的主客观条件进行认真分析而确立的研究问题文献综述：是对某一领域、某一专业、某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，通过分析阅读，整理、提炼当前课题问题或研究专题的最新进展，学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文假设就是对课题提出的问题做尝试性解答，并对有关变量之间的关系做推测性的判断和设想，是关于某个研究的结果的一种预想研究方案：就是一种研究计划书，是研究者为了完成研究任务对研究活动的实施过程进行总体的规划，它初步规划了研究各个方面的具体内容和步骤，是整个研究工作顺利开展和有条不紊进行的关键。

概念化：是对抽象术语或人造语的界定和详述，是将模糊的，不精确的观念或术语明确化，精确化的思维过程，概念化为研究中的术语赋予了明确而、共识的意义。

操作化：也称具体化、分解化、是将抽象的术语和命题逐步分解为可测量的指标的过程。

抽样：是指从全体被研究的对象中，按照随机原则抽取一部分对象作为代表进行研究，以此推断全体被研究对象的状况。

调查研究法：是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题，探索教育技术规律的一种方法问卷调查：是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。

研究者以书面的形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被试者做出回答，通过对问题答案的回收整理分析获取有关信息访谈法：又称会晤法，是通过访谈人员和受访人员面对面的健谈来了解受访者的心理和行为的心理学基本研究方法教育实验研究方法：是研究者按照研究目的，合理的控制或创设一定条件，人为的改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间的关系，揭示教育规律的一种研究方法内部效度：是指实验的精确度和研究效果的可靠性，即实验处理是否正确反映实验本身，是否确实造成有意义的差异。

教育技术学研究方法

教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。

2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。

8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。

量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。

量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。

教育技术研究方法

第一章1、教育技术学研究方法：教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。

2、科学研究方法的特征：程序化、客观化、数量化、现代技术手段运用3、教育技术研究方法体系：（哲学方法、一般研究法、专门研究法）一般研究法：1）经验方法：文献研究、社会调查、实地观察、实验研究2）理论方法：数学分析、逻辑分析3）系统科学方法：系统论方法、信息论方法、控制论方法专门研究法：1）评价研究法2）信息内容分析法3）响应信息分析法4）质的研究法5）行动研究法4、教育技术学的研究任务：以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实，探索规律，建立系统理论，以期待能对教育技术应用的资源和过程作出科学的解释、控制和预测。

5、教育技术学研究方法的作用：1）促进教育技术学科的形成和发展2）规范教育技术学科研究3）丰富教育技术学科内容4）推广运用教育技术成果第二章1、研究课题的来源：1）直接来源于教育技术实践和社会需求2）来源于教育技术学实践经验向教育技术理论的转化3）来源于教育技术学基本理论向教育技术应用实践的转化4）来源于教育技术科学研究本身的偶然发现不足与缺陷5）来源于现有教育技术理论自身的不足与缺陷6）来源于其他学科研究的启示与移植2、课题选择的原则1）需要性原则2）创造性原则3）科学性原则4）可行性原则3、研究变量类型：自变量：就是由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。

因变量：又称为应变量、依变量，它随着自变量的变化而变化，是研究打算观测的变化因素干扰变量：除了研究者所操纵的自变量之外，另外一些引起对象因变量变化的影响因素使得研究者无法做出正确的判断解释，称其为干扰变量。

4、假设的特点：1）假设具有推测的性质2）假设具有事实和科学知识的基础3）假设是人们认识并接近客观真理的方式5、假设的表述方式：1）存在式表述2）条件式表述3）差异式表述4）函数式表述6、假设的完整过程：1）提出所设（零假设，备择假设）2）选择检验统计量并计算统计量的值3）确定显著水平4）做出统计结论7、常用的抽样方法：1）简单随机抽样2）系统抽样（先排序等距抽样）3）分层抽样（类型抽样）8、研究方案的撰写1）研究问题2）研究目的3）其他有关研究的概述4）研究步骤5）研究的日程进度6）研究人员7）研究设备与器材8）研究期限9）其他事项第三章1、常用的文献检索工具1）工具书检索2）光盘检索3）联机检索4）网络检索2、问卷调查：问卷，就是根据研究课题的需要编制的一套问题表格，是同调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的手段。

教育技术研究方法-实验研究法

准实验研究
不相等实验组对照组前后测设计
实验组： O1 X O2 对照组： O3 O4 例如：自然班中开展实验——独立样本T检验（没有明显差异）
准实验研究
时间序列设计
对一个实验组或个体做周期性测量，将引进实验处理后的一系列测量结果与处理前的一系列测量结果进行比较，总结发展趋势。
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
研究方法——实验研究方法
实验研究的类型
1.判断性实验
2.对比性实验
3.析因性实验
研究方法——实验研究方法
实验设计
研究方法——实验研究方法
实验设计是指研究者为解答研究问题，说明如何分组、选样、
控制干扰变量等的一种扼要的计划或策略。
主要功能是「变异数的控制」，它遵照Max、Con、Min原则： Max是指操控自变量产生最大变化、Con是指控制外生变量的
研究方法——实验研究方法
Eg：“教师称赞行为与学生创造力之关系”
清楚而明确的界定「称赞」、「批评」、及「创造力」三项变数。研究者将学生以随机分派方式分为接受「称赞」的实验处理组及接受「批评」的控制处理组，经实验后，以测量创造思考力之测验分别测量两组学生的创造力，然后比较两组学生创造力分数的差异显著性。研究者所操纵的变数为「称赞」和「批评」，此变量称为实验变量，通常又称自变量；因这个变数的操纵而发生改变的变量 ( 创造力 ) 则称为依变量。
干扰、Min是指随机误差要最小化。
目的：增加实验的内外部效度。
研究方法——实验研究方法
实验设计
1.进行实验设计时设法使实验处理(变数X)的几个条件之间尽可能的彼此
有所不同。例如，二种教学方法愈不同，则实验变异量就愈大。 2.控制(Con)无关变异量 1) 恒定法（排除法）：把无关（干扰）变量去除或保持恒定，例如选择相同的外部变量之样本。此种控制方法最有效，但其缺乏普遍的推论性。 2)纳入法：将无关变量一齐纳入实验设计中，即将无关变量视为一个自变量来「控制」，使实验设计变成多因子实验设计。

教育技术研究方法

教育技术研究方法
教育技术研究方法可以分为以下几种：
1. 实证研究法：通过科学的研究设计，收集数据、进行数据分析来验证假设的研究方法。

2. 现象学研究法：通过对学习过程、系统设计、评估方法等教育技术现象进行详细的描述来深入理解这些现象的本质和内涵的研究方法。

3. 行动研究法：一种以教师或者教育现场中的专业人员为主角，通过自我反思和协作实践来改进教学、提高教育品质的教育研究方法。

4. 文献分析法：基于理论研究的基础和借助文献的资料，对教育技术的相关问题进行分析、推论、归纳和假说的研究方法。

5. 经验研究法：通过实践和经验知识来探究教育技术的问题，不同于传统实验法，它更侧重于概念的构建和把控。

教育技术研究方法的选择，应根据具体问题、研究目的、数据可用性、时间和资金的限制等因素进行综合考虑。

教育技术学研究方法

《教育技术学研究方法》复习题答案及评分标准一、名词解释（每个5分，必须简要说明其内含）1．教育技术研究方法：P2就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等（3分）。

教育技术学研究方法是一门方法论学科，是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科（1分）；它的研究对象是应用教育技术进行教育活动的基本理论、规律、方法和工具，所涉及的内容广泛（1分）。

2．文献研究法：P4文献研究法就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及Internet教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。

3．社会调查法：P4就是人们有目的，有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法。

根据调查目的、调查对象和调查内容的不同，社会调查法可分力访问调查、问卷调查、个案调查等多种方法。

在教育技术研究中，经常使用问卷调查法。

4．实地观察法：是研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。

5．实验研究法：P4是实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。

实验研究法的基本要素是实验者，即实验研究中有目的、有意识的活动主体；实验对象，即实验研究所要认识的客体；实验环境和手段，即实验对象所处的社会条件。

在教育技术实验研究中，实验环境就是利用现代信息技术进行教与学活动的特定社会条件；其实验手段就是借助现代信息技术进行刺激、干预、控制、检测实验对象的活动。

实验研究的过程，就是这些要素相互作用、相互影响的过程。

6．数学方法：P4所谓数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。

7．思维方法：P5科学的思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。

教育技术学中常用的研究方法

教育技术学中常用的研究方法
教育技术是一门综合性的学科，在研究教育教学问题的过程中，经常会借用社会科学、教育科学、自然科学的研究方法,并通过自身特有的研究方法达到对问题本质的认识和理解。

一般来说教育技术学中常用的研究方法有以下几种：
一、实验研究方法。

研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象关系（如因果关系），揭示教育规律的一种研究方法.
二、质的研究方法。

以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

三、案例研究方法。

是教育研究中一种常用的研究方法.采用各种方法,搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。

通常对特定的人、事、物进行描述和分析。

四、人种志研究方法。

是一种研究者和研究对象“交互作用”的实地调查研究,是研究者在现场进行长期的观察、访问、记录,针对所选择的场所、针对自然发生的对象而作的研究。

五、开发性研究方法.
针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施，从而将其转化为物理形式的过程。

六、对话分析研究方法。

采用一定的研究工具，抽取样本，收集与分析对话资料,挖掘对话的含义，进而为解决问题提供依据的一种研究方法。

七、调查研究方法。

为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的,有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的资料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究。

教育技术科学研究

例如：行动案例\行动方案.doc
a
17
（3）实施对象和实施范围实施对象常常是学生或教师．实施范围常常是学校范围或学科领域。
a
18
（4）研究方法
教育科研的研究方法很多，在研究中提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅，并强调定性方法和定量方法兼顾。
a
19
（5）检测项目及方法
择课题→确定调查对象→选择调查方法→
制定调查方案→开展调查→分析调查资料
→撰写调查报告。
a
40
1．调查法的分类
按照收集资料的具体方式和依据的工具不
同，分为访问调查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等。按照调查对象的选择范围，分为普遍调查、抽样调查、个案调查、偶遇调查和专家调查。
a
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访问调查：
第十章教育技术科学研究
a
1
教学目标
知识与技能：１。知道面对中小学教师教育技术研究的
对象、内容和特点。２。知道教育工作者应具备的科研素质。３。掌握教育技术科学研究的方法和步骤。４。能对收集的资料进行统计和处理。５。会馔写研究报告。
a
2
过程与方法：以自学为主，辅之以讲解。情感、态度、价值观：
科研报告的三个主要组成部分（引言、正文、结论）的写作要求分别阐述如下：
a
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①引言
引言是科研报告的开场白。引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。
课题题目一、问题的提出（引言）——回答为什么要研究？（一）课题研究的背景（二）课题研究的依据（三）关键概念的界定（四）课题研究的目的和意义

教育技术学研究方法

教育技术学研究方法教育技术学是一门研究教育和技术之间相互作用的学科，它旨在通过研究和应用技术来改进教育领域的教学和学习过程。

研究教育技术学需要采用科学方法和研究方法，以提供理论指导和实践方向。

下面是一些用于教育技术学研究的常见研究方法：1.文献综述：文献综述是对已有研究的评述和分析。

研究者可以通过查阅相关文献，了解已有理论和实践，并找到研究的空白点。

文献综述是教育技术学研究的首要步骤，它为后续的研究提供理论基础和背景。

2.实证研究：实证研究是基于实证证据来支持或验证研究假设的研究方法。

研究者可以采用实验、问卷调查或行动研究等方法进行实证研究。

例如，研究者可以通过分组设计实验来观察不同教育技术工具对学生学习成果的影响。

3.质性研究：质性研究是一种以描述和解释为主的研究方法。

研究者可以采用访谈、观察或文件分析等方法来收集和分析数据。

质性研究通常用于探索性研究或理论构建，可以帮助理解教育技术的实际应用和影响。

4.设计研究：设计研究是一种以设计和评估教育技术创新为主的研究方法。

研究者可以通过设计教育技术工具或课程，并对其有效性进行评估，以了解其在实际教学环境中的效果。

5.案例研究：案例研究是研究一个特定情境或个案的研究方法。

研究者通过收集和分析实际案例的数据，来理解教育技术在具体情境下的应用和效果。

案例研究可以提供具体的实践经验和个案分析，对实际教学提供一定参考。

在进行教育技术学研究时，研究者还应当遵循科学研究伦理的原则，确保研究的可靠性和有效性。

此外，研究者还可以从跨学科的角度考虑，结合教育学、心理学、认知科学等相关领域的理论和研究方法，以提高研究的综合性和创新性。

总之，教育技术学研究需要综合运用多种研究方法，以科学原则为指导，以提供有效的理论和实践支持，推动教育领域的发展和创新。

只有以科学方法进行研究，才能取得可靠的研究结果和实践经验，为实际教育提供有效的指导。

教育技术学研究方法总结

教育技术学研究方法总结科学研究方法的层次和特征:(1)哲学方法(2)一般研究方法:文献研究方法、社会调查法、实地观察法、实验研究法(3)专门研究法文献是指记录知识或信息的物质载体，主要是用文字、图形、代码、符号等方式和技术手段记载在一定的载体上，具有一定价值的文字资料、图书资料、影像资料与电子资料等。

国内外的权威检索工具：SCIE ISTP JCR EI CSSCI文献检索的方法与步骤：（1）常用法（2）引文法（3）综合法检索步骤一般是：（1）分析研究课题，明确检索的要求（2）选择检索工具和检索手段（3）确定检索方法和检索的主题词（4）对检索结果进行分析，做好记录（5）获取原始文献（6）使用工具浏览文献常用中文期刊论文数据库：/doc/ad12230609.htmlKI工程（中国知识基础设施工程）2.万方-数字化期刊：以科技类核心期刊为主线，涵盖各个领域3.中文科技期刊数据库（重庆维普期刊）搜索引擎：是对互联网上的信息资源进行搜索整理然后提供使用者查询的系统搜索引擎的分类:全文搜索引擎、目录搜索引擎、元搜索引擎文献综述是一种分析、比较、整理、归纳一定时空范围内有关特定课题研究的全部或大部分情报基础上，简明地综述其中的最重要部分，并标引出处的情报研究报告。

文献综述一般可以为：（1）叙述性综述（2）评论性综述（3）专题研究报告文献资料搜集的主要事项：（1）明确查找范围（2）系统检索（3）广泛浏览课题的类型:根据性质不同可以分为探索性、发展性、争鸣性课题课题选择的原则和来源：（1）需要性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则课题的来源：建立课题的来源很多，可以直接来源于教育实践和社会需要，来源于教育实践经验向教育理论的转化，来源于教育基本理论向教育应用实践转化，来源于科学研究本身的偶然发现，来源于现有教育理论自身的不足与缺陷，来源于其他学科研究的启示和移植等研究变量：是在研究过程中需要进行操纵控制和测量的各个因素。

教育技术学研究方法知识点

教育技术学研究方法知识点第一章1、科学研究方法的特征是什么，其基本程序如何。

特征：继承性、创新性、系统性、控制性、客观性基本程序：1、准备阶段---规划设计：选题、假设、对象、抽样、方案2、现象阶段---收集资料：观察、调查、实验、测量3、实体阶段---整理分析和加工资料：逻辑、统计4、本质阶段---提出结论，形成理论，撰写论文2、教育技术学研究的基本任务是什么（一）揭示和发现科学事实（二）探求科学规律（三）建立和发展科学理论1、形成一些科学的概念、定义和命题2、做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则3、形成一个有层次的结构理论体系4、进行科学的预测和控制3、教育技术学研究方法有哪些作用（一）促进教育技术学科的形成和发展（二）规范教育技术学科研究（三）丰富教育技术学科内容（四）推广运用教育技术成果4、教育技术学研究方法的概念教育技术学研究方法，是人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。

属于科学方法的一个分支。

是一门方法论性质的学科。

5、什么是教育科学研究，教育科学研究的信度和效度是什么教育科学研究就是运用科学的方法，以探索人类教育现象的客观本质规律或解决教育问题为目的的一种科学认识研究和实践活动过程。

教育研究的效度：指研究结果真实、正确地反映教育研究对象情况的程度，即研究结果符合客观教育实际的程度。

教育研究的信度：是指研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复，它是研究结果稳定性和一致性的反映。

6、教育科学研究应该遵循哪些原则（一）客观性原则（二）系统性原则（三）理论与实践相结合原则（四）教育性原则（五）伦理性原则7、教育科学研究通常遵循哪些步骤（1）选定课题并提出假设（2）查阅文献（3）设计研究方案（4）实施研究并收集资料（5）处理分析资料（6）检验假设并做出结论8、讨论：根据本章所学，你认为教育技术学研究人员应具有怎样的研究态度？第二章1、课题选择的基本原则是什么（1）需要性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）针对性原则（5）可行性原则2、研究变量有哪几种，它们分别有何特征按性质分为分类变量（类别变量）、等级变量、等距变量和等比变量四种。