【教案】《七律长征》的教学案例

《七律·长征》的教学案例

一、【教材分析】

从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是人教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。

从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。

二、【教学内容】

《七律·长征》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇精读课。三、【教学目的】

（一）知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒

（二）技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

（三）情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

四、【教学重难点】

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。五、【教学准备】

1．幻灯片

2．长征的资料收集与交流

3．飞夺泸定桥视频、歌曲声音文件

六、【教学过程】：

一、出示课题，介绍背景。

1、课前，同学们欣赏到的歌曲，就是我们今天要学的一首七言律诗谱曲而成的，这首诗的题目是<七律·长征>。教师板书课题

作者是——学生齐答教师板书：毛泽东

2、解题教师简单介绍七言律诗是什么。

(七律是七言律诗的简称，每首八行，每句7字。偶句末一字押平声韵，一韵到底。中间四句要对仗工整。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联。)

3、教师介绍关于“长征”的历史知识和背景资料。

⑴导：长征是怎么一回事呢？课前请同学们去了解红军长征这一历史事件，说说你了解的长征是怎样的。通过同学们的讲述，我们对长征有了些了解。

⑵老师给同学们带来一幅图，这是当年中国工农红军长征的路线图。

（教师边指图边口述）

当时，中国工农红军为了北上抗日，摆脱国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，一路跋山涉水， 1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北根据地，完成了举世闻名的二万五千里长征。毛主席回顾长征走过的千山万水，历经的千难万险，思绪万千，心潮澎湃，写下了这首不朽的诗篇。我们先来读这首诗。

二、检查预习，初读全诗。

1、讨论：同学们我们在朗读诗时，你觉得应该做到哪几点呢？根据学生的回答，贴出字条：吐字清，声音响，节奏明，有感情，有气势。

2、好请同学们打开书。诗中有一些生字，请同学借助拼音，同桌两人你给我读一遍，我给你读一遍。

3、（出示带节奏的全文）读诗要读出诗的基本节奏，“/”是诗的节奏符号，读到这的时候，停顿长一点。请同学按照划分好的节奏练习读一遍。谁愿意来读读这首诗。（指名——评价——再读）同学们注意听，看看他哪些地方做得好？

4、把诗读得有感情、有气势，还需要我们对诗文的内容有更深的理解和体会。

那么毛泽东为什么要写这首诗呢？这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢？相信通过后面的学习同学们一定能读出感情、读出气势。老师对您们有信心！三、品词析句，感悟主旨。

导：好我们先来看首联。

1、单独出示首联，请学生来读这一句。

⑴理解诗文。

①同学们，你们说红军长征难不难？（生答——难，教师板书：难）从这两行中那些词可以看出来？（点击：万水千山）。红军翻越了多少座山，又跨过了多少条大河，请同学读书上资料袋中的介绍，找到相关信息。

想象红军长征中除了这种地理环境的困难，还会遇到哪些困难？（天气、敌人的围追堵截、自身的条件等）一个“万水千山”概括了长征途中的千难万苦。

②可是毛主席和红军战士们对待困难的态度怎样？你从这一句中哪些词语体会出来了？（生答——不怕、只等闲）板书：不怕（红军回答得多么坚定，谁来试试读一读。）

③从这两个词语中你能体会出红军什么精神？（藐视困难，从容不迫的自豪感）

（2）指导朗读

（点击带节奏符号的诗文，诗中的这两个词语变红）谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来？指名学生朗读（我们同学注意听，看看他都做到了哪几点）。师生评议。学生再读。齐读。

（3）师总结：这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。在全诗中起到了总领全诗作用。

2、单独出示颔联。

（1）理解诗文

过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五岭山脉”和“乌蒙山”，请同学来读这一句。

①点击“五岭”图片，你可以用什么词语来形容山的走势？（连绵不断、蜿蜒）帮助学生理解学习“逶迤”）

连绵数千里的五岭山，在你们眼里，它们仿佛什么一般？（蜿蜒盘旋的巨龙，

大海汹涌的波涛……）

②点击“乌蒙山”图片，你可以用什么词语来形容这座山？（雄伟高大）“磅礴”的意思？（帮助学生理解学习“逶迤”）

③“逶迤磅礴”变红，用夸张的手法写出了山势之险。

师引导：但在红军眼里，它们像什么，（翻腾的细浪）（像脚下滚动泥丸）师：把两座大山极度缩小。这是运用夸张、比喻的手法

师引导：现在老师有个问题了，现实的情况和红军的感受为什么会产生如此大的反差呢？这样写你从中体会到了什么？表现了诗人和红军怎样的情感？（在抑扬之间显示出红军的伟大，像巨人一般）

④“腾走”变蓝，引导后得出：

引导：腾和走是什么词，运用拟人化动态的描写，使静止的山有了生气，人与物都灵动起来。

（2）总结：这两行诗写得多好呀！真可谓想象超绝，用语新奇，境界广阔，气象万千。好一种红军战士的豪情壮志。

⑶指导朗读。

谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来？指名学生朗读。按照朗读的标准。生生评价。学生再读。齐读。

（4）领会主旨。

五岭乌蒙，一长一高，可红军却把它当作平平常常的事！所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括，读──（生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）3、单独出示颈联。

过渡：是呀，山，无论多么长，无论多么高，都挡不住红军前进的步伐。水呢？请学生来读这一句。

（1）质疑。读到这句，你会提什么问题？（生：“暖、寒”不理解）

（2）理解诗文

A、巧渡金沙江

（出示图）这就是险峻的金沙江，两岸悬崖峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人为了阻止红军前进，封锁了江面，控制了渡船。当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，我们的红军足智多谋，先是假装攻打昆明，时东时西，忽南忽北，迷