陆游诉衷情教案
陆游诉衷情教学设计
陆游诉衷情教学设计【教学理念】本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。
【教学目标】1.知识与能力(1)认识3个生字，会写一个生字。
(2)有感情地朗读并背诵这首词。
(3)体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2.过程与方法通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。
【教学过程】一、情景导入1.幻灯片出示，走近陆游。
猜猜他是谁?(陆游)谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人?陆游是宋朝著名的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。
今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。
(出示这首词)谁想把这首词读给大家听?(师板书：诉衷情)4.学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词?5.生齐读课文。
二.整体读词，感悟情感。
通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。
这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。
1.听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。
(配乐)(生说：悲伤、郁闷、无奈等)2.这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢?(朗读、体会)3.请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。
4.师指出：“觅”：寻找“戍”：(军队)防守“暗”：光线不足，黑暗。
5.师生共同概括这首词的大意。
三、品读词句，入境悟情。
1.小组内边读课文边思考：文中哪几句是词人情感的集中体现?2.生汇报：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
(师幻灯片出示)3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。
读出词人的爱国情感和悲愤之情来。
4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深入理解这首词的上词的上阙。
陆游《诉衷情》(当年万里觅封侯)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
陆游《诉衷情》（当年万里觅封侯）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标1.了解唐宋词的特点和发展历程。
2.学习理解陆游《诉衷情》的词意和情感表达。
3.通过阅读和分析词作，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
4.发展学生的语文表达和写作能力。
二、教学重点1.纵观唐宋词发展，了解唐人和宋人词的特点。
2.理解陆游《诉衷情》的情感表达与词意。
3.阅读分析词作，提升学生文学鉴赏能力。
4.培养学生的语文表达和写作能力。
三、教学难点1.理解陆游《诉衷情》中的修辞手法和人生哲理。
2.如何运用理论知识，分析和解读唐宋词作。
四、教学过程1. 开场导入（15分钟）1.通过谈论《红楼梦》中的词作，提高学生对词的认识。
2.讲述唐宋词的特点和发展历程。
例如，唐词体裁多样化，宋词精神思想更加丰富等。
2. 学习词作及相关理论（30分钟）1.讲解《词学大全》中有关唐宋词的相关知识，例如典故和修辞手法等。
2.分析陆游《诉衷情》的词意和情感表达，重点掌握“当年万里觅封侯”和“寻春的茶香依旧在世间”等句子的含义。
3. 带领学生进行阅读与分析（50分钟）1.投影陆游《诉衷情》，让学生跟读或朗诵。
2.安排小组讨论，分析词作中的修辞手法和人生哲理等。
3.引导学生运用理论知识，分析唐宋词作，提高文学鉴赏能力。
4. 语文写作（25分钟）1.提供一段材料，让学生进行阅读理解。
2.让学生借鉴唐宋诗词的表达方式，写一篇与诗词内容相关的文章。
5. 课堂小结（10分钟）1.回答学生的问题，澄清误解。
2.强调重点，强化学习效果。
3.作业布置：整理所学知识，预习下一课的内容。
五、教学评估与反思1. 教学评估1.学生答题的准确度和速度是否达到预期的效果？2.学生在讨论和阅读中情感表达和思考是否发展？3.学生文学鉴赏和写作水平是否有所提高？2. 教学反思1.教师需要更好地调整教学中的节奏，更好地掌控教学效果。
2.需要充分利用学生自带的经验和文化背景，更好地开展教学活动。
《诉衷情》教案
《诉衷情》教案《诉衷情》教案篇1教学目标：1、在理解词意的基础上，理解的爱国情怀。
2、通过对词句的品读，培育同学对词句的初步鉴赏力量。
教学过程：一、情境导入1、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学富强的一个象征。
那么，在我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢?(同学猜想，回答)哪一位同学能背一背所学过的陆游的诗作?从这些诗中你能体会出一种怎样的情感?是啊，他的诗布满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。
2、简介陆游当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。
今日，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。
板书课题二、整体读词，感悟情感1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。
留意：仔认真细地读上四遍。
读前两遍的时候留意把词中的生字读正确。
读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时留意词句内部的停顿，听清晰了吗?好，自由读《诉衷情》。
2、出示《诉衷情》3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中一共有三个生字，听听他有没有读错。
同学读，师随机点评：侯、貂裘。
4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。
其他同学听，特殊留意她在读词句时，是怎么停顿的?5、真好，你们都听出来了吗?这就叫做读得有板有眼。
6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还有尽可能读出它的味道来。
老师也来读读这首词。
请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们专心来感受这首词。
7、师配乐读(大提琴曲《往事》)8、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?(同学自由说)带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
三、品读词句，入境悟情1、好，诉衷情啊诉衷情!那么，的内心究竟有怎样的一种情感要诉说呢?请大家默读这首词，读的时候留意认真地看看书上的插图和书上的解释，再看看那些地方最能触动你的内心，把你的感受和体会写在词句的旁边。
下面请同学们默读《诉衷情》。
2、谁情愿把你的感受和同学们说一说?(胡未灭……)a、出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流。
陆游诉衷情市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
陆游诉衷情教案一、教案概述本节课以陆游的词作为素材，通过让学生阅读、理解和分析陆游的情感表达，培养学生的情感认知能力和文学鉴赏能力。
通过学习陆游诉衷情词作，学生能够感受到陆游的情感真挚和对生活的独特见解，进而对中国古代文学产生兴趣并产生深入思考。
二、教学目标1. 了解陆游以词作为表达自己感情的方式；2. 分析陆游词中的情感表达；3. 培养学生对中国古代文学的鉴赏能力；4. 培养学生的情感认知能力。
三、教学重难点1. 学生对陆游词作的理解和欣赏；2. 学生对陆游情感表达的分析能力的培养；3. 学生对古代文学的鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备：PPT、陆游的词作文本；2. 学生准备：纸和笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍陆游以词作为表达自己情感的方式，并展示陆游的部分词作。
2. 学习与讨论（25分钟）教师提出问题，引导学生阅读并讨论陆游的词作，并分析陆游的情感表达方式。
问题：a. 陆游的词作中有哪些情感表达？b. 陆游是如何通过词作表达自己对社会现实和命运的看法？c. 陆游的词作中有哪些情感常见的意象和隐喻？学生根据问题进行小组讨论，教师适时给予指导和引导，促进学生的思考和讨论。
3. 学生表达（15分钟）学生展示自己的讨论成果，分享对陆游词作的理解和感受。
4. 整合与总结（10分钟）教师对学生的讨论进行总结和整合，引导学生扩展对陆游情感表达的思考，并与自己的生活和实际情感体验相联系。
六、教学延伸活动1. 邀请学生利用课后时间继续阅读和研究陆游的词作，进一步扩展对陆游情感表达的理解和感悟；2. 引导学生进行文学创作，以陆游的词作为启发，表达自己的情感和对生活的感悟。
七、教学反思本节课通过以陆游词作为素材，让学生感受陆游情感表达的真挚和对生活的独特见解，培养了学生的情感认知能力和文学鉴赏能力。
课堂上学生的讨论活跃，表达了对陆游词作的理解和感受。
但应该注意调整和安排课堂时间，确保学生有足够的时间进行讨论和表达，也要关注学生在理解和分析上的深度。
诉衷情陆游教案
诉衷情陆游教案
教案标题：诉衷情陆游教案
教学目标：
1. 了解陆游的生平和主要作品
2. 分析陆游的诗词风格和艺术特点
3. 学习陆游诗词中的情感表达和意境描写
4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力
教学重点和难点：
重点：了解陆游的诗词创作背景和特点，学习陆游诗词的情感表达和意境描写难点：理解和欣赏古代诗词的意境和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过介绍陆游的生平和主要作品，引出本节课要学习的内容，激发学生对陆游诗词的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 分析陆游诗词的艺术特点和风格，如写景、抒情、婉约等特点。
2. 解读陆游诗词中的情感表达和意境描写，引导学生从诗词中感受作者的情感和内心世界。
三、课堂练习（20分钟）
1. 学生阅读陆游的诗词，分析其中的意境和情感表达。
2. 学生自由发挥，用自己的语言表达对陆游诗词的理解和感受。
四、拓展延伸（10分钟）
邀请学生分享自己的诗词创作或对陆游诗词的理解，进行交流和讨论。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生选择一首陆游的诗词，进行鉴赏和赏析，并写下自己的感
受和体会。
教学反思：
通过本节课的教学，学生可以更深入地了解陆游的诗词创作，提高对古代诗词
的鉴赏能力和表达能力，同时也能培养学生的情感和审美情趣。
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，激发学生的兴趣和创造力，使课堂更加生动有趣。
《诉衷情》说课稿
《诉衷情》说课稿《诉衷情》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的《诉衷情》说课稿，欢迎大家分享。
《诉衷情》说课稿1一、说教材（一）教材解析及地位。
《诉衷情》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第六板块的第二课。
第六板块的主题是抒怀。
陆游在《诉衷情》这首词中抒发了强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。
本板块的“表达”是“美德在我身边”。
而诗人的爱国的美德，这也正是我们中华儿女应该继承和发扬的。
因此教学本课时要抓住重点词句体会作者的爱国情感。
（二）说教学目标。
六年级的学生具备了一定的自学能力，也积累了一定的学习方法。
《语文课程标准》中第三学段对诗歌的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”根据以上所述学生实际、教材特点和课标的要求，我确立了以下教学目标。
1、学生通过书下注释、借助资料、查找工具书等方法自学这首词，了解词的大意。
2、有感情地反复诵读这首词，抓住“匹马”、“梦断”、“觅”、“暗”等重点词语体会作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
3、通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想等方法，深入体会作者的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
（三）说教学重难点。
确立的教学重点是了解词的大意。
有感情地朗读这首词，体会作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
教学难点是深入体会作者的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
（四）说学生。
我班的学生具备了一定的自学能力，也积累了一定的学习方法。
学生在课前预习时查找了有关陆游、陆游的诗、创作背景以及南宋历史方面的资料。
二、说教法。
本节课以体会诗人情感作为教学主线，思路清晰。
通过课前积累的《十一月四日风雨大作》让学生认识陆游是一位爱国诗人。
然后通过深入学习让学生认识到陆游还是一位充满悲愤、无奈、遗憾、报国无门、壮志未酬的诗人。
陆游《诉衷情》(当年万里觅封侯)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
陆游《诉衷情》（当年万里觅封侯）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标1.理解诗歌作者的情感表达和情感变化；2.理解唐宋词的艺术特点和文化内涵；3.提高学生的阅读能力和审美水平；4.培养学生的情感交流和表达能力。
二、教学重点1.理解诗歌作者的情感表达和情感变化；2.理解唐宋词的艺术特点和文化内涵。
三、教学难点1.分析诗歌中的比喻意象和句法结构；2.领会诗歌与时代背景的关系。
四、教学方法1.讲授法：由教师讲解诗歌背景、作者生平以及古诗文的艺术特点和文化内涵，引导学生进行理解；2.分组讨论：让学生分组讨论诗歌的情感表达和文化内涵，提高学生的思辨和交流能力；3.独立阅读：让学生独立阅读诗歌，体验诗歌的艺术魅力。
五、教学过程设计1. 课前导学1.通过课堂问答、图片、视频等形式，介绍唐宋词的特点和文化内涵；2.讲解陆游的生平和文学风格，为学生理解《诉衷情》奠定基础。
2. 感性阅读教师向学生朗诵《诉衷情》，让学生吸收诗歌的情感表达和艺术形式。
3. 理性阅读1.学生独立阅读《诉衷情》；2.学生分组讨论诗歌中的情感表达、比喻意象和文化内涵；3.教师给予指导和点拨，帮助学生深入理解。
4. 评析诗歌1.分享讨论：教师邀请学生分享自己对《诉衷情》的理解和感受；2.教师分享自己的分析与评价，并引导学生进行补充和扩展；3.将学生的发言整理成文，予以评述。
5. 归纳总结1.教师引导学生总结唐宋词的艺术特点和文化内涵；2.学生总结自己对《诉衷情》的理解和感受。
六、板书设计课程内容板书设计陆游《诉衷情》陆游唐宋词的艺术特点和文化内涵◆简约自然◆婉约柔美◆描写意象情感表达和文化内涵◆忧国忧民◆仕途失意◆人生凄苦七、课堂作业1.写一篇150字的读后感；2.选择一首唐宋词，分析其中的艺术特点和文化内涵；3.练习朗读《诉衷情》，讲述自己的朗读体会。
八、教学反思重难点教学成效显著，在理解唐宋词及陆游的文学成就和时代背景方面，学生有了很大的提高。
小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例
小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例一教学目标★知识与技能：在理解词意的基础上，培养学生对词句的初步鉴赏能力。
★过程与方法：品读法★情感与态度：理解作者的爱国情怀。
教学难点★在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
★作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。
教学过程一、导入(旧知引新，营造氛围)唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。
可以说，透过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉搏。
你们学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗?(学生发言)的确，这些名句或闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，令人回味无穷，别有一种感染力量。
今天就让我们一起走进我国南宋时期的一位杰出的词人——陆游的心灵深处，品读他的这首《诉衷情》，与词人做一次心灵的对话。
二、简介作者、写作背景1.请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解?可以简洁地介绍一下他的生平经历(也可以交流一下他的诗词作品)。
2.在同学交流的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍(ppt 陆游生平和作品)陆游：南宋词人，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
出生的第二年适逢靖康之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中，中年入蜀抗金。
在仕途中不断受到当权派的排斥打击，两度因力主抗金而被罢职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱国忧民的激情。
《诉衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
三、初读课文、熟悉内容1.同学自由地诵读这首词2.放录音朗读，学生模仿朗读。
3.同学再齐读，希望同学能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。
四、品读词句，理解情感引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情：1.播放词的录音朗读，圈划出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。
明确：“此生谁料，心在天山，身老沧州”，在交流中初步感受作者内心的情感。
诉衷情教案
诉衷情导入诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
集中什九从军乐，亘古男儿一放翁。
陆游简介：陆游，字务观，自号放翁。
南宋著名爱国诗人。
他是一个富有才华而有多产的作家。
现存诗计9300多首。
他的诗风格豪放，气魄雄浑，近似李白.如：《十一月四日风雨大作》《示儿》《书愤》；词：纤丽处似秦观，雄快处似苏。
《卜算子·咏梅》《诉衷情》。
教学目标：1、理解词句含义，品味词的意境。
2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。
3、理解作者的爱国情怀，培养自己正确的人生观。
教学过程：一、朗读感知，师范读，生读。
二、陆游在写本首诗时的心情？伤心，无奈，难过，痛苦三、为何会有此种心情?写作背景：陆游的一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难酬。
作这首词时，词人已年近七十，身处故地，不忘国忧，烈士暮年，雄心不已。
历史的秋意，时代的风雨，英雄的本色，艰难的现实，共同酿成了这一首悲壮沉郁的《诉衷情》。
四、本篇词名是《诉衷情》，那作者是如何倾诉自己心情的？过去：万里觅封侯，匹马戍凉州（当年我远赴万里边疆立志建功封侯，单枪匹马戍守在梁州。
）（典故）封侯：东汉班超说过，大丈夫当“立功异域，以取封侯”。
后来他出使西域，使葱岭以东五十余国归附汉朝，因功封为定远侯。
心态：自信结果：关河梦断，尘暗旧貂裘（远离边疆，梦想破灭）（典故）旧貂裘：《战国策·秦策》载，苏秦游说秦王“书十上而不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。
心态：失落现在：胡未灭，鬓先秋。
（敌人还没有被消灭，而我却先老了。
）心态：无奈所有的遭遇使作者流下伤心的泪水。
五、为何说自己泪水空流想为国效力却没有时间，并且朝廷偏安一隅不思上进，没有人怜惜他的泪水。
最后英雄长叹：此生谁料，心在天山，身老沧州。
梦想与现实的差距。
这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。
六、为何我们和作者一样会有这么大的失落？对比手法1、追求与结果2、梦想与现实七、总结词人渴望报国立功，但现实中却被冷落闲置，被迫退隐中。
《诉衷情》阅读教学设计
练习评价是否客观、公正、全 面，能否为教学提供有益的反 馈和改进建议
学生自评和互评
学生自评：反思 学习过程，发现 自己的不足和进 步
互评：互相学习， 取长补短，促进 共同进步
评价标准：根据 教学目标和内容 制定评价标准
评价方式：采用 多种方式进行评 价，如口头表达、 书面作业等
感谢观看
汇报人：XXX
解析方法：通过分析词中的意象和语言，结合作者的创作背景和情感，深入理解词的 意境和内涵。
实践应用：在阅读教学中，引导学生通过解析词中的意象和意境，培养他们的审美能 力和文学鉴赏能力。
词人陆游的生平和作品风格
生平：陆游出生于两宋之交，历 经宦海沉浮，终其一生都在为国 家和人民奋斗。
代表作：《诉衷情》、《钗头凤》 等。
总结如何更好地鉴赏古诗词的方法，如注重诗歌意境、了解诗人背景等。
引导学生思考如何将所学知识运用到实际中，提高自己的文学素养和审美能力。
鼓励学生多读、多写、多思考，培养对古诗词的热爱和兴趣。
05
教学评价
章节副标题
课堂表现评价
学生参与度：评 价学生在课堂上 的参与程度，包 括回答问题、小 组讨论等。
教学过程：先让学生朗读《诉衷情》，再通过讲解、示范、小组讨论等方式，帮助 学生理解词意和情感。
作业布置：让学生写一篇关于《诉衷情》的读后感，要求表达自己的理解和感受。
掌握阅读技巧和方法
掌握不同类型的文本阅读方 法，如小说、散文、诗歌等。
能够熟练运用略读和精读技 巧，提高阅读速度和效率。
学会分析和评价文本的主题、 语言和写作技巧，提高阅读
运用所学阅读技巧 和方法：引导学生 运用在课堂上学到 的阅读技巧和方法 进行阅读实践。
八年级语文教案《诉衷情》
《诉衷情》陆游【学习目标】１．在反复诵读的基础上，培养对词句的初步鉴赏能力。
２．通过对典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作品内容。
３．理解作者在词句中蕴涵的丰富情感，理解作者壮志难酬的悲愤之情，以及在悲愤中透射出来的爱国情感。
【课文提示】１．陆游是中国古代最伟大的爱国词人之一，豪迈而悲壮是他一生诗词创作的基调，“气吞残虏”，对他以后的宋代文坛产生了积极影响。
这首词，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
整首词选取了作者生活经历中的特定场景，饱含着晚年的陆游在坚持抗金未果之后的国仇未报、壮志难酬的悲愤之情，使这首词感人至深，独具风格，具有一定的震撼力。
２．这首词用字简炼，内容充实，情感真挚。
理解词句本身反映的景和情，通过对词句的品味，细细品味词中运用的典故以及许多关键字词，咀嚼陆游对语言文字的锤炼，感受字词的表现力。
【正音正字】为下列形似字注音、组词：戊戍戌戎戊（wù，戊戌变法）戍（shù，戍边）戌（xū，戊戌变法）戎（投笔从戎）【朗读课文】当年万里觅封侯。
匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧洲。
【课文分析】这首词，是作者年近七十、隐居山阴农村时写的。
陆游一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难申。
时代风雨，英雄本色，艰难现实，共同酿成了这首悲壮沉郁的《诉衷情》。
高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神，形成了词作风骨凛然的崇高美。
但壮志不得实现、雄心无人理解的压抑感，又形成了百折千回的悲剧情调。
开头两句，词人再现了往日壮志凌云，奔赴抗敌前线的勃勃英姿。
“当年”，指乾道八年（1172），在那时陆游来到南郑（今陕西汉中），投身到四川宣抚使王炎幕下。
在前线，他曾亲自参加过对金兵的遭遇战。
“万里”与“匹马”形成空间形象上的强烈对比，匹马征万里，呈现出一派卓荦不凡之气。
“觅封侯”不能理解为陆游渴望追求高官厚禄，在这里作者暗用了《后汉书?班超传》记载的班超投笔从戎的典故。
语文版八下《诉衷情》教案6篇
词人国仇未报，壮志难酬的深切悲愤。 国，“心有余而力不足” ，包含 词的意境。 了作者满腔的爱国深情和无奈
的悲愤之情。
3、整体理解全词的情感：理想 中渴望着报国立功， 但现实中却
冷落闲置，被迫退隐中身心分离 的矛盾， 万般无奈， 这三个短句 正是饱含着年迈苍苍的陆游国 仇未报，壮志难酬的悲愤之情， 也暗含着对南宋统治者的不满
于词句本身所反映出来的景和情， 在课堂中着重于启发和点拨， 通过学生对词句的理解和品
味，鼓励学生畅所欲言， 反复地诵读、细细地品味词中运用的典故以及许多关键字词，
咀嚼
陆游对语言文字的锤炼， 感受字词的表现力。 在琅琅的书声中、 在不同的感悟体验中激发学
生思维的火花，感受词中蕴涵的丰富情感，品味词悲壮沉郁的意境。
已年老体衰， 悲愤不已。 （或可 想像。 以细化为三个场景， 但对三个场 对于八年级的学生， 景的分析中涉及到相关的字词， 读词不仅要了解词的
要注意） ：①回忆当年在梁州参 内容，更要能品味词 加对敌战斗的场景； ②睡梦中再 的佳句，在思维上多
现旧日战斗，醒来看到的战袍却 加引导和训练。这一 早被尘土所封的场景； ③晚年无 环节的设计宜鼓励学 力抗敌，独自悲伤的场景。 ）（ 2）生在反复诵读中主动
二十一、诉衷情
教学目标
1 、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。
2 、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。
说明：
词人陆游是中国古代最伟大的爱国词人之一， 豪迈而悲壮是他一生诗词创作的基调，
“气吞残虏” ，对他以后的宋代文坛产生了积极的影响。 这首词正是作者诗词中反复抒写的
爱国主题的代表作品之一， 是作者晚年隐居山阴农村以后写的。 整首词选取了作者生活经历
《诉衷情》教学设计 (人教版六年级上册)
《诉衷情》教学设计(人教版六年级上册)《诉衷情》教学设计教学目标：1.认识“貂、裘”两个生字。
会写“侯”字。
2.有感情地朗读并背诵这首词。
3.通过阅读，理解词的意思，体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
教学重点、难点：目标2、3。
教学准备：1.布置学生课前了解陆游的生平，查找和本首词相关的历史背景资料。
2.了解陆游的其它表现爱国情怀的诗词，并背诵积累。
3.多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，解题。
1、背诵陆游的诗词。
2、简介陆游及相关的历史背景资料。
3、导入课题，板书课题。
解题。
二、初读诗词，整体感知（一）自由朗读《诉衷情》这首词。
在读之前，关注一下学习指南。
1、出示学习指南（一）反复朗读全词，至少读四遍。
注意：前两遍要把生字的字音读准，把全词读通顺。
后两遍要注意词句内部的停顿，读出节奏。
可以在词句中划出停顿符号。
2、学生自由练读。
（二）检查朗读情况。
1、指名汇报朗读。
随机进行有针对性的评价。
2、齐读。
三、研读诗词，理解词意。
1、用自己喜欢的方式再读全词，遇到不理解的词句可以参考书下的注释，或者查阅工具书，还可以请教老师和同学。
2、在小组内说说这首词的大概意思，并互相补充。
3、指名汇报词的大意。
4、带着对词意的理解齐读全词。
四、细读诗词，品悟情感。
1、听配乐朗诵，渲染情感。
2、出示学习指南（二）第一部分●（写一写）你从这首词中体会到了词人哪些复杂的情感呢？写在诗词旁边空白处。
●（画一画）哪些语句向你传递了这样的情感？用喜欢的符号把相关的文字画出来。
3、学生读，品，思，写，画。
4、出示学习指南（二）第二部分●（说一说）在小组内交流自己的感悟。
5、集中汇报。
（师随机引导学生进行深入的理解。
）汇报词的上阙时，重点引导学生体会作者的爱国情怀以及由当年的豪情壮志到如今的梦想落空的情感变化，并指导朗读。
汇报词的下阙时，重点体会陆游无奈、痛苦、悲愤、失望、遗憾等壮志未酬的复杂情感，并指导朗读。
五、个性朗读，升华情感。
《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)共3篇
《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)共3篇《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)1《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)一、教学目标1. 了解《诉衷情》这篇古文的背景、作者及主要内容。
2. 掌握古文阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 学会运用感性理解和理性分析的方法，在体会诗人的思想感情的同时，领会对生命和爱情的独特见解。
二、教学重难点1. 理解和领会课文中的诗人思想感情，并反映在写作中的特色和价值。
2. 提高学生古文的阅读能力，建立连读篇章的技能。
三、教学过程1. 导入环节通过图片、歌曲等方式，激发学生对爱情的了解和感受，引出《诉衷情》这篇古文。
2. 阅读理解环节（1）整体阅读：“《诉衷情》之纪事书法，至善至美，衷情之所在”，通过研读标题和导语，确定文章的写作手法和内容形式。
（2）细节阅读：让学生带着问题阅读，比如其中的暗示和象征，可以与生活中的古代婚礼作比较，探究其中的花头的含义等等。
（3）学生互动讨论：通过小组讨论、情感体悟等方式，推动学生发表自己的见解。
3. 领会思想感情环节（1）感性体验：让学生把全文的意境与现实联系起来，意会文章中所表达的满怀感伤的情感。
（2）理性分析：学生需要认真分析，作者所表达的爱情观及对爱情的视角。
同时，也要把文章中所反映出来的社会背景和时代特色加以分析和理解。
4. 写作分析环节让学生针对教材中的写作课题，以作文的形式进行“仿写”和写作，使学生体验课文共鸣，展现学生自己的文学才能。
四、教学方法1. 阅读法：通过阅读来考察学生对教材内容的掌握程度，同时也能够检测学生的阅读能力。
2. 探究法：通过与学生的互动，鼓励他们自主思考，自主发现问题，探索答案，提高学生的探究能力。
3. 仿写法：通过模仿经典文学创作，帮助学生提高自己的文学素养，采用逆向思维法，通过对教材经典语句的分析，提高学生的表达技巧和写作能力。
五、教学效果评价通过学生的作文、小组讨论、总结性的思考和反思等方式，来进行教学效果的评价和教学过程的总结。
最新小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例
最新小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例《诉衷情》此词描写了作者一生中最值得怀念的一段岁月,反映了一位爱国志士的坎坷经历和不幸遭遇,表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤不平之情.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例,希望能帮助到大家!小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例一教学目标★知识与技能:在理解词意的基础上,培养学生对词句的初步鉴赏能力.★过程与方法:品读法★情感与态度:理解作者的爱国情怀.教学难点★在反复诵读的基础上,通过对词中运用的典故和创作背景的了解,借助概括、品读、联想等方法,理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感.★作者在悲愤之中透射出来的爱国情感.教学过程一、导入(旧知引新,营造氛围)唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花,是我国文学繁荣的一个象征.可以说,透过诗词的字里行间,我们可以触摸到词人的脉搏.你们学过哪些词,能背诵其中的几句名句吗?(学生发言)的确,这些名句或闲雅幽远,或慷慨激昂,或沉郁顿挫,令人回味无穷,别有一种感染力量.今天就让我们一起走进我国南宋时期的一位杰出的词人陆游的心灵深处,品读他的这首《诉衷情》,与词人做一次心灵的对话.二、简介作者、写作背景1.请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解?可以简洁地介绍一下他的生平经历(也可以交流一下他的诗词作品).2.在同学交流的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍(ppt陆游生平和作品)陆游:南宋词人,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人.出生的第二年适逢靖康之乱,随父离开中原南下,少年时就生活在战乱和动荡之中,中年入蜀抗金.在仕途中不断受到当权派的排斥打击,两度因力主抗金而被罢职,退居山阴,写下了大量的诗词,回荡着爱国忧民的激情.《诉衷情》就是其中的名篇之一,正是作者晚年隐居山阴农村以后写的.三、初读课文、熟悉内容1.同学自由地诵读这首词2.放录音朗读,学生模仿朗读.3.同学再齐读,希望同学能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感.四、品读词句,理解情感引导学生品读词句,理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情: 1.播放词的录音朗读,圈划出直接表现词人情感的词句,交流听后的感受.明确: 此生谁料,心在天山,身老沧州 ,在交流中初步感受作者内心的情感.(可以是悲伤、郁闷、无奈等等,不强求统一)2.同学散读并思考:这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢?(1)结合注解,了解词的大意,说说作者在词中描写了怎样的生活场景?(在学生交流的过程中渗透关键字词的意思.)明确:概括词中描写的生活场景:回顾自己当年在梁州参军,渴望报效祖国、建功立业的往事,如今敌寇依旧,自己却已年老体衰,悲愤不已.(或可以细化为三个场景,但对三个场景的分析中涉及到相关的字词,要注意):①回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景;②睡梦中再现旧日战斗,醒来看到的战袍却早被尘土所封的场景;③晚年无力抗敌,独自悲伤的场景.)(2)这些场景中哪些词句最能触动你的内心?带着情感读一读,说一说其中的情感.(可根据学生的感知程度,教师提醒学生可联系当时社会的背景,以及书后的注释,尤其是典故的理解,来更深入理解作者的情感.并可在学生朗读的过程中,渗透朗读指导.)明确: 万里匹马突出了词人当年作战时的英勇气势. 觅封侯暗用班超投笔从戎的典故表达了他报国的雄心壮志. 断暗中借用苏秦说秦王的典故来表明自己不得封侯、徒劳无功的境况,流露出词人报国之志随时光的流逝难以实现的沉痛之情. 未先空三个字说明敌寇依旧,而自己已经无力报国, 心有余而力不足 ,包含了作者满腔的爱国深情和无奈的悲愤之情.3.词人为之奋斗一生的理想无法实现,叫他如何不悲愤!让我们再一次走进词人的心灵深处,体会大家先前圈划的词句此身谁料,心在天山,身老沧州的含义,你能说说这其中有着怎样的感慨吗?明确:理想中渴望着报国立功,但现实中却冷落闲置,被迫退隐中身心分离的矛盾,万般无奈,这三个短句正是饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报,壮志难酬的悲愤之情,也暗含着对南宋统治者的不满情绪.4.配上悲壮的乐曲,请同学们带着情感一起来朗读整首词,再次体会爱国词人国仇未报,壮志难酬的深切悲愤.五、联想迁移、拓展思维1.时代的风雨,艰难的现实,爱国的情怀,读着这样的词句,很自然地能让我们联想到了词人的哪些的诗词呢?或者从你已学过的古诗词中,你能说出和这首词的感情色彩类似的词句或诗句吗?明确:陆游:《示儿》死去无知万事空,但悲不见九州同《十一月四日风雨大作》夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来《春望》感时花溅泪,恨别鸟惊心 .文天祥:《过零丁洋》人生自古谁无死,留取丹心照汗青 .岳飞:《满江红》壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血等等.2.结合词的内容与我们现实的生活来展开联想,试用简短的几句话来谈谈你读了这首词后的感悟.(也可以引导学生联系当前的民族精神教育)六、课后作业、学习反馈1.背诵全词;并积累重点实词.2.用散文的形式改写这首词,可适当地加入环境、心理活动、神情、动作等描写,但力求意境、思想和原词保持一致.3.自选题:(1)根据词的意境,自己再选配一首与《诉衷情》意境相似的乐曲,配乐诵读.(2)根据对词的理解,为词找到相符的名家画作,也可以自己为词作画.小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例二教学目标★理解词句含义,品味词的意境.★学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用.★理解作者的爱国情怀,培养自己正确的人生观.教学过程一、释题导入《诉衷情》,词牌名.后人更名为《桃花水》《步花间》《偶相逢》《试周郎》等.单调,33字,5仄韵,6平韵.双调正体44字,上片5句3平韵,下片6句3平韵.二、整体感知1、陆游(1125 1210),南宋诗人、词人,字务观,号放翁,越州山阴人.陆游具有多方面的文学才能,尤以诗的成就为最.一生作品丰富,今尚存九千三百余首,是我国现有存诗最多的诗人.著作有《放翁词》一卷,《渭南词》一卷,《南唐书》《老学庵笔记》等;存词130余首.2、选自《陆游集》,这首词为作者宋淳熙十六年(1189)罢官家居所作. 作这首词时,词人已年近七十,身处故地,未忘国忧,烈士暮年,雄心不已,这种高亢的政治热情,永不衰竭的忧民精神形成了词作风骨凛然的崇高美.但壮志不得实现,雄心无人理解,虽然男儿到死心如铁 ,无奈报国欲死无战场 ,这种深沉的压抑感有形成了词作中百折千回的悲剧情调.3、学习生字:戍.(sh ) 鬓.先秋(b n)4、教师范读,指导朗读.三、细读品味1、当年万里觅封侯,匹马戍梁州. 这两句回忆再现了往日壮志凌云、奔赴抗敌战场的勃勃英姿. 觅封侯用班超投笔从戎,立功异域以取封侯的典故,写出自己报效朝廷,收复失地的壮志.一个觅字显出了作者当年的自许、自负、自信的雄心和坚定执着的追求精神.2、关河梦断何处?尘暗旧貂裘. 这是作者眼前生活的真实写照:睡梦中仍然出现旧日战斗生活的情景,说明作者雄心未已;睁眼看眼前, 关河已无影无踪,当年的战袍早被尘土所封,满眼是凄凉惨淡的景象.上片,回忆早年对敌战斗的情景,并和眼前的现实生活作比较,形成一个强烈的情感落差,由慷慨化为悲凉.3、胡未灭,鬓先秋,泪空流. 胡未灭说明敌寇依然嚣张; 鬓先秋慨叹自己已经无力报国; 泪空流包含作者的满腔悲愤,也暗含着对被迫退隐的痛心.4、此生谁料,心在天山,身老沧州. 悲凉,寓意深刻. 谁料二字感叹自己的被迫退隐,流露出对统治集团的不满情绪. 心在天山,身老沧州是作者血与泪的凝聚,是作者昂扬的爱国热情.下片,紧承上片,继续抒发自己念念不忘的国事,却又已经是心有余而力不足的郁闷心情.四、合作探究如何理解胡未灭,鬓先秋,泪空流. 三句?明确:这三句步步紧逼,声调短促,说尽平生不得志.放眼西北,神州陆沉,残虏未扫;回首人生,流年暗度,两鬓已苍;沉思往事,雄心虽在,壮志难酬. 未先空三字在承接比照中,流露出沉痛的感情,越来越深:人生自古谁不老?但逆胡尚未灭,功业尚未成,岁月已无多,这才迫切感到人先老之酸楚.五、教师小结这首词回顾词人自己当年在梁州参军,企图为恢复中原而建功立业的往事,如今壮志未酬,却已年迈体衰,反映了词人晚年悲愤不已,念念不忘世事的愁苦心情.六、布置作业背诵并默写这首词.七、板书设计诉衷情上片回首当年、着眼现实.下片年老体衰、壮志难酬.杀敌报国雄心壮,年老体衰空自叹.小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例三【教学理念】语文课学习意在激发学生的语文兴趣,全面提高学生的语文素养.对于《诉衷情》一词的学习,重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨.本课教学设计重点是朗读,让学生通过读、研读等多种方法,结合对陆游及写作背景的简介,体会这首词的和作者的思想感情.【教学目标】1.知识与能力(1)认识3个生字,会写一个生字.(2)有感情地朗读并背诵这首词.(3)体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨.2.过程与方法通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段,激发学生学习语文的兴趣,并使学生能够理解词义,体会作者的思想感情.3.情感与态度体会陆游的爱国情怀,激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情.【教学过程】一、情景导入1. 幻灯片出示,走近陆游.猜猜他是谁?(陆游)谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人?陆游是宋朝的爱国词人,曾写下了大量以爱国为主题的诗词,而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主.今天我们就来学习他的一首《诉衷情》,让我们共同走进这位词人的内心世界,和他做一次心灵的对话.(出示这首词)谁想把这首词读给大家听?(师板书:诉衷情)2. 生用自己喜欢的方式读课文,并结合课前预习扫除生字新词障碍.3. 汇报:谁能当老师,教大家学习本课的生字新词.(认字、组词、解释、造句)4. 学会了生字新词,谁能流利地为大家朗读这首词?5. 生齐读课文.二.整体读词,感悟情感.通过刚才同学们对作者的介绍,我们知道陆游一直坚持抗金的主张,但屡次遭到当权派的打击,被迫晚年退居山阴.这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期.1. 听老师朗读这首词,感受词人写这首词时的心情.(配乐)(生说:悲伤、郁闷、无奈等)2. 这种浓郁的悲愤之情,又是怎样通过具体的词句表现出来的呢?(朗读、体会)3. 请同学们结合书下注释,一边读课文一边了解每一句话的意思.4. 师指出: 觅 :寻找戍 :(军队)防守暗 :光线不足,黑暗.5 . 师生共同概括这首词的大意.三、品读词句,入境悟情.1.小组内边读课文边思考:文中哪几句是词人情感的集中体现?2.生汇报:胡未灭 ,鬓先秋,泪空流.(师幻灯片出示)3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句.读出词人的爱国情感和悲愤之情来.4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深入理解这首词的上词的上阙. (1)当年万里觅封侯,匹马戍梁州.(课件出示:汉朝班超投笔从戎的典故,作者以此要表达自己报效国家的雄心壮志)用高昂激荡的语调来读这两句.(指名读,男生齐读)(2)关河梦断何处,尘暗旧貂裘.(课件出示:苏秦说秦王的典故,表明作者不得封侯,徒劳无功的境况,流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情.)用悲愤的语调读这两句.(谁来试着朗读,女生齐读)(3)全班齐读这首词的上阕.5.通过以上的分析,我们知道词人为之奋斗一生的理想无法实现,这叫他如何不悲愤.让我们再次走进词人的心灵深处,齐读下阕最后三句,(幻灯片出示)你能说出这其中有着怎样的感慨么?天山是哪里?沧州又是哪里?是啊,诗人的身虽隐居在山阴,可心却依旧征战沙场,他的身和心有着如此的距离,他该是怎样的心情啊?你体会到了吗?师点拨:词人理想中渴望着(报国立功),但现实中却(冷落闲置,被迫退隐,身心分离)所以这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报,壮志难酬的悲愤之情,同时也暗含着对南宋统治者的不满.那就用你的朗读把这种感受读出来.(读出作者的悲愤、痛苦、无奈来)6.再次研读:看看陆游的昔日与今朝,他由青丝变白发,由单枪匹马、驰骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居山阴的陆游.我们清楚的看到了他的容颜变了,但他不变的是什么?(满腔的爱国热情,满腔的报国志向) 师:是啊,此身谁料,心在天山,身老沧州.这样的感慨向我们呈现了诗人的理想与现实那强烈的落差.因为诗人终究报国不得志啊!所以诗人泪空流啊 !那么,诗人老泪纵横,那滴滴的泪是为谁而流啊!(引导体会:为自己而流,是遗憾的泪,无奈的泪.)(引读)(1)、是啊,如果陆游的报国之志能够实现,即使他战死沙场,也许他的人生也会少一些悲泣,因为本来胡能灭,却--胡未灭;本来鬓不秋,却--鬓先秋;本来是泪不流,却要泪空流所以,陆游遗憾哪,也无奈啊!好,就把这遗憾、无奈都融进你的朗读,读:胡未灭(2)、如果陆游的报国之志能够实现,即使他已至暮年,也许这首《诉衷情》会少一份悲凉,多一份豪情.可惜啊,可惜,--齐读,胡未灭(3 )、同学们,陆游的泪是同情的泪、愤恨的泪、无奈的泪,可这饱含着这么多意义的泪却空流,这些泪怎么就空流了呢?是啊,陆游空有着一腔报国的热情,却一直报国无门,他那理想的梦破碎了,泪流尽了,所以留下了这千古绝唱--齐读《诉衷情》.(配乐)7.通过刚才的品读,我们感受到了作者在这首词中所要表达的情感是:爱国主义和壮志难酬的愤慨.(师板书)这是一位爱国者的血泪之歌,让我们怀着对词人深深的崇敬之情一齐诵读全文,好么?(配乐)8.历史的秋意,时代的风雨,英雄的本色,艰难的实现,爱国的情怀,读着这样的词句,很自然地能让我们联想到词人的哪些诗词呢?或者从你学过的古诗词中是否能找出与这首词感情色彩类似的词句或诗句呢?9.学生说,师幻灯片出示:捐躯赴国难,视死忽如归.愿得此身长报国,何须生入玉门关.飞霜掠面寒压指,一寸赤心惟报国.白刃临头笑,青天在上任人狂.只解沙场为国死,何须马革裹尸还.生齐读四、感悟诗情,情感升华.师:吟动人诗篇,品诗中深情.爱国志士这满腔的爱国之情又会给我们哪些启发?师:精彩极了!(鼓掌)师:同学们,我们的祖国,刚刚度过她60岁的生日,如今经济迅速发展,国家日益强盛,人民团结奋进.在这样和平安定的年代里,我们更爱我们的祖国.从现在起,我们每一位同学都应树立立志成才报效祖国的远大理想,勤奋刻苦,踏实进取,努力学习,为振兴中华打好坚实的文化基础.愿同学们早日成材,梦想成真!下课.板书设计:《诉衷情》【宋】陆游胡未灭,爱国主义情怀鬓先秋壮志难酬的愤慨泪空流.。
(完整word版)陆游诉衷情教案
——（换成“无奈”，似乎这一结果是上天安排的，无法抗争；用反诘句，意在指责统治者的屈辱投降造成了作者晚年这种境况，这是对朝廷当权者的控诉，同时也表达了自己内心无比愤慨的感情。）
1.【鬓先秋】鬓发早已变得像秋霜一样花白了。
2.请同学们读这句，想象一下这是一幅什么样的画面，此时词人的形象是怎样的？
（胡人还未消灭,双鬓已呈秋霜，感伤的眼泪只能白白地流淌。）
3.这句词，三字一句，形成排比，语气连贯，表意畅达。一个“空”字，表现出作者怎样的情感？
—— 一个“空”字，表现出作者面对现状无可奈何、无能为力的无限悲痛之情。它承上两句“胡未灭，鬓先秋”的遗恨与无奈，把诗人此时的凄凉心情倾诉出来，也为结尾三句的反诘积蓄力量。
最后，全班再齐读一遍这首词，领悟作者的感情。
布置作业
（2分钟）
背诵《诉衷情》。
板书设计
教学反思
② 哪些地方、哪些词句最能触动你的内心？
（请同学们自由回答）
③ 多媒体出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流”这三句话，请同学们再闭上眼睛想象这些画面，并说说这些画面的内容、词人的形象。
设计意图：先让同学想象词人的愁苦、悲痛的形象，再让学生结合预习情况推知词人愁苦的原因，把词的上片、下片紧密联系起来。
（2）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
归纳小结
（6分钟）
通过刚才的品读,我们感受到了作者在这首词中所要表达的情感是：爱国主义和壮志难酬的愤慨。
词人理想中渴望着报国立功，但现实中却被冷落闲置，被迫退隐中身心分离的矛盾，万般无奈，这首词正是表达了年迈苍老的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。统治者越是昏庸无能，词人壮志难酬的悲愤越是难抑，词人越是难抑悲愤，就越能体现词人心忧天下、忧国忧民的高尚、伟大形象。
陆游《诉衷情》教学设计范文（精选3篇）
陆游《诉衷情》教学设计范文（精选3篇）陆游《诉衷情》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的陆游《诉衷情》教学设计范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
陆游《诉衷情》教学设计1【教材分析】本课是语文版八年级下册的一首词，是南宋词人陆游的一首爱国词作。
陆游是中国古代最伟大的爱国词人、诗人之一，他一生诗词创作的基调豪迈而悲壮深沉，他为祖国留下大量的作品，这首词正是作者诗词中反复抒写的爱国主题的代表作品之一，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
整首词抒写回顾了作者当年慷慨从军征战沙场的英雄气概，表达“烈士暮年，壮心不已”的悲愤之情。
这首词非常鲜明地运用了对比手法，写出了理想与现实冲突的悲愤，壮志难酬与时光飞逝的无奈。
【学情分析】这是一首充满爱国情怀的词作，也满含着作者壮志难酬的悲愤之情。
八年级学生正是处于情感迅速发展、思维活跃的时期，他们已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。
这首词感人至深，独具风格，深沉豪迈悲壮，抒写壮志与现实的冲突，这一点对于八年级学生来说，有助于提高他们的鉴赏、感悟能力，有助于启发他们思考现实人生，思考如何面对、处理个人与集体的冲突，有助于增强他们对祖国、对人民的深情。
【教学目标】1、知识与能力（1）认识2个生字，1个生词。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2、过程与方法通过反复朗读、播放影音文件、学生分组讨论等教学手段方法，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3、情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
【教学重点与难点】1、重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想、概括等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
长春版小学六年级上册语文《诉衷情》 教案三篇
长春版小学六年级上册语文《诉衷情》教案三篇篇一【教学理念】语文课学习意在激发学生的语文兴趣，全面提高学生的语文素养。
对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。
【教学目标】1.知识与能力（1）认识3个生字，会写一个生字。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2.过程与方法通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。
【教学过程】一、情景导入1. 幻灯片出示，走近陆游。
猜猜他是谁？（陆游）谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人？陆游是宋朝的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。
今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。
（出示这首词）谁想把这首词读给大家听？（师板书：诉衷情）2. 生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。
3. 汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。
（认字、组词、解释、造句）4. 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词？5. 生齐读课文。
二．整体读词，感悟情感。
通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。
这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。
1. 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。
（配乐）（生说：悲伤、郁闷、无奈等）2. 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢？（朗读、体会）3. 请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。
4. 师指出：“觅”：寻找“戍”：（军队）防守“暗”：光线不足，黑暗。
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设计意图：情境导入具有趣味性、思考性，容易引发学生学习本课的兴趣。
讲授新课（25分钟）
1、诗人简介
4.如何读出遗恨、无奈、悲伤的复杂感情
放示范音。(情感由恨转悲，语速由中转慢。前两句重音在“胡”、“鬓”；后句重音在“空”，读时三字分开，但分而不断。)
（5）“此生谁料心在天山，身老沧洲。”
1.此生谁料到本想驰骋边疆抗击敌人，却一事无成终老沧洲。
2.【天山】指祁连山, 代指边防战争前线。
3.【沧洲】 滨水之地，常指隐居者所在之地。
《语文》教案
学科
语文
课题名称
诉衷情
课堂类型
新知课
课时数
1课时（45分钟）
授课对象
14W1
教具、学具准备
多媒体，黑板
教材
学情分析
学生为宜州职教中心微机专业一年级学生，对语文学习兴趣不大，基础薄弱。
教学目标
【知识与技能】
1.了解陆游其人及其文。?
2.有感情地朗读并背诵这首词。
3.体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
最后，全班再齐读一遍这首词，领悟作者的感情。
布置作业
（2分钟）
背诵《诉衷情》。
板书设计
教学反思
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游出生于两宋之交，北宋灭亡之际，宋、金两国南北对峙的年代，国土分裂、战争频发、朝政黑暗、人民痛苦。民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。宋高宗时，参加礼部考试，因秦桧排斥而仕途不畅。宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。乾道七年（1171年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。嘉泰二年（1202年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。书成后，陆游长期蛰居山阴，嘉定二年（1210年）与世长辞，留绝笔《示儿》。他一生以诗文为武器，批判妥协投降、反映人民疾苦、抒发政治抱负，表现出了强烈的爱国热情。
2、初步读词
1.请同学们试读一遍
2.纠正、提醒注意 易读错的字词
衷情、觅、匹马、戍、貂裘、鬓、
3.请同学们再读一遍。请两同学们读课下译意，了解词的大意
3、品读词句
（1）总说情感。
①?词牌名为《诉衷情》，那么，作者的内心到底有怎样的一种情感要诉说呢?
②?哪些地方、哪些词句最能触动你的内心?
（请同学们自由回答）?
③?多媒体出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流”这三句话，请同学们再闭上眼睛想象这些画面，并说说这些画面的内容、词人的形象。?
设计意图：先让同学想象词人的愁苦、悲痛的形象，再让学生结合预习情况推知词人愁苦的原因，把词的上片、下片紧密联系起来。
（2）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
（3）关河梦断何处尘暗旧貂裘。
1.【关河】关塞、河防。指边疆。
2.【何处】指不知何处、无踪迹可寻的意思。
3.【貂裘】动物皮毛制成的衣服。
4.[“关河”句] 边塞从军生活像梦一般消逝了。
5.[“尘暗”句] 貂裘积满灰尘，颜色也变了。暗指自己长期闲散，没有建功立业的机会。
（4）“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”
2.这是一个有力的反诘句。如果将“谁料”换成“无奈”，直接陈述，表达的情感有什么不同比较着读一读，说说你的看法。（反诘：反问的一种）
——（换成“无奈”，似乎这一结果是上天安排的，无法抗争；用反诘句，意在指责统治者的屈辱投降造成了作者晚年这种境况，这是对朝廷当权者的控诉，同时也表达了自己内心无比愤慨的感情。）
1.【鬓先秋】鬓发早已变得像秋霜一样花白了。
2.请同学们读这句，想象一下这是一幅什么样的画面，此时词人的形象是怎样的
（胡人还未消灭,双鬓已呈秋霜，感伤的眼泪只能白白地流淌。）
3.这句词，三字一句，形成排比，语气连贯，表意畅达。一个“空”字，表现出作者怎样的情感
—— 一个“空”字，表现出作者面对现状无可奈何、无能为力的无限悲痛之情。它承上两句“胡未灭，鬓先秋”的遗恨与无奈，把诗人此时的凄凉心情倾诉出来，也为结尾三句的反诘积蓄力量。
【过程与方法】
通过反复朗读、播放影音文件、学生分组讨论等教学手段方法，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
【情感态度与价值观】
体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
教学重难点
重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想、概括等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。??
难点：通过讨论、感悟、联系历史背景等方法，让学生理解作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。
教学方法
诵读法、联想想象法、情感熏陶法?
教学过程
备注
教学环节与时间分配
教师活动(教学内容）
导入新课
（3分钟）
我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。李白、杜甫的名字响彻寰宇，那么，谁知道，我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢（学生猜想，回答）
1.【觅封侯】 寻觅建功立业以博取封侯的机会。
2.【戍梁州】戍守凉州城。指陆游48 岁时在汉中川陕宣抚使帐下助理军务（相当于现代的“参谋” 梁州，治所在今陕西省汉中市。
3.有人说，这首词的首句“当年万里觅封侯”，表明了陆游追求高官厚禄，你如何理解
—— 在封建社会，君与国、忠臣与报国往往联系在一起。一个人要想报效国家，通常要走封官觅侯的道路。从陆游个人经历看，他“万里觅封侯”，正是为了抗击金人、实现国家的统一，我们应从历史的角度来理解这句词。
归纳小结
（6分钟）
通过刚才的品读,我们感受到了作者在这首词中所要表达的情感是：爱国主义和壮志难酬的愤慨。
词人理想中渴望着报国立功，但现实中却被冷落闲置，被迫退隐中身心分离的矛盾，万般无奈，这首词正是表达了年迈苍老的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。统治者越是昏庸无能，词人壮志难酬的悲愤越是难抑，词人越是难抑悲愤，就越能体现词人心忧天下、忧国忧民的高尚、伟大形象。