陆游《诉衷情》教学设计两篇
诉衷情教学设计 [长春版《诉衷情》教学设计]
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诉衷情教学设计[长春版《诉衷情》教学设计]教材分析本课是一首词，作者是宋代著名词人陆游。
这首词是词人晚年闲居山阴所作。
他一直坚持抗金主张，但屡遭当权投降派的打击，不能施展雄图，晚年虽退居乡里，仍然壮志未衰。
这首词洋溢着强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。
本词语言晓畅平易，化典灵脱，不事斧凿。
前人评为清空一气，明白如话，风格苍凉悲壮，慷慨沉郁。
教学目标1.认识4个生字，会写2个字。
2.有感情地朗读并背诵这首词。
3. 通过阅读，理解词的意思，体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
教学建议（一）教学准备了解陆游生平，查找资料，初步了解这首词的意思，并了解陆游的其他表现爱国情怀的作品。
（二）教学过程1.识字与写字本课要求会写的两个字需要注意：衷要和哀、衰等字区别清楚；侯和候要区分清楚。
2.朗读指导本词的朗读注意体现两种情感，即爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
尤其是诗词的后一小节，诗人满怀报国之志，要驰骋疆场，冲锋陷阵，收复失地，但却被罢了官，壮志难酬。
而如今入侵的胡人还没有被消灭，自己却已衰老，只能对天长叹。
这悲凉的感慨要引导学生充分体会后再进行深情地朗读，从而进一步体会作者的爱国情怀。
3.阅读教学（1）了解了陆游的生平，就能够体会到这首词所蕴涵的情感。
胡未灭，鬓先秋，泪空流可以作为理解和学习这首词的切入点。
教学过程中可以先介绍词人的生平，然后出示上述的3个句子，从而引出对整首词的理解。
（2）陆游45岁之前任镇江通判等职，后因赞助张浚北伐而罢职家居，46岁入蜀从军，65岁被弹劾罢官，66岁以后在山阴隐居20年。
这首词就写于他隐居山阴时期。
作者首先追忆往昔，描绘了一幅早年征战的场面，踌躇满志，抱着为国效力的远大志向驰骋疆场，冲锋陷阵，多么豪壮的青壮年时代啊！在国难当头的时刻他愿意为国捐躯。
如今年事已高，在梦里常回边关，醒来以后，看见的是跟随自己多年的貂裘，它由新变旧，落满了尘土，可是自己终身为之奋斗的北伐事业，还是没能实现，胡人没有被消灭。
陆游《诉衷情》(当年万里觅封侯)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
陆游《诉衷情》（当年万里觅封侯）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标1.了解唐宋词的特点和发展历程。
2.学习理解陆游《诉衷情》的词意和情感表达。
3.通过阅读和分析词作，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
4.发展学生的语文表达和写作能力。
二、教学重点1.纵观唐宋词发展，了解唐人和宋人词的特点。
2.理解陆游《诉衷情》的情感表达与词意。
3.阅读分析词作，提升学生文学鉴赏能力。
4.培养学生的语文表达和写作能力。
三、教学难点1.理解陆游《诉衷情》中的修辞手法和人生哲理。
2.如何运用理论知识，分析和解读唐宋词作。
四、教学过程1. 开场导入（15分钟）1.通过谈论《红楼梦》中的词作，提高学生对词的认识。
2.讲述唐宋词的特点和发展历程。
例如，唐词体裁多样化，宋词精神思想更加丰富等。
2. 学习词作及相关理论（30分钟）1.讲解《词学大全》中有关唐宋词的相关知识，例如典故和修辞手法等。
2.分析陆游《诉衷情》的词意和情感表达，重点掌握“当年万里觅封侯”和“寻春的茶香依旧在世间”等句子的含义。
3. 带领学生进行阅读与分析（50分钟）1.投影陆游《诉衷情》，让学生跟读或朗诵。
2.安排小组讨论，分析词作中的修辞手法和人生哲理等。
3.引导学生运用理论知识，分析唐宋词作，提高文学鉴赏能力。
4. 语文写作（25分钟）1.提供一段材料，让学生进行阅读理解。
2.让学生借鉴唐宋诗词的表达方式，写一篇与诗词内容相关的文章。
5. 课堂小结（10分钟）1.回答学生的问题，澄清误解。
2.强调重点，强化学习效果。
3.作业布置：整理所学知识，预习下一课的内容。
五、教学评估与反思1. 教学评估1.学生答题的准确度和速度是否达到预期的效果？2.学生在讨论和阅读中情感表达和思考是否发展？3.学生文学鉴赏和写作水平是否有所提高？2. 教学反思1.教师需要更好地调整教学中的节奏，更好地掌控教学效果。
2.需要充分利用学生自带的经验和文化背景，更好地开展教学活动。
《诉衷情》教案
《诉衷情》教案《诉衷情》教案篇1教学目标：1、在理解词意的基础上，理解的爱国情怀。
2、通过对词句的品读，培育同学对词句的初步鉴赏力量。
教学过程：一、情境导入1、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学富强的一个象征。
那么，在我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢?(同学猜想，回答)哪一位同学能背一背所学过的陆游的诗作?从这些诗中你能体会出一种怎样的情感?是啊，他的诗布满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。
2、简介陆游当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。
今日，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。
板书课题二、整体读词，感悟情感1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。
留意：仔认真细地读上四遍。
读前两遍的时候留意把词中的生字读正确。
读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时留意词句内部的停顿，听清晰了吗?好，自由读《诉衷情》。
2、出示《诉衷情》3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中一共有三个生字，听听他有没有读错。
同学读，师随机点评：侯、貂裘。
4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。
其他同学听，特殊留意她在读词句时，是怎么停顿的?5、真好，你们都听出来了吗?这就叫做读得有板有眼。
6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还有尽可能读出它的味道来。
老师也来读读这首词。
请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们专心来感受这首词。
7、师配乐读(大提琴曲《往事》)8、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?(同学自由说)带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
三、品读词句，入境悟情1、好，诉衷情啊诉衷情!那么，的内心究竟有怎样的一种情感要诉说呢?请大家默读这首词，读的时候留意认真地看看书上的插图和书上的解释，再看看那些地方最能触动你的内心，把你的感受和体会写在词句的旁边。
下面请同学们默读《诉衷情》。
2、谁情愿把你的感受和同学们说一说?(胡未灭……)a、出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流。
诉衷情陆游教案
诉衷情陆游教案
教案标题：诉衷情陆游教案
教学目标：
1. 了解陆游的生平和主要作品
2. 分析陆游的诗词风格和艺术特点
3. 学习陆游诗词中的情感表达和意境描写
4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力
教学重点和难点：
重点：了解陆游的诗词创作背景和特点，学习陆游诗词的情感表达和意境描写难点：理解和欣赏古代诗词的意境和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过介绍陆游的生平和主要作品，引出本节课要学习的内容，激发学生对陆游诗词的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 分析陆游诗词的艺术特点和风格，如写景、抒情、婉约等特点。
2. 解读陆游诗词中的情感表达和意境描写，引导学生从诗词中感受作者的情感和内心世界。
三、课堂练习（20分钟）
1. 学生阅读陆游的诗词，分析其中的意境和情感表达。
2. 学生自由发挥，用自己的语言表达对陆游诗词的理解和感受。
四、拓展延伸（10分钟）
邀请学生分享自己的诗词创作或对陆游诗词的理解，进行交流和讨论。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生选择一首陆游的诗词，进行鉴赏和赏析，并写下自己的感
受和体会。
教学反思：
通过本节课的教学，学生可以更深入地了解陆游的诗词创作，提高对古代诗词
的鉴赏能力和表达能力，同时也能培养学生的情感和审美情趣。
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，激发学生的兴趣和创造力，使课堂更加生动有趣。
陆游《诉衷情》(当年万里觅封侯)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
陆游《诉衷情》（当年万里觅封侯）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标1.理解诗歌作者的情感表达和情感变化；2.理解唐宋词的艺术特点和文化内涵；3.提高学生的阅读能力和审美水平；4.培养学生的情感交流和表达能力。
二、教学重点1.理解诗歌作者的情感表达和情感变化；2.理解唐宋词的艺术特点和文化内涵。
三、教学难点1.分析诗歌中的比喻意象和句法结构；2.领会诗歌与时代背景的关系。
四、教学方法1.讲授法：由教师讲解诗歌背景、作者生平以及古诗文的艺术特点和文化内涵，引导学生进行理解；2.分组讨论：让学生分组讨论诗歌的情感表达和文化内涵，提高学生的思辨和交流能力；3.独立阅读：让学生独立阅读诗歌，体验诗歌的艺术魅力。
五、教学过程设计1. 课前导学1.通过课堂问答、图片、视频等形式，介绍唐宋词的特点和文化内涵；2.讲解陆游的生平和文学风格，为学生理解《诉衷情》奠定基础。
2. 感性阅读教师向学生朗诵《诉衷情》，让学生吸收诗歌的情感表达和艺术形式。
3. 理性阅读1.学生独立阅读《诉衷情》；2.学生分组讨论诗歌中的情感表达、比喻意象和文化内涵；3.教师给予指导和点拨，帮助学生深入理解。
4. 评析诗歌1.分享讨论：教师邀请学生分享自己对《诉衷情》的理解和感受；2.教师分享自己的分析与评价，并引导学生进行补充和扩展；3.将学生的发言整理成文，予以评述。
5. 归纳总结1.教师引导学生总结唐宋词的艺术特点和文化内涵；2.学生总结自己对《诉衷情》的理解和感受。
六、板书设计课程内容板书设计陆游《诉衷情》陆游唐宋词的艺术特点和文化内涵◆简约自然◆婉约柔美◆描写意象情感表达和文化内涵◆忧国忧民◆仕途失意◆人生凄苦七、课堂作业1.写一篇150字的读后感；2.选择一首唐宋词，分析其中的艺术特点和文化内涵；3.练习朗读《诉衷情》，讲述自己的朗读体会。
八、教学反思重难点教学成效显著，在理解唐宋词及陆游的文学成就和时代背景方面，学生有了很大的提高。
诉衷情教学设计
《诉衷情》教学设计学校：城子街中心学校教者：贾艳梅上课时间课型新授教学目标知识与技能：有感情地反复诵读这首词，读出词的韵味。
过程与方法：1.学生通过书下注释、借助资料、查找工具书等方法，在小组合作学习中，运用“知音-晓意-悟情”的学习方法了解诗词大意。
2.借助品读、引读、联想等方法，深入体会作者的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
情感态度与价值观：体会作者的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
重点是了解词的大意。
有感情地朗读这首词，体会作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
难点是深入体会作者的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
课前训练诵读古诗预学引导只有充分的预习，才能成为课堂的主人。
1、了解作者与写作背景。
陆游，字务观，字号( ),越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋诗人。
与( )（）( )并称“南宋四大家”。
两度因力主抗金而被罢职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱国忧民的激情。
2..诉衷情是（）名，词分（）和（），也叫上片和下片3.我能写好这个字：侯。
4、我能读好这首词。
二次备课课堂共学我自信，我展示，我成功一、导入新课、汇报预学。
二、合作探究，组内共学。
第一阶段：晓意1.小组内借助注释说说这首词的意思。
2.思考：这首词表现了陆游强烈的（）情感，并抒发了他（）的愤慨。
（小组交流汇报）3.小组讨论：你从词中的( )感受到了他的爱国之情，从( )感受到他的壮志难酬.（我是从感受到的。
）a.“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”（学生汇报谈感受）b.“关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
”（学生谈感受）c.“胡未灭，鬓先秋，泪空流”（学生谈感受）第二阶段：诵读抒情，总结升华二次备课课堂研学高效学习，学以致用运用学习方法自学诉衷情·陆游青衫初入九重城，结友尽豪英。
蜡封夜半传檄，驰骑谕幽并。
时易失，志难城，鬓丝生。
平章风月，弹压江山，别是功名。
二次备课精练（内容略）作业小结通过本节课的学习，你有哪些收获？板书诉衷情宋陆游悟情爱国情怀晓意壮志未酬知音。
诉衷情 优秀教案
诉衷情【教学目标】1．知识与技能：培养朗读和诵背能力；培养对词的初步鉴赏能力。
2．过程与方法：朗读、分析、质疑。
3．情感态度价值观：理解作者壮志难酬的悲愤沉痛之情以及在悲愤中透射出来的爱国精神，培养学生的爱国情感。
【教学重点】理解作者壮志难酬的悲愤沉痛之情以及在悲愤中透射出来的爱国精神。
【教学难点】培养对宋词的初步鉴赏能力。
【教学过程】一、导入1．复习预习的内容。
2．简介背景。
年近七十，在故乡绍兴写作此词。
二、朗读和分析该词。
1．齐声朗读这首词。
简介词的读法：了解作者和背景；初读—翻译；再读—品字词句；三读—作者的思想；四读—习得。
2．品字词句的表达效果（上片）。
上片：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”请学生翻译这两句。
用了一个什么典故？---什么朝代？谁？成语？汉班固投笔从戎这一句描写了作者怎样的形象？词人往日的凌云壮志和奔赴抗敌前线的勃勃英姿。
万里觅封侯----凌云壮志。
匹马戍梁州----奔赴抗敌前线的勃勃英姿。
积累旧知。
鉴赏词的方法。
文化积累：班固汉投笔从戎句意理解：万里觅封侯，匹马戍梁州“觅”---自负、自信的雄心和坚定执着的追求精神。
知识点：对比豪情壮志。
典故重点词语：“断”“暗”----生动形象。
情感：忧伤惆“万里觅封侯”哪个字特别生动？“觅”字。
写出了什么？分析得再细一点。
生动形象地写出了词人当年的自负、自信的雄心和坚定执着的追求精神。
“万里觅封侯，匹马戍梁州”这句哪两个词语形成空间形象上的强烈对比？“万里”与“匹马”形成空间形象上的强烈对比。
这两句写出作者怎样的情感？---豪情壮志。
这豪情壮志怎么样？实现了吗？用词句回答。
“关河梦断何处，尘暗旧貂裘”。
翻译。
再次复习“梦断”意思。
---梦醒。
豪情壮志破灭了。
作者怎么写豪情壮志落空的？用了苏秦典故。
自己不受重用，不能施展抱负。
---典故。
用了两个生动的词。
“断”“暗”“断”---生动形象地表现了理想破灭，报国之志未酬。
---断和醒的区别—程度不同。
《诉衷情》教案：传达情感的艺术之路
《诉衷情》教案优选：传达情感的艺术之路一、教学目的1.认识古代汉诗词中普遍运用的“抒情”手法；2.了解“抒情”表达手法对于情感传达的重要性；3.能够理解“诉衷情”这首诗词所表达的情感；4.在理解的基础上，能够准确、感性地诵读这首诗词，传达出作者的情感。
二、教学重难点重点：如何理解并传达出诗人表达的情感；难点：如何在语言、语调、朗诵中准确传递出所表达的情感。
三、教学过程1.通过音乐或者其他艺术形式在班级中营造出调和愉悦的氛围，让学生尽快放松自己的身心状态，便于下一步的学习；2.通过阅读《诉衷情》一诗，结合其背景和作者生活情况，引导学生分析该诗的情感表达手法，强调其“抒情”表达的重要性；3.鼓励学生自由表达自己的情感，让他们感性地理解其中的情感内容，并尝试用自己的语言或语调描述所感所想；4.分组进行朗诵，结合不同情感的调整，让学生能够更好地理解并传达出所表达的情感内容；5.鼓励学生进一步探究这种情感表达手法，了解更多古代汉诗词中的抒情表达方式，并用自己的方式和语言表达出来。
四、教学方法1.活动教学法：通过活动的方式，让学生更好地感知所表达的情感；2.讨论法：讨论《诉衷情》一诗所表达的情感内容，引导学生观察和分析情感表达手法；3.归纳法：结合多个古代汉诗词，归纳出普遍的抒情表达手法，并鼓励学生在课后进行实践和尝试。
五、教学评价本次教学目的是帮助学生理解和掌握古代汉诗词中的情感表达手法，以及将其运用到自己的生活和创作中。
在教学过程中，教师应该注重情感的传递和表达，尤其是在朗诵部分。
教师应该鼓励学生尝试不同的语言、语调和情感的调整，以便让他们提高他们的表达能力。
在对学生的评价中，应该注重学生的实践和创新能力。
诉衷情教案
诉衷情教案教案：诉衷情一、教学内容本节课选用的是小学语文教材中的一首古诗《诉衷情》。
该诗描绘了一个女子在春天时节，独自思念着远行的恋人，表达了她对恋人深切的思念和期待。
教学时，我们将解读诗歌内容，分析诗歌的表达技巧，理解诗人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《诉衷情》。
2. 理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 学习诗歌的表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《诉衷情》，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
难点：分析诗歌的表达技巧，培养学生文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 诗篇《诉衷情》3. 相关背景资料五、教学过程1. 引入：以春天的景色为引入，让学生发挥想象，描述春天的景象。
2. 初读：让学生自读《诉衷情》，理解诗歌的大意。
3. 解析：分析诗歌的意象，理解诗人的情感。
4. 品味：分析诗歌的表达技巧，如修辞手法、用词等。
5. 应用：让学生发挥想象，用自己的话描绘诗中的景象。
6. 朗读与背诵：让学生朗读并背诵《诉衷情》。
7. 作业布置：让学生写一篇关于《诉衷情》的读后感。
六、板书设计板书内容：《诉衷情》板书设计：春天景色思念恋人诗人情感七、作业设计1. 完成PPT上的练习题。
2. 写一篇关于《诉衷情》的读后感。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对《诉衷情》的理解较为深入，能够正确朗读和背诵。
但在分析诗歌表达技巧方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：让学生收集其他描写春天爱情的诗歌，进行比较阅读。
重点和难点解析在本教案中，我们需要重点关注的是诗歌的表达技巧和学生的文学鉴赏能力的培养。
这两个方面是本节课的教学难点，也是学生理解和掌握的关键。
一、诗歌的表达技巧1. 意象的运用：诗歌中的意象是诗人表达情感的重要手段。
在《诉衷情》中，诗人运用了春天的景色作为背景，以女子思念远行恋人的情感为核心，形成了鲜明的对比。
教师在教学中应引导学生分析诗歌中的意象，让学生理解诗人如何通过春天的景色来表达女子的思念之情。
《诉衷情》阅读教学设计
练习评价是否客观、公正、全 面，能否为教学提供有益的反 馈和改进建议
学生自评和互评
学生自评：反思 学习过程，发现 自己的不足和进 步
互评：互相学习， 取长补短，促进 共同进步
评价标准：根据 教学目标和内容 制定评价标准
评价方式：采用 多种方式进行评 价，如口头表达、 书面作业等
感谢观看
汇报人：XXX
解析方法：通过分析词中的意象和语言，结合作者的创作背景和情感，深入理解词的 意境和内涵。
实践应用：在阅读教学中，引导学生通过解析词中的意象和意境，培养他们的审美能 力和文学鉴赏能力。
词人陆游的生平和作品风格
生平：陆游出生于两宋之交，历 经宦海沉浮，终其一生都在为国 家和人民奋斗。
代表作：《诉衷情》、《钗头凤》 等。
总结如何更好地鉴赏古诗词的方法，如注重诗歌意境、了解诗人背景等。
引导学生思考如何将所学知识运用到实际中，提高自己的文学素养和审美能力。
鼓励学生多读、多写、多思考，培养对古诗词的热爱和兴趣。
05
教学评价
章节副标题
课堂表现评价
学生参与度：评 价学生在课堂上 的参与程度，包 括回答问题、小 组讨论等。
教学过程：先让学生朗读《诉衷情》，再通过讲解、示范、小组讨论等方式，帮助 学生理解词意和情感。
作业布置：让学生写一篇关于《诉衷情》的读后感，要求表达自己的理解和感受。
掌握阅读技巧和方法
掌握不同类型的文本阅读方 法，如小说、散文、诗歌等。
能够熟练运用略读和精读技 巧，提高阅读速度和效率。
学会分析和评价文本的主题、 语言和写作技巧，提高阅读
运用所学阅读技巧 和方法：引导学生 运用在课堂上学到 的阅读技巧和方法 进行阅读实践。
《诉衷情》教学设计
《诉衷情》教学设计一、教学目标：1．了解作者及写作背景，做到知人论世。
2．掌握对比的表达技巧。
3．整体感知、理解课文的主旨,体会作者的爱国思想感情。
二、重点难点：鉴赏该词所表达的作者情感及表达技巧。
三、重难点的处理方法：诵读法，引导法，自主，合作，探究法。
教学过程：一、导入：由学生齐背社会主义核心价值观，引出个人层面的“爱国”，进一步导入：南宋爱国诗人陆游：“六十年间万首诗，十之六七言恢复。
”。
二、作者简介：（教师补充）发挥学生的主导性。
陆游(1125—1210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴)人。
祖父、父亲都做官。
他出生的第三年，靖康之变发生，北宋沦亡。
他随家人颠沛流离，历尽艰险回到家乡。
陆游生当民族矛盾尖锐、国势危迫的南宋时期，“扫胡尘”、“靖国难”是他平生志业所在。
在政治斗争中，屡次遭到统治集团投降派排挤、打击，但他坚持理想，始终不渝。
他是南宋伟大的爱国诗人，词和散文的成就也很高。
生平所作诗将近一万首。
题材非常广泛，大多数是关于收复中原的爱国内容和主题。
“六十年间万首诗，十之六七言恢复。
”其中涉及时事政治的作品，慷慨激昂，具有强烈的义愤，表达了广大民众恢复中原的愿望。
他的词风格多样，也是以爱国主题为主调，这部分作品和辛弃疾的词同样成为这个时代的最强音。
三、作品背景简介：陆游一生以抗金报国、收复中原为己任。
但是在投降派当政的社会条件下，他长期请缨无路，报国无门，最后还被罢黜回乡，投闲置散，壮志未酬。
但他始终没有忘怀国事，没有放弃对理想的追求，现实与理想的激烈矛盾，始终冲击着他的内心深处。
这首词就是在这样的心态下创作的。
四、朗读课文：播放范读，学生自由读，分组读，全班读。
五、基本解读：（赏析作者的情）词上阕：1、提醒部分：典故：封侯提问：结合注释及典故，说说这两句写了什么？一个“觅”、“戍”字又道了何种情？2、提醒部分：典故：旧貂裘往事如此值得自豪，而现实又怎样呢？下面一起来看看下两句。
《诉衷情》教学设计 (人教版六年级上册)
《诉衷情》教学设计(人教版六年级上册)《诉衷情》教学设计教学目标：1.认识“貂、裘”两个生字。
会写“侯”字。
2.有感情地朗读并背诵这首词。
3.通过阅读，理解词的意思，体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
教学重点、难点：目标2、3。
教学准备：1.布置学生课前了解陆游的生平，查找和本首词相关的历史背景资料。
2.了解陆游的其它表现爱国情怀的诗词，并背诵积累。
3.多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，解题。
1、背诵陆游的诗词。
2、简介陆游及相关的历史背景资料。
3、导入课题，板书课题。
解题。
二、初读诗词，整体感知（一）自由朗读《诉衷情》这首词。
在读之前，关注一下学习指南。
1、出示学习指南（一）反复朗读全词，至少读四遍。
注意：前两遍要把生字的字音读准，把全词读通顺。
后两遍要注意词句内部的停顿，读出节奏。
可以在词句中划出停顿符号。
2、学生自由练读。
（二）检查朗读情况。
1、指名汇报朗读。
随机进行有针对性的评价。
2、齐读。
三、研读诗词，理解词意。
1、用自己喜欢的方式再读全词，遇到不理解的词句可以参考书下的注释，或者查阅工具书，还可以请教老师和同学。
2、在小组内说说这首词的大概意思，并互相补充。
3、指名汇报词的大意。
4、带着对词意的理解齐读全词。
四、细读诗词，品悟情感。
1、听配乐朗诵，渲染情感。
2、出示学习指南（二）第一部分●（写一写）你从这首词中体会到了词人哪些复杂的情感呢？写在诗词旁边空白处。
●（画一画）哪些语句向你传递了这样的情感？用喜欢的符号把相关的文字画出来。
3、学生读，品，思，写，画。
4、出示学习指南（二）第二部分●（说一说）在小组内交流自己的感悟。
5、集中汇报。
（师随机引导学生进行深入的理解。
）汇报词的上阙时，重点引导学生体会作者的爱国情怀以及由当年的豪情壮志到如今的梦想落空的情感变化，并指导朗读。
汇报词的下阙时，重点体会陆游无奈、痛苦、悲愤、失望、遗憾等壮志未酬的复杂情感，并指导朗读。
五、个性朗读，升华情感。
《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)共3篇
《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)共3篇《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)1《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)一、教学目标1. 了解《诉衷情》这篇古文的背景、作者及主要内容。
2. 掌握古文阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 学会运用感性理解和理性分析的方法，在体会诗人的思想感情的同时，领会对生命和爱情的独特见解。
二、教学重难点1. 理解和领会课文中的诗人思想感情，并反映在写作中的特色和价值。
2. 提高学生古文的阅读能力，建立连读篇章的技能。
三、教学过程1. 导入环节通过图片、歌曲等方式，激发学生对爱情的了解和感受，引出《诉衷情》这篇古文。
2. 阅读理解环节（1）整体阅读：“《诉衷情》之纪事书法，至善至美，衷情之所在”，通过研读标题和导语，确定文章的写作手法和内容形式。
（2）细节阅读：让学生带着问题阅读，比如其中的暗示和象征，可以与生活中的古代婚礼作比较，探究其中的花头的含义等等。
（3）学生互动讨论：通过小组讨论、情感体悟等方式，推动学生发表自己的见解。
3. 领会思想感情环节（1）感性体验：让学生把全文的意境与现实联系起来，意会文章中所表达的满怀感伤的情感。
（2）理性分析：学生需要认真分析，作者所表达的爱情观及对爱情的视角。
同时，也要把文章中所反映出来的社会背景和时代特色加以分析和理解。
4. 写作分析环节让学生针对教材中的写作课题，以作文的形式进行“仿写”和写作，使学生体验课文共鸣，展现学生自己的文学才能。
四、教学方法1. 阅读法：通过阅读来考察学生对教材内容的掌握程度，同时也能够检测学生的阅读能力。
2. 探究法：通过与学生的互动，鼓励他们自主思考，自主发现问题，探索答案，提高学生的探究能力。
3. 仿写法：通过模仿经典文学创作，帮助学生提高自己的文学素养，采用逆向思维法，通过对教材经典语句的分析，提高学生的表达技巧和写作能力。
五、教学效果评价通过学生的作文、小组讨论、总结性的思考和反思等方式，来进行教学效果的评价和教学过程的总结。
八年级上《诉衷情》教学设计
八年级上《诉衷情》教学设计教学目标：掌握作者通过对比手法表现强烈情感的手法通过朗读和对关键字词的品味，理解作者的爱国情怀和无奈悲愤在朗读中体会“尤韵”的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受教学重点：在朗读中理解写作特点和思想情感，在理解的基础上更好的朗读教学难点：在朗读中体会“尤韵”的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受理解关键字词和对比手法在表现诗人情感方面所起到的突出作用教学流程：一、复习宋词知识1、宋词是古代诗歌中继唐诗以后另一座高峰。
关于词的文学常识还记得哪些?词与音乐的关系萌芽、形成、兴盛的时代词牌名词的别称词从字数上分：小令、中调、长调词从结构上分：单调、双调、三叠、四叠2、上学期我们学过了几首宋词作品，请还能背诵的同学们尝试背诵。
二、知人论世1、以上几首词都是北宋的作品，今天我们要随着历史的车轮来到南宋，学习南宋词人的杰出作品。
但在进入南宋词的学习之前，首先请问为什么北宋之后又多出一个南宋?请同学介绍大致背景。
2、陆游就生长在南宋，从小看到父辈们“相与言及国事，或裂眦嚼齿，或流涕痛哭，人人自期以杀身翊戴王室”。
充满英雄梦的陆游以振兴宋朝，恢复中原为理想。
今天我们学习他的《诉衷情》，看一看陆游的理想是否实现了。
三、通过朗读指导体会“空”的情感基调，理解对比写法1、参考注释，读通读顺，读准字音与节奏。
2、就不理解的字词句提问。
扫除理解障碍。
3、陆游报效国家，恢复中原的理想实现了吗?哪里体现出没有实现?4、词中哪一个字最能表现他的心情?5、怎样朗读更能够体现出作者“空”的内心感受?用铅笔标注朗读时候应当注意的语速快慢，语调升降，语气变化，6、个别朗读与展示交流7、哪些语句在朗读中非常重要，尤其能够表现出作者的内心感受?重点品读的字词：万里、觅、匹马、梦断、暗、旧、未、先、空、谁料、心在、身老。
8、为了使“空”的感受更强烈，作者主要用的是什么写作手法?对比：万里、匹马觅封侯、梦断、尘暗心在天山，身老沧洲四、体会“尤”韵的音韵效果1、在读这首词，注意韵脚。
陆游《诉衷情》教学设计范文（精选3篇）
陆游《诉衷情》教学设计范文（精选3篇）陆游《诉衷情》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的陆游《诉衷情》教学设计范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
陆游《诉衷情》教学设计1【教材分析】本课是语文版八年级下册的一首词，是南宋词人陆游的一首爱国词作。
陆游是中国古代最伟大的爱国词人、诗人之一，他一生诗词创作的基调豪迈而悲壮深沉，他为祖国留下大量的作品，这首词正是作者诗词中反复抒写的爱国主题的代表作品之一，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
整首词抒写回顾了作者当年慷慨从军征战沙场的英雄气概，表达“烈士暮年，壮心不已”的悲愤之情。
这首词非常鲜明地运用了对比手法，写出了理想与现实冲突的悲愤，壮志难酬与时光飞逝的无奈。
【学情分析】这是一首充满爱国情怀的词作，也满含着作者壮志难酬的悲愤之情。
八年级学生正是处于情感迅速发展、思维活跃的时期，他们已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。
这首词感人至深，独具风格，深沉豪迈悲壮，抒写壮志与现实的冲突，这一点对于八年级学生来说，有助于提高他们的鉴赏、感悟能力，有助于启发他们思考现实人生，思考如何面对、处理个人与集体的冲突，有助于增强他们对祖国、对人民的深情。
【教学目标】1、知识与能力（1）认识2个生字，1个生词。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2、过程与方法通过反复朗读、播放影音文件、学生分组讨论等教学手段方法，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3、情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
【教学重点与难点】1、重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想、概括等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
长春版小学六年级上册语文《诉衷情》 教案三篇
长春版小学六年级上册语文《诉衷情》教案三篇篇一【教学理念】语文课学习意在激发学生的语文兴趣，全面提高学生的语文素养。
对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。
【教学目标】1.知识与能力（1）认识3个生字，会写一个生字。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2.过程与方法通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。
【教学过程】一、情景导入1. 幻灯片出示，走近陆游。
猜猜他是谁？（陆游）谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人？陆游是宋朝的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。
今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。
（出示这首词）谁想把这首词读给大家听？（师板书：诉衷情）2. 生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。
3. 汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。
（认字、组词、解释、造句）4. 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词？5. 生齐读课文。
二．整体读词，感悟情感。
通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。
这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。
1. 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。
（配乐）（生说：悲伤、郁闷、无奈等）2. 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢？（朗读、体会）3. 请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。
4. 师指出：“觅”：寻找“戍”：（军队）防守“暗”：光线不足，黑暗。
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陆游《诉衷情》教学设计两篇《诉衷情》教学设计之一【教学理念】语文课学习意在激发学生的语文兴趣，全面提高学生的语文素养。
对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。
【教学目标】1.知识与能力(1)认识3个生字，会写一个生字。
(2)有感情地朗读并背诵这首词。
(3)体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2.过程与方法通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。
【教学过程】一、情景导入。
1. 幻灯片出示，走近陆游。
猜猜他是谁?(陆游)谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人?陆游是宋朝著名的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。
今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。
(出示这首词)谁想把这首词读给大家听?(师板书：诉衷情)2. 生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。
3. 汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。
(认字、组词、解释、造句)4. 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词?5. 生齐读课文。
二、整体读词，感悟情感。
通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。
这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。
1. 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。
(配乐)(生说：悲伤、郁闷、无奈等)2. 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢?(朗读、体会)3. 请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。
4. 师指出：觅：寻找戍：(军队)防守暗：光线不足，黑暗。
5 . 师生共同概括这首词的大意。
三、品读词句，入境悟情。
1.小组内边读课文边思考：文中哪几句是词人情感的集中体现?2.生汇报：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
(师幻灯片出示)3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。
读出词人的爱国情感和悲愤之情来。
4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深入理解这首词的上词的上阙。
(1)当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
(课件出示：汉朝班超投笔从戎的典故，作者以此要表达自己报效国家的雄心壮志)用高昂激荡的语调来读这两句。
(指名读，男生齐读)( 2)关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
(课件出示：苏秦说秦王的典故，表明作者不得封侯，徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。
)用悲愤的语调读这两句。
(谁来试着朗读，女生齐读)( 3)全班齐读这首词的上闋。
5.通过以上的分析，我们知道词人为之奋斗一生的理想无法实现，这叫他如何不悲愤。
让我们再次走进词人的心灵深处，齐读下阕最后三句，(幻灯片出示)你能说出这其中有着怎样的感慨么?天山是哪里?沧州又是哪里?是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却依旧征战沙场，他的身和心有着如此的距离，他该是怎样的心情啊?你体会到了吗?师点拨：词人理想中渴望着(报国立功)，但现实中却(冷落闲置，被迫退隐，身心分离)所以这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，同时也暗含着对南宋统治者的不满。
那就用你的朗读把这种感受读出来。
(读出作者的悲愤、痛苦、无奈来)6.再次研读：看看陆游的昔日与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居山阴的陆游。
我们清楚的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的是什么?(满腔的爱国热情，满腔的报国志向)师：是啊，此身谁料，心在天山，身老沧州。
这样的感慨向我们呈现了诗人的理想与现实那强烈的落差。
因为诗人终究报国不得志啊!所以诗人泪空流啊!那么，诗人老泪纵横，那滴滴的泪是为谁而流啊!(引导体会：为自己而流，是遗憾的泪，无奈的泪。
)(引读)(1)、是啊，如果陆游的报国之志能够实现，即使他战死沙场，也许他的人生也会少一些悲泣，因为本来胡能灭，却--胡未灭;本来鬓不秋，却--鬓先秋;本来是泪不流，却要泪空流所以，陆游遗憾哪，也无奈啊!好，就把这遗憾、无奈都融进你的朗读，读：胡未灭(2)、如果陆游的报国之志能够实现，即使他已至暮年，也许这首《诉衷情》会少一份悲凉，多一份豪情。
可惜啊，可惜，--齐读，胡未灭(3 )、同学们，陆游的泪是同情的泪、愤恨的泪、无奈的泪，可这饱含着这么多意义的泪却空流，这些泪怎么就空流了呢?是啊，陆游空有着一腔报国的热情，却一直报国无门，他那理想的梦破碎了，泪流尽了，所以留下了这千古绝唱--齐读《诉衷情》。
(配乐)7.通过刚才的品读,我们感受到了作者在这首词中所要表达的情感是：爱国主义和壮志难酬的愤慨。
(师板书)这是一位爱国者的血泪之歌，让我们怀着对词人深深的崇敬之情一齐诵读全文，好么?(配乐)8.历史的秋意，时代的风雨，英雄的本色，艰难的实现，爱国的情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到词人的哪些诗词呢?或者从你学过的古诗词中是否能找出与这首词感情色彩类似的词句或诗句呢?9.学生说，师幻灯片出示：捐躯赴国难，视死忽如归。
愿得此身长报国，何须生入玉门关。
飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。
白刃临头唯一笑，青天在上任人狂。
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
生齐读四、感悟诗情，情感升华。
.师：吟动人诗篇，品诗中深情。
爱国志士这满腔的爱国之情又会给我们哪些启发?师：精彩极了!(鼓掌)师：同学们，我们的祖国，刚刚度过她60岁的生日，如今经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。
在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。
从现在起，我们每一位同学都应树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。
愿同学们早日成材，梦想成真!下课。
《诉衷情》教学设计之二教学目标：掌握作者通过对比手法表现强烈情感的手法通过朗读和对关键字词的品味，理解作者的爱国情怀和无奈悲愤在朗读中体会尤韵的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受教学重点：在朗读中理解写作特点和思想情感，在理解的基础上更好的朗读教学难点：在朗读中体会尤韵的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受理解关键字词和对比手法在表现诗人情感方面所起到的突出作用教学流程：一、复习宋词知识1、宋词是古代诗歌中继唐诗以后另一座高峰。
关于词的文学常识还记得哪些?词与音乐的关系萌芽、形成、兴盛的时代词牌名词的别称词从字数上分：小令、中调、长调词从结构上分：单调、双调、三叠、四叠2、上学期我们学过了几首宋词作品，请还能背诵的同学们尝试背诵。
二、知人论世1、以上几首词都是北宋的作品，今天我们要随着历史的车轮来到南宋，学习南宋词人的杰出作品。
但在进入南宋词的学习之前，首先请问为什么北宋之后又多出一个南宋?请同学介绍大致背景。
2、陆游就生长在南宋，从小看到父辈们相与言及国事，或裂眦嚼齿，或流涕痛哭，人人自期以杀身翊戴王室。
充满英雄梦的陆游以振兴宋朝，恢复中原为理想。
今天我们学习他的《诉衷情》，看一看陆游的理想是否实现了。
三、通过朗读指导体会空的情感基调，理解对比写法1、参考注释，读通读顺，读准字音与节奏。
2、就不理解的字词句提问。
扫除理解障碍。
3、陆游报效国家，恢复中原的理想实现了吗?哪里体现出没有实现?4、词中哪一个字最能表现他的心情?5、怎样朗读更能够体现出作者空的内心感受?用铅笔标注朗读时候应当注意的语速快慢，语调升降，语气变化，6、个别朗读与展示交流7、哪些语句在朗读中非常重要，尤其能够表现出作者的内心感受?重点品读的字词：万里、觅、匹马、梦断、暗、旧、未、先、空、谁料、心在、身老。
8、为了使空的感受更强烈，作者主要用的是什么写作手法?对比：万里、匹马觅封侯、梦断、尘暗心在天山，身老沧洲四、体会尤韵的音韵效果1、在读这首词，注意韵脚。
2、圈划这首词的韵脚，朗读体会这首词所选用的韵读起来给人什么样的感受?3、补充资料：押尤韵律诗登黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。
旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似? 天地一沙鸥。
登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
8、反复朗读，体会这首词用尤韵哽咽、悠长的表达效果。
五、总结1、总结这首词的写作特点：通过时空交错中的对比，体现个人命运与家国情怀交融中的饱含的个体生命的无奈与感慨。
2、选用恰当的韵所表现出的音韵美感3、陆游死前写下了脍炙人口的《示儿》，说说这两首作品中的空字有什么异同?。