浅谈低年级写话起步训练

为 了让 学 生 有 更 多 的 收获 ， 我 布置 学 生周 末 带 一 笔记 感可发 ， 每个人 的习作都是 “ 优” 。这真是 “ 教师巧命
本到菜市场去看一两个钟头 ， 然后将所见所闻 、 所做所 题 ， 学生 大 丰收 ” 。
想 写下 来 。学 生 写得 相 当动人 ： “ 渐渐 地 ， 我 的周 围仿 总而言之 ， 心灵是个奇 妙的世界 ， 万象包 罗 ， 人、
体验 ， 因为有了真实感受 ， 再笨 的学生都有话可说 ， 有
（ 作 者单 位 ： 福 建省 大 田县 实验 小学 ）
作文教学研究
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至 Ｑ 曼 生蔓 鱼 塑
在家 中进行 口语交际训练。如 “ 打电话” （ 模拟 ） ： 让学 能力 的观 念 ， 深 入挖 掘教 材 ， 找 出培 养 和提高 学生 的写 生和妈妈打电话 ， 爸爸 当做评委 。丰富多彩的生活给 话 能 力 的 切 人 点 ， 创造各种机会 ， 让 学 生创 造 性 地 练 口语 交 际教 学 提 供 了活水 之 源 ， 只要 用 心 捕捉 现 实 生 写 ， 学 生 的写话 能 力一定 会 “ 百尺竿 头 ， 更进 一步 ” 。 活现象 ， 诱导学生参与 ， 就能在这一过程中发展学生的
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作文教学研究
浅谈低年级写话起步训练
江苏 朱 玲
再把话说具体 。 《 语文课程标准》 对低年级写话 的要求是这样表述 个基础 上， 当学 生 能 写 出一 句 或 几 句通 顺 的话 时 ， 要求 应 有 的： “ 对 写 话 有兴 趣 ， 留心周 围事 物 ， 写 自己想 说 的话 ， 指定一幅画 ， 写想象 中的事物 ； 在写话 中乐于运用 阅读和生活中学 所提高。如规定学生说某一方面的内容 ， 学 习一年 级下 册课 文 《 一去 到 的词语 …… ” 这段话 给 我们 指 明 了一个方 向问题 ： 那 用 问答 的方式 来说 话 。如 ： 时， 我指着课文 中的插图问 ： “ 读 了这首诗歌 ， 就是 对 低 年 级 学 生 的写 话 教 学要 从 激 发 写话 兴 趣 ， 培 二三里》 ” 学生踊跃地描述 养学 生想 象 力抓 起 。那 么如何 在 低年 级进 行说 话 写话 你看到 了什么 ？仿佛听到 了什么？ 的起步训练呢？笔者在教学过程中作 了以下的探索。
人一个小时 ， 然后具体写下来 。盲人可不好当 ， 学生们 是沧海一粟 。为了达到更好 的训练效果 ， 教 师布置课
不是 穿错 衣 服 ， 就是 撞墙 碰壁 ， 不 是 走错 卫生 间就是饭 外 作 文 的时候 ， 可 以适 当 指导 ， 甚 至引导 学生再 次 去体 粒撒 了一地 … …不用 指 导 ， 不用 启发 ， 学 生 因为 有亲 身 验 、 去感 受 、 去思 考 、 去修 改 ……
初入 学 的孩 子有 着 强烈 的说 话愿 望 ， 老 师要保 护 、
珍视这种愿望 ， 让学生 自由表达 ， 但此时学生只说半截
话， 表 达 不太 清 楚 ， 我便 给 学 生创 造 说 话 的情 境 ， 搭 设 写 。为 了训 练 和发 展 他 们 的说 话 能 力 ， 我 除 了用 好 教
口语 交 际能力 ， 同时为 学生 的写话 广 开思路 。 二、 教 材 为凭借 创 设 写的情 境
三、 现 实为源 泉 提 供 写话 平台
除了凭借教材 ， 我还充分地利用现实生活 中蕴藏
着 的取 之 不尽 、 用之 不 竭 的语 文 教学 资 源进 行 写话 训
语文教科书中所选课文富有鲜明的时代气息 ， 蕴 练。如带领学生走进大 自 然， 让他们用眼睛看 ， 用耳朵
涵着 丰 富的人 文精 神 和情感 因素 ， 贴 近儿童 的生活 ， 我 便充 分利 用教 材创 设写 的情 境 。
１ ． 续 编 故事 写话
听， 用鼻子闻， 用舌头尝 ， 用手触摸 ， 调动他们全身的感 官， 细致地描摹他们所感觉到的形 、 色、 昧等。例如我
佛砌起 了一堵墙 ， 将嘈杂声挡在 了耳外。 ” “ 我仿佛置身 事、 景、 物、 情， 样样俱全 ， 经验、 教训不一而足。命题作 于幽静 的森 林 中 ， 漫 步 于 书 中 所 描 绘 的 美 丽世 文 时 ， 只要善于 调动学生 的亲身经历 ， 挖 出固有 的宝
界。 ” ……学 了《 触摸春天》 ， 我 布置学生周末在家当盲 藏 ， 每个学生可说可写的东西都会很多 ， 以上的例子只
说话 为 基础 激发 写的欲 望
“ 山村 美 景 ” 。接着 进 一步激 发 学生 想象 ： “ 面对 这 么美
的景色 ， 你会说些什么？ ” 学生们更是兴趣盎然 ， 争先恐
一
、
后地表达 ， 就这样学生在兴趣盎然 的活动中学会了思
维， 学会 了语 言表 达 。 ２ ． 结 合 口语 交 际 ， 训 练说 话 能力 低 年级学 生 由于年龄特 点 ， 往 往 是 能 说 不 善 于
低 年 级 的写 话 训 练 不是 一 蹴 而 就 的 ， 而是 一个 循 力 。如组织“ 贴鼻子” “ 画嘴巴” “ 丢手绢 ” 等游戏 ， 让学
序渐进 的过程 。我先从连词成句开始训练 ， 接着练习 生 用较 短 的时 间完成 简单 的游戏 后再 让学 生说 说所 见 造句 ， 给学生一个词写一句话 ， 要求把话说完整。在这 所 想 。另 一方 面 ， 我 还结 合 布置 口语 家庭作 业 ， 让学 生
说话 的舞 台， 指导学生说完整话 ， 把语义表达明白， 为 材练 习中的 口语交 际材料外 ，还根据儿童的心理特
将来 的写话 打下 了坚 实 的基 础 。
１ ． 加强连词成句训练 ， 提高说话能力
征 ，精心设计和组织各种有Biblioteka Baidu 的活动 ， 创造性地设计 口语 交 际 的 内 容 ， 让 学 生 在 活 动 中锻 炼 口语 交 际 能