教学设计方案模板(中职行动导向教学)
行动导向法参考教案
行动导向法参考教案第一章：行动导向法的概述1.1 行动导向法的定义解释行动导向法是什么，以及它的核心理念。
强调学生主动学习的重要性。
1.2 行动导向法的目标阐述行动导向法的教学目标，包括培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和实践能力。
1.3 行动导向法的教学环境描述行动导向法所需的教室环境，如小组合作、角色扮演、实际操作等。
第二章：行动导向法的教学设计2.1 确定学习目标指导教师如何根据课程标准和学生需求制定学习目标。
强调学习目标应具有可衡量性和具体性。
2.2 设计教学活动提供多种教学活动案例，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
指导教师如何将行动导向法融入到教学活动中。
2.3 制定评估标准介绍如何制定符合行动导向法的评估标准，包括过程评估和结果评估。
强调评估标准应具有公平性和客观性。
第三章：行动导向法的教学实施3.1 准备教学资源提供如何准备教学资源的建议，包括教材、多媒体资源等。
强调教学资源应与学习目标紧密结合。
3.2 组织小组合作介绍如何组织学生进行小组合作，包括分组、角色分配等。
强调小组合作的重要性，以及如何引导学生进行有效沟通和协作。
3.3 引导学生自主学习指导教师如何引导学生自主学习，如提出问题、引导学生进行探究等。
强调教师在教学过程中的引导作用，以及如何激发学生的学习兴趣。
第四章：行动导向法的教学评价4.1 过程评估介绍如何进行过程评估，包括观察学生的学习过程、记录学生的表现等。
强调过程评估的重要性，以及如何根据评估结果进行教学调整。
4.2 结果评估介绍如何进行结果评估，包括测试、作业、项目等。
强调结果评估应与学习目标相对应，以及如何给予学生有效的反馈。
第五章：行动导向法的实践案例5.1 案例一：小组合作项目介绍一个小组合作项目的实践案例，包括项目目标、实施过程、评估等。
强调学生的主体地位和合作精神。
5.2 案例二：角色扮演教学介绍一个角色扮演教学的实践案例，包括角色分配、实施过程、评估等。
行动导向法教学法教学设计
行动导向法教学法教学设计行动导向法教学法是一种基于学生实际行动的教学方法，旨在帮助学生通过实际体验和行动来学习知识和解决问题。
以下是一个行动导向法教学设计的例子，以帮助学生学习如何解决现实生活中的问题。
一、教学目标通过本次教学活动，学生将能够：1.了解和理解行动导向法教学法的基本原理和应用。
2.学习和应用行动导向法解决现实生活中的问题。
3.培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力。
二、教学过程1.导入（10分钟）首先介绍行动导向法教学法的基本原理和应用，并与学生共同探讨它的优点和不同于传统教学法的特点。
2.理论学习（15分钟）讲解行动导向法的核心概念，如问题导向、行动方案、反思等，并通过案例分析和讨论，帮助学生进一步理解和应用这些概念。
3.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行讨论。
每个小组需要确定问题的关键点、可能的行动和解决方案，并列出行动计划。
4.行动实践（30分钟）每个小组根据自己的行动计划进行实践，执行所选择的具体行动。
在此过程中，教师可以起到辅导和指导的作用，鼓励学生提出问题和寻找解决方案。
5.反思和总结（15分钟）每个小组在完成实践后，进行反思和总结。
他们需要回顾他们的行动过程，评估他们的行动是否有效，并结合理论知识，发现他们所取得成功和失败之处，提出改进意见。
6.分享和展示（20分钟）每个小组向全班分享他们的实践和反思。
通过展示和讨论，学生可以从他人的经验中获得新的观点和理解。
7.课堂总结（10分钟）教师对全班的表现和学习成果进行总结和点评，并鼓励学生将所学的方法和思维方式应用到其他领域和问题的解决中。
三、教学策略和方法1.案例分析：通过实际案例分析，帮助学生理解行动导向法的概念和原理。
2.小组讨论：通过小组合作的方式，促进学生的互动和合作，从不同的角度思考和解决问题。
3.行动实践：通过实际行动实践，让学生在真实的情境中应用所学的方法和技能。
4.反思和总结：通过反思和总结，帮助学生评估和改进自己的行动和解决问题的能力。
行动导向教学语文教学设计
行动导向教学语文教学设计行动导向教学语文教学设计的核心理念是通过学生的实际行动来促进语文学习和提高语文能力。
在这种教学设计中，教师将学生的实际需求和兴趣作为出发点，通过身体动作、实践操作、情境模拟等方式，引导学生积极参与，主动探索，从而提升他们的语文学习能力。
下面是一份行动导向教学语文教学设计示例：主题：诗歌朗诵学习目标：1.了解和欣赏不同类型的诗歌作品；2.通过朗读诗歌，提高语音语调、节奏感和情感表达能力；3.培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
教学准备：1.收集不同类型的诗歌素材，如古诗、现代诗、童谣等；2.准备录音设备和播放器，以便学生朗读和回放；3.准备诗歌欣赏和朗读的相关知识讲解材料。
教学过程：1.导入：通过小组讨论的方式，让学生回答以下问题：- 你喜欢听诗歌吗？为什么？- 你有没有朗读过诗歌？朗读时你觉得有什么困难？- 你认为怎样的朗读才能让人感到良好的阅读体验？请举例说明。
2.知识讲解：通过播放录音的方式，让学生欣赏不同类型的诗歌朗读，引导他们观察和思考以下问题：- 朗读者在朗读时有哪些语音语调的变化？- 朗读时如何掌握合理的节奏感？- 朗读时如何准确表达诗歌中的情感？教师对这些问题进行讲解解读，让学生了解并掌握相关知识和技巧。
3.朗读练习：分为小组朗读和个人朗读两个环节进行。
小组朗读：将学生分为小组，每个小组选择一首喜欢的诗歌进行朗读练习。
每个小组进行朗读时，其他小组成员用录音设备录音。
朗读后，大家一起欣赏录音回放，并给予建议和反馈，例如：- 朗读时语音语调的改进点；- 节奏感掌握的情况；- 情感表达是否准确传达等。
个人朗读：学生自行选择一首诗歌进行个人朗读练习，并录音。
学生之间可以互相分享录音，给予建议和反馈。
4.情景模拟：学生根据所学的诗歌朗读技巧，以及诗歌中描写的情感和场景，进行情景模拟演练。
例如，学生可以选择一个片段，通过声音、肢体动作和表情等来表达诗歌中的情感和意境。
5.总结反思：通过小组或整体讨论的方式，让学生总结和反思自己在朗读中的收获和困难，并交流彼此的心得体会。
行动导向教学法教案
行动导向教学法教案一、教学目标1. 了解行动导向教学法的概念和特点2. 掌握行动导向教学法的设计原则和实施步骤3. 学会运用行动导向教学法设计教学活动二、教学内容1. 行动导向教学法的定义和背景2. 行动导向教学法的特点和优势3. 行动导向教学法的设计原则4. 行动导向教学法的实施步骤5. 行动导向教学法在教学中的应用案例三、教学方法1. 讲授法：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤2. 案例分析法：分析行动导向教学法在教学中的应用案例3. 小组讨论法：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略4. 实践活动法：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验四、教学准备1. 教学PPT：包含行动导向教学法的相关内容和案例2. 教学视频：展示行动导向教学法的实际应用场景3. 教学材料：提供一些行动导向教学活动的设计模板和工具4. 小组讨论指南：指导学生进行小组讨论和实践活动五、教学过程1. 导入：介绍行动导向教学法的背景和重要性2. 讲解：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤3. 案例分析：分析行动导向教学法在教学中的应用案例4. 小组讨论：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略5. 实践活动：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验7. 作业布置：要求学生根据所学内容，设计一个行动导向教学活动方案六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度和表现。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及团队合作能力。
3. 教学活动设计：评估学生设计的行动导向教学活动的创新性和实用性。
七、教学拓展1. 行动导向教学法与其他教学法的比较和融合。
2. 行动导向教学法在特殊教育环境中的应用。
3. 行动导向教学法在企业培训中的应用。
八、教学资源1. 行动导向教学法的相关书籍和论文。
2. 行动导向教学法的在线资源和网络课程。
“职业行动导向”的课程体系建设方案
数控技术应用专业“职业行动导向”的课程体系建设方案前言“职业行动导向”的课程体系,强调职业工作的整体性,把学生的方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养融为一体,强调工作过程的完整性。
我们借鉴德国学习领域课程的开发方法,吸收兄弟学校的先进经验,结合我校的软、硬件条件,设计并实施了职业行动导向的数控技术应用专业课程体系。
课程体系以调研数据为依据，结合我校的实际情况而设置。
本方案主要适用于专业课的课程教学，以职业岗位群的工作内容，转化为学习领域的课程内容。
一、课程体系的设计思路（一）指导思想打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识,并发展相关职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要,同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要,并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化。
教学过程中,通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合、工学交替等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。
（二）开发方法1、调查分析开发职业行动导向的数控技术应用专业课程体系,必须要深入企业实际工作的现场,获得关于职业活动的第一手资料。
首先,要分析确定数控技术应用专业工作岗位和职业标准,然后在数控技术应用专业就业岗位的工作现场,观察劳动者完成工作任务的职业情境,调查典型职业活动的工作过程,分析构成职业能力的工作任务,确定“行动领域”。
2、课程开发按照教育规律,对职业“行动领域”进行归纳,构建“学习领域”。
学习领域的内容包括名称、学习时间、学习目标、学习内容四个部分。
在确定学习领域的学习内容时,必须与实际工作紧密相关,包括工作对象、工具、方法、劳动组织、对工作的要求等内容。
面向职业能力发展的“行动导向”教学设计策略
面向职业能力发展的“行动导向”教学设计策略作者：***来源：《广东教育（职教版）》2023年第12期一、什么是“行动导向”教学传统课程内容导向的教学，虽能系统地对教学内容进行分类整合，便于从简到难进行知识的传授，但这种教学方式培养出来的学生容易陷入简单的模仿，独立自主能力比较差，很难掌握解决新问题的能力，难以适应日新月异的市场变化。
以课程内容为主的传统教学模式在信息化与现代化蓬勃发展的今天已显得格格不入，尤其是计算机专业领域更是如此。
因此，需要转变传统以课程内容为导向的教学，转为以学习领域和行动领域为导向的教学，以培养适应21世纪经济与时代发展的新型技能人才。
德国作为职业教育发展强国，采取的便是以行动为导向的教学。
所谓“行动导向”教学，是以“行动导向驱动”为主要形式，在整个教学过程中重视学生的主体作用，同时发挥教师的主导作用，是一种“主导-主体”的教学模式。
“行动导向”教学从学生完成贴近工作岗位的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，实现知识的建构与技能的习得，并借助完成“任务”的过程，培养学生的职业能力，并同时培养发现问题、分析问题、解决问题等能力，以及批判能力乃至创造能力这一系列高阶思维能力。
这种教学模式把企业的生产流程复制到职业学校的教学中（学习领域），基于此，按照实际的生产流程划分具体的行动领域，并细化成具体工作任务，学徒通过完成一项又一项的具体工作任务，经历“收集信息”“计划”“决策”“执行”“检查”“评估”等学习、工作环节，在这个过程中实现理论知识建构与职业技能发展。
二、面向职业能力发展的“行动导向”教学的设计策略结合面向职业能力发展的“行动导向”教学活动过程，笔者构建了如图1所示的教学活动模式。
基于上述模式，提出了以下幾点设计策略。
1.“任务”应紧贴岗位能力需求职业教育的核心价值在于培养适应岗位能力需求的技能型人才。
因此，职业教育的中心应该围绕职业对人才的需求展开。
这也就意味着，职业学校要更多走出去、引进来，职业教育的教师也同样如此，不能固步自封，要加强校企合作，了解企业，了解行业，从调研中提炼岗位要求的核心能力和核心素养。
教学设计方案模板（中职行动导向教学）
教学设计方案模板（中职行动导向教学）教学设计说明：（1）教学设计的主要内容：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择与运用、设计成果的评价（2）教学设计的共同特征要素：教学目标确立→学习任务分析→学习者分析→教学系统分析→教学评价（3）一堂课的教学设计一般包括：设计理念、教学目的、教学重难点、教具、学情分析、教学方法、教学程序、教学反思等几个方面。
如图所示:行动导向教学设计方案年月日第1/2 节课班级:实训室（教室）:附件：8S就是整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SAFETY)、节约(SAVE)、学习(STUDY)八个项目，因其古罗马发音均以"S"开头，简称为8S。
8s管理法的目的，是使企业在现场管理的基础上，通过创建学习型组织不断提升企业文化的素养，消除安全隐患、节约成本和时间。
使企业在激烈的竞争中，永远立于不败之地。
1S——整理定义：区分要用和不要用的，不要用的清除掉。
目的：把“空间”腾出来活用。
2S——整顿定义：要用的东西依规定定位、定量摆放整齐，明确标示。
目的：不用浪费时间找东西。
3S——清扫定义：清除工作场所内的脏污，并防止污染的发生。
目的：消除“脏污”，保持工作场所干干净净、明明亮亮。
4S——清洁定义：将上面3S实施的做法制度化，规范化，并维持成果。
目的：通过制度化来维持成果，并显现“异常”之所在。
5S——素养定义：人人依规定行事，从心态上养成好习惯。
目的：改变“人质”，养成工作讲究认真的习惯。
6S——安全A．管理上制定正确作业流程，配置适当的工作人员监督指示功能B．对不合安全规定的因素及时举报消除C．加强作业人员安全意识教育D．签订安全责任书目的：预知危险，防患于未然。
7S——节约减少企业的人力、成本、空间、时间、库存、物料消耗等因素。
行动导向型教学法实施方案
行动导向型教学法实施方案行动导向型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，其核心理念是“学以致用”。
通过该教学法，学生能够在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力，提高学习的积极性和主动性。
因此，行动导向型教学法在教学实践中具有重要的意义。
首先，实施行动导向型教学法需要教师在教学设计上进行充分的准备。
教师应该结合课程内容和学生的实际情况，设计具有挑战性和启发性的教学任务，引导学生通过实际行动来解决问题。
同时，教师还应该为学生提供必要的学习资源和指导，确保他们能够顺利完成任务。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣和参与热情。
通过引导学生进行小组讨论、案例分析、实地考察等形式，激发学生的思维活跃，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断完善自己的学习成果。
再次，教师需要关注学生的学习过程和学习效果。
通过观察学生的表现、收集学生的作业和成果，及时发现学生存在的问题和困难，针对性地进行指导和帮助。
同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中不断总结经验，形成自己的学习方法和习惯，提高学习的效率和质量。
最后，教师需要积极与家长和社会进行沟通和合作。
通过与家长的沟通，了解学生的家庭情况和学习情况，共同关注学生的学习发展。
同时，教师还可以借助社会资源，组织学生参与社会实践活动，拓展学生的视野，提高他们的实践能力和创新能力。
总之，行动导向型教学法的实施需要教师在教学设计、课堂教学、学习跟踪和社会合作等方面进行全面的考虑和安排。
只有通过教师的精心设计和引导，学生才能真正从中受益，实现知识的应用和能力的提升。
希望广大教师能够充分认识到行动导向型教学法的重要性，不断探索和实践，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。
行动导向教学案例
［摘要］中职学生不听话？中职学生懒惰？中职学生不会学习？问题在哪？我想问题在你！从行动导向和翻转课堂的角度，一步一脚印地教你如何改善课堂。
［关键词］行动导向；翻转课堂；积极性［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）16-0174-01一、情境展现汽修课堂上老师布置了一个水温传感器任务给每一小组。
开始后发现，第一组的学生在闲聊NBA，并没有人动手。
第二组只有小明一个人在做任务，旁边的小李在看漫画书，旁边的小宏睡得正香，小张和小柯聊着王者荣耀。
第三组的学习气氛很好，可是没有动手，他们正在为万用表选择什么档位而争执不下。
老师走下讲台，疑惑地问第一组：“为什么不开始呢？”小伟斜眼瞥了一下：“不会做！”然后继续他们的NBA闲聊。
老师叹了口气，失望地走向了第二组。
来到第二组老师假装高兴地讲了句：“不错小明，这么勤快的做任务。
”然而小明冷冷地回了一句：“就只有我一个人做，其他人都是陪衬的。
”在旁边的小张不服气了：“你霸着器材，我们怎么做？”小明带点火气的说：“来，你做给我看看！”小张刷一下站了起来。
“小明做就可以了，我们继续聊王者荣耀。
”小李拉着被激怒的小张。
老师连忙也拉着小张说：“干什么，想打架吗？站到后面去！”小张灰溜溜地走向了课室后面。
老师庆幸没有出现教学事故，一身冷汗地走向了第三组，“好了，老师来了，你问问老师是不是选择这个档位的！”第三组小伟眼里闪烁着求知的火花看着老师说。
“上节课不是说了三遍选择这个档位吗？小伟有没有听课？”老师愤怒地指着万用表说。
小伟无辜地说：“我上节课请假。
”老师无奈而愤怒地走向了讲台，生气地说道：“不要做了，全部自习吧！”下课铃声终于打破课室的沉寂，老师身心疲惫地走出了课室。
二、问题解决（一）让课堂也跨入信息化时代课堂也要跟得上时代。
“手机”是学生喜欢的“玩具”，运用得当“手机”就是课堂的“教具”。
前置学习并非简单粗暴地布置枯燥的题目，既然学生喜欢上网、视频，为何不布置网络作业呢？教师运用信息化平台发布有趣的视频、文章，例如，汽车之家网站论坛中有趣的文章和视频《小白1.6THP更换水温传感器》《老Polo热车难启自己动手更换水温传感器》。
行动导向的教学设计
分析任务、确 定问题、做出 决策、制定计 划、实施、控 制、展示与评 价的知识。
本职业涉
及的系统学 科知识，职 业生涯发展 与规划的知 识
工 作
任务类型
职业定向的 工作任务
功能性的工 作任务
蕴含问题的工 作任务
不可预见 的工作任务
任 务
完成方式
在老师指导 下完成
在老师指导
下按功能要求 完成
理论导出，不 限定完成方式
——教育部职业与成人教育司 2000
影响职业能力发展的相关因素： ☆职业知识； ☆职业行动与职业设计能力； ☆智力特征； ☆职业认同感与职业承诺；
职业的工作过程知识 职业的工作过程知识有
“引导行动的知识”、“解释行动的知识”和“反思行动 的知识”等三种。
引导行动的知识 经过反思、内化的专业知识，
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三、教学内容设计
以提高职业教育教学质量作为重点，以服务为宗 旨，以就业为导向，以能力为本位，的教学理念， 要求教学内容必须与职业岗位相关；职业岗位的工 作内容，就是教学的内容；职业岗位需要完成的工 作任务，就是课堂上学生要做的事情，要学生在老 师指导下完成的工作任务。
1.围绕设计的教学目标；
教学内容设计就是做什么、学什么的设计，一定 要与教学目标联系，符合中等职业学校的培养目标， 符合中职学生的认知心理和认知规律；
怎样做？怎样学？
做的方法：操作的工艺步骤，操作的规 范，安全措施，职业素养的养成。
做的标准：技术要求和相关标准，验收 项目和标准，行业约见。
做的依据：做的方法、做的标准中涉及 的理论知识和工作过程知识，指导学生学 习专业知识和掌握专业技能。
教师技能竞赛中关于教学设计的总体 要求：教学设计必须体现“行动导向”的 职业教育理念，符合以工作任务为载体整 合学习的知识和技能，在完成工作任务的 过程中学习专业知识和技能的“做中学” 的要求。能够解决做什么、学什么？怎样 做、怎样学？做得怎样、学得怎样等问题。
行动导向教学设计原则与实施策略——以中职计算机应用基础课程为例
行动导向教学设计原则与实施策略———以中职计算机应用基础课程为例庞春梗（安徽省特殊教育中专学校，安徽合肥230011）［摘要］行动导向教学强调在做的过程中培养学生的综合职业行动能力，其课堂教学设计原则是教学目标层次化、教学内容情境化、教学方法项目化、教学过程实践化、教学评价多元化，具体实施过程中以创设情境来激趣导思、以任务引领来探索新知、以总结归纳来巩固内化、以延伸拓展来引发思考、以课后反思来完善提高。
［关键词］行动导向；教学设计；原则；实施策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）06-0048-02教学设计是教师根据教学目标设计的施教方案，是教学活动的基本依据和行动指南。
以行动为导向，在“做中学、做中教”，是一项极富创造性的工作。
厘清行动导向教学设计应遵循的原则，科学合理地设计教学方案并有效实施教学，对提高学生学习效果起决定性的作用。
一、行动导向教学的内涵职业教育的目标是培养个体的专业能力、社会能力、个性能力和方法能力等综合职业行动能力。
行动导向教学是一种教育思想和教育理念，其教学思想接近于建构主义学习理论，强调“在行动———做的过程中学习”，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。
其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，发展独立思考、有目的地解决存在问题的职业行动能力。
二、行动导向教学设计的原则行动导向教学强调学生在教学过程中的中心地位，强调能力培养是职业教育的根本目标和“行动”在教学中的作用，强调情感因素在教学过程中的重要作用，强调社会性和情境化的学习。
2023 中等职业教育 教案模板
2023 中等职业教育教案模板教案模板是教学设计中至关重要的一部分，它能帮助教师系统地规划教学内容、教学步骤和教学活动。
在中等职业教育领域，教案模板的设计尤为重要，因为这关系到学生的专业技能培养和实践能力的提升。
下面是一份适用于2023年中等职业教育的教案模板示例：一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的重点知识和技能。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点与难点1. 重点：掌握本节课的重点知识和技能。
2. 难点：能够灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 知识点1：介绍相关概念和理论知识。
2. 知识点2：实际案例分析和讨论。
3. 技能点：实践操作和实验练习。
四、教学过程1. 导入：通过引入相关实例或问题引发学生的学习兴趣。
2. 讲授：教师讲解知识点，引导学生理解和掌握。
3. 练习：学生进行相关练习和操作，巩固所学知识。
4. 实践：学生运用所学知识解决实际问题，培养实践能力。
5. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，并与学生进行互动交流。
五、教学方法本节课采用多种教学方法，如讲授法、实践操作、案例分析、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、教学评价学生学习情况的评价主要包括课堂表现、作业成绩、实践能力和创新能力等方面，以全面评价学生的学习效果和学习能力的提升。
七、教学资源为了支持教学的开展，教师需要准备好相关教学资源，包括教材、实验器材、教学课件等，以提高教学效果和学生学习的积极性。
综上所述，教案模板的设计对于中等职业教育的教学至关重要，教师应该根据学生的学习特点和学习需求，设计出符合实际教学情况的教学方案，以提高教学的质量和效果，促进学生的全面发展和专业能力的提升。
希望以上教案模板能够对教师的教学工作有所帮助，让教学工作更加高效和有成效。
行动导向职业教育教学范式课堂教学设计初探
科护理“ 心绞痛病人的护理” 为例 ， 从提 出 课题 、 分析参与 者的基础知识和学 习的积极性及 学习能力 、 制定教学 目标、 进行教 学设计等几个方面对课 堂教 学设计进行探 讨。
关键词 ： 行动导 向； 职业教 育教 学范式 ； 内科护理 ： 学设计 教 中图分类号 ：４ ４ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ０ １－ ０ ４－３ １７ — ２ ６ ２ １ ）５ ０ ５ － ０
源。
笔者在 中职 内科护理教学 中尝试 引入 行动导向教育范式 ， 并以“ 心绞痛病人 的护理 ” 为例对课堂教学设计进行说 明。 １ 教学对象、 授课时间 我校 中职 ２ １ 届 护理 专业 二年级学生 ，随机抽取 １ ０１ 个班 学生作为教学对象。授课时间为 ２课时（ ｏ分钟 ） ８ 。
３ 分析学生的基础知识和学习的积极性及学习能力
该班共有 ５ ４名学生 ， 年龄 ｌ — ８岁 ， ６１ 均为女生 ， 初中毕业 ， ８ ％来 自农村 ， 自城市 的学生都是独 生子女。 ４ 来 由于学生是初 中
毕业 ， 文化 基础不扎实 ， 知识结构 不健全 ， 理解能力较差 ， 之 加
扮演法 、 练法 、 演 社会调查法等教学方法 。在教学组织方面 ， 学
２ 提 出课 题
４ 制定教 学目标 ４１ 专业能力方面 ．
６ 运用鲶 鱼效 应。 活跃课 堂气氛
没完 成任务 的学生 ， 以完成任务 的学 生为榜样 ， 紧时间操 会 抓 作， 继续努力 ； 别不思上进 、 而个 贪玩 的学生 ， 师批评教育 在教
鲶鱼 效应启示 教师 ， 在计算机操 作教学 中 ， 师要善于发 教 现和培养班级 中那 些积极 、 勤奋 、 真的学生 。让 这些学生带 认 动、 感染其他学生 ， 课堂气氛 ， 成 良 的学风 。 活跃 形 好 为此 ， 每次 ｉ＇机操作课 ， － ｌ － ｇ 笔者都安排操作任务 让学生完成 。 学生完成后 ， 笔者 当场评分 ， 使学生获得成就感 。当一个学生完成任务并获 得高分后 ， 他会更加努 力学 习并 帮助和鼓励其 他学生 ； 对于还
“行动导向法”指导下的高职课程教学设计
样 的 ） 以参数方法计算 Ｖ Ｒ来 度量风险 与只 用波动性来描 。所 ａ
述股市 的风险 方法一样 ， 不能很好地 区分股 市向上和 向下的波 并
动 。笔者 认为计算上证股 市的风险用 历史 摸拟法好于参 数法。
从表 ２的排 序看 ， 各样 本 的 Ｖ Ｒ 与 Ｖ Ｒ ａ１ ａ ２排序 有别 ， 这说
会 加剧 市 场波动 。印花 税 的调整并 不能 改变 股市 内在 的运行 趋 势反 而 加剧 了市 场波 动 ，违 背 了调 控 股 市 控制 股市 风 险 的 初
衷。 因此 ， 定市 场发展 股市 需要 相对稳 定 的政 策。 稳
名 第 ５ 向 下 调 整 印 花税 率 ：样 本 ７印花 税 率 从 ３ 。 调 到 。 ％下 １ 。Ｖ Ｒ值 排 名第 ２ ％ ，ａ 。样 本 ８印 花税 率从 １ 下调 为单 边 征收 ‰ １ 。 Ｖ Ｒ值排 名第 ３ ％其 ａ 。样本 ３４ ５也 是下 调 印花税 率 ，但其 、、 Ｖ Ｒ值较 向上调 整印 花税率 的样 本 ２ ６ 名 靠后 。 ａ 、排 从上 面 的比较 结 果可 以看 出 ， 印花 税率 的 上调 不一 定 加大 股市 的风 险 ， 下调 也不 能 降低 风险 。结 论 支持 部分 学者 得 出 的 交 易印 花税 对股 价波 动性 在短 期 内有 较强 影 响 ， 在长 期 的影 而 响是 有限 的。事 实上 ， 个结 论 与股市 的运 行是 吻合 的。例 如 ， 这 样本 ７８所处 时 间刚好 是 上海股 市从 ２ ０ 、 ０ ８年 牛市 转 为熊 市 的 下跌 过程 ， 以股 市风 险最 大 。而样本 ６ 是股 市处 于牛 市 中， 所 则
１ ， 中国股 市 自 １ ９ 年 １ Ｏ而 ９６ ２月开 始 实施 涨跌 停板 制 度 。可
中职教案模板范文
中职教案模板范文一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象中职学校XX专业XX年级学生三、授课时间XX学时，每周X课时四、授课教师XXX（姓名）五、教学目标1、知识与技能目标（1）使学生掌握本节课的基本理论知识；（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；（3）提高学生对专业领域的认识和理解。
2、过程与方法目标（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，使学生掌握学习方法；（2）培养学生自主学习、合作探究的能力；（3）锻炼学生的表达、沟通和协作能力。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生对本专业的学习兴趣，培养其职业素养；（2）引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感；（3）培养学生积极向上的心态，提高其心理素质。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）本节课的基本理论知识；（2）实际问题的解决方法；（3）专业领域的认识和理解。
2、教学难点（1）理论知识的理解与应用；（2）实际问题的分析及解决；（3）学生在合作探究过程中的沟通与协作。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过提问、情景创设或回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习状态。
- 设定一个与本节课主题相关的问题或情境，激发学生的好奇心和探究欲望。
- 明确本节课的学习目标和要求，让学生对接下来的学习内容有一个清晰的预期。
2、新知讲授（20分钟）- 教师采用生动的语言、图片、视频等辅助教学手段，对基本理论知识进行深入浅出的讲解。
- 结合实际案例，分析本节课知识点的应用，使学生能够理解理论与实践的联系。
- 通过问答、举例等方式，检查学生对知识点的理解和掌握情况。
3、合作探究（15分钟）- 将学生分成小组，每组针对一个具体问题或任务进行讨论和探究。
- 教师巡回指导，提供必要的帮助和引导，确保每个学生都能参与到讨论中。
- 各小组展示探究成果，教师进行点评和总结，提炼出有价值的观点和解决方案。
4、巩固练习（10分钟）- 教师布置与本节课知识点相关的练习题，让学生独立完成。
行动导向课程单元教学设计
行动导向课程单元教学设计一、课程能力目标（1）对项目任务的理解、分析、表达能力；（2）项目任务的计划能力；（3）项目任务的执行能力；（4）对项目任务结果的展示、分析、评价能力；（以上4个能力为最重要的能力）（5）对工作环境的熟悉能力；（6）按照规范操作的能力；（7）按照安全要求操作的能力；（8）主要工具的使用能力；（9）事故的处理能力；（10）在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；（11）在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等等。
二、选定训练学生能力的任务，确定涉及的应用知识能力不能传授，只能训练，用完成任务的过程来训练，通过学习情境中的行动来学习。
依据课程整体设计选定的综合性项目，以及本次课的能力目标，选择本次课的训练学生能力的任务；进而，依据“必需”、“够用”原则，确定本次课涉及的应用知识。
三、选择行动导向教学法，以学生为主体设计“能力的实训过程”围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、角色扮演法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。
四、准备媒体依据学生“能力的实训过程”的需要，做好课件、活页教材、演示、展示、板书、示范操作设计和实物准备。
可利用下表整理思路：阶段学习目标行动过程教师行为学生行为媒体教学法建议五、课程单元实施工作过程导向教学的课程实施一般可从如下环节中选择：课程导入（激发兴趣，直观导入）——知识准备——布置任务——分组完成——小组报告——成果互评——教师评定与总结——布置作业（课内任务A，课外任务B）等。
六、反思与评价教学过程结束后，教师可用以下问题进行反思：1.学生的兴趣被调动起来了吗？2.能力训练的目标实现了吗？3.教学内容、教学法和教学媒体还有哪些方面可以继续改进？七、行动导向课程单元设计要求（1）目标明确。
中职教学活动策划方案模板
一、活动名称【活动名称】二、活动背景【活动背景简述】三、活动目标1. 知识目标：通过本次活动，使学生掌握【具体知识点】。
2. 技能目标：培养学生【具体技能】，提高【具体技能名称】。
3. 情感目标：激发学生对【专业领域】的兴趣，增强团队合作意识，培养创新精神。
四、活动准备1. 教师准备：备课、制作课件、准备教具、布置活动场地等。
2. 学生准备：预习相关理论知识，准备参与活动的器材或材料。
3. 环境准备：教室、实验室、实训室等。
五、活动过程1. 导入（1）教师简要介绍活动背景及目的。
（2）引导学生回顾相关理论知识。
2. 讲解与演示（1）教师详细讲解【具体知识点】。
（2）教师进行示范操作，学生观摩。
3. 学生实践（1）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
（2）学生在实践中遇到问题，教师及时解答。
4. 小组讨论与交流（1）各小组分享实践过程中的心得体会。
（2）教师引导学生总结实践过程中的成功经验与不足之处。
5. 总结与反思（1）教师总结本次活动的收获与不足。
（2）学生反思自己在活动中的表现，提出改进措施。
六、活动评价1. 教师评价：观察学生在活动中的表现，评价学生的知识掌握程度、技能操作水平及团队合作能力。
2. 学生自评：学生评价自己在活动中的表现，反思自身不足。
3. 小组互评：各小组相互评价，分享经验，共同进步。
七、活动延伸1. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
2. 学生开展课外实践活动，提高技能水平。
3. 教师组织相关竞赛，激发学生学习兴趣。
八、活动时间【活动时间安排】九、活动地点【活动地点安排】十、注意事项1. 活动过程中，教师应关注学生的安全，确保活动顺利进行。
2. 学生应遵守纪律，尊重他人，团结协作。
3. 活动结束后，及时清理场地，保持环境卫生。
4. 教师应做好活动总结，为后续教学提供参考。
【活动名称】【活动时间】【活动地点】【活动参与人员】【活动预期效果】【活动评价标准】【活动延伸措施】【注意事项】（注：以上模板仅供参考，具体活动策划方案需根据实际情况进行调整。
中职学校实践性教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国经济的快速发展，各行各业对技能型人才的需求日益增长。
中职学校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着培养高素质技能人才的重任。
实践性教学是中职学校培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文以中职学校实践性教学设计为例，探讨如何提高实践性教学质量。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握实践性教学的相关理论，了解实践性教学的特点和原则。
2. 能力目标：培养学生动手能力、创新能力和团队协作能力。
3. 素质目标：培养学生的职业道德、安全意识和环保意识。
三、教学内容1. 实践性教学概述（1）实践性教学的定义及特点（2）实践性教学的原则2. 实践性教学方法（1）案例教学法（2）项目教学法（3）工作过程教学法（4）模拟教学法3. 实践性教学评价（1）评价方法（2）评价标准四、教学过程设计1. 教学准备（1）确定实践性教学内容，确保教学内容与专业紧密相关。
（2）收集实践性教学资源，包括教材、案例、设备等。
（3）组织教师进行实践性教学培训，提高教师实践性教学能力。
2. 教学实施（1）案例教学法以某企业生产实际案例为背景，引导学生分析问题、解决问题。
教师引导学生查阅资料，进行小组讨论，最后进行成果展示。
（2）项目教学法以某企业项目为载体，将教学内容融入项目中。
学生分组，根据项目要求进行设计、实施和评价。
（3）工作过程教学法以企业实际工作过程为线索，引导学生模拟企业工作场景，进行实际操作。
教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。
（4）模拟教学法利用模拟软件或实物，让学生在模拟环境中进行实践操作。
教师根据学生操作情况，进行点评和指导。
3. 教学评价（1）过程评价：关注学生在实践过程中的表现，如出勤、团队合作、动手能力等。
（2）结果评价：关注学生完成实践任务的质量，如作品、报告、项目等。
五、教学反思1. 教学效果评估：通过学生实践成果、学生反馈、同行评价等方式，评估实践性教学效果。
2. 教学改进：根据评估结果，调整教学内容、方法、评价等，提高实践性教学质量。
中职职业教育教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握本节课的基本知识和技能，提高学生的专业素养。
2. 能力目标：培养学生的实际操作能力、团队协作能力和创新意识。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的职业道德和敬业精神。
二、教学内容1. 课题名称：根据课程性质确定，如《计算机应用基础》、《机械加工工艺》等。
2. 教学内容：根据教学目标，确定本节课的具体教学内容，如理论知识和实践操作。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过提问、案例分析等方式，引导学生回顾上一节课的知识点，为新课做好铺垫。
（2）介绍本节课的教学目标和教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）讲解理论知识，结合实际案例，使学生理解并掌握相关知识。
（2）针对实践操作，详细讲解操作步骤和注意事项，确保学生能够熟练掌握。
3. 实践操作（1）分组进行实践操作，教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
（2）鼓励学生发挥创新意识，提出改进意见，提高实践操作能力。
4. 总结与反思（1）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生分组讨论，分享实践操作中的心得体会，提出改进建议。
5. 课后作业（1）布置与本次课程相关的课后作业，巩固所学知识。
（2）要求学生在规定时间内完成作业，并提交教师批改。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和互动情况。
2. 实践操作：评估学生在实践操作中的熟练程度和创新意识。
3. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：根据课程性质，选用合适的教材。
2. 多媒体课件：制作与教学内容相关的多媒体课件，提高教学效果。
3. 实践设备：准备实践操作所需的设备和材料。
4. 辅助资料：收集与教学内容相关的辅助资料，丰富教学内容。
六、教学反思1. 教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，调整教学策略。
2024年中职学校教学计划模版(三篇)
2024年中职学校教学计划模版一、指导思想：围绕县研训中心和乡中心学校的学期工作重点开展工作，全面____教育方针，继续规范教学常规管理，深化课堂教学改革，严把教学质量观，全面推进课改进程。
二、工作思路：规范教学行为，完善教学制度，落实教学过程，提高教学质量;加强人文关怀，注重个性差异，提高育人质量。
认真落实乡中心学校制定的《教学规范》和县教育局下发的《开展创优课堂教学活动____》的精神，深入开展创新教学方式和学习方式的研讨与实践;真正更新教师观念，促进骨干教师的成长，全面提升教师的整体素质;强化教育科研，促进教学和科研一体化;使我校教学工作规范化、教学研讨经常化、全面育人个性化。
三、工作重点：（一）实施校本培训，切实提升教师素质。
1.采取多种形式，强化教师自我学习、自我提高的自觉性与主动性。
①自觉、积极、主动地完成校本研修任务。
做到主讲任务到人，个人研修任务到月。
②由学校组织全体教师利用专用时间进行业务学习（周日18：30到19：00）。
③开展“读教育名著，做优秀教师”的活动，学校人平注入____元专项资金用于购买教育名著，满足大家的精神需求。
④利用KU波段等网络资源组织收看优秀教师的录像课;⑤组织教师结合教学实践，撰写教学、教学笔记，进行业务交流（教师的学习笔记、论文等）-教师写学习笔记每月____篇。
优秀的择优在本校网站上交流。
⑥落实教研组工作：教研组长直接负责;做到有计划、有活动记录（时间、地点、参加人、活动内容）、有。
认真落实听评课活动，听课做到反馈及时，每节公开课由听课教师随意出题来检查学生的学习情况。
2.加强骨干教师、青年教师队伍建设与管理，以点带面促良好教风的形成。
加强骨干教师培养、管理、使用制度制定与落实，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用：（二）加强教学常规管理，完善各种教学制度，规范教师教学行为。
1.修改完善教学常规管理制度，重点推进，逐项____。
强化教师课堂教学常规的____、落实与检查，加强常规课堂教学管理。
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教学设计说明：
（1）教学设计的主要内容：
学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择与运用、设计成果的评价
（2）教学设计的共同特征要素：
教学目标确立→学习任务分析→学习者分析→教学系统分析→教学评价
（3）一堂课的教学设计一般包括：
设计理念、教学目的、教学重难点、教具、学情分析、教学方法、教学程序、教学反思等几个方面。
如图所示:
行动导向教学设计方案
年月日第1/2 节课班级: 实训室（教室）:
附件：
8S 就是整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养
(SHITSUKE)、安全(SAFETY)、节约(SAVE)、学习(STUDY)八个项目，因其古罗马发音均以"S"开头，简称为8S 。
8s 管理法的目的，是 使企业在现场管理的基础上，通过创建学习型组织不断提升企业文化的素养，消除安全隐患、节约成本和时间。
使企业在激烈的竞争中，永远立于不败之地。
1S——整理
定义：区分要用和不要用的，不要用的清除掉。
目的：把“空间”腾出来活用。
2S——整顿
定义：要用的东西依规定定位、定量摆放整齐，明确标示。
目的：不用浪费时间找东西。
3S——清扫
定义：清除工作场所内的脏污，并防止污染的发生。
目的：消除“脏污”，保持工作场所干干净净、明明亮亮。
4S——清洁
定义：将上面3S实施的做法制度化，规范化，并维持成果。
目的：通过制度化来维持成果，并显现“异常”之所在。
5S——素养
定义：人人依规定行事，从心态上养成好习惯。
目的：改变“人质”，养成工作讲究认真的习惯。
6S——安全
A．管理上制定正确作业流程，配置适当的工作人员监督指示功能B．对不合安全规定的因素及时举报消除
C．加强作业人员安全意识教育
D．签订安全责任书
目的：预知危险，防患于未然。
7S——节约
减少企业的人力、成本、空间、时间、库存、物料消耗等因素。
目的：养成降低成本习惯，加强作业人员减少浪费意识教育。
8S——学习
深入学习各项专业技术知识，从实践和书本中获取知识，同时不断地向同事及上级主管学习，学习长处从而达到完善自我，提升自已综合素质之目的。
目的：使企业得到持续改善、培养学习性组织。