电热器电流的热效应
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章第三节，主要包括电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用。
具体内容包括：1. 电热器的工作原理：电热器是利用电流的热效应将电能转化为热能的装置，其工作原理主要包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
2. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
电流的热效应主要包括电阻发热和焦耳定律两个方面。
3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电烙铁等。
二、教学目标：1. 理解电热器的工作原理，掌握电流的热效应及其应用。
2. 能够运用电流的热效应解释一些日常生活中的现象。
3. 通过学习电流的热效应，提高学生的科学素养，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：电热器的工作原理，电流的热效应及其应用。
难点：焦耳定律的理解和应用。
四、教具与学具准备：教具：电热器模型、电流表、电压表、电阻器等。
学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：展示电热水壶加热水的现象，引导学生思考电热水壶是如何加热水的原因。
2. 电热器的工作原理：讲解电热器的工作原理，包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
3. 电流的热效应：介绍电流的热效应，讲解电阻发热和焦耳定律的概念。
4. 电热器的应用：分析电热器在日常生活和工业生产中的应用，如电热水器、电饭锅等。
5. 例题讲解：利用电流的热效应解释电饭锅加热饭的现象。
6. 随堂练习：让学生计算通过一个电阻器的电流和电阻，求解电阻器产生的热量。
7. 板书设计：电热器的工作原理：电阻发热、电流发热、热传导。
电流的热效应：电阻发热、焦耳定律。
电热器的应用：电热水器、电饭锅等。
8. 作业设计：题目1：电热水壶的电阻为40Ω，电压为220V，电流为多少？题目2：电热水壶加热1升水，将水从20℃加热到100℃，需要消耗多少电能？答案：题目1：电流 = 电压 / 电阻= 220V / 40Ω = 5.5A题目2：电能 = 电阻× 电流² × 时间= 40Ω × (5.5A)² × 1小时 = 1225J六、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用，使学生了解了电热器的基本知识，提高了学生的科学素养。
153电热器电流的热效应(第2课时)(考点解读)(原卷版)
15.3 电热器电流的热效应（第2课时）（考点解读）（原卷版）4、焦耳定律（1）内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电能大部分转化为其他能，已小部分转化为热能，电功大于电热，W=Q+W其他；5、焦耳定律的应用（1）纯电阻电路：纯电阻电路就是除电源外，只有电阻元件的电路，或有电感和电容元件，但它们对电路的影响可忽略；电压与电流同频且同相位．电阻将从电源获得的能量全部转变成内能，这种电路就叫做纯电阻电路；基本上，只要电能除了转化为热能以外没有其他能的转化，此电路为纯电阻电路。
（3）电热器的“双挡”问题：当U一定时，电阻越大，电功率越小；电阻越小，电功率越大，所以高温挡总电阻最小，低温挡总电阻最大；②“双挡”的控制开关a短路式两个电阻串联，把开关与其中一个电阻并联，如下图所示；当闭合开关时，有一个电阻短路，只有一个电阻工作，此时为高温挡；当断开开关时，两电阻串联，电阻大一些，电热器的功率小一些，此时为低温挡；b单刀双掷式主要工作电阻放在干路上，一条支路用导线，一条支路连接在附加电阻上，如下图所示；当开关掷向附加电阻的支路时，两电阻串联，为低温挡；当开关掷向导线支路时，只有主要工作电阻工作，此时为高温挡。
※注意：电流通过电动机做功消耗的电能，一部分转化为机械能，另一部分是转化为内能，也就是W≠Q．那么，用来计算电功的公式W=UIt不能用来计算电热，电热智能用焦耳定律Q=I2Rt来计算。
6、电功与热量的综合计算（1）电能与电热的关系：对于纯电阻电路，电流做功消耗的电能全部转化为内能（Q=W），这时以下公式均成立；对于非纯电阻电路，电能除了转化为内能，还要转化为其他形式的能量。
求Q时只能用Q=I2Rt。
（2）串并联电路电功特点：①在串联电路和并联电路中，电流产生的总热量等于部分电热之和；②串联电路中，各部分电路的热量与其电阻成正比，即；③并联电路中，各部分电路的热量与其电阻成反比，即（各支路通电时间都相同）（3）电热的综合计算：①水吸收的热量的计算：Q=cmΔt。
电热器 电流的热效应
热量为Q1，若使通过的电流增加到0.4
安时，在相同的时间内产生的热量为Q2，
那么Q2是Q1的 (
B)
A、2倍 C、0.25倍
B、4倍 D、0.5倍
随堂练习4
两根长度相同，粗细不等的镍铬合金电阻 丝，串联以后接入电源两端，在相同的
时间内电阻丝上的放热情况是（ C ）
A、两根一样多 B、粗的一根较多 C、细的一根多 D、缺少条件，无法判断
反馈练习
一根60Ω的电阻丝接在 36V的电源上，在5min 内产生多少热量？
四、电热的应用与防止
阅读课本P16
电热引发的火灾
作业：P17 (2)、(4)
电脑CPU上新款的散热器
▪ You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
▪
3、推导
Q热 = W = UIt Q热 = W = U2t/R =Pt Q热= I2Rt
灯泡接入电路中,灯泡和 电线中流过相同的电流,它 们都要发热，实际上灯泡热 得发光,电线的发热却觉察
▪9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/292021/8/29Sunday, August 29, 2021 ▪10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/292021/8/292021/8/298/29/2021 1:31:10 PM ▪11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/292021/8/292021/8/29Aug-2129-Aug-21 ▪12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/292021/8/292021/8/29Sunday, August 29, 2021
3.6.3焦耳定律---电热器(教师版)
焦耳定律电热器【知识点1】电流的热效应1. 电流的热效应（1）概念：电流通过各种导体时，会使导体的温度升高的现象。
（现实生活中一定存在）（2）实质：电能→内能。
2. 焦耳定律（1）内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
（2）公式： （3）影响因素a. 当电流、通电时间相同时，电阻越大，产生的热量越多。
b. 当电阻、通电时间相同时，电流越大，产生的热量越多。
c. 当电流与电阻相同时，通电时间越长，产生的热量越多。
（4）实验【运用控制变量法、转换法】【典例】例1 焦耳定律实验在研究电流产生的热量跟哪些因素有关的实验中（如图所示），两个密闭的透明容器中装有等量的空气。
（1）图甲中，两根电阻丝串联的原因是保证 电流和通电时间相同 ，U 形管中液面高度的变化反映了 电阻丝产生的热量的多少；通电10s ，观察到图中两个U 形管中液面高度的变化不相同，这说明：电流产生的热量与 电阻大小有关。
t2R I Q（2）图乙中，通电20s，电阻丝a、b产生的热量之比Qa：Qb=4：1 。
（3）在图乙的实验中，若电阻丝c发生了断路，那么与断路前相比，电阻丝b的功率将变大（选填“变大”、“变小”或“不变”）。
（4）图甲的实验结论能够解释“电炉子工作时，电炉丝热得发红，而与其相连导线却几乎不发热”的现象。
例2 焦耳定律应用一根电热丝的电阻值为R，将它接在电压为U的电路中时，在时间t内产生的热量为Q．使用一段时间后，将电热丝剪掉一小段，剩下一段的电阻值为0.5R．现将剩下的这段电热丝接入电路，则（）CA．若仍将它接在电压为U的电路中，在时间t内产生的热量为0.5QB．若仍将它接在电压为U的电路中，产生的热量为Q，所需时间为2tC．若将它接入电压为0.5U的电路中，在时间t内产生的热量为0.5QD．若将它接入另一电路，在时间t内产生的热量仍为Q，这个电路的电压为0.5U例3 证明证明：若将R1与R2并联后接在电压为U的电源上，在时间t内电流通过R1产生的热量为Q1，通过R2产生的热量为Q2，若将R1与R2串联，则t时间内两个电阻产生的总热量Q= 。
【教案】苏科版初三物理上册 第十五章《电功和电热》15
专项十五电功和电热3 电热器电流的热效应第1讲焦耳定律【知识梳理】1．电流的热效应：电流通过导体时转化为，这种现象叫做电流的热效应。
2．焦耳定律：电流通过导体产生的，与正比，与导体的成正比，与通电成正比。
3．焦耳定律公式：。
式中单位Q→焦(J)；I→安(A)；R→欧(Ω)；t→秒。
4．当电流通过导体做的(电功)全部用来产生(电热)，则有，可用电功公式来计算Q，如电热器、纯电阻就是这样的。
【易混淆点】一、电流的热效应1．电流的热效应：导体中有电流通过时会发热，将电能转化为内能，这种现象叫电流的热效应。
2．两类用电器：①纯电阻用电器：电流通过时将电能全部转化为内能的用电器。
如电饭煲、电炉、电熨斗、电烙铁、电取暖器、电热水器等单纯用来发热的用电器。
②非纯电阻用电器：电流通过时只有部分电能转化为内能的用电器。
如电风扇、电动机、电脑、电视机等，这类用电器除部分电能转化为内能外，大部分电能会转化成其他形式的能。
二、影响电流产生热量的因素1．实验方法：控制变量法和转换法。
2．结论①在电流和电阻相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多。
②在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
③在通电时间、电阻相同的情况下，电流越大，产生的热量越多。
知识点一：电流热效应【典例分析】1.下列措施中，属于利用电流热效应的是()A．电视机的后盖有很多孔B．电饭锅的发热板装在底部C．与空调器相连的导线很粗D．电脑的主机中安装微型风扇【真题操练】2.(2020·宿迁)图是探究“影响电流热效应因素”的实验装置，将R1、R2两电阻丝密封在两只完全相同的烧瓶内，且R1＞R2，瓶内装入等质量的煤油，下列说法错误的是()A．烧瓶内选用比热容较小的液体，可以使实验现象更明显；B．该装置可以探究电流通过电阻丝产生的热量与电阻大小的关系；C．实验中通过温度计示数的变化来比较电阻丝产生热量的多少；D．若要比较水和煤油的比热容大小，只需将一个烧瓶内的煤油换成等质量的水即可知识点二：探究电流热效应的因素【典例分析】3.如图是探究“电流通过导体时产生的热跟什么因素”有关的实验装置，两个透明的容器中密封着等质量的空气。
2020年春苏科版九年级物理下册同步导学课件：三、电热器电流的热效应
三、电热器 电流的热效应
[易混辨析]电功与电热的区别与联系
电功W=UIt 区
用电器消耗电能的多少
别 电功Q=I2Rt 用电器产生热量的多少
消耗的电能全部转化为内能
联
Q=W
I2Rt=UIt
系
Q＜W I2Rt＜UIt
消耗的电能部分转化为内能
纯电阻 电路
非纯电 阻电路
三、电热器 电流的热效应
类型三 电热的计算
5．实验步骤 (1)按照电路图连好电路，连接时开关要断开，滑动变阻器 连入电路中的阻值应为最大． (2)检查无误后，闭合开关S，记录通电1 min后两个烧瓶中 温度计的示数变化． (3)调节滑动变阻器，改变电路中的电流，再次记录通电1 min后两个烧瓶中温度计的示数变化．
三、电热器 电流的热效应
6．数据现象：当电流和通电时间相同时，装有镍铬合金丝的 烧瓶中温度计示数升高得快；当电阻和通电时间相同时， 电流越大，温度计示数升高得越快．
三、电热器 电流的热效应
[解析]探究影响通电导体产生热量多少的因素时应该采用控制变量法， 每次只能改变电阻、电流、通电时间这三个因素中的一个，控制其他两 个因素不变，观察产生的热量多少(利用转换法)，即可得出电热与这一 变量的关系．
三、电热器 电流的热效应
[实验点拨]探究影响电流热效应因素实验的研究方法与易混探
第三节 电热器 电流的热效应 苏科版
铁佛中学活页教案授课教师李中权授课日期课型新授课班级三（4）、（5）、（6）课题第三节电热器电流的热效应教学目标知识技能:1、知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般都是由电阻构成的。
2、知道焦耳定律的表述、适用范围和计算公式，会用焦耳定律进行简单的计算。
3、知道利用电热器和防止电热的场合和方法。
过程与方法:1、通过探究，知道电热器产生热量的多少与电热器自身的电阻、通过它的电流以及通电时间有关。
2、在实验过程中，渗透物理研究方法：探究法、观察法、讨论法，培养学生的观察分析能力和概括能力。
情感态度价值观:1、在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
2、通过对电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
教学重点1、知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置。
2、通过实验探究电流热效应跟电流大小、电阻大小和通电时间的关系，理解焦耳定律。
教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
教学突破通过图片展示理解生活中电热器的工作原理；通过实验探究和数学推导理解焦耳定律。
集体备课个人修改教学过程一、创设情景、导新课讲述：同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。
通过对电能的学习，大家已经了解电流通过用电器时，用电器会发热，这就叫电流的热效应。
提问：在前面测小灯泡的电功率的实验中，同学们曾有意识地去触摸过小灯泡，有什么感觉？触摸导线时，与触摸小灯泡时感觉一样吗？——小灯泡很热，导线却不热。
——在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没有感觉到热。
提问：同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？理由是什么？二、预习设计、成果展示三、小组合作、师生探究1、电热器3、观察下列用电器，回答问题。
热得快电炉电熨斗电热水壶电热毯电饭煲思考并回答：（1）这些用电器的共同点是：内部具有电热丝。
他们都是利用电流做功，将转化为的装置，这类装置统称为。
《电热器电流的热效应》教学设计
《电热器电流的热效应》教学设计教学目标识与技能：1．知道电流的热效应2．理解焦耳定律的内容、公式及其应用3．知道电热器的原理及构造过程与方法：要求学生能从感知事物提出问题自己设计动手动脑探究科学规律体会科学研究的方法，学会科学探究知识迁移的方法，培养学生的科学研究能力情感、态度与价值观：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辨证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习教学重点与难点：如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力教法与学法：实验、探究启发式综合教学法教学过程：（一）引入新课同学们有没有在家偷看电视的经历，现在情景再现：你真看的高兴，突然听到你老妈上楼的脚步声，你迅速关掉电视，坐回书桌拿起书，整个动作用时3秒，自以为是演技高手。
但是行走江湖多年的老妈只用手轻轻摸了一下电视，瞬间就变得杀气腾腾。
你痛苦的呐喊：为何它要发热？不发热难道不行吗？有个声音在你耳边铿锵有力的响起：那是绝不可能的！是谁在说话？这个人名叫焦耳。
（有趣而贴近学生的引出使学生迅速对本节课提起兴致）今天我们学习的这节课与这个人有很大的关系。
（二）新授焦耳发现电流经过所有的导体时都会有发热的现象，把这种现象叫做电流的热效应。
（板书：1.电流的热效应的概念）你在生活中发现了哪些现象是电流的热效应呢？学生举例如：手机发热、充电器发热、灯管发热、电烤箱发热、电冰箱外壳发热等。
（学生举生活中的例子，进一步加深对电流的热效应的认识）在同学们举的这么多的例子中，有哪些电热可以为我们所用，哪些我们要防止它带来危害呢？引出电热器的概念------利用电流的热效应工作的元器件。
（板书：2.电热器的概念）不同的电热器的热效应不同，据此，同学们可以提出怎样的问题？影响电热的因素是什么呢？焦耳当时也提出了和你一样的问题，接下来他会怎么做呢-----实验！实验是发现真理的有效途径。
九年级物理苏科版下册 《15.3 电热器 电流的热效应》教学设计 教案
九年级物理苏科版下册《15.3 电热器电流的热效应》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）知道电流的热效应。
（2）知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
（3）了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
（4）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
2．过程与方法：（1）通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。
（2）通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。
（3）通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。
（4）通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。
3．情感态度与价值观：（1）通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；（2）通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
（3）通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。
二、课时安排2课时三、教学重点根据课程标准和教材要求，本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
四、教学难点焦耳定律和家庭电热器的简单计算五、教学过程（一）导入新课实验激趣：发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉?提出问题：为什么?师：电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。
引出本节课的课题。
（二）讲授新课（1）电热器电流热效应师生交流：1．家里还有哪些用电器通电后会发热？2．课本中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？学生归纳：教师总结：1．电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
9年级上册科学第三章《电热器》讲义.doc
9年级上册科学第三章《电热器》讲义1、电流的热效应：电流通过各种导体时，会使导体的温度升高，这种现象叫电流的热效应。
2、电流通过导体发热的过程实质上是电能转化为内能的过程。
3、电热器：（2）电热器是利用电流的热效应制成的加热设备。
（2）电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上制成的。
4、焦耳定律：（1）文字叙述：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比，这个规律叫做焦耳定律。
（2）数学表达式:Q=IRto（3）电流产生热量的计算方法：①Q=IRt是焦耳通过实验总结出来的。
任何导体有电流通过时，产生的热量都可以由此公式来计算。
② 对于纯电阻电路，即电能全部转化为内能的用电器，像电炉、电烙铁、电饭锅等。
电流产生的热量还可以由Q=U/Rt, Q=Ult推导公式来结算。
【例题剖析：】例L有一种新型的炊具叫电压力锅，它用电加热，又具有压力锅的优点。
如右图所示，问：该电压力锅正常工作15分钟能够产生多少热量？（两种方法解题）分析与解答：根据焦耳定律，要想求出热量，只要知道电流、电阻、时间，问题便迎刃而解。
根据P=UI,得出l=P/U=900瓦/220伏二4.09A 根据R=U/I,得出R=U/I=22O伏/4.09A=53.8欧时间为15分钟，也就是900秒根据Q=IRt就可以求岀产生的热量其它的方法：因为当电流通过电压力锅时，电能全部转化为内能，所以我们还可以利用"W=PXt〃来求出热量，艮PQ=W=Pt=900Wxl5x60S=8.1xl05J【基础过关】1＞电吹风机和电熨斗通电时都会发热，哪种电器可以认为将电能全部转化成内（热）能？答案：电吹风机：电能转化成热能和机械能；电熨斗：电能全部转化成内能。
2、在家庭电路中，若同时接入如图所示的用电器，会造成电路大,过大，从而引起干路中的过大，根据定律，可知导线中将产生大量的,使导线发热，甚至燃烧引起火灾.答案：电流电流焦耳热量3、电热器是利用来加热的设备，它的主要组成部分;组成这部分材料的要求高。
15.3电热器电流的热效应(1)复习学案2024-2025学年苏科版物理九年级下册
15.3电热器电流的热效应(1) 复习学案 20242025学年苏科版物理九年级下册我的口吻写文档：一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境教学法和互动式教学法，以孩子们日常生活中熟悉的电流热效应为切入点，引导他们观察、思考和探究。
活动的目的是让孩子们了解电流热效应的基本概念，提高他们的观察力、思考力和动手能力。
二、教学目标：1. 让孩子们了解电流热效应的基本概念。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们了解电流热效应的基本概念。
难点：引导孩子们观察、思考和探究电流热效应的产生原因和特点。
四、教具与学具准备：1. 教具：电流热效应实验器材（电热器、导线、灯泡等）。
2. 学具：观察记录表、画笔、彩色纸等。
五、活动过程：1. 情境引入：讲述一个关于电流热效应的小故事，引导孩子们关注电流热效应。
2. 实验观察：分组进行电流热效应实验，让孩子们观察电热器、灯泡等器材在通电过程中的变化。
3. 记录与分享：孩子们将观察到的现象记录在观察记录表上，并与组内同学分享。
4. 讨论与思考：引导孩子们思考电流热效应的产生原因和特点，鼓励他们提出问题并参与讨论。
5. 动手实践：让孩子们利用彩色纸、画笔等学具，创作与电流热效应相关的画作。
6. 作品展示与评价：孩子们展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
六、活动重难点：重点：让孩子们了解电流热效应的基本概念。
难点：引导孩子们观察、思考和探究电流热效应的产生原因和特点。
七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾课程过程中的亮点和不足，思考如何改进教学方法，以提高孩子们的参与度和学习效果。
2. 拓展延伸：鼓励孩子们在课后继续观察生活中的电流热效应现象，并与家人、朋友分享所学知识。
通过这节课程，我希望孩子们能够掌握电流热效应的基本概念，并在日常生活中运用所学知识。
同时，培养他们的观察力、思考力和动手能力，提高他们的团队协作能力和沟通能力。
电热器--电流的热效应
电热器电流的热效应1．电热器是利用电流做功将电能转变为内能的装置，电热器一般都是由电阻构成的．2．焦耳通过大量实验精确地确定了电流产生热量跟电流强度、电阻和时间的关系：电流通过导体产生的热量，跟电流强度的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比．即：Q=I2Rt。
它适用于任何用电器热量的计算．(1)电流的热效应跟电阻大小的关系电流通过导体时电能要转化成热，即导体通电要发热．如果电流通过导体电能全部转化为热，电流通过导体消耗电能就等于电能转化为内能。
利用电功公式W=UIt和欧姆定律公式I=U/R可得电能转化成的内能Q=I2Rt，这个关系式表明，在电流相同的条件下，电能转化成内能率跟导体的电阻成正比．对于电流通过时电能全部转化为热的用电器，电能转化为的内能也可表示为Q=U2t/R，这个关系式表明，在电压相同的条件下，电能转化为内能跟导体的电阻成反比．也就是说，在电压相同时，电阻较大的导体在一定时间内产生的热较少．(2)电流通过电热器消耗的电能电流通过电热器消耗的电能全部转化成热，电热器消耗的电能，即产生的热为Q=Pt=I2Rt 或Q=Pt=U2 t/R ．难点：理解电热器产生热量的实验探究过程及分析、归纳实验结论。
二、电流通过电热器所产生热量的多少与哪些因素有关？4．对于电热器产生热量的多少，我们可以进行定性的比较：将火柴棒插入电阻圈中，火柴先被点燃的电阻圈温度升高得多，产生的）（A）导线有绝缘层保护，能隔热（B）导线散热快，所以温度低（C ）通过导线的电流小于通过电熨斗的电流（D ）导线电阻小，产生热量少点拨：电熨斗是利用电流的热效应制成和工作的，电熨斗的发热体和连接导体串连接在电路中，通过的电流相等、发热体的电阻远大于连接导线的电阻，根据电流的热效应跟电阻大小的关系知，在电流相同的条件下，电阻较大的导体在一定时间内产生的热较多，使得电熨斗很烫，连接导线却不热。
解答：D总结：本题考查运用电流热效应跟电阻大小的关系解释物理现象的能力，理解串联电路各处电流相等和电流相同，通电时间相同时，电能转化成的热跟电阻成正比，是解答本题的关键。
电热器 电流的热效应
归纳总结
电阻和电流相同时，通电时间越长 越长， 电阻和电流相同时，通电时间越长，电流产 生的热量越多。 生的热量越多。 电流和通电时间相同时，电阻越大， 电流和通电时间相同时，电阻越大，电流产 越大 生的热量越多。 生的热量越多。 电阻和通电时间相同时，电流越大 越大， 电阻和通电时间相同时，电流越大，电流产 生的热量越多。 生的热量越多。
焦耳定律
内容： 内容 ： 电流通过导体产生的热量跟 电流的平方成正比 成正比， 电流的平方 成正比 ， 跟 导体的电阻 成正比， 通电时间成正比 成正比。 成正比，跟通电时间成正比。
公式:Q=I2Rt 公式:
焦耳是英国物理学家。 焦耳是英国物理学家。他一生的 是英国物理学家 大部分时间是在实验室里度过的。 大部分时间是在实验室里度过的。 1840年 1840年，焦耳通过大量的实验终于 确定了电流产生的热量跟电流的平 方成正比，跟导体的电阻成正比， 方成正比，跟导体的电阻成正比， 跟通电时间成正比， 跟通电时间成正比，这个规律就是 焦耳定律。 焦耳定律。 焦耳致力于热功当量的精确测定 40年之久 他用实验证明“ 年之久， 达40年之久，他用实验证明“功” 和“热量”之间有确定的关系，为 热量”之间有确定的关系， 热力学第一定律的建立确定了牢固 的实验基础。 的实验基础。
学以致用
灯泡接入电路中, 灯泡接入电路中,灯泡和 电线中流过相同的电流,它们 电线中流过相同的电流, 都要发热， 都要发热，实际上灯泡热得 发光, 发光,电线的发热却觉察不出 现在知道为什么吗? 来。现在知道为什么吗?
学以致用
电路接入更多大功率的 用电器时，电线将显著发热， 用电器时，电线将显著发热， 会烧坏它的绝缘皮， 会烧坏它的绝缘皮，甚至引 起火灾。现在知道为什么吗？ 起火灾。现在知道为什么吗？
苏科版9年级物理下册15.3《电热器 电流的热效应》说课稿
§15.3《电流的热效应电热器》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用《电流的热效应电热器》是苏科版初中物理教材九年级下册第十五章第三节的内容。
本节课重点是探究电流的热效应的影响因素,从而得出焦耳定律。
电流通过导体会产生热,学生是有生活体验的,但电流通过导体产生热量的多少跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的,教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课,满足学生的学习需要,符合学生的认知规律,此外教材在得出焦耳定律后,及时地安排了电热的利用和防止的内容,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”,“学以致用”的新的教育理念。
本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备,本节课在全章中起着承上启下的作用。
2、教学目标知识与技能：1、知道电流的热效应以及它在实际生活中的应用。
2、知道焦耳定律（内容、公式、进行一些计算）。
3、知道利用和防止电热的场所和方法。
过程与方法：通过实验探究电流的热效应与电阻的大小、电流的大小、通电时间的定性关系，知道转换法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感态度与价值观：通过对电热的利用和防止知识的学习，学会辩证地看待问题。
3、教学重难点根据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放电流产生热效应跟什么因素有关,这是知识的重点,同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识,因此,我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。
如何让学生提出与本节课相关的问题,如何进行探究实验设计则是本节课教学的难点。
确定依据：新课程标准的要求及八年级学生的思维特点和知识储备。
4、教学资源：采用物理实验室常用器材以及学生身边的常用物品、自制学具，让学生感受到物理就在我们身边，竖立学好物理的信心。
5、教学流程图：二、教学方法[教法]师生互动法，分组、演示实验法。
[学法]质疑、体验、探究、观察、讨论、交流[学情分析]知识技能方面,学生在第十四章中已学习了欧姆定律,通过本章前两节的教学,学得到结论：电流通过导体产生的电热与导体中的电流大小导体电阻和通电时间有关。
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三、焦耳定律
１、内容：电流通过导体产生的热量与电流 的平方成正比，与导体电阻成正比，与通电 时间成正比。 2、公式： 3、单位：
Q
2Rt = I 热
电流I-- 安培（A） 电阻R-- 欧姆（Ω）
时间t-- 秒（s） 热量Q-- 焦耳（J）
四、电功和电热的关系 （ W 和 Q 的关系）
①在电热器电路 (只有电阻的电路)中：（电能几乎全 部转化为内能）
实验结论 结论1: 在通电电流和通电时间相同的条件 下，电阻越大，电流产生的热量越多。
结论2: 在电阻和通电时间相同的条件下， 电流越大，电流产生的热量越多。
结论3: 在通电电流和电阻相同的条件下， 通电时间越长，电流产生的热量越多。
信息快递 英国物理学家焦耳用近四十年的时 间探索了“电热与电流、电阻、时间 的定量关系” ，不畏艰难，呕心沥血， 他为推动人类社会的进步，为科学而 贡献几乎毕生的精力，他的事迹非常 感人。为了纪念这位伟大的科学家， 物理上用“焦耳”作为功或能的单位。 把这一定律称作焦耳定律
时间不同
二、实验探究
1、提出问题
电流通过导体产生的热量跟哪些因素 有关？ 2、做出猜想 导体的电阻 导体中电流 通电的时间 实验方法 控制变量法
实验探究
• 3.设计实验： • ①探究电热多少与电阻的关系： 应保持 电流 、 通电时间 不变，改 变 电阻 。 R1 R2 【实验电路图】：
• 如何比较电阻丝产生热量的多少？ 让电阻丝R1和R2分别加热等质量的 煤油，然后比较煤油升高温度的高低。
U t (2). Q= R
2
电热的作用：有利的一面
取暖、加热食物等；
电热油汀
电热蚊香
电水壶
电熨斗
电暖器
电炉
电热的作用：有害的一面
轻则用电器烧坏；重则引发火灾。
加快散热的方法一：散热片 加快散热的方法二：散热孔 加快散热的方法三：散热风扇
检测反馈
• 1.下列家用电器中，利用电流的热效应工作 的是 （A ）
信息快递
电热器的结构共性
⑴电热器的主要组成部分是电阻丝做的发热体。
⑵发热体均是由 电阻率大 、 熔点高 的材料做成的。
笔记
一、电热器
• 1、电流的热效应：当电流通过导体时会发热，
将电能直接转化为内能，这种现象叫电流的热效 应。
• 2、电热器：利用电流的热效应工作的装置。 电热的实质：电能转化为内能 • 4、电热器主要由电阻率较大、熔点较高的电
• 6．如图所示的电路图中，电阻R1的阻值为10Ω。
闭合开关S，A1的示数为0.4A，A的示数为0.6A，
求： • （1）通过R2的电流； • （2）R1两端的电压； • （3）在60s内R1产生的热量。
•
4．我国科研人员研发了百米级第二代高温超导带
材，使中国跻身该技术领域国际先进行列．假如所
有导体都成了常温下的超导体，那么当用电器通电
时，下列说法正确的是 • A．白炽灯仍然能发光 • B．电动机仍然能转动 • C．电饭锅仍然能煮饭 • D．电熨斗仍然能熨烫衣服
B
5．现有一电阻值为44Ω的电热壶，它工 作时通过的电流为5A，10 s可产生的热量是 ＿＿＿＿ J。 11000
• A、电饭锅 • B、电风扇 • C、电视机 • D、洗衣机
• 2．电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝热
得发红，而导线却几乎不发热，是因为电 炉丝的 电阻 比导线大得多，根据焦耳 定律可知，在 电流 和 通电时间 相同时， 电炉丝产生了更多的热量.
• 3.日光灯、电风扇和电热毯均标有“220V 40W”字样，它们正常工作相同的时间。 发热最多的用电器是 电功最多的用电器是 • A．电灯 • C．电热毯 B．电风扇 D．一样多 （DC） ） （
苏科版新教材同步教学课件
第十五章 电功和电热
15.3 电热器 电流的热效应
电热器： 利用电流热效应工作的装置。
电热油汀 热得快 电炉
电暖器
共同点：电流通过导体时会发热 当电流通过导体时会发热，将电能 直接转化为内能。这种现象叫电流
电水壶
的热效应。
你知道生活中还有哪些家用电器是物 理上说的“电热器”吗？
W=Q
即 UIt = I2Rt
②在其他电路中：（如电流通过电动机做功时，大部分电 能转化为机械能）
W > Q
即UIt > I2Rt
结论：
电功W≥电热Q
说明： 焦耳定律是实验定律，焦耳定律适用于计算
由于电阻存在，电能转化为内能的那部分能
量即电热。没有电阻，就不产生电热！
.电流产生热量的其他表达式
(1). Q=UIt
阻丝组成。相同，灯泡 热得发光，电线却不怎么热，这是为什么？
电阻不同
2、相同的导线如果将灯泡换成大功率的电炉， 电线将显著发热，甚至烧坏电线，这又是为什 么？ 电流不同 3、电熨斗，它通电的时间过长，会产生更多的 热量，一不小心，就会损坏衣料。这又是为什 么？
.
实验探究
进行实验：
实验探究
分析与结论： 现象：R1＜R2，装有电阻丝 瓶中的煤油的温度升得更高。 结论：在 电流 和 通电时间一定时，导 R2 的锥形
体的 电阻 越大，导体产生的热量越多。
实验探究
• 3.设计实验：
• 探究电热多少与电流的关系：
•
应保持 电阻
变 电流 。
通电时间 、
不变，改
• 思考：能不能采用两个电阻并联的方法？
• 【自主学习】：p13
实验探究
进行实验：
实验探究
分析与结论： 现象：R甲=R乙，装有电阻丝 R乙 的锥
形瓶中的煤油的温度升得更高。
结论：在 电阻 和 通电时间一定时，导
体的 电流 越大，导体产生的热量越多。
研究通电时间对产生热量的影响
要研究通电时间对产生热量的影响, 应该控制 电 流 和 电 阻 不变，改 变 通电时间 。 结论：在通电电流和电阻相同 的条件下， 通电时间 越长，电流 产生的热量越多。