教师读书笔记读小学语文教学内容指要写话习作有感
小学语文老师读书笔记摘抄及感悟(合集三篇)
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小学语文老师读书笔记摘抄及感悟(合集三篇)【篇1】小学语文老师读书笔记摘抄及感悟我在阅读了有关“当前阅读教学的问题及原因”后,进行了比较深入的思考,如何有效的进行小学语文阅读课教学呢应当做到以下几点。
一、培养学生良好的学习习惯。
我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法:如“早读制度”、“图书交换制度方法”“一帮一制度方法”等。
这样就能有序、有效的开展语文教学活动。
当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后,学生在学习上也就构成了良好的学习习惯。
但有些习惯不是一天两天能够养成的,这就需要教师动脑筋、想办法。
记得刚接手我此刻任教的这个班时,在阅读教学中,我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号,必须要了解主要资料。
这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”,“不动笔墨不读书”。
三、把主动权给学生。
在语文教学中,我认为教师应当营造一个有利于学生个性化活动的氛围,把学习的主动权给学生。
首先,主动权给学生,我认为要将读书时间的主动权让给学生,让学生有充分的时间去读书,不能让读书成为阅读课上的形式,走过场,草草了事。
那样的读是起不了效果的。
其次,主动权给学生,我认为应当在学生学习方法掌握的情景下,让学生自主学习、小组合作学习。
可是在自主学习和小组合作学习时教师应当让学生明确学习目标,让学生有目的地去学。
异常是合作学习,除了明确学习目标外,还应当制定小组长职责。
让小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者。
使小组学习有序、有效的开展。
小组长轮换制,调动每个学生参与。
这样,不但能够激发学生学习兴趣,还锻炼了学生的本事。
把主动权还给学生,是不是教师不闻不问了。
教师应在巡视的过程中,主动去发现问题,提醒学生有必要时甚至要参与到学生的学习中去,听取学生的不一样见解。
这样的自主学习、小组合作学才有效果。
最终,主动权给学生,在阅读教学的汇报、交流时,往往一位学生答对了一个问题,这个问题也就解决了。
一位学生答错了,就请第二位、第三位,直至有一位答对了,于是,这个也就解决了。
小学语文老师读书笔记摘抄及感悟
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小学语文老师读书笔记摘抄及感悟在教育的道路上,小学语文老师肩负着培养学生语言表达能力和阅读习惯的重要任务。
为了不断提升自己的教学水平,我近期阅读了一些经典的教育学相关书籍,并在其中摘抄了一些重要内容。
通过对这些摘抄的思考和感悟,我更加深入地理解了语文教育的本质和价值。
以下是我对这些读书笔记的摘录及感悟。
一、关于阅读1. 阅读是获取知识和培养思维的重要途径阅读是人类获取知识的主要方式之一,对于小学生来说尤其重要。
阅读能够帮助他们结构化思维,培养批判性思维能力。
作为语文老师,我要引导学生爱上阅读,培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 阅读的过程是交流和共鸣的过程阅读不仅仅是与文字互动,更是与作者以及其他读者进行交流和共鸣的过程。
通过阅读,我们能够与作者对话,分享感受和思考。
这启发了我在教学中加强学生之间的沟通和合作,让他们充分参与到阅读活动中。
二、关于教学1. 教学要注重个性化每个学生都有自己的特点和潜力,教师应该注重发掘和开发学生的个性化学习资源。
了解学生的兴趣和需求,根据他们的实际情况差异化地设计课程和教学活动将更有利于他们的学习。
2. 教学要关注文化传承语文教学不仅仅是知识的传授,还是中华文化的传承。
我们要注重培养学生的文化自信心,教给他们正确的价值观和道德观。
只有这样,他们才能真正理解和传承中华优秀传统文化。
三、关于评价1. 评价要多元化和全面化传统的单一评价方式无法完全准确地评判学生的综合能力。
在语文教育中,我们需要采用多种评价方式,综合评价学生的听、说、读、写等多个方面,以了解他们的真实水平。
2. 评价要注重过程和成长学习是一个持续的过程,评价也应该注重学生的学习过程和成长。
我们应该关注学生的努力和进步,让他们明白付出的努力和坚持是成功的关键。
通过阅读和思考这些观点,我对自己的教学方式和方法有了新的认识和启示。
作为一名小学语文老师,我将继续努力,不断学习和提升自己,致力于培养学生的语文素养和综合能力。
小学语文老师读书笔记摘抄及感悟
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小学语文老师读书笔记摘抄及感悟学习是一生的事业,作为一名小学语文老师,我深知阅读对于教育的重要性。
通过大量的阅读,我不仅能够丰富自己的知识储备,还能够不断提升自己的教学能力。
在这篇文章中,我将分享我在读书过程中的一些摘抄和感悟,希望能够与大家交流和共勉。
摘抄一:李毅《教育的艺术》在阅读李毅的《教育的艺术》时,我被他关于教育的理念深深吸引。
李毅先生提到,教育是一门艺术,教育家需要具备创造的能力和想象力。
他在书中强调教育应该注重培养学生的独立思考能力和创新精神,而不仅仅是传授知识。
作为一名小学语文老师,我深感责任重大。
我要借鉴李毅先生的理念,激发学生的学习兴趣,引导他们主动思考,培养他们的创造力和想象力。
摘抄二:王国维《人间词话》王国维的《人间词话》是中国古代文学批评的经典之作。
在阅读这本书时,我特别被他对于文学的独到见解所吸引。
他认为文学的价值在于表达人的内心情感,通过美妙的语言艺术来传达情感的深沉和力量。
作为一名小学语文老师,我认为这个观点对于提高学生的语文素养非常重要。
我要注重培养学生的情感表达能力,引导他们欣赏优秀的文学作品,并提供适当的创作平台,让他们自由地表达自己的情感与思想。
摘抄三:郭沫若《圣经》《圣经》作为世界文学的经典之作,对于我来说,既是一本宗教经典,也是一部重要的文化遗产。
在阅读《圣经》时,我被其中的智慧、信仰和人生哲理所深深感受到。
作为小学语文老师,我认为教育不应该仅仅局限于学科知识的传授,还应该注重学生的品格培养。
通过引导学生阅读经典文学作品,如《圣经》,我希望能够启发他们对于生活和人生的思考,培养他们的道德情操和人文精神。
感悟一:阅读能开阔视野通过阅读不同类型的书籍,我深深感受到阅读对于开阔视野的重要性。
阅读使我能够接触到各种各样的人和事,了解不同的文化和思想。
这不仅拓宽了我的知识面,也让我更加包容和理解他人。
作为一名小学语文老师,我要鼓励学生广泛阅读,培养他们的阅读兴趣和阅读能力,让他们能够拥有广阔的视野,丰富的人生经验。
小学语文教师读书笔记摘抄及感悟
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小学语文教师读书笔记摘抄及感悟作为一名小学语文教师,我深知语文教育的重要性和挑战性。
为了更好地提升自己的教学水平,我不断地学习和探索。
近日,我读到了一本关于小学语文教育的书籍,深受启发。
以下是我阅读这本书的读书笔记摘抄以及我的感悟。
一、读书笔记摘抄1.“语文是一门艺术,也是一门生活。
”这句话我印象深刻。
语文并非只是一门学科,更是一门艺术,它融入了故事、诗歌、演讲等多种形式。
而语文又不仅仅停留在学习中,它贯穿我们的生活。
通过语文教育,我们可以培养学生的审美能力、沟通能力和表达能力,帮助他们更好地去面对生活。
2.“阅读是培养语文素养的基础。
”阅读是学习语文的基础,只有通过阅读,学生才能提高对语言文字的理解能力,扩大词汇量,培养阅读和理解能力。
作为小学语文教师,我要注重培养学生的阅读兴趣,引导他们多读好书,激发他们的阅读潜能。
3.“写作是语文学习的重要环节。
”写作是学生运用语文知识和思维能力的过程,通过写作,学生可以加深对语文知识的理解和运用。
同时,写作也是学生表达思想、感受和个性的途径。
作为小学语文教师,我要注重培养学生的写作能力,引导他们进行正确的写作实践,提高他们的文字表达能力。
二、我的感悟读完这本书,我深感作为一名小学语文教师,我肩负着重要的使命和责任。
首先,我要注重培养学生的语文素养。
语文学科的教学不仅要注重知识的传授,更要注重培养学生的思维能力、创新能力和表达能力。
只有培养学生的语文素养,他们才能更好地应对各种语言文字的实际应用。
其次,我要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生语文素养的基础,而培养学生的阅读兴趣是引导他们爱上阅读的前提。
我要通过多种多样的阅读活动,让学生感受到阅读的乐趣,并培养他们的读书习惯。
最后,我要注重培养学生的写作能力。
写作是发展学生思维和表达能力的重要手段,通过写作,学生可以将自己的思想和感受表达出来。
我要引导学生进行多样化的写作实践,塑造他们独特的写作风格,培养他们的文字表达能力。
教师读书笔记及感悟
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老师读书笔记及感悟【篇一: 小学老师读书笔记摘抄与感悟10篇】小学老师读书笔记(一)“做老师首先要相信你全部学生都是天才, 你才会认真地教每一个人。
”——《学习革命》感悟:我领悟到, 教学艺术不在于传授本事, 而在于激励、唤醒和鼓舞; 教育不是要改变一个人, 而是要帮助一个人。
教育本体性是育人。
怎样在教育过程中让一个人含有品德高尚? 我想:一个品德高尚人, 不管她为金钱去奋斗还是为理想奋斗, 只要是正常奋斗, 正当争取。
在奋斗过程中不忘父母, 不忘时时去帮助他人, 她都能够说是品德高尚人。
老师不仅要向学生传授知识, 培养学生能力, 提升学生品德, 更关键是培养学生创新精神和实践能力。
重视在教学中创设使人思索、激励探索教学情境, 引导学生自己去发觉问题、思索问题、处理问题, 使学生取得悉识信息过程真正成为学生心智发展过程。
与此同时, 作为“传道、授业、解惑”教育者也应成为实践“终生学习”理念标兵。
重视和加强继续教育, 这是时代发展肯定要求。
总而言之, 终生学习是我们老师能走在时代前列必不可少前提。
(二)教育是事业, 事业意义在于献身; 教育是科学, 科学价值在于求真; 教育是艺术, 艺术生命在于创新。
——《老师人文读本》感悟:我们是老师, 都是些一般人, 但我们从事着神圣事业。
我们天天面对是人, 我们学生, 她们天真、可爱、充满生命活力和幻想, 她们对我们无限信任和敬慕。
我们付出了爱, 得到是更多爱。
读过《老师人文读本》这本书, 感受最深是爱, 对教育, 对学生贯穿一直是爱, 最多爱。
读过这本书, 常常思索问题是: 怎样在人生大航船上确定自己位置, 是船员还是舵手, 是大副还是士兵。
每个人在世界上所饰演角色不一样, 关键在于定位。
冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习艺术到工作中教课好似是风马牛不相及事情。
但要想教好课不也是一门艺术吗?每看到书上某一个片段, 总在不停地在反思自己, 自己在对待学生态度, 对待家人态度。
语文教师读书笔记心得(精选5篇)
![语文教师读书笔记心得(精选5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/f2dcf4a3e109581b6bd97f19227916888486b9b4.png)
语文教师读书笔记心得(精选5篇)语文教师读书笔记心得精选篇1通过此次学习,我心中感触很深。
首先,增强了我的责任意识。
俗话说:责任重于泰山。
作为一名教师,学生是我们直接的教育对象,教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展,要想教育好学生,增强责任意识是至关重要的,没有强烈责任心是无法教育好学生的。
教育是一个长期发展过程,同时又是环环相扣的过程。
一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难,从而影响学生的正常成长。
我们教师应该立足现今,着眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,勤勤恳恳,充当人梯,负起我们这个光荣而艰巨的任务,为后代着想,为家长负责,为学生负责,为我们祖国千秋大业负责。
其次,要提升教师的素质,懂得尊重和激励学生。
尊重和激励学生,可以启发学生的心灵、思维。
著名的心理学家雷耳评论说:称赞对温暖人类的灵魂而言,就象阳光一样,没有他,我们就无法成长开花。
但是我们大多数的人,只是敏于躲避别人的冷言冷语,而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给与别人。
这也是一次远程教育培训,我体会到新课程教学应该是:“学生在老师的指导下,通过自己亲自去体验、尝试,来逐渐打下学会生活、学会学习的基础,从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,以学生为主体,教师尽量只起到指导的作用,以培养学生的能力为中心,为重点。
上课的教师自身素质要高,驾驭课堂能力要强,对于学生错误性的认识,教师能够及时予以讲解。
另外教师要善于运用启发,提问题时要有针对性,让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。
教师要注重学生探究能力的培养,让每个学生都有展示自我的机会等等。
”每一位老师的讲座,都有许多值得我们深思,值得我们学习的东西。
令我深深感动的是,所有的老师,面对我们这些年轻后辈,无不是倾囊相授,看着这些老师眼神中流露出的期待之情,我不由感到了压力:如果自己不能把工作做得更好,那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈;然而同时,我更觉得浑身充满了力量:在附中这样一个广阔的舞台,有这样真诚相待的同事,我一定可以尽情施展,干一番事业!是的,请允许我把自己的工作称为“事业”。
语文读书笔记与心得教师(通用5篇)
![语文读书笔记与心得教师(通用5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/637d916b580102020740be1e650e52ea5418ce59.png)
语文读书笔记与心得教师(通用5篇)语文读书笔记与心得教师篇1我带着一颗渴望而又真诚的心利用业余时间积极地参加了本次小学语文国培培训。
在这次培训的过程中我认真聆听了多位教育专家的生动、形象而又精彩的讲座。
“国培”学习使我这个有近三十年教龄的老教师更加全面深刻地理解了新课标的理念。
新课标理念强调语文教学过程中知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念,让我们这些长期奋斗在一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识,使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质,为教学能力的提升奠定了基础。
“国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点。
小学语文是一个系统工程,既要整体把握,又要分段了解、分析、探究。
“国培”专家让我们很好地把握了不同学段、内容的特征;为我们深入文本探究,科学“备课”,有效施教指明了方向。
专家在讲解自己的理论观点时,列举了大量的课堂实例,毫不保留地把自己的的本领传授给了我们,让我们在教学的中找到自己的不足,促进了自己教学技能的形成、巩固。
通过学习我再一次更清晰的认识到我们在教学上必须尊重学生的主体认识,并且鼓励学生的自我认识。
只有这样,才能确保学生主体地位的确立。
营造学生主体发展的环境,就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。
教育面向的是全体学生,提倡的是让学生全面发展。
在具体的操作中,我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件,让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。
例如,课堂上对于问题的设置,应当针对不同的学生,有层次的设置不同的难易程度的问题,让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来,只是做得还不够,希望以后能做得更好,能大大提高学生学习的主动性。
语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
《小学语文教师》读后感_读书笔记五篇范文
![《小学语文教师》读后感_读书笔记五篇范文](https://img.taocdn.com/s3/m/44023337da38376bae1fae5b.png)
《小学语文教师》读后感_读书笔记五篇范文小学教师读书笔记(一):《做一个聪明的教师》读书笔记我读完了《做一个聪明的教师》。
这本书透过点评一个个教育案例,传达着王晓春老师的思想,传播着他的理念,我有机会读到他的书的真是受益匪浅,改变自己的教育教学行为,甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。
我边读边思考,有很多句子印象深刻。
“要做一个聪明的老师。
”——这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
这句话看似简单。
其实要做到不容易。
有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种状况其实还是我们工作的不细致,想的不周全。
鼓励孩子的方法有很多种,尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更就应多想想办法,多从这些孩子的角度来思考,带着一些宽容的心态去应对这些孩子。
不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能理解的好办法。
聪明的人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了。
由于教师应对的是学生,是孩子。
老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势,应对很多问题时省却了思考,所以,思维定势的影响了教师的创造性思维。
所以,我们应先改变自己的思维,不断更新教育理念,改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法,努力使自己成为聪明的教师。
书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。
我曾因为学生的问题而烦恼,我也曾因为学生的调皮而头疼,然而这一切都是教育过程中务必面临的正常问题,不要让自己的烦恼扩大,让我们坦然去应对,因为学生的生命存在着差异,我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽,而是与学生的原有基础相比,让每个学生的生命有所发展,而老师就应引领着我们的孩子体会自我的发展,教会学生懂得生活,拥有健康的心理和体魄,拥有用心向上的心态,拥有生活、求知的潜力。
细细读完《做一个聪明的老师》发现,原先老师能够这样做,这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。
教师读书笔记范文三篇
![教师读书笔记范文三篇](https://img.taocdn.com/s3/m/69c4e757854769eae009581b6bd97f192279bf22.png)
教师读书笔记范文三篇第一篇: 教师读书笔记作为一名小学语文教师,我心中的理想课堂,它应该是这样的:寓学于乐之中,即每一个学生都能在课堂上乐于学习,把学习当作是一件玩的事。
在我们的印象中,说起上课,没有多少人的第一印象会是上课是有趣的。
为什么呢?因为我们从小接受的教育,它给我们的启示是:知识是在枯燥乏味的课堂上由老师反复告诉我们和在课外由我们经过不断的反复作业练习而得到的。
那么,怎样的事是我们都愿意主动做、乐意做的呢?那一定是从中可以获得乐趣,获得成功的事,这是人的天性。
如果一件事是自己发自内心厌恶的,那就算勉强完成,也不会有多高的质量。
学生主要的任务就是学习,而我们现在看到的现象却是他们对学习的厌恶,对学习的害怕。
为什么呢,原因可能是多方面的,可能是对学习内容的不感兴趣,可能是觉得学习任务过重,也可能是对教师教学方式的不适应等等。
所以要让学生学会学习,我们首先要改变的就是他们的学习的态度,变害怕学习、厌恶学习、逃避学习为好学习、乐学习、主动学习。
那如何做才可以让学生真正从心里爱上学习、乐于学习呢?我们可以从下面几个方面着手改变。
一、让所有学生树立学习的信心,品尝成功的滋味。
记得有句格言:不是因为有些事情难以做到,我们才失去自信,而是因为我们失去自信,有些事情才显得难以做到。
由此看来,启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。
所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生,帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气,给孩子们灌输一种信念:相信自己,正视自己,努力进取就能成功。
每个人都是期待获得他人肯定的,成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。
所以在教学过程中我们应该想方设法的给孩子创造机会,让他们通过自己的努力,在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。
二、创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学中,学生充当的总是课堂里被动的观众,欣赏迎合着教师的表演,他们在自己的课堂上没有自己的话语权,没有自己的选择权,没有自己的挑战权,知情权而教师总是把已经嚼得又嚼,没有任何味道的知识强加给学生,让他们装进脑子中去。
《小学语文教师》读书笔记
![《小学语文教师》读书笔记](https://img.taocdn.com/s3/m/30a054660166f5335a8102d276a20029bd646390.png)
《小学语文教师》读书笔记《小学语文教师》是一本以教育教学为主题的书籍,针对小学语文教师而写。
本书分为三大章节,分别是教学理念、教学方法和案例讲解。
通过阅读本书,我对于小学语文教学有了更深入的理解,并从中受益匪浅。
首先,在教学理念部分,本书强调了培养学生语文素养的重要性。
它提醒教师要注重培养学生的阅读能力、写作能力和综合运用能力,而不仅仅追求学生记忆和应试。
这一理念的核心是让学生在学习语文的过程中培养自主思考、创新意识和批判精神。
这对于我来说是一个重要的启发,因为在实际教学中,我常常过于注重内容的传授,而忽略了培养学生的思考能力。
通过本书的提醒,我将更加注重引导学生思考,注重培养学生的自主学习意识。
其次,在教学方法部分,本书详细介绍了多种教学方法的运用。
这些方法包括游戏教学、体验教学、讨论教学等。
通过这些教学方法,可以激发学生的学习兴趣和积极性,帮助他们主动参与到语文学习中来。
同时,这些方法也可以提高学生的实际运用能力,让他们在实践中感受到语文学习的乐趣和价值。
我觉得这些教学方法非常实用,我将根据自己的教学需求,灵活运用其中的一些方法。
比如在课堂上游戏化设计一些练习,或者组织学生进行小组讨论,以提高他们的合作能力等。
最后,在案例讲解部分,本书提供了一些教学案例和实践经验。
这些案例涵盖了不同年级的教学内容和不同教学情境。
通过分析这些案例,我可以更好地了解如何设计教学和应对教学中的各种情况。
值得一提的是,这些案例的讲解非常具体和实用,让我在实际操作中可以借鉴和参考。
通过阅读这些案例,我相信我可以提高自己的教学能力,并且在实践中取得更好的教学效果。
综上所述,《小学语文教师》这本书给我提供了很多启示和建议。
它让我意识到教育不仅仅是知识的传授,更重要的是培养学生的能力和素养。
在今后的教学中,我将更注重培养学生的思维能力和创新能力,帮助他们养成良好的学习习惯和学习方法。
同时,我也将灵活运用各种教学方法,提高学生的学习积极性和实际运用能力。
教师读书笔记读小学语文教学内容指要写话习作有感
![教师读书笔记读小学语文教学内容指要写话习作有感](https://img.taocdn.com/s3/m/e563cbbacc1755270622085e.png)
教师读书笔记读《小学语文教学内容指要写话习作》有感对于语文老师来说,一直有着这样的苦恼与困惑。
面对一篇又一篇课文,从识字写字到遣词造句。
从概括课文内容到总结段落大意。
从句段分析到体悟思想感情,还有修辞手法、表达方式、写作方法的渗透等。
这方方面面,常常搞得我们无从下手。
一篇课文到底该教什么?而我们常常眉毛胡子一把抓,老师教得累,学生学得更累。
而这本外表朴实无华,实则内涵丰富,极具价值的《小学语文教学内容指要——写话习作》,如果拨云见日般的给我们解决了这一大难题,是语文学科如数学学科一样有了一条清晰的明线。
阅读了此书,真的有种茅塞顿开,相见恨晚的感觉。
这本书对我来说,首先最大的收获是更正、更新了我对教学内容的认识。
教材中的课文即为教学内容,这还有错吗?阅读了这本书,我的答案是错,并且是大错特错。
我们一直在自以为是的、想当然的以为这是重点,那是难点的在“教课文”,而并非“教语文”。
一篇课文学完,学生收获的往往是课文的情节内容,语文能力却难有长进。
而这也并非我们的错。
就拿我们的方向标《语文课程标准》来说,仅仅是明确了各学段的课程目标,并没有明确的教学内容。
一篇课文到底该教什么,只能凭我们教师个性化的解读了。
现在我明白了:“教什么”比“怎样教”更为重要。
这本书以结构化的形式梳理了小学语文汉语、阅读、写话、习作四大领域的教育目标和教学内容,分门别类。
尤其是分年级的表述清晰明了,让我们不再摸着石头过河,哪些是这个年级的学生该掌握的最基本的语文知识、方法、技能,一目了然,既不降低标准,也不盲目地过度拔高。
对于同一教学内容不同年级有不同的要求,有层次,有梯度,循序渐进。
有了它作为我们课堂的方向指南,相信语文课堂就不会跑偏,不会上成历史课,品德课,科学课,而是基于语文能力提高的真真正正的语文课。
其次写话、习作教学,对于我来说可谓一头雾水。
往往是搜寻几篇例文给学生读一读,让学生模仿着写一写。
学生写不长,写不具体就抱怨学生看书看得少,词语匮乏,领悟运用能力低下。
小学教师读书笔记 小学教师读书笔记及心得体会(优秀10篇)
![小学教师读书笔记 小学教师读书笔记及心得体会(优秀10篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/10aef036f4335a8102d276a20029bd64783e6283.png)
小学教师读书笔记小学教师读书笔记及心得体会(优秀10篇)当细细地品读完一本名著后,大家一定都收获不少,写一份读书笔记,记录收获与付出吧。
那么我们该怎么去写读书笔记呢?以下是作者给大家分享的10篇小学教师读书笔记及心得体会,希望能够让您对于小学教师读书笔记的写作有一定的思路。
小学教师读书笔记篇一在个人形象越来越重要的今天,教师应具备怎样的基本礼仪和素养?教师形象在教育中又具有怎样的意义?如何以高素质的内在素养(修养、素质)和外在素养(仪表、仪容)影响、教育学生?《教师礼仪》的学习让我有了全新的认识。
教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度。
教师是人类灵魂的工程师,承担着教书育人、为人师表的光荣职责。
教师仪表是教师整体风范之一,他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅,衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模。
作为一名幼儿园教师,首先要树立正确的礼仪礼节操作的理念。
1、接受他人----尊重所有人是一种教养。
2、换位思考----交往以对方为中心。
3、和而不同----善于与他人和睦相处。
提高内在素养不是挂在觜上的,而是要注重日常的细节,所谓细节突显文明,礼仪重在践行。
树立塑造形象要一朝一夕,破坏形象只要一个小小的举止动作而已。
幼儿园教师,首先要在同事、家长和幼儿面前做好表率和模范,得体的衣着、亲切的微笑、文明的举止,特别是在接待幼儿来园和离园时、家访时、接听电子话时,我们要让家长感到我们一颗真诚的心,在与家长沟通时要注意自己的语气语调,尽量委婉些,如我认为怎么样,不知我讲清楚了没有?你这样想做一定有你的道理等等。
树立全心全意为幼儿、家长服务的观念,在日常生活中能急家长所急,想幼儿所想。
如面对刚入园的新生幼儿,需要我们付出更多的关爱,尽快稳定幼儿的情绪,适应幼儿园的生活,做幼儿学习和生活上的朋友;对体弱多病的幼儿要多一份关注,给予他们特殊的照顾等,在幼儿面前做到诚信、关爱、责任。
语文教师读书笔记与心得(范文7篇)
![语文教师读书笔记与心得(范文7篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/9206a7848ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee54.png)
语文教师读书笔记与心得(范文7篇)语文教师读书笔记与心得篇1我担任了二年级语文教学工作,二年级的学生好动,爱讲小话,课堂效率极差,针对这种情况,在上课之前我首先整顿纪律。
少数学生还有一个缺点是书写错误,做题粗心,错题多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了,教学工作也越来越轻松了。
经过一段时间的努力,我获取了点滴的教学经验:一、学生在“学中玩,玩中学”这一学期学生学习用部首查字法,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,“玩”"出价值。
如“闯”字的识字,有的学生说:“这是一只马跑进门了。
”“不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。
”有的学生说:“这是跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的“玩”中学得快乐。
再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”;将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成“小报”;在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出:"写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
"一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的“门面”,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。
最新小学语文教师读书笔记或随笔
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小学语文教师读书笔记或随笔做为一名小学语文教师,《小学语文教师》在教学上给我了很大帮助,它将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
教育本在育人,一个品德高尚的人,不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗,只要是正常的奋斗,正当的争取。
在奋斗的过程中不忘父母,不忘时时去帮助别人,他都可以说是品德高尚的人。
下面是随笔网小编整理的《小学语文教师读书笔记或随笔》,欢迎阅读。
小学语文教师读书笔记或随笔【第一篇】:小学语文教师读书心得读了李镇西老师的《做最好的老师》一书,感触很深。
这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。
李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。
语言朴实而富有诗意,形象而充满激情。
读着书,让人不禁为之激动、赞叹、折服!启示一:童心是师爱的源泉李老师提出教育者是否拥有一颗童心,对教育至关重要。
教师的童心意味着怀有儿童般的情感,能够自然地与学生“一同哭泣,一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友,赢得学生的心灵。
教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣,教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,多一种与学生共同的兴趣爱好,你便多了一条通往学生心灵深处的途径,他们会不知不觉地把老师当作朋友。
在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的“尊严”,学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
启示二:没有爱,便没有教育李老师深深打动我的一个重要原因,便是他始终如一和学生进行心与心的交流。
“爱”是李镇西老师永恒的教育理念,他可以和孩子一起过年,一起玩雪、拼字照相,真正融入学生生活,在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。
在没有读李老师的书之前,我曾那么地自信自己是“爱”学生的。
读完这书我扪心自问,我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心,一定要改变自己过去的教育方法。
语文老师读书笔记及心得(精选10篇)
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语文老师读书笔记及心得篇1在这本书中,第一篇就讲到了这样一个问题:“关键在于转变教师的教学观念”,其中有这样一段话,我觉得写得十分精彩:从教学观念与教学方法改革的关系来看,教师教学观念的不同,在施教过程中,将选取不同的教学方法;即使同一种教学方法,在不同教学观念的指导下,也往往会有不同的效果。
就拿传统的讲授法来说,传统教学观念就强调“讲清”、“讲透”,学生听完课,觉得没有任何问题了;而在现代教学思想指导下,教师应用讲授法时,就会注重在讲授过程中,在教材重点、难点、疑点处,适当地提出富有启发性的问题,引起学生用心思考,同时向学生介绍超多材料、带给重点信息,并引导学生主动地去探索结论,而不是简单地把结论告诉学生。
读了这段话,我深有感触。
其实这段话告诉我的就是教师教学观念的转变十分重要。
新课程标准到此刻为止已实施五年,五年来,每一位教师都会有这样的一个想法,新课标十分强调教师、学生地位的转变,传统教学观念过分强调教师的作用与权威,因而,教师总是板着脸进行单向的知识传授,在课堂上,未经过教师的允许,学生不得发问,不得说话。
在这样的课堂上,教师就是一个劲讲,“讲清、讲透”,在教师讲清楚的状况下,学生当然就没有问题了,因为都被老师讲完了。
而在新课标中,再三强调既要重视发挥教师的主导作用,又强调教学过程中的师生合作、教学相长,教师要了解学生、平等地对待学生,课堂上要鼓励学生发表自己的见解、大胆提问,不怕学生问住自己,这样的课堂上,教师是倾听者,引导者,引导学生主动地去探索结论,而不是简单地将结论告诉学生。
在平时的教学过程中,我也深深体会到,阅读教学中,课文的好处不是由老师提取出来教给学生的,而是让学生自己去发现、去创造,这种发现和创造谁也不能代替,只有靠自身的阅读实践。
小学语文教师读书笔记心得(精品3篇)
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小学语文教师读书笔记心得篇1从教十年,一路坎坷一路歌。
但非常有幸的是,有一个知心朋友《小学语文教师》一直陪伴着我。
《小学语文教师》是我工作中的最爱。
十年来,她在不断更新,不断完善,也时时刻刻的在帮助着我,心中真的非常感谢《小学语文教师》。
在读这本书时,经常会看到一个人的文章,那就是全国教育系统劳动模范——窦桂梅。
她提出的“尊重教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”.这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭,中等师范学校毕业,不到30岁就被评为了全国特级模范教师,这里面有多少汗水。
曾经在网上看到过窦老师讲的课,每一次都给人带来意想不到的惊喜。
她那教学的底气,特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。
苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事:一位教师的一堂历史课上得十分精彩,令所有听课者叹为观止。
下课后大家请教他有什么良方,那位老师说,我是用我的一生来备这一节课的。
这句话正道出了教师备课的境界。
比如她上《秋天的雨》一课,仅一个导入环节,就让人联想到了,在那枫叶飘落的秋天,一场秋雨沐浴着大地,让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。
这些除了窦老师课前辛勤的备课外,肯定还有许多平日生活中的备课,比如,读书、写作丰富自己的人生经验等等。
而窦老师就是这样,她也是把自己的每一段人生经历,都在为教学做准备。
作为语文教师,我们要有窦老师这种精神,这种永无止境追求教育事业的精神,这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。
小学语文教师读书笔记心得篇2“知识就是力量,”多学些知识是永远不会错的。
自从走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学语文教师》。
小学教师读书笔记心得体会
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小学教师读书笔记心得体会作为小学教师,我一直深知读书对于自身成长和教育教学的重要性。
读书使我拓宽了视野,增长了智慧,提升了教育教学的水平。
在过去的时光里,我积极阅读了许多教育心理学、教育方法学、教学案例等专业书籍,并将读书所得进行整理与笔记。
下面是我在读书过程中的心得体会,希望与大家分享。
1. 专业书籍的阅读要有针对性在读书之前首先要明确自己的所需,找到自己想要掌握的知识点,并读取相关专业书籍。
专业书籍通常由权威专家撰写,内容丰富全面,可以进一步提升自己的专业素养。
比如,我在教育心理学方面的学习中,选择了《儿童心理学》这本书,对于我理解孩子的内心世界、个体差异、心理发展阶段等有很大的帮助。
2. 阅读要有计划与目标在阅读过程中,要制定明确的计划与目标。
如果书籍篇幅比较长,我通常会将内容分成若干章节进行阅读,每天安排一定的时间进行阅读和笔记整理。
同时,我还会给自己设定一个大的目标,比如在一个月内完成一本书的阅读,并在读后进行总结与思考。
3. 阅读要有笔记与整理在阅读过程中,我会用不同颜色的笔对重点内容进行标记,同时也会在书中留白处写下自己的理解和思考。
另外,我还会将阅读过程中的重点内容进行整理与归纳,写成笔记以备复习。
这样可以帮助自己更好地记忆和理解书中的内容,并且方便日后查阅和利用。
4. 阅读要有反思与应用阅读不仅仅是获取知识,更重要的是将所读之书与实际应用相结合。
在读完一本书后,我会对书中的内容进行反思和思考,找出其中对我教育教学实践有用的理论和方法。
然后,我会将这些理论和方法应用到实际教学中去,并观察其效果。
比如,在读完《教育方法学》这本书后,我了解到了许多不同的教学方法和策略,我将其中一些适合小学生的方法应用到我的课堂中,发现学生的学习积极性和效果有了明显的提高。
5. 阅读要与他人分享与交流读书后,我会与同事和朋友进行分享和交流,将自己的所得与他人进行分享,听取他们的见解和意见。
他们的观点和理解会给我带来不同的思考和认识,有助于拓宽我的思路和视野。
小学语文教师读书笔记心得(精选5篇)
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小学语文教师读书笔记心得(精选5篇)小学语文教师读书笔记心得篇1关于小学语文教师读书笔记精选心得范文《做最好的教师》《做最好的教师》这本书让我爱不释手,百读不厌。
怎样的教师是最好的,怎样做才是最好的?其中的一段话,让我茅塞顿开:也许你不是最聪明的,可是最勤奋的,也许你不是最富有的,可是最丰盈的,也许你不是最美丽的,可是最可敬的……“你也许不是最美丽的,但你能够是最可爱的;你也许不是最聪明的,但你能够最勤奋;你也许不会最富有,但你能够最充实;你也许不会最顺利,但你能够最乐观——————所以,你若是工人,就要当技术最出色的工人;你若是营业员,就要当服务质量最佳的营业员;你若是医生,就要当医术最高明的医生;你若是教师,就要当最负职责的教师;甚至你哪怕只是一名个体户,也要当最受顾客称道的劳动者!你也许不能成名成家,不能名垂青史,但你能够成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个!”“做最好的自我’,便意味着要尽可能在自我的职业中到达自我力所能及的最好程度。
”这是《做最好的教师》中给我印象最深刻的两句话。
那么什么样的教师才是最好的教师呢?从成为教师的第一天我就在探寻标准,但一向都没找到一个最佳的答案,直到我读到李镇西教师所写的“‘最好’就是‘更好’,虽然这个‘最好’永远达不到,但一个一个的‘更好’,便汇成了一个人一生的‘最好’”这句话时,顿时豁然开朗。
“做最好的自我”,强调的是自我和自我比,昨日的自我和今日的自我比,不断地超越自我。
李镇西教师说:“每一天都不是最好,甚至每一天都有遗憾,但每一天都这样自我和自我比,坚持不懈,我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。
”看到那里,我想到了自我,说实话,我对自我的某些方面是缺乏信心的,总觉得自我与一个好教师的差距实在太远了。
应对有着同样的问题李教师却是这样想的“既然只能当教师,那么悲悲戚戚是当,高高兴兴也是当,我当然选择后者!”是啊,开心是一天,不开心也是一天,为什么不天天开心呢?所以不如就学李教师这样想:多想学生们可爱的地方,比如整日整洁的教室、节日时温馨的信息、课外活动矫健的身姿、艺术节上精彩的演出;尽量让学生在课堂上多学点东西,无论这些东西是课内的还是课外的,只要对他们今后的发展有益处就好,而不是仅仅注重他们的考试成绩;尽量和他们成为朋友,多从他们的角度去理解他们的言行举止,使学生能“亲其师信其道”,而不是一个高高在上的“独裁”,让学生阳奉阴违、避而远之。
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教师读书笔记读《小学语文教学内容指要写话习作》有感对于语文老师来说,一直有着这样的苦恼与困惑。
面对一篇又一篇课文,从识字写字到遣词造句。
从概括课文内容到总结段落大意。
从句段分析到体悟思想感情,还有修辞手法、表达方式、写作方法的渗透等。
这方方面面,常常搞得我们无从下手。
一篇课文到底该教什么?而我们常常眉毛胡子一把抓,老师教得累,学生学得更累。
而这本外表朴实无华,实则内涵丰富,极具价值的《小学语文教学内容指要——写话习作》,如果拨云见日般的给我们解决了这一大难题,是语文学科如数学学科一样有了一条清晰的明线。
阅读了此书,真的有种茅塞顿开,相见恨晚的感觉。
这本书对我来说,首先最大的收获是更正、更新了我对教学内容的认识。
教材中的课文即为教学内容,这还有错吗?阅读了这本书,我的答案是错,并且是大错特错。
我们一直在自以为是的、想当然的以为这是重点,那是难点的在“教课文”,而并非“教语文”。
一篇课文学完,学生收获的往往是课文的情节内容,语文能力却难有长进。
而这也并非我们的错。
就拿我们的方向标《语文课程标准》来说,仅仅是明确了各学段的课程目标,并没有明确的教学内容。
一篇课文到底该教什么,只能凭我们教师个性化的解读了。
现在我明白了:“教什么”比“怎样教”更为重要。
这本书以结构化的形式梳理了小学语文汉语、阅读、写话、习作四大领域的教育目标和教学内容,分门别类。
尤其是分年级的表述清晰明了,让我们不再摸着石头过河,哪些是这个年级的学生该掌握的最基本的语文知识、方法、技能,一目了然,既不降低标准,也不盲目地过度拔高。
对于同一教学内容不同年级有不同的要求,有层次,有梯度,循序渐进。
有了它作为我们课堂的方向指南,相信语文课堂就不会跑偏,不会上成历史课,品德课,科学课,而是基于语文能力提高的真真正正的语文课。
其次写话、习作教学,对于我来说可谓一头雾水。
往往是搜寻几篇例文给学生读一读,让学生模仿着写一写。
学生写不长,写不具体就抱怨学生看书看得少,词语匮乏,领悟运用能力低下。
这本书真的应该像字典、词典一样成为我们的工具书。
书中从一年级的写一句话到二年级的写几句话,再到三年级的写段,四五六年级的写篇,都有具体明确的教学内容。
就拿一年级的写一句话这一教学内容来说,看似简单,实则不易。
要教会学生从观察简单的图画到观察周围的事物运用不同的句式写完整、通顺的一句话,并要正确使用句号、问号、感叹号,能运用课文中和生活中学到的词语。
如:谁怎么样、谁干什么、谁是什么、什么地方有什么?明确了教学内容,那我们平时能按部就班的进行写话训练,相信学生一定是受益无穷的。
再看三年级的习作,重点是训练写段,运用承接、并列、因果等方式写一段话,在四十分钟内能完成不少于一百字的习作。
而并非如我们一开始就要求学生分段表述,写一篇不少于三百字的习作。
正是由于我们过度的拔高学生而又缺乏必要的方法指导,导致学生怕写作文,一提作文就有畏难情绪。
而看四年级的习作教学内容不难发现,主要是训练学生完整具体的记述一件事情,具体、有条理地描写一样事物、一处景物、一个人物。
在四十分钟内能完成不少于二百字的习作。
单从字数上来说,我们就提高了一倍,往往要求学生写四百字以上的习作,且要有语言、动作、神态、心理等细节描写。
这样一味的拔高,学生怎会不怕写作文呢?再则,书中的哪个年级该教会学生写哪类习作,掌握哪些方法,除了有明确的要求,更为难能可贵的是对其核心内容有具体的教学内容解说,评价指标,详实的指导建议,极具实用性,操作性。
如书中列举的第二学段写一个人的指导建议是这样安排的:一、看人说事。
出示:孙悟空。
事例:大闹天宫。
人物特点:神通广大。
使学生初步明白人物特点是通过具体事例来表现的。
二、根据人物特点,选择合适的事例。
出示:关爱学生的李老师后面列出四个事例,辨析哪件事与关爱学生有关。
三、出事病文《小书迷》找出与人物特点无关的事例。
随后出示第一轮经过删改的作文再提意见,发现看书的过程没写具体。
四、播放同学在阅览室看书的视频。
指导把事例写具体,从而表现人物特点。
这样一步一步地实施下去,还愁学生不会写作文吗?这本书似乎在我面前打开了一扇窗户,让我领略到了编者的一些思想、理念,对于其内化与实践,真得需要反复地品味,践行,不断地反思,总结。
现在,我最深切的感受是:读书,是提高工作效率的好方法。
对于语文老师来说,一直有着这样的苦恼与困惑。
面对一篇又一篇课文,从识字写字到遣词造句。
从概括课文内容到总结段落大意。
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这方方面面,常常搞得我们无从下手。
一篇课文到底该教什么?而我们常常眉毛胡子一把抓,老师教得累,学生学得更累。
而这本外表朴实无华,实则内涵丰富,极具价值的《小学语文教学内容指要——写话习作》,如果拨云见日般的给我们解决了这一大难题,是语文学科如数学学科一样有了一条清晰的明线。
阅读了此书,真的有种茅塞顿开,相见恨晚的感觉。
这本书对我来说,首先最大的收获是更正、更新了我对教学内容的认识。
教材中的课文即为教学内容,这还有错吗?阅读了这本书,我的答案是错,并且是大错特错。
我们一直在自以为是的、想当然的以为这是重点,那是难点的在“教课文”,而并非“教语文”。
一篇课文学完,学生收获的往往是课文的情节内容,语文能力却难有长进。
而这也并非我们的错。
就拿我们的方向标《语文课程标准》来说,仅仅是明确了各学段的课程目标,并没有明确的教学内容。
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对于同一教学内容不同年级有不同的要求,有层次,有梯度,循序渐进。
有了它作为我们课堂的方向指南,相信语文课堂就不会跑偏,不会上成历史课,品德课,科学课,而是基于语文能力提高的真真正正的语文课。
其次写话、习作教学,对于我来说可谓一头雾水。
往往是搜寻几篇例文给学生读一读,让学生模仿着写一写。
学生写不长,写不具体就抱怨学生看书看得少,词语匮乏,领悟运用能力低下。
这本书真的应该像字典、词典一样成为我们的工具书。
书中从一年级的写一句话到二年级的写几句话,再到三年级的写段,四五六年级的写篇,都有具体明确的教学内容。
就拿一年级的写一句话这一教学内容来说,看似简单,实则不易。
要教会学生从观察简单的图画到观察周围的事物运用不同的句式写完整、通顺的一句话,并要正确使用句号、问号、感叹号,能运用课文中和生活中学到的词语。
如:谁怎么样、谁干什么、谁是什么、什么地方有什么?明确了教学内容,那我们平时能按部就班的进行写话训练,相信学生一定是受益无穷的。
再看三年级的习作,重点是训练写段,运用承接、并列、因果等方式写一段话,在四十分钟内能完成不少于一百字的习作。
而并非如我们一开始就要求学生分段表述,写一篇不少于三百字的习作。
正是由于我们过度的拔高学生而又缺乏必要的方法指导,导致学生怕写作文,一提作文就有畏难情绪。
而看四年级的习作教学内容不难发现,主要是训练学生完整具体的记述一件事情,具体、有条理地描写一样事物、一处景物、一个人物。
在四十分钟内能完成不少于二百字的习作。
单从字数上来说,我们就提高了一倍,往往要求学生写四百字以上的习作,且要有语言、动作、神态、心理等细节描写。
这样一味的拔高,学生怎会不怕写作文呢?再则,书中的哪个年级该教会学生写哪类习作,掌握哪些方法,除了有明确的要求,更为难能可贵的是对其核心内容有具体的教学内容解说,评价指标,详实的指导建议,极具实用性,操作性。
如书中列举的第二学段写一个人的指导建议是这样安排的:一、看人说事。
出示:孙悟空。
事例:大闹天宫。
人物特点:神通广大。
使学生初步明白人物特点是通过具体事例来表现的。
二、根据人物特点,选择合适的事例。
出示:关爱学生的李老师后面列出四个事例,辨析哪件事与关爱学生有关。
三、出事病文《小书迷》找出与人物特点无关的事例。
随后出示第一轮经过删改的作文再提意见,发现看书的过程没写具体。
四、播放同学在阅览室看书的视频。
指导把事例写具体,从而表现人物特点。
这样一步一步地实施下去,还愁学生不会写作文吗?这本书似乎在我面前打开了一扇窗户,让我领略到了编者的一些思想、理念,对于其内化与实践,真得需要反复地品味,践行,不断地反思,总结。
现在,我最深切的感受是:读书,是提高工作效率的好方法。
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而这也并非我们的错。
就拿我们的方向标《语文课程标准》来说,仅仅是明确了各学段的课程目标,并没有明确的教学内容。
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现在我明白了:“教什么”比“怎样教”更为重要。
这本书以结构化的形式梳理了小学语文汉语、阅读、写话、习作四大领域的教育目标和教学内容,分门别类。
尤其是分年级的表述清晰明了,让我们不再摸着石头过河,哪些是这个年级的学生该掌握的最基本的语文知识、方法、技能,一目了然,既不降低标准,也不盲目地过度拔高。
对于同一教学内容不同年级有不同的要求,有层次,有梯度,循序渐进。
有了它作为我们课堂的方向指南,相信语文课堂就不会跑偏,不会上成历史课,品德课,科学课,而是基于语文能力提高的真真正正的语文课。
其次写话、习作教学,对于我来说可谓一头雾水。
往往是搜寻几篇例文给学生读一读,让学生模仿着写一写。
学生写不长,写不具体就抱怨学生看书看得少,词语匮乏,领悟运用能力低下。
这本书真的应该像字典、词典一样成为我们的工具书。
书中从一年级的写一句话到二年级的写几句话,再到三年级的写段,四五六年级的写篇,都有具体明确的教学内容。