部编人教版一年级下册语文《古诗两首》教学设计

一年级下册语文《古诗两首》教学设计（部

编版）

教学设计

年级:一年级科目:语文教师:

教学内容古诗两首

课时设计共2课时,第1课时授课时间XX年月日星期第节

一、教材分析《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

二、学情分析本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

三、教学目标1、有朗读故事的兴趣，能从诗中感受到春天的情趣。

认识12个生字，会写7个字。

正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。

四、教学重点难点1、学习生字词。

能有感情的朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

五、教学准备

六、教学过程一、激发兴趣，引入新

．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！

．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

．识记并书写生字“首”。

指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

结合字理图讲解“首”的本义并组词。

结合本课讲解“首”的引申义并组词。

指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横

画上下对正。

．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

．简介作者白居易。

学生介绍诗人。

教师补充。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

自读诗句，认识生字词。

．教师范读。

．学生自由读古诗。

．汇报交流。

预设：

采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。

踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。

迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。

萍：扩词，看图片理解“浮萍”。

…………

熟读古诗。

．划节奏读诗。

师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。

．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

．指名读诗。

．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

．齐读古诗。

．趣味诵读。

师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！

．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？

三、吟诗炼字，体会意境

前两行——小娃偷采莲。

．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。

．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

．学生交流“看”到的画面。

引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

小娃：男孩儿或女孩儿。

小艇：船。

指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？

指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？

采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？来，读出你的高兴。

②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？来，读出你的激动。

③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。

朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？

师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？

指导读出紧张、高兴的心情。

是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。

引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？

你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。

配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

后两行——景美童心纯。

．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

．学生默读后两行诗，谈理解。

．学生汇报交流。

小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

认识浮萍。

①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。

当小船慢慢驶来，浮萍……

可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！

看到浮萍开了，你会怎么想？

指导学生读出这种心情。