高中数学课堂教学提问的技巧

关键 词 ： 初中数学
设 计
创新 教学
教案
浅 诖 初 中数 的 崭教 亏
疆河南省清丰县实验初级中 学 冯舒平
三、 形象新 过 去 老 师居高 临 下 的权威 角 色 ， 让 下药 ， 相信他ｆ ｌ ｌ ｎ ￣ 完成任务。对差等生在
创新是 一个 民族 进步的灵魂 ， 是国家 兴 旺发达 的不竭动 力。 培养创新人才是时 代赋 予我们 老师的光荣而艰巨的使命 ， 作
容 ，精心设计适合学 生认 知规律 的问题 ，
这样 ， 就可 以使 学生在掌握知识的 同时培 养好 自己的思维能 力。
度， 由浅入深 ， 循序渐进。
四、 课 堂提 问设 计 要 “ 精巧”
新学知识 只有纳入 原有的认知结构 ， 并在原有 的认知结构 中找到联结点 ， 才能
教师在设计提问时 ， 要在 “ 精巧” 二字
、
和学生已有的知识产生联系 ， 提 问后 ， 同学 概念 和容 易混淆的东西 ， 教师如能恰到好 生掌握知识 ， 培养 思维能 力大有裨益。
总之 ， 在数 学课堂教 学 中， 课堂 提问 是取得 良好课堂效果的重要 方面 。 如何优
课的提问时 ， 应 抓住 本堂课 的重点、 难点， 弄清针对哪些 问题展开提 问 ， 这些提 问要 达到什 么样 的 目的。有了明确 的 目的 ， 在
决问题的能力也得到提高 。 教学 中 ， 学 生活泼 的性格 ， 天真 的思 色。如果我们教师对妨碍教学的行为都去 制止 ， 学生的思维、 情感就会压 抑， 形成被 以崭新 的教 育教学观 念鼓励 学生放 下包
老师精讲精练 的同时 ， 适 当把 当天 的
训 练的重点 、 难 点分 为 Ａ 、 Ｂ两类 ， 让活动 想 ，使他们成为语言丰富、多姿多彩的角
关键词 ： 课堂提 问 精心设计
能 力
一般来说 ： １ ． 提 问设计要精练扼 上下工夫。 思维 将新知识 同化 ，才能牢 固地掌握新知识 。 言简意赅 ， 绝不能似是而非， 模棱两可。 教师在课堂提 问中应充分注意这一点 ， 问 要、
． 所提问题是教材的重点 、 难 点、 关键 点以 能被学生 ２ 课堂教 学是 教师传播 数学 知识的 主 题的设置要从学生 的实际 出发 ， 又要 富有启发性。 及学生的疑点等。３ ． 要注意提问的时机 、 提 要 阵地 ， 也是学生获取数学知 识的主要途 接受 ， 经， 在教学 中怎样提高课 堂效 率呢７课 堂
例如 ， 在“ 等 比数 列 性 质 ” 中， 先 复 习等
问的对象 、 提 问的方式、 答案的评价等 。
五、 课堂 提 问要 激 发学 生兴 趣 针 对 学 生 有疑 之处 提 问 ， 能 引 起 探 索
提 问是 其中重要的一环。为此 ， 本 人结合 差数列的性质 ，请 同学们填写课前 印好的 然后提问 ： 你是怎样与等差数列的性 自己的课 堂教 学谈一 谈如何 优化课 堂提 表格 ，
问， 提高课堂效率。
一
质相 比较 而得 出等 比数列性质 的， ７该 问题
的兴趣 ， 数学教学 中经常会遇到一些相邻 处地提 出问题 ， 让学生比较、 鉴别 ， 则对学
课堂提 问应有明确的 目标 课 堂 提 问 的 根 本 目的 是 让 学 生 获 取 们 积 极 主 动地 进 行 了分 析 讨论 ，经过 老 师 顺利得出了等比数列的性质。 新知识 ， 培 养学生 能力 ， 因此 在设计 一堂 的启发 ，
实践性 以及可操作性等特点。 要实现这一 的 自尊 。 目标 ，我设 计教案从不生搬硬套教材 ， 而 四、 作业新
是根据 自己学 生储备 的知识 实际适 当降 低 难点 ，处理好新知识与 旧知识 的联 系、 知识 ， 而不 考虑学生的起点与感情价值思 想的做法。
二、 授课新
力和思维能 力， 课堂上敢各 自抒发见解 ， 解
三、 课 堂提 问应 注意 渐 进 性
渐进性 原则 要求按学 科逻辑 系统和
学生认识发展的顺序进行 ， 这 也是认识 规 化课堂提 问， 最 大限度地发挥教师 的主导
因此 ， 在课堂提问中 ， 教师所提 作 用和学生的主体作用 ，提高课堂效率 ， 提 问中就能做 到有的放矢 ， 取得事 半功信 律的反映。 问题要符合本学科的逻辑系统 ， 要掌握坡 是我们教师在教学 中不断探讨的课题 。 的效果 。
坠 Ｑ
摘要 百度文库 教学 中一个巧妙 的提 问 ， 常常
可以一下子打开学生思维 的闸门，因此 ，
要使课 堂提 问有利 于培养 学生的 思维能 力， 教 师必须认 真研 究课 程标准和教学 内
高 中数 学课 堂教 学提 问的技 巧
囊Ｎ． － Ｉ Ｉ ： ： 省定州市新华中学 王建国
二、 课 堂 提 问 应 具 有启 发 性
课堂上讲实际应用问题或易做题 ， 让他们 为一 名初级 中学 的数学老师 ， 我着力于数 学 生不敢与 其公平对 话是错 误的 。如 今 说 ， 降低要 求让他们做 对 ， 培养他 们学 习 学 的 创新 教 学 。 重新 审视 自己、 重新定 位 ， 诚心 、 民主、 平 的信 心 ， 上进的信心。 备 课 新 等 地像 对待 自己的 孩子 一样 疼 爱他 们 。 六、 学 生自我变新
查， 如果他们做 的全对 ， 就 获得检 查组 内 解 ，弥 补了每本作业 老师都过 目的不足 。
智力因素与非智力 因素 ， 淡化 学科仅追求 小 组中最先 完成作 业的 同学 ，由老师检
其余 同学 的资格 ，负责给做 错 的同学讲 动接 受知识 ， 甚至厌学。可见 ， 我们教师要 学 生喜欢这样批 改作 业的方式 ， 高兴把 自
一
、
备课是 上好课 的前提 条件 ， 因此备课 在教 学中 ， 每天记 录好他们 的点滴 进步 ， 教案设计应具有知识性、 真实性、 趣味性 、 要 给予鼓励 ， 让他 们树 立威信 ， 拥 有公 民
在和谐课堂教学中 ， 锻炼 了学 生的独
立性 ，他们 用数学 的眼光丰富 自己的想象