《泥人张》教案

人教版八年级下册
20．《俗世奇人》之《泥人张》
教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。

2．了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。

3．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，
能力目标
1．指导学生朗读，再现人物之奇和语言之奇。

2．引导学生对作品的人物作出自己的评价。

德育目标
文章热情颂扬了我国民间高人的超群智慧，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点
1．品味词句，体会文章的语言风格。

2．体会文章曲折有致的叙事技巧。

教学难点
1．引导学生对文章的人物作出自己的评价。

2．体会人物的“奇”“绝”。

教学方法
朗读法、讨论点拨法、品读法
教具准备：多媒体
课时安排1课时
教学过程：
检查预习
1检查预习，听写字词
发蔫fā niān 擅长shàn chánɡ绰号 chuō hào 刷浆shuā jiānɡ难堪n án kān 一瞅 yī chǒu 发怔fā zhēnɡ褒贬bāo biǎn 怵chù
抠kōu 戳chuō 瓢piáo
2 解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。

擅长：在某方面有特长。

阔绰：排场大，生活奢侈。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔：发呆。

大名鼎鼎：形容名声很大。

鼎鼎：盛大的样子。

一、导入:
(多媒体展示图片)
这些奇巧的泥塑作品真是活灵活现，让人忍俊不禁！你们知道最有名的泥塑产自中国哪个地方吗？
是的，天津。

今天我们便来见识一位天津的俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。

（板书课题）
二、品奇人之“奇”：
“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？
----- “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。

“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

那么这泥人张究竟“奇”在哪里呢？
1、自由朗读，初步感知
（生畅谈阅读的第一感受）
师适时总结：人物奇、情节奇、语言奇
2、“情节奇”
再读课文，复述故事情节
本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。

文章主要写了哪两个人之间的故事？（泥人张和海张五之间的交锋）
那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。

简要的复述故事的情节。

（板书：海张五泥人张）
--------（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）
情节生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不由地使人眼前一亮，脱口称绝。

3、“人物奇”
（1）识奇人，品奇艺
细读全文，用横线划出文中能体现泥人张是“奇人”的语句，并用固定格式回答。

我从第＿＿段的＿＿＿这些句子中读出了“泥人张”是个“奇人”，并说明原因。

A（第一段）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

（运用夸张修辞）
B（第六段）有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。

捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。

”
（运用侧面描写通过他人的描述显示其技艺高超）
C（第八段）只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。

海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。

随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

（正面描写捏泥时动作突出手艺高超）
D（第九段）吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。

瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。

只是只有核桃大小。

（通过描写所捏作品体现技高）
E（第十段）海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。

（两丈距离，却能看清作品内容，可见逼真，手艺绝佳）
（2）识奇人，知奇性
A文中哪些语句和内容体现了泥人张独特的品性和处事方式？
第五段、可是手艺人除外。

手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。

B第八段、只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。

海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。

随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

C第十二段、第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，打磨大样坐在那里。

而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。

摊上还都贴着个白纸条，上面写着：贱卖海张五。

奇特的个性：他个性内敛、沉稳、干练，面对羞辱镇定自若。

他喜怒不行于色，善于后发制人，以独特的方式一招致敌。

（4）“语言奇”
本文的语言给你留下什么印象？
A 具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。

）
B 品味文中富有表现力的语言。

如：作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。

”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。

（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。

）
如：海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。

你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。

3 学习赏析上面句子的方法自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
（抓住“抠”、瞅“来分析）
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。

个性奇特的泥人张给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。

读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

三、走近作者，探究其写作目的：
1、多媒体显示：
天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。

然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。

近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。

余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采纳。

这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之总名《俗世奇人》耳。

(<<俗世奇人>>序)
旧天津卫本是水陆码头，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。

这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显的生动有趣，活灵活现。

2、走近作者：
近年来，作者冯骥才致力于民间文化遗产抢救上。

要对包括汉族在内56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到荷包，包括民俗和民间文学，做一个地毯式的考察，他一再强调，抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神，对于世界文化来说，东方成果也是一个尚未被开发的矿藏。

但是我国间文化始终处于自生自灭的状态，没有人抢救，就真的会消失……
四、课堂小结：
（多媒体展示各地民间艺术图片）
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们这些俗世俗人也勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航吧！
五、作业：
1、对对联：上联：捏泥人，单只妙手见功夫。

下联：
（参考答案：护尊严，一身傲骨笑权贵）
2、写一写：我身边的“俗世奇人”。