绣红旗教学设计与反思

《绣红旗》教学设计及反思
平泉市杨树岭中学贾海峰
教学内容：
1、《绣红旗》是歌剧《江姐》中的一个唱段。

歌剧《江姐》曾获全军第三、四届文艺会演创作奖，《绣红旗》是其中最精彩的唱段之一。

这首歌主要表现江姐等人在狱中听到中华人民共和国成立的消息时的特有感情。

歌曲朴实优美、深情乐观，表现出江姐誓死如归的革命英雄主义精神和憧憬美好未来的坚定信念。

词作者选取了一个特定的情景，将江姐和战友们听到喜讯后的千言万语，以及欣喜若狂的心情，浓缩到绣新中国国旗的特定事件中。

词中刻画了江姐和战友们复杂微妙的感情：一方面“热泪随着针线走”，表达了江姐和战友们内心的喜悦，“绣出一片新天地”，表达了他们对未来充满信心的乐观精神；另一方面，身处牢狱，只能将狂喜之情隐藏在内心深处。

于是，绣红旗本身便显出感情的真挚与含蓄。

含蓄与热烈情绪的结合，成为这首歌曲的显着特点。

2．《红旗飘飘》这是一首男高音独唱歌曲。

歌词亲切，充满激情。

歌曲采用切分节奏的连续进行，显得明快而富于动感，旋律起伏跌宕，富有时代气息，深情地表达了人们对五星红旗的挚爱和对国家的眷恋之情。

全曲分为三部分：第一部分由四个乐句组成，构成“起、承、转、合”的方整性乐段。

其中，每个乐句均为四个小节，第一乐句节奏密集、级进音型，旋律平稳，给人以亲切、赞颂之感。

第二乐句切分节奏更加鲜明，旋律稍有起伏，音域略有扩展，为形成歌曲的高潮做了铺垫。

第三、四乐句开始与结尾采用了第一乐句的素材，节奏加以变化，中间旋律在高音区进行，将音乐情绪推向高潮。

第二部分的旋律较激越，在全曲的最高音区进行，乐句从弱拍进入，与第一部分形成对比，把歌曲推向高潮。

激昂的歌声，表达了人们对五星红旗的深厚感情。

第三部分延续了高潮部分弱起节奏的特点，音区有所降低，是高潮情绪的延伸，特别是结尾处衬词的加入，歌声在高音区中展开，节奏拉宽、旋律舒展，使歌曲呈现明亮的色彩，给人以余音缭绕、情感渲泄未尽的印象。

学情分析：
1、学生总体上看整体素质是比较高的，经历了九年的义务教育和幼儿时期等多年的教育，无论是在音乐听觉反馈上或是在文学理解上已经具备了
一定的文化底蕴。

2、喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这是现代学生存在的共性。

由于大量的通俗音乐铺天盖地的冲击下，现在的学生对革命歌曲，能有兴趣了解的已经廖廖无几了，要想让学生了解音乐，教师应该着重考虑在课堂上如何提高学生的音乐学习兴趣，在欣赏音乐时给学生注入新鲜的音乐血液，激活学生对革命音乐的热爱和理解。

3、现在学生生活条件很好，对于历史一概不知，何来的辛苦并未尝试过，通过这节课的学习能让他们认识历史，意识到自己肩上重任，更加热爱我们的祖国。

设计思想：
在整个教学设计中，以人为本，以音乐审美教育为核心，以学生的兴趣爱好和思想教育为出发点，运用欣赏法，直观演示法、情景法、讨论法等教学方法，让学生感受、体验、理解、表现和享受音乐的美感，引导学生参与欣赏、歌唱、朗读等实践活动，发挥学生的主体作用，把握音乐的内涵，让学生在潜移默化中陶冶情操、拓宽视野，提高学生的人文素质，全面和谐地完善人格。

教学目标：
依据课程的特点和音乐教学的新理念我为本课设定了以下教学目标：
1、情感态度与价值观：在感受、体验、理解音乐作品的基础上激发学生的爱国主义精神，培养学生历史使命感和社会责任感。

2、知识与技能：体会歌曲《绣红旗》、《红旗飘飘》的音乐情绪，了解其、演唱形式。

能够哼唱歌曲《红旗飘飘》。

3、过程与方法：能够将自己的理解感受在课堂上与老师和同学进行交流。

教学重点：
感受、体验歌曲《绣红旗》、《红旗飘飘》的音乐情绪。

教学难点：
培养学生动脑，表现能力。

教学策略与手段:
运用欣赏法直观演示法、情景法、讨论法等教学方法
教学准备:
钢琴、多媒体、红旗。

教学过程：
一、组织教学：在《红旗颂》音乐背景下展示一些战争、学生运动、新中国成立等照片，最后出现中华人民共和国国旗的画面。

二、导入新课：教师提问：看到了国旗你想到了什么？学生回答教师小结：我们想到了祖国的破败、不屈的战争、烈士的鲜血、民族的振兴、祖国的昌盛！我们的国旗就是无数英雄用鲜血染红的！（展示课题）
三、新课教学：
（一）《绣红旗》：
1、教师介绍歌剧《江姐》的历史背景，并给学生展示歌剧《江姐》剧照，烘托气氛。

2、学生观看歌剧《江姐》中《绣红旗》的视频片段，聆听女生齐唱《绣红旗》。

3、教师带领学生分析歌曲的力度、速度、节奏，并讲解歌曲背后的故事。

（1）分析音乐
a、请学生按照自己的理解朗读歌词。

b、教师点评，学生讨论歌词朗读的语气语调，得出音乐的情绪。

c、教师：“绣红旗”突出的是哪个字？学生：“绣”。

教师：为什么在那种“特定环境”下，深陷牢狱的战友们还要一针一针地绣红旗呢？学生谈感受。

（2）讲解歌曲背后的故事。

教师：词作者选取了一个特定的情景，将江姐和战友们在听到喜讯后的千言万语，以及欣喜若狂的心情，浓缩到绣新中国国旗的特定事件中，词中刻画了江姐和战友们复杂微妙的感情：一方面“热泪随着针线走”，表达了她们内心的喜悦，“绣出一片新天地”，表达了她们对未来充满信心的乐观精神；另一方面，身处牢狱，只能将狂喜之情隐藏在内心深处。

教师：这是什么演唱形式？学生回答。

（女生齐唱）
4、请学生跟随音乐按照自己理解表演江姐等人在狱中绣红旗的情景。

5、师生点评。

（二）《红旗飘飘》：
1、教师：刚才我们是追述历史欣赏了《绣红旗》，现在我们回归现实了解一首通俗歌曲。

你们熟悉《红旗飘飘》这首歌曲吗？会唱哪几句？歌曲是谁演唱的？学生回答。

2、教师简单介绍歌曲相关背景。

教师补充：这首男声独唱歌曲，歌
词语言亲切，充满激情。

全曲明快而富于动感，旋律起伏跌宕，富有时代气息，深情地表达了人们对五星红旗的挚爱和对国家的眷恋之情。

3、播放男声独唱《红旗飘飘》。

教师引导学生自由讨论《红旗飘飘》的音乐情绪、演唱形式及其表达的主题思想。

教师补充：歌曲分为三部分：第一部分节奏密集、级进音型，旋律平稳，给人以亲切、赞颂之感。

第二部分的旋律较激越，在全曲的最高音区进行，乐句从弱拍进入，与第一部分形成对比，把歌曲推向高潮。

激昂的歌声，表达了人们对五星红旗的深厚感情。

第三部分节奏拉宽、旋律舒展，使歌曲呈现明亮的色彩，给人以余音缭绕、情感宣泄未尽的印象。

4、学生随录音边看歌谱边哼唱。

5、重点演唱“五星红旗，你是我的骄傲”乐段，引导学生掌握高音区演唱，不用真声，不喊唱，用正确的、科学的发声方法演唱。

6、教师带领学生演唱，用钢琴弹奏重点演唱的乐段，如果调太高，可作移调处理。

7、教师引导学生畅谈对这首歌曲的感受，并说出对其中哪个乐句的印象最深？学生结合自己的感受进行回答。

(三)新课小结:
教师：《绣红旗》歌曲朴实优美、深情乐观，表现出江姐誓死如归的革命英雄主义精神和憧憬美好未来的坚定信念。

《红旗飘飘》深情地表达了人们对五星红旗的挚爱和对国家的眷恋之情。

（四）教学升华：
教师提问：此时你看到国旗你还想到什么？学生各抒己见教师也谈谈自己的想法。

三、教师总结：
教师：国旗是一个国家的标志，我们的五星红旗代表着我们伟大的祖国从苦难中一步步走向辉煌的历程，也代表着中国人民团结一致的精神。

希望我们在座的每位同学都能认识到自己肩上责任的重大，时刻准备着为祖国贡献自己的一切！
结束：学生高唱《红旗飘飘》
教学反思：
1、新课导入与教学升华相呼应。

在新课导入这环节我只用简单一个问题：“你们看到国旗想到了什么？”结合前面的看到的画面，学生回答大多
是战争、鲜血，而通过整节课的学习，学生在教学升华这环节中面对同样的问题——“你们看到国旗想到了什么？”，他们的回答却是深刻而又有意义，他们更多会想到自己肩上的重任，更加热爱我们伟大的祖国，很好的达到我们这节课很重要的教学目标：激发学生的爱国主义精神，培养学生历史使命感和社会责任感。

2、学生充分感受和表现。

一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。

在音乐教学中，教师过分的强调知识技能的传授和训练，不给学生提供参与和表现的机会，那么，学生将会失去享受音乐的兴趣。

本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，让学生朗读歌词、演唱歌曲、感受到音乐的魅力。