《小学生自主学习能力培养的研究》实施方案

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小学生自主学习能力培养方案

小学生自主学习能力培养方案随着社会的进步和教育理念的变革，培养小学生的自主学习能力变得越来越重要。

自主学习能力是指学生在学习过程中具备自发性、主动性和积极性，能够独立思考、自主解决问题的能力。

本文将从课堂设计、学习环境和家长引导三个方面，探讨小学生自主学习能力的培养方案。

一、课堂设计课堂是培养小学生自主学习能力的重要场所，教师可以通过以下方法来引导学生培养自主学习能力。

1. 激发学习兴趣：教师应该关注学生的兴趣和需求，结合课程内容灵活安排教学，采用多样的活动形式，从而激发学生的学习兴趣。

2. 问题导向学习：引导学生从问题的角度出发进行学习，教师可以提出一系列引导性问题，激发学生的思考和主动探索。

3. 合作学习：组织学生进行合作学习，让学生互相交流、合作解决问题，培养学生的团队协作和自主学习的能力。

二、学习环境创造良好的学习环境对于培养小学生的自主学习能力具有重要意义。

以下是一些有效的学习环境的建设方法。

1. 丰富的学习资源：学校应提供丰富的学习资源，如图书馆、多媒体教室等，让学生自主选择合适的学习资源，培养自主学习的能力。

2. 多样化的学习方式：提供多种学习方式，如阅读、实践、观察等，让学生根据自己的学习风格选择适合自己的学习方式。

3. 开放式的教室氛围：教室应该呈现开放的氛围，让学生自由表达意见和观点，鼓励他们主动提问和参与讨论。

三、家长引导家长在培养小学生的自主学习能力中发挥着重要的作用。

以下是一些家长引导的方法。

1. 提供积极支持：家长要时刻关注孩子的学习情况，提供积极的支持和鼓励，让孩子保持良好的学习动力。

2. 培养自我管理能力：家长可以帮助孩子建立学习计划和目标，并教导他们如何自我管理时间，培养孩子的学习自律性。

3. 鼓励独立思考：家长可以给孩子一定的自主决策权，鼓励他们独立思考和解决问题，从而培养他们的自主学习能力。

综上所述，培养小学生的自主学习能力需要教师、学校和家长共同努力。

通过优化课堂设计、创造良好的学习环境和给予家长引导，我们可以有效地培养小学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

《小学生语文自主学习能力的培养研究》方案#(精选.)

《小学生语文自主学习能力的培养研究》方案一、问题的提出：21世纪是科学技术迅猛发展的信息化时代，它要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。

人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。

二、研究目标：以培养学生的探究兴趣，重视学生的自主活动，培养学生科学的思维方式和团队精神为目的，构建自主学习的课堂模式，让学生在体验和创造中学习，提高实践能力，增进创新精神。

以培养学生探究兴趣，促进智慧潜能发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯和学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题和社会问题，并将知识加以综合，应用于实践。

三、课题研究的理论依据与现实意义终身学习”型社会发展的需要。

社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。

人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。

在倡导“终身学习”的今天，培养学生阅读、思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

四、课题研究的内容（一）引导学生科学选择阅读内容的研究。

引导学生根据自己的年龄特征，选择最适合自己的的读物，学会辨别阅读内容的优劣，选择真善美的书籍，抵制假恶丑。

（二）学生阅读方法和老师指导阅读和措施的研究,边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思总结提高，引导学生掌握科学的阅读方法，并将其运用到实际课外阅读中，是本课题的研究的重点。

（三）帮助学生养成良好的阅读习惯的研究。

习惯的养成不是一朝一夕的事，冰冻三尺，非一日之寒，要想使学生形养成良好的阅读习惯，就要用各种方法充分发挥学生的积极主动性。

小学生课堂自主学习能力培养实施方案

“小学生课堂自主学习能力培养”研究实施方案峨眉山市桂花桥镇第二小学课题组一、课题研究的思路研究的基本思路：更新理念转变方式开发目标探究内容实践求真物化提炼应用推广促进小学生学习能力提高和学校教育教学质量升华。

1.更新理念转变方式展开以小学生自主学习能力培养为主题的学习活动，一是学习相关理论文献，挖掘研究深度，扎实研究基础，跟踪国际国内前沿的研究理论和成果，保证研究实时性，拓宽研究者研究思路；二是学习自主课堂教育教学模式，转变自身教育教学方式，培养正确师生定位，牢固树立学生为主体，教师为主导的意识认识。

2.开发目标探究内容开发目标细则，确立“先导后学、先学后教、即时检查”的十二字实践原则。

依据目标和原则探究研究内容，指导研究实践活动的开展。

3.实践求真物化提炼以理论为支撑，用实践来验证，在实践活动中探求培养小学生课堂自主学习能力的策略。

总结探讨实践活动中出现的问题和误区，有阶段的及时归纳，及时修正来优化实践活动，完善策略模式，达到和建立行之有效的方式方法。

4.应用推广在课题研究过程中，积极关注相关研究资料的收集和整理，认真提炼研究中的经验和技巧。

以问卷、调查报告、论文、精彩片段以及多媒体文件等形式进行成果物化。

以交流、观摩的形式进行直接推广，以报刊、杂志为载体进行宣传。

实现对小学生课堂自主学习能力培养的促进，进而达到学校教育教学质量的升华。

二、课题研究任务分解第一阶段研究内容：课题筹备申报、立项，拟定课题开题论证报告和课题实施方案开题论证研究时间：2014、04—2018、12负责人：王川研究成果：《小学生课堂自主学习能力培养研究课题论证报告》、《小学生课堂自主学习能力培养研究实施方案》第二阶段研究内容：1.编制“影响小学生课堂自主学习能力发展的现状因素”调查问卷及使用说明；调查问卷试侧、实测；数据分析。

研究时间：2015、01—2015、06负责人：张秀琴研究成果：《小学生课堂自主学习能力发展的现状因素调查问卷》《小学生课堂自主学习能力发展的现状因素调查报告》2.“小学生课堂自主学习能力培养研究”目标开发研究时间：2015、07—2015、10负责人：洪敏研究成果：小学生课堂自主学习能力培养研究的基本思路、原则和目标(论文）。

小学生自主学习研究计划

小学生自主学习研究计划一、研究计划背景自主学习是指学生主动参与到学习活动中，自主选择学习内容、自主安排学习方式、自主评价学习成果的学习过程。

这种学习方式能够培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学习效果，有利于学生全面发展。

因此，我特别想进行一次自主学习研究，探究自主学习对我的学习效果和能力提升有何影响。

二、研究目的1. 了解自主学习对学习效果的影响；2. 探究自主学习对提高学习能力的作用；3. 提高自主学习能力，培养自主学习的习惯。

三、研究内容1. 开展自主学习实践：选择一门自己感兴趣的课题，通过书籍、网络等多种途径收集相关资料，进行深入学习；2. 自主学习成果评价：将学习成果输出，如整理笔记、制作海报、撰写小结等形式进行评价；3. 自主学习反思和总结：记录学习过程中的感想和收获，总结自主学习的方法和技巧。

四、研究方法1. 选择学习课题：从数学、语文、科学等多个科目中选择一个自己感兴趣的课题；2. 资料收集：通过图书馆、互联网等途径收集相关资料，进行深入学习；3. 学习成果输出：将学习成果输出，如制作PPT、绘画、手工制作等形式进行展示；4. 反思和总结：记录学习感想和收获，总结自主学习的方法和技巧。

五、计划进度1. 第一周：选择学习课题，确定研究方向；2. 第二周：实地图书馆，收集相关资料，开始深入学习；3. 第三周：整理学习成果，准备学习展示；4. 第四周：制作学习展示，进行自主学习总结。

六、预期效果1. 通过自主学习研究，提高学习能力和学习兴趣；2. 培养自主学习的习惯，提高自主学习能力；3. 充分发挥主动性和创造性，提高学习效果。

七、研究计划的具体落实1、选择一个自己感兴趣的课题，比如《我的家乡》；2、通过图书馆、互联网等方式收集相关资料，分别了解家乡的历史、文化、风土人情等；3、将学习成果输出，可以通过制作PPT、绘画等形式进行展示；4、进行学习总结，记录学习感想和收获，总结自主学习的方法和技巧。

小学生自主学习能力培养的研究研究方案

“小学生自主学习能力培养的研究”研究方案一、研究的意义及背景联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告——《教育：财富蕴藏其中》明确指出：“教育的使命是每一个（无一例外）发展自己的本能和创造潜力。

”世界各国教育发展的共同趋势是学校教育的重点再不能以单纯追求知识的数量，而应该重视对人的主体意识的培养，并使之具有可持续发展的能力。

现今，长期应试教育残存的一些不良观念还或多或少影响着课堂教学：学生在课堂上大部分时间还在教师的主导下，学习自己完全能独立或合作探究学习的知识；缺乏选择学习内容、学习方法的主动性；缺乏质疑问难的积极性。

他们的内在学习兴趣、自我实现创造的欲望在传统的课堂教学中也未能得到有效的激发。

教师为中心、书本为中心,先教后学,练习不休的现象仍主导着课堂教学，学生的主体地位仍未得到真正落实。

另外，在现行的以班级授课为特点的课堂中，不同学生间的协调，尤其是后进生的教学是最令老师感到头痛的事，内容较多与时间有限的矛盾也亟待解决。

以上种种弊端的存在，均不利于素质教育的进一步深化。

不利于学生创新意识和探索能力的培养。

不利于学生自主学习能力的提高。

不利于学生今后的成长。

心理学家皮亚杰也认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，怎样发展自己，以及离校后继续发展。

”从学生方面来看，小学中、高年级的年龄特征和心理特点决定了他们此时的自主意识和自主能力较差，往往控制不住自己的喜好，学习处于被动状态，我们试图运用自主学习这一教学方法来改变传统教学中的一些弊端，让课堂重新焕发出生命的活力，让学生充分发挥自主学习潜能，解决各自现有发展区的问题。

自我教育是教育的最高境界。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自己去进行自我教育，才是真正的教育。

”我国教育改革的先驱陶行知先生指出：“新教育的目的就是要养成自主、自立和自动的共和国民。

”叶圣陶先生说得更是精辟：“教是为了不教。

(完整版)《培养中小学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案

培养中小学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案一、课题的提出人类已经步入知识经济时代，随社会经济快速的发展，各种现代技术，在社会各个领域中已得到广泛的应用。

它正在影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式，并向教育提出了严峻的挑战。

信息的获取，分析，处理和应用的能力，将成为现代人最基本的素质，能力和文化水平的标志。

目前，“教学生学会学习”已成为各国教育的热门话题。

从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本。

九年义务教育阶段是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。

作为21 世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。

于是我们提出培养中小学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养中小学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。

当今世界是一个知识爆炸的时代，知识更新的周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

我们提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。

（二）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。

新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习” 。

众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。

培养小学学生自主学习能力实施方案

培养小学学生自主学习能力实施方案一、活动背景学生自主研究是元认知监控的研究，是研究者根据自己的研究能力、研究任务的要求，积极主动地调整自己的研究策略和努力程度的过程。

学生能够自主研究，就会对为什么研究、能否研究、研究什么，如何研究等问题有自觉的意识和主动的反应。

在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主研究的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。

而在实际的教与学的过程中，学生不会自主研究，他们只会被动的接受，这就要求我们引导学生学会自主研究。

二、活动的目的、意义三、活动的开展与实施本人认为，自主研究能力的培养越早越好。

自主能力越早形成，学生的研究收益就越大。

因此在小学教学中，针对小学生的特点，在教学中应有目的有步骤的去培养学生的自主能力。

四、研讨目标在自主研究过程中我们需着重加强学生如下惯的培养：（1）圈画评注的惯。

只要读书就要用笔划出重难点内容，筛选出重要信息，记下自己的心得和问题，以便上课时提问交流。

（2）出声朗读的惯。

朝读、晚读和课堂读书时，一定要口齿清晰地大声朗读，读出节奏，读出语气，读出感情，在诵读中加强对文章内容的理解，培养语感。

（3）默读的惯。

默读时不影响别人，速读要快，在读中能够考虑、比力、推敲、揣摩，从而促进理解的深入。

（4）质疑的惯。

要善于在阅读中发现问题，大胆向同学和老师提出问题，无论其难易。

不断地提出问题，解决问题，在问题中进步。

（5）自主积累的惯。

在阅读中遇到精彩词句能自主选取有效的方法，进行积累，以达到“厚积而薄发的目的”。

2、研讨的具体内容与措施（一）圈画评注的惯1．标疑点。

自学中不能一下子理解的疑难问题，在相应的内容下画一横，并打上问号，便于课上注意听讲或主动提问。

有的也可在旁边写上要问的话。

听讲中没听清、没听懂之处也可这样标出，课后问同学或老师，直至弄懂。

2．注拼音。

把汉语拼音记在生字、易读错的字、多音字的上边，这样在阅读时就不会读错，且一旦课文读熟，那些字也就熟记于心了。

小学生自主学习能力培养课题计划

小学生自主学习能力培养课题计划一、课题背景：随着社会的发展，教育的理念也在不断的变革和更新。

传统的教育模式以教师的授课为主，学生的被动接受为主要方式。

但是，这种模式往往无法激发学生的主动学习积极性，甚至可能造成学习兴趣的丧失。

因此，如何培养学生的自主学习能力成为了当前教育界亟待解决的问题。

在当今社会，信息爆炸，知识更新迅速，学生需要培养自主学习的能力，才能适应未来社会的发展需求。

因此，我们将开展小学生自主学习能力培养课题研究，旨在通过系统的课堂教学和校园实践，提升学生的自主学习能力，培养他们的终身学习能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

二、课题目标：1. 培养学生的学习兴趣和学习动机，激发他们的自主学习欲望。

2. 培养学生自主获取和整合知识的能力，提升他们的学习效率和学习能力。

3. 培养学生的自主学习方法，使他们能够独立思考、解决问题。

4. 培养学生的学习自信心和学习终身价值观，使他们成为终身学习者。

三、课题内容：1. 学校教师将采用多元化教学手段，包括案例教学、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和动机。

2. 学校将配备资源丰富的图书馆和多媒体教室，提供学生自主学习的场所和环境。

3. 学校将组织学生参与一些实践活动，如实地考察、社区服务等，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

4. 学校将开设学习方法指导课程，帮助学生学会合理安排学习时间、掌握学习方法和技巧，提高学习效率。

5. 学校将举办各类知识竞赛和学术比赛，激发学生的自主学习兴趣和动力。

四、课题实施方法：1. 教师将组织学生参与各种教学活动，包括小组合作探究、案例分析、角色扮演等，激发学生的主动学习意识。

2. 学校将提供资源丰富的图书馆和多媒体教室给学生自主学习，积极引导学生自主获取和整合知识。

3. 学校将组织学生参与各类实践活动，如实地考察、社区服务等，培养学生解决问题的能力。

4. 学校将邀请相关专家开设学习方法指导课程，帮助学生提高学习效率和学习能力。

《学生自主学习能力培养策略的研究》实施方案

《学生自主学习能力培养策略的研究》实施方案《学生自主学习能力培养策略的研究》实施方案南洋小学数学课题组一、课题摘要小学生自主学习能力的培养,是教育最关注的“热点”问题,《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出,教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习.”在这一指导思想下,教师应进一步转变教学观念,充分落实并发挥学生的主体作用,实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变.二、本课题研究所要达到的目标1、希望通过课题研究,充分发挥教师的引导作用,形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式,从而优化课堂教学,提高教学水平.2、培养学生自主学习能力,充分展示自尊、自信、自律这一进取性人格精神,使学生由被动学习改变为自主学习.在学习过程中,形成自己的学习方法,充分发挥主体作用.三、研究目的和内容新课程提倡学生不仅要学会,而且要会学,做学习的主人.故课堂教学必须进行革命性的改革,必须高举“自主、合作、探究”的大旗.根据我校实际情况,我校地处城效乡镇,虽有九十几年的历史,但由于在校学生大部分来源于农村,知识基础薄弱,学习方法陈旧,基本处于被老师牵着走的局面,致使学校后进生面很大,教学质量处于低谷.为此,学校要进行一次空前的改革,首先解决学生自主学、自动学的问题,本课题主要研究的内容有:1、自主学习方法探究与指导2、自主学习与被动式学习的表现与差异3、小学生数学学习现状的调查研究；4、制约学生自主学习的因素；5、自主学习与课前预习性作业的布置与处理6、自主学习与课堂教学模式构建7、自主学习与课后即时性作业的布置与处理8、自主学习与课后总结性作业的布置与处理9、自主学习与教师指导10、自主学习与教学评价11、自主学习与合作学习、探究学习四、研究步骤和方法:（一）研究步骤:1.准备阶段（2011.5---2011.12）(1）组建课题研究小组,完成实验课题研究方案的设计论证工作；（2）根据课题研究工作的需要,对参与课题研究的教师进行培训,组织参与课题研究的教师讨论、理解、熟悉课题研究方案.（3）确定课题研究对象:小学一――六年级全体学生.2.实施阶段（2012.1---2013.12）（1）按照实施方案全面实施研究工作,编制自主教学方案,开展自主教学实践；评定自主教学效果,收集整理有关资料,撰写论文.（2）达成目标:将学生作为学习主体,引导他们积极参与课堂教学过程,指导他们主动地在学习过程中掌握知识和培养能力,最大限度地发挥学生的主观能动性,实现教师主导和学生主体的统一协调,通过行动研究构建“小学数学自主学习”课堂教学模式.（3）实施原则民主、和谐、平等原则；建立融洽的师生关系,形成民主和谐的课堂教学氛围,在课堂教学中对学生进行耐心辅导热情关心、支持、尊重人格,不歧视,不偏见,公平地对待每一个学生.主动参与原则:在课堂教学中,老师应激发学生主动参与意识,能帮助学生树立自信心,形成正确的自主意识,让他们在情感方面先自主起来,其次,积极发挥学生的能动性,激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动,尝试自我学习的方法,节奏和进程.自主学习原则:在课堂教学中,教师要营造氛围、体现自主、大胆放手让学生自主学习,给学生充分的时间和空间,让他们自己读、自己感受、自己观察、分析和思考,从中明白事理、掌握知识、提高能力,从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖.评价原则:教师应以发展的眼光看待评价,以激励的方式评价学习,我认为,评价的根本目的是促进学生达到学习目标,促进学生更好的发展,因此应采用多样的方式:（1）学生自己评价；（2）学生自己和老师的评价；（3）学生自己、同学和老师的评价；（4）学生自己和同学的评价.3．总结阶段――（2014.1---2014.12）采用阶段评价学习和最后总结相结合,在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上,整合课题研究,懂得重点成果,汇编优秀教学设计、案例、教师研究论文和自主学习成果,形成课题研究的总结报告.（二）研究方法:（1）文献研究法:查阅与该题相关的基础理论,应用理论资料,及时进行分析、整理,并接纳和运用新的相关信息,结合学科教学实际,探究学科课程创新教学策略.（2）行动研究法:运用这一方法适时调整计划,采取相应行动,不断观察、反思,逐步推进研究.（3）经验研究法:在自主、创新教学实践中,不断积累自主、创新教学资料,针对有关教学现象,进行调查、分析、抽查、概括,得出科学性结论,并撰写成论文和课题实验报告.五、课题组成员及分工1、课题负责人:蔡海东小学高级教师,本科学历,负责对课题的启动、课题计划的制定.确定研究对象、范围、方法、主要内容.2、课题组成员:蔡海东负责《自主学习与合作学习、探究学习》论文的撰写,《自主学习与课前预习性作业的布置与处理》论文的撰写.王春林负责《自主学习与课堂教学模式构建》论文的撰写,《自主学习与课后即时性作业的布置与处理》论文的撰写.王根娣负责《小学生数学学习现状的调查研究》调查报告的撰写,《自主学习与教师指导》论文的撰写.陈荣华负责《自主学习与教学评价》论文的撰写,《自主学习方法探究与指导》论文的撰写.彭明静负责《自主学习与被动式学习的表现与差异》调查报告的撰写,《自主学习能力对师生双方的意义》论文的撰写.薛荣扣负责《制约学生自主学习的因素》调查报告的撰写,《自主学习课后作业的布置与处理》论文的撰写.王敏、潘卉、朱亚平各完成引导学生自主学习优秀案例四篇（2012年、2013年春、秋四个学期各一篇）.王娟、朱丽娟、薛燕各完成通过引导学生自主学习教学实践,通过研究所获得的心得或感受或方法各四篇.（2012年、2013年春、秋四个学期各一篇）严坤、彭明静负责组织实验、收集分析资料阶段,通过不同班级实验,形成研究报告（含调查报告、数据、问卷等材料）.（2014年5月）所有老师各完成《自主学习能力之我见》随笔一篇（2011年9月）.六、预期成果1、研究报告2、教学案例集3、教师的经验总结,论文或案例分析能在省,市,发表与交流.本课题以叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力》为理论指导,原文见附件1可参考文献见附件2。

小学低年级学生自主学习能力培养之研究课题方案

小学低年级学生自主学习能力培养之研究课题方案一、方案背景在当前教育环境下，培养学生的自主学习能力越来越受到重视。

尤其是在小学低年级阶段，学生正处于认知发展的关键期，具备良好的自主学习能力将为他们今后的学习打下坚实的基础。

根据教育部发布的《义务教育课程标准（2022年版）》，强调了学生自主学习的重要性，提出要通过多种方式激发学生的学习兴趣和主动性。

二、方案目标本方案旨在通过一系列具体的措施，提升小学低年级学生的自主学习能力，具体目标如下：1. 提高学生的学习动机：通过多样化的学习活动激发学生的学习兴趣。

2. 培养学习习惯：帮助学生养成良好的学习习惯，增强自我管理能力。

3. 增强学习自主性：引导学生在学习中主动探索，独立思考，提升解决问题的能力。

4. 提升教师指导能力：通过培训提高教师的指导能力，使其能够有效支持学生的自主学习。

三、现状分析通过对当前部分小学低年级学生学习情况的调研，发现如下问题：1. 学习动机不足：许多学生在学习过程中表现出依赖性强，缺乏自主学习的动力。

2. 学习习惯欠缺：学生在学习时间管理、资料整理等方面的习惯尚未形成。

3. 教师指导不足：部分教师在自主学习的引导策略上存在短板，未能有效激励学生的自主学习。

四、实施步骤1. 课程设计内容：结合课程标准，设计适合低年级学生的自主学习课程，包括以下几部分：- 学习技能训练：如时间管理、任务分解、目标设定等。

- 探索性学习：通过项目式学习，让学生在实践中探索和发现问题。

- 合作学习：鼓励同学之间的讨论与合作，提高学习的主动性。

2. 教师培训内容：组织针对教师的培训，提升其指导自主学习的能力。

- 培训内容：- 自主学习理论与实践- 激发学生学习动机的策略- 设计有效的自主学习活动- 形式：集中培训与分组讨论相结合，确保教师能够在实际教学中应用所学知识。

3. 学习环境建设内容：优化课堂环境，营造支持自主学习的氛围。

- 课堂布置：设立学习资源区，供学生自主选择和使用。

《学生自主学习能力培养策略的研究》实施方案

《学生自主学习能力培育策略的研究》实行方案《学生自主学习能力培育策略的研究》实行方案南洋小学数学课题组一、课题纲要小学生自主学习能力的培育,是教育最关注的“热门”问题,《基础课程改革大纲》（以下简称《大纲》）指出,教课过程应“着重培育学生的独立性和自主性,指引学生怀疑、检查、研究,在实践中学习,促使学生在教师指导下主动的、富裕个性的学习.”在这一指导思想下,教师应进一步转变教课观点,充足落实并发挥学生的主体作用,实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变.二、本课题研究所要达到的目标1、希望经过课题研究,充足发挥教师的指引作用,形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的讲堂教课模式,进而优化讲堂教课,提升教课水平.2、培育学生自主学习能力,充足展现自尊、自信、自律这一进步性人品精神,使学生由被动学习改变成自主学习.在学习过程中,形成自己的学习方法,充足发挥主体作用.三、研究目的和内容新课程倡导学生不单要学会,并且要会学,做学习的主人.故讲堂教课一定进行革命性的改革,一定高举“自主、合作、研究”的大旗.依据我校实质状况,我校地处城效乡镇,虽有九十几年的历史,但因为在校学生大多数根源于乡村,知识基础单薄,学习方法陈腐,基本处于被老师牵着走的场面,以致学校后进生面很大,教课质量处于低谷.为此,学校要进行一次空前的改革,第一解决学生自主学、自动学的问题,本课题主要研究的内容有:1、自主学习方法研究与指导2、自主学习与被动式学习的表现与差别3、小学生数学学习现状的检查研究；4、限制学生自主学习的要素；5、自主学习与课前预习惯作业的部署与办理6、自主学习与讲堂教课模式建立7、自主学习与课后即时性作业的部署与办理8、自主学习与课后总结性作业的部署与办理9、自主学习与教师指导10、自主学习与教课评论11、自主学习与合作学习、研究学习四、研究步骤和方法:（一）研究步骤:1.准备阶段（）(1）组建课题研究小组,达成实验课题研究方案的设计论证工作；（2）依据课题研究工作的需要,对参加课题研究的教师进行培训,组织参加课题研究的教师议论、理解、熟习课题研究方案.3）确立课题研究对象:小学一――六年级全体学生.2.实行阶段（）1）依据实行方案全面实行研究工作,编制自主教课方案,展开自主教课实践；评定自主教课成效,采集整理有关资料,撰写论文.（2）达成目标:将学生作为学习主体,指引他们踊跃参加讲堂教课过程,指导他们主动地在学习过程中掌握知识和培育能力,最大限度地发挥学生的主观能动性,实现教师主导和学生主体的一致协调,经过行动研究建立“小学数学自主学习”讲堂教课模式.（3）实行原则民主、和睦、同等原则；成立和睦的师生关系,形成民主和睦的讲堂教课气氛,在讲堂教课中对学生进行耐心指导热忱关怀、支持、尊敬人品,不鄙视,不成见,公正地对待每一个学生.主动参加原则:在讲堂教课中,老师应激发学生主动参加意识,能帮助学生建立自信心,形成正确的自想法识,让他们在感情方面先自主起来,其次,踊跃发挥学生的能动性,激励和敦促学生踊跃、主动、自觉地管理自己的学习活动,试试自我学习的方法,节奏和进度.自主学习原则:在讲堂教课中,教师要创造气氛、表现自主、勇敢松手让学生自主学习,给学生充足的时间和空间,让他们自己读、自己感觉、自己察看、剖析和思虑,从中理解事理、掌握知识、提升能力,进而尽可能地挣脱对教师和别人的依靠.评论原则:教师应以发展的目光对待评论,以激励的方式评论学习,我以为,评论的根本目的是促使学生达到学习目标,促使学生更好的发展,所以应采纳多样的方式:1）学生自己评论；2）学生自己和老师的评论；3）学生自己、同学和老师的评论；4）学生自己和同学的评论.3．总结阶段――（）采纳阶段评论学习和最后总结相联合,在实行阶段获得阶段性研究成就的基础上,整合课题研究,懂得要点成就,汇编优异教课方案、事例、教师研究论文和自主学习成就,形成课题研究的总结报告.（二）研究方法:1）文件研究法:查阅与该题有关的基础理论,应用理论资料,实时进行剖析、整理,并采纳和运用新的有关信息,联合学科教课实质,研究学科课程创新教课策略.2）行动研究法:运用这一方法合时调整计划,采纳相应行动,不停察看、反省,逐渐推动研究.3）经验研究法:在自主、创新教课实践中,不停累积自主、创新教课资料,针对有关教课现象,进行检查、剖析、抽查、归纳,得出科学性结论,并撰写成论文和课题实验报告.五、课题构成员及分工1、课题负责人:蔡海东小学高级教师,本科学历,负责对课题的启动、课题计划的拟订.确立研究对象、范围、方法、主要内容.2、课题构成员:蔡海东负责《自主学习与合作学习、研究学习》论文的撰写,《自主学习与课前预习惯作业的部署与办理》论文的撰写.王春林负责《自主学习与讲堂教课模式建立》论文的撰写,《自主学习与课后即时性作业的部署与办理》论文的撰写.王根娣负责《小学生数学学习现状的检查研究》检查报告的撰写,《自主学习与教师指导》论文的撰写.陈荣华负责《自主学习与教课评论》论文的撰写,《自主学习方法研究与指导》论文的撰写.彭明静负责《自主学习与被动式学习的表现与差别》检查报告的撰写,《自主学习能力对师生两方的意义》论文的撰写.薛荣扣负责《限制学生自主学习的要素》检查报告的撰写,《自主学习课后作业的部署与办理》论文的撰写.王敏、潘卉、朱亚平各达成指引学生自主学习优异事例四篇（2012年、2013年春、秋四个学期各一篇）.王娟、朱丽娟、薛燕各达成经过指引学生自主学习教课实践,经过研究所获取的心得或感觉或方法各四篇.（2012年、2013年春、秋四个学期各一篇）严坤、彭明静负责组织实验、采集剖析资料阶段,经过不一样班级实验,形成研究报告（含检查报告、数据、问卷等资料）.（2014年5月）全部老师各达成《自主学习能力之我见》漫笔一篇（2011年9月）.六、预期成就1、研究报告2、教教事例集3、教师的经验总结,论文或事例剖析能在省,市,发布与沟通.本课题以叶澜教授的《让讲堂焕发出生命活力》为理论指导,原文见附件1可参照文件见附件2。

小学阶段学生自主学习能力培养的实践与研究

小学阶段学生自主学习能力培养的实践与研究研究方案：小学阶段学生自主学习能力培养的实践与研究引言：在当今社会，学生的自主学习能力是他们未来发展的关键。

尤其是对于小学阶段学生来说，培养其自主学习能力对于帮助他们建立良好的学习习惯、发展创造性思维以及提高学术成绩具有重要意义。

本研究旨在通过实践和研究，探索小学阶段学生自主学习能力的培养，提出创新观点和方法，为解决实际问题提供有价值的参考。

研究目标：1. 探索小学阶段学生自主学习能力培养的有效途径和方法；2. 提出创新观点和方法，为小学阶段学生自主学习能力的培养提供新的思路。

研究方案：1. 选择研究对象：选择某个小学阶段的学校作为研究对象，从该学校的小学生中随机选取一定数量的学生作为实验组和对照组。

2. 实验组和对照组设置：将实验组的学生进行自主学习能力培养的实践和训练，对照组的学生继续按照传统教学方式进行学习。

3. 实验方案设计：a. 实验组的学生需要进行一定的自主学习能力培养训练，包括如何制定学习计划、如何进行自主学习的时间管理、如何独立解决学习问题等内容。

b. 对照组的学生继续按照传统的教学方式进行学习。

c. 实验组和对照组的学生在具体学习过程中需完成相同的任务和学习内容，以保证实验的公平性。

4. 数据采集和分析：a. 采集数据的方法包括观察法、问卷调查法和测试法。

b. 观察法：观察学生在学习过程中的表现，包括学习动力、学习习惯、学习方法等。

c. 问卷调查法：发放问卷给学生，收集他们对于自主学习能力培养的感受和反馈。

d. 测试法：通过小学阶段的学习成绩、学生学习态度和学习动力的改善等指标进行测试分析。

方案实施：1. 实验组的学生将根据研究方案进行自主学习能力培养实践和训练。

2. 对照组的学生继续按照传统教学方式进行学习。

3. 实施期间，研究团队将定期对实验组和对照组的学生进行观察和测评，收集相关数据。

数据采集和分析：1. 通过观察法，记录实验组和对照组学生的学习动力、学习习惯、学习方法等数据，进行定性分析。

小学低年级学生自主学习能力培养之研究课题方案

小学低年级学生自主学习能力培养之研究一、课题的提出20世纪80年代初，针对我国传统教育中存在的弊端，一些教育专家指出“学生是教育主体”的观点，引起教育学界的一场大讨论，形成了主体教育思想。

在近20年的教育改革实践中，研究主体教育已成为教育改革的潮流。

必须确立以主体教育为核心的现代教育观，高扬人的主体性，重视人的发展，对原有传统教育中不合理的行为方式和思维方式进行改革，已成为广大教育工作者的共识，并已取得了一些经验。

小学低年级教育如何在学科教学中体现自主学习教育思想，各种传播媒体中常有报道，各种级别和类型的公开教学中也有突出的表现。

但是，长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。

学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。

这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。

从指导与自主的关系来看。

传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。

因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。

根据我校的实际情况，把研究的“点”定在自主性上，把研究的对象定在一、二年级，充分借鉴了国内外的教育理论和成功经验，深入研究低年级学生自主学习这一课题，其可行性、实效性是比较大的。

我们把一、二年级定位研究对象，目的是从小培养学生的自主学习能力为他们自主发展奠定基础。

综上所述，我们开展“低年级学生自主学习能力的培养之研究”就是要想通过研究，实现“教”与“学”的最优组合，从而促进学生学习方式的转变，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的自主学习精神，构建和培养学生的创新精神和实践能力，故提出本课题的研究。

二、概念界定所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言，是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

2021年最新小学语文教学中学生自主学习能力培养方法研究实施方案（完整版..

小学语文教学中学生自主学习能力培养方法研究实施方案一、课题名称及其界定课题名称：小学语文教学中学生自主学习能力培养方法的研究界定：“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。

本课题旨在通过探索小学生自主学习能力培养策略的研究，唤醒农村小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

二、本课题研究的目的、意义1. 创新目前自主学习现状的需要从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。

从教与学的关系来看。

教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。

因此，研究小学生自主学习策略具有较强的现实意义。

2.适应我校校情需要我校是一所普通的农村小学，通过调查了解，留守孩子占72.8%，他们的实际监护人一般是祖父母、外祖父母，少数的孩子临时监护人是亲戚。

隔代抚养或临时监护，能解决学生的生活，但少了一份必要的亲情、缺了一份无可替代的心灵抚慰，学习上没有及时的家庭辅导和监督。

每次开家长会，到会率不足70%，来的不是上了年纪的留守老人，就是家庭主妇。

我们深深地感到，留守子女的学习已成问题，孩子的父母因外出务工让他们的学业辅导出现新的、长期的危机，难道让学生“买单”？不，不行！他们是又一代新人，只有让我们帮助他们——让他们能自觉学习、能自主学习——为个体的持续发展注入活水。

这是农村教育的一个重大的现实问题，时不我待。

3.满足学生终身发展的需要从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。

可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

小学生自主学习能力培养策略的研究实施方案

《高效课堂学生自主学习策略研究》课题实施方案柞水县曹坪镇中心校数学教研课题组一、课题的提出1、自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。

建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

它是一个系统工程,需要广大教师转变教育教学观念,研究学生的学习规律,探索新的教育教学管理策略,寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。

在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识,掌握学习方法,养成学习习惯。

2、长期以来,广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学,学生完全处于被动、消极的地位。

在课堂教学中,总是重知轻能、重教轻学,使得课堂教学出现高耗低效的局面。

近年来,随着课堂教学改革的深入,我县正在推行高效课堂教学,学生自主学习就是其中的一个重要环节之一,就是要求学生先进行自主学习、发挥学生主体作用。

教师要让学生成为教学过程的积极参与者,发挥学生的主动性和创造性,让学生真正成为课堂教学中的主人。

二、课题的界定:1、自主学习,是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,即以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标;是不依赖于别人的独立自主的学习,是一种学习者在总体教学目标的调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要自由地选择学习方法,并通过自我调控学习活动,完成学习目标的学习方式。

自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。

2、自主学习能力,则是指学习活动中表现出来的综合能力。

具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研的精神,并且能对自己的学习效果进行科学的评价。

三、课题研究的目的和意义全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,随着我县高效课堂20+40模式的深入推进,培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力,解决学生在20分钟内有效的自主学习;坚持科研兴教,推进学校教育的整体改革;转变教师的教育观、教师观、学生观,深入研究指导学生自主性学习的途径和方法;对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义,同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论;提高教师科学执教的能力,提高教师的综合素质和科研能力,为学校科研兴校奠定基础,为学校课题研究积累经验。

培养小学学生自主学习能力实施方案

培养小学学生自主学习能力实施方案一、活动背景学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

学生能够自主学习，就会对为什么学习、能否学习、学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和主动的反应。

在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。

而在实际的教与学的过程中，学生不会自主学习，他们只会被动的接受，这就要求我们引导学生学会自主学习。

二、活动的目的、意义我们本次活动的目的就是真正培养孩子的自主学习能力。

让他们慢慢具备自主学习的能力。

小学生年龄虽小但同样具有主观能动性，完全能够参与教育活动。

“新课程标准”要求每位学生在课堂上有1/2到1/3的时间独立自主学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。

时间上的要求成了学生自主学习的突破口，在自主学习过程中，师生间形成多向的、多中心的互动关系，有利于培养自主学习能力。

三、活动的开展与实施本人认为，自主学习能力的培养越早越好。

自主能力越早形成，学生的学习收益就越大。

因此在小学教学中，针对小学生的特点，在教学中应有目的有步骤的去培养学生的自主能力。

四、研讨目标在自主学习过程中我们需着重加强学生如下习惯的培养：（1）圈画评注的习惯。

只要读书就要用笔划出重难点内容，筛选出重要信息，记下自己的心得和问题，以便上课时提问交流。

（2）出声朗读的习惯。

朝读、晚读和课堂读书时，一定要口齿清晰地大声朗读，读出节奏，读出语气，读出感情，在诵读中加强对文章内容的理解，培养语感。

（3）默读的习惯。

默读时不影响别人，速读要快，在读中能够思考、比较、推敲、揣摩，从而促进理解的深入。

（4）质疑的习惯。

要善于在阅读中发现问题，大胆向同学和老师提出问题，无论其难易。

不断地提出问题，解决问题，在问题中进步。

（5）自主积累的习惯。

小学生自主创新性学习能力培养研究实施方案

小学生自主创新性学习能力培养研究实验总结---------眉县槐芽镇中心小学一、课题的背景1、自主创新学习是对我国目前学习现状反思的结果。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”，要“培养学生的科学精神和创新思维习惯”。

但是，现实的教育与人的发展规律和社会发展需求形成很大的反差，表现在教育观念、方法和手段的滞后现象。

特别是表现在课堂教学中，过分注重教师的教，忽视了学生的学，没有真正落实学生的主体地位，严重扼杀了小学生的创新思维火花。

这样的学习背离了学习的本意，背离了学习的目的，既不符和人自身发展的规律，也不符合社会发展对人力资源开发的需要。

2、自主创新学习是创新教育的核心内容。

在科学技术日新月异、知识经济初见端倪的今天，现代教育要求受教育这不但要学习知识与技能，而且要首先学会学习、学会创新。

学生自主创新学习是全世界基础教育改革的潮流，市场新教育的最终发展目标。

3、自主创新学习是培养创新人才的基本途径和基本保证。

创新人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。

要培养创新人才必须从小学抓起。

自主创新学习要求学生创新性的学，教师创新性的教。

在教育观念上，确立以学习者为中心的教育主体观、以能力为中心的教育质量观、以活动教学为中心的教学观；在教学模式上，尝试在教师指导下学生自主学习、自主创新的教师与学生、学生与学生等多维互动的教学模式；在教学方法上，尝试由教师的教变为启发式和讨论式等在教师指导下学生自主学习的方法。

实施学生自主创新学习，有利于培养学生的独立人格、良好的心理素质，有利于培养小学生的观察能力、创新思维能力、丰富的想象能力，有利于培养小学生的对手操作能力、实践能力。

4、国家新一轮基础教育课程改革，为实施学生自主创新学习提供了十分有利的条件和保障。

教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参入、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

《学生自主学习能力培养》实施方案 3

《如何培养学生自主学习的能力》课题实施方案四年级语文备课组一、问题的提出，及本研究课题提出的背景现如今应试教育的倾向越来越严重，学生的学习一直处于被动接受状态，其唯一目标就是应试、升学，导致大部分学生自主学习的能力不断减弱。

基础教育课程改革要求学生的学习方式从他主学习转向自主学习。

《榆林市义务教育学校教学常规基本要求》第十条“积极进行课堂教学改革”。

也要求教师要认真贯彻新课程理念，让学生动手、动口、动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。

而自主学习首先能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度和学习心态的形成；其次通过对教学内容的自主探究，学生可以对知识的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高自主学习的能力；因此，教学必须改革，必须充分发挥学生的主动性和积极性，使学生成为学习的主体。

二、本课题研究所要达到的目标1、希望通过课题研究，充分发挥教师的引导作用，形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式，从而优化课堂教学，提高教学水平。

2、通过培养，使学生有主动学习的愿望和对学习的兴趣，具备自主学习的能力，养成自主学习的习惯。

3、通过培养使学生掌握正确学习方法，从而提高学生的自学能力，为其终身学习打下良好的基础。

4、通过培养，使学生能主动预习、主动阅读、主动探究，在学习过程中，形成自己的学习方法，充分发挥主体作用，从而提高课堂实效。

三、研究目的和内容新课程提倡学生不仅要学会，而且要会学，做学习的主人。

故课堂教学必须进行革命性的改革，必须高举“自主、合作、探究”的大旗。

根据我校实际情况，首先解决学生自主学、自动学的问题：1、四年级学生语文学习现状的调查研究；2、阻碍学生自主学习的因素；3、自主学习与课前预习性作业的布置与处理；4、自主学习与课堂教学构建；四、研究步骤和方法：（一）研究步骤：1.准备阶段（2014.3——2014.4.20）(1）实施课题研究方案的设计论证工作；（2）确定课题研究对象：前石畔九年制学校四年级全体学生。

《小学生自主学习能力培养的研究》实施方案

最新“学生自主学习能力的培养”课题实施方案

小学生自主学习能力培养方案

《小学生语文自主学习能力的培养研究》方案#(精选.)

小学生课堂自主学习能力培养实施方案

小学生自主学习研究计划

小学生自主学习能力培养的研究研究方案

(完整版)《培养中小学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案

培养小学学生自主学习能力实施方案

小学生自主学习能力培养课题计划

《学生自主学习能力培养策略的研究》实施方案

小学低年级学生自主学习能力培养之研究课题方案

《学生自主学习能力培养策略的研究》实施方案

小学阶段学生自主学习能力培养的实践与研究

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2021年最新小学语文教学中学生自主学习能力培养方法研究实施方案（完整版..

小学生自主学习能力培养策略的研究实施方案

培养小学学生自主学习能力实施方案

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《学生自主学习能力培养》实施方案 3