儿童心理学笔记

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个性和社会性的发展
青年初期的社会化任务
继续谋求独立，希望摆脱父母和其他他人的监护、指导 随着思维方面的发展，确定自我的过程有了进一步的发展 高中生性别角色概念的发展是少年在初中后期获得性别角色的继续和巩固 高中生必须进一步适应性成熟 学习适应成人社会对高中生来说更为迫切和需要
一般特征
1 学习上的新要求——主导活动依旧是学习
学习内容更加复杂、高深，这就要求青年的抽象逻辑思维和言语表达能力具有 新的更高的要求和水平
由于学习内容的复杂性和深刻性，在学习过程中，就要求青年进一步形成独立 思考、独立工作的能力，发挥更大的自觉性和积极性
系统学习哲学——逐步形成辩证唯物主义的观点
价值观
自我意识
世界观的形成不单纯是一个理论认识问题，更重要的是和人的思想情感、生活态度密 切联系的
青年初期只是价值观和世界观开始形成的时期，这时的价值观和世界观还是不成熟的、 不稳定的，在以后的生活道路上，还要受到进一步的锻炼和考验。
青年初期学生心理的发展
少年期学生
目 录
1
一般特征
2
学习活动和认识过程的发展
3
个性和社会性的发展
青年初期
从14、15岁~17、18岁 大致相当于高中教育阶段
一般特征
1 学习上的新要求 2 集体生活中的新的地位 3 学校集体仍然是高中生结交朋友的最主要的场所 4 未来生活道路的选择 5 高中生仍处于生理发育的快速增长期——青春期
3 学习兴趣
青年初期学生学习活动的发展
能够独立自觉地掌握教材和运用各种学习方法 掌握了一定的学习策略
✓ 顶层：主导型策略和辅助性策略2大策略群 ✓ 中间层次：学习态度调整策略、学习行为管理策略、学习方法运用策
略、学习环境适应策略和课外活动调控策略5大策略亚群 ✓ 基层：良好的学习心态等19项策略子群
学习能力
4
青年初期学生认识过程的发展
注意 知觉和观察
记忆 思维
言语
青年初期学生认识过程的发展
知觉和观察
知觉和观察的水平在不断提高 更富有目的性和系统性，更加全面和深刻 还存在缺点和问题
青年初期学生认识过程的发展
注意
达到了相当高的水平 注意的集中性和稳定性有了很好的发展 注意的范围已达到一般成人的水平 能够在比较复杂的活动中很好地分配自己的注意 对于没有兴趣但由间接意义的材料，也能很好地集中自己的注意
自我意识发展不够成熟
自我意识的发展
在自我批评态度已经形成，并成为稳定的个性特征 虽然已形成，但很不均衡 还没有形成
大部分学生已形成自我批 评的态度，但有的学生还 没有形成或形成的不稳定
自我意识的发展
总结 青年学生的自我意识正接近于成熟时期，但是仍然存在着缺点和问题 正确地认识自己、评价自己是认的个性发展的重要前提之一 教师应积极关心和帮助青年更好的认识自己，特别是从思想上评价自己，从而
青年初期学生认识过程的发展
记忆
达到了一个新的成熟阶段 能很好地按照一定的学习目的来支配自己的记忆活动 很少运用机械识记的方法来识记材料，更多的运用意义识记的方法来识记 能自觉地分配复习，进行自我检查
青年初期学生认识过程的发展
具有更高的抽象概括性，形式逻辑思维基本成熟，开始形成辩证逻辑思维 具有更大的组织性、深刻性和批判性，独立思考的能力得到高度的发展
提高自己的思想水平，发挥学习和工作的积极性
道德意识和道德行为的发展
高中生个性发展上的重要特点：道德意识在道德行为中的作用日益加强 高中生在集体生活中常常起着模范带头作用 道德观念的形成占有显著地位
道德意识和道德行为的发展
青年的理想和少年的理想比较起来，新的特点： 少年的理想大多是一些具体的形象，而青年的理想更多的是一些概括的形象 少年的理想常常只在一些特殊场合和现实生活相联系，而青年的理想能够经常
一般特征
2 集体生活中的新的地位
加入共青团，加入共产党 在学校的各种活动中要起着一定的模范带头作用，要成为低年级同学的榜样 师生关系：理想教师的神圣首先体现出来的是他的个人品质，即理解能力、情
感反应能力、对人的亲切诚挚的态度
一般特征
3 学校集体仍然是高中生结交朋友的最主要的场所
高中生同伴关系的选择性和稳定性有了一定的发展，并表现出多样性 高中生在家庭中的地位也发生了显著的变化
对待作业的态度，也比少年学生更自觉主动和认 真负责
分数对青年学生的吸引力不想少年期强烈，更多 的是追求真正的学问
青年初期学生学习活动的发展
更加广阔和深刻 不仅对文艺性的材料感兴趣，而且对理论性的材料感兴趣 不仅对课内，对课外书籍和报纸杂志感兴趣 更喜欢深入地探讨和思考各种问题 对学科的兴趣更有选择性 对抽象性较大的、需多动脑筋的学科比较感兴趣
高中生——无意识的心理体验 高中生——看待自我
自我意识的发展
青年的自我评价能力和少年相比，新的特点：
一般都能从具有概括性的个性品质来分析自己 一般都能从价值观、世界观来分析自己
自我意识的发展
一部分学生能从思想品 质上来分析自己
大多数学生对自己的 分析评价还没有达到
全面而深刻的水平
大部分学生已形成自我批 评的态度，但有的学生还 没有形成或形成的不稳定
影响青年初期社会化的主要因素
最明显、最主要的 围绕着父母的教养方式和高中生
对父母教养方法来发挥作用 价值观和独立观念
父母
同伴
为高中生进入成人社会作准备，传授给他 们知识和技能，引导他们进行职业选择， 同时也使文化传统得以延续
社会场所：各种事件、教师的行为等 学校的教师的模范作用
学校
友谊；择友 对异性友谊的增长 提供了更多个人需要的满足和必要的娱
乐消遣
青年初期社会认知的发展
获得深入的社会立场 社会认知更为复杂和灵活
角色采择能力
自我意识的发展
高中学生，特别是高中三年级的学生，都能了解自己的内心世界，即主观世界，他们不 但关心和认识客观现实，而且关心和认识主观本身。他们都能够独立自觉地按照一定的 目标和准则来评价自己的品质和能力。
身体外形、内脏机能和性成熟 大脑机能显著地发展并逐步趋于成熟 兴奋与抑制过程逐步平衡，特别是内抑制机能逐步发育成熟
少年期学生
目 录
1
一般特征
2
学习活动和认识过程的发展
3
个性和社会性的发展
青年初期学生学习活动的发展
学习态度
1
2
3
学习能力 4
学习动机
学习兴趣
青年初期学生学习活动的发展
1
学习动机 青年的主要的学习动机：比较远大而深刻的、与社会意义相联系的学习动机 青年能够自觉地追求知识，顽强地学习，并且这种自觉性已相当稳定 随着年级的升高，高三年级学生的学习动机最强
青年初期学生学习活动的发展
学习态度 2
对待集体的态度上，青年学生具有更高的自觉性， 能够更加深刻地认识到自己的学习和集体的关系
✓ 日益了解家庭生活中的各种关系，意识到自己在家庭中的地位和职责 ✓ 父母和成人日益尊重他们的独立性，要求他们能够自觉地履行自己的职责
高中生在集体生活中的新的地位，是他们个性发展的新的动力
一般特征
4 未来生活道路的选择
毕业何去何从？具有更大的现实性和严肃性
一般特征
5 高中生仍处于生理发育的快速增长期——青春期
思维
青年源自文库期学生认识过程的发展
青年学生的言语已达到相当完善的程度
词汇很丰富，能够熟练地运用各种成语和科学术语，词汇的内容也更加深刻
言语结构更加复杂，能够在一定程度上熟练地运用各种复杂的语句
言语表达能力一般都达到比较成熟的程度
言语
少年期学生
目 录
1
一般特征
2
学习活动和认识过程的发展
和现实生活想联系 未来生活道路的选择常常在青年的理想上产生深刻的影响
价值观和世界观的初步形成
价值观
个体以自己的需要为基础对实物的重要性进行评价时所持的内部尺度
世界观
人们对自然、社会和人的道德行为的观点的体系
青年初期是价值观和世界观的初步形成时期
价值观和世界观的初步形成
青年初期价值观的形成是与自我同一性的确立过程同时进行并相互制约的