第四章 学校管理过程
学校管理的规章制度模板范文（五篇）
学校管理的规章制度模板范文第一章总则第一条为了规范学校的管理，维护学校的秩序和正常运行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于本校全体教职员工、学生及其他校内人员。
第三条学校的管理原则是公平、公正、公开，并建立公正、高效的学校管理体制。
第四条学校应当依法明确校长负责制，校长对学校的全面工作负有最高领导责任。
第五条学校应当依法设立各级教育管理机构，并明确其组成、权责、职责和工作程序。
第六条学校应当建立健全学校内部管理制度，明确职责和权限，改进学校管理效率。
第七条学校应当依法建立学生健康成长档案，促进学生全面发展。
第八条学校应当重视教职工学习提高，建立健全教师培训机制，提升教师教育教学质量。
第九条校园是学生学习、生活、发展的场所，学校应当加强对校园环境的管理和维护。
第十条学校应当加强对学生安全教育的宣传，建立健全学生安全保障机制。
第十一条学校应当加强对教育教学设施的管理和维护，提供良好的学习和教学环境。
第十二条学校应当加强对校内待遇和福利的管理，并建立相应的奖励和激励制度。
第十三条学校应当建立灵活多样的选拔机制，选拔优秀人才加入学校。
第二章学生管理第十四条学生入学条件及程序应当依法规定，学生入学应当秉承公平、公正、公开的原则。
第十五条学校应当建立健全学生健康管理制度，加强学生身心健康教育和保健工作。
第十六条学校应当建立学生活动管理制度，组织和指导学生积极参加各类学术、文化、体育等活动。
第十七条学校应当建立学生违纪与处分制度，对违反学校规章制度的学生进行相应的纪律处分。
第十八条学校应当建立学生勤工助学管理制度，合理安排学生勤工助学和相关的岗位分配。
第十九条学校应当建立学生奖励制度，对优秀学生给予表彰和奖励。
第三章教职工管理第二十条本校教职工人员应当依法取得从事教育教学和管理工作的资格。
第二十一条本校教职工人员应当遵守法律法规，履行教育教学和管理工作职责。
第四章 学 校
（三）我国现行学制 1、幼儿教育（幼儿园） 2、初等教育，主要指全日制小学教育 3、中等教育，指全日制普通中学、各类 中等职业学校和业余中学 4、高等教育，指全日制大学、独立设置 的学院、专科学校、研究生院和各种形 式的业余大学
（四）学制的发展趋势 1、双轨学制逐步过渡到分支型学制，最 终将走向单轨学制 2、各个教育阶段发生了重大变化 3、当代教育制度向终身教育迈进
（一）学校管理的基本内容 1、思想品德教育管理 2、教学工作管理 3、总务工作管理 4、教务行政管理
（二）学校管理的基本方法
1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法
三、学校管理的基本过程
（一）计划 （二）实施 （三）检查 （四）总结
四、国家对中小学的管理和监督
（一）课程计划和课程标准的制定和颁行 （二）教科书的编写、审定和管理制度 （三）学校的学籍管理制度 （四）教师人事管理制度
（三）社会教育对学生身心发展的作用
1、社会教育可以提高学生相应的兴趣、 爱好，发挥学生的才能 2、社会教育能开阔学生的视野，扩大知 识面 3、社会教育能培养学生动脑动手能力
二、学校教育、家庭教育和社会 教育的配合
（一）学校与家庭的配合 主要方式和途径： • 互访 • 家长会 • 家长委员会 • 通信联系
第三节 学校与家庭、社会
一、学校、家庭学校的教育观念正确与否直接影响学 生的发展 2、学校的教育水平直接影响学生的发展 3、学校与家庭、社会有无密切配合直接 影响学生的发展
（二）家庭教育在学生身心发展中的 作用
1、家庭教育是个体社会化的起点和基础 2、家庭教育影响个体个性的形成 3、家庭教育影响社会风气的形成和国民 素质的提高
（二）学校教育与社会教育的配合 1、学校应积极鼓励和支持学生参加校外 社会教育机构组织的各种活动，关心了 解学生在校外活动中的表现 2、学校应经常向校外教育机构提供建议 和意见，给予具体个指导；必要时为校 外教育机构的活动提供帮助和支持。 3、学校利用各种社会团体为儿童提供的 活动条件对学生施加影响。 4、利用社区教育委员会的组织形式沟通 学校与社会的联系。
初级中学学校管理制度
第一章总则第一条为了加强学校管理，提高教育教学质量，保障师生权益，维护学校正常的教育教学秩序，根据国家有关法律法规和《中华人民共和国教育法》，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体师生员工，以及在学校工作或学习的人员。
第三条学校管理遵循以下原则：1. 遵守国家法律法规，维护教育公平；2. 坚持以人为本，尊重师生权益；3. 注重过程管理，强化目标导向；4. 实施民主管理，广泛听取师生意见；5. 严格责任追究，确保制度执行。
第二章组织机构第四条学校设立校长办公室、教务处、德育处、总务处、教科研室、保卫处等职能部门，负责学校的日常管理工作。
第五条校长是学校法定代表人，全面负责学校工作。
副校长协助校长工作，分管学校具体事务。
第六条各部门职责如下：1. 校长办公室：负责学校行政事务、文秘、档案、接待等工作；2. 教务处：负责学校教育教学工作，包括课程设置、教学质量监控、教师培训等；3. 德育处：负责学校德育工作，包括学生思想政治教育、心理健康教育、班级管理、家校沟通等；4. 总务处：负责学校后勤保障工作，包括财务管理、资产管理、后勤服务、安全保卫等；5. 教科研室：负责学校教育教学研究、教师专业发展、课程资源建设等；6. 保卫处：负责学校安全保卫工作，包括消防安全、交通安全、校园安全等。
第三章教师管理第七条教师应遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，履行教育教学职责。
第八条教师应具备以下基本条件：1. 持有相应的教师资格证书；2. 具备良好的职业道德和教育教学能力；3. 能够胜任所教学科的教学工作。
第九条教师的权利与义务：1. 权利：依法享有工资、福利待遇；参与学校民主管理；接受继续教育和培训；维护自身合法权益。
2. 义务：履行教育教学职责；遵守学校规章制度；关心学生成长；维护学校荣誉。
第四章学生管理第十条学生应遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，尊敬师长，团结同学，努力学习，积极参加学校组织的各项活动。
学校管理的规章制度模板（5篇）
学校管理的规章制度模板第一章总则第一条为了规范学校管理，维护校园秩序，提高教育质量，保障学生的安全和权益，制定本规章制度。
第二章学生管理第二条学生必须按时到校，并参加学校组织的各项活动。
第三条学生要遵守学校纪律，不得违反校规，不得参与不健康、不良的活动。
第四条学生应当尊重师长和同学，不得进行恶意欺凌、歧视等行为。
第五条学生须认真学习，完成学校的教学任务，不得作弊、抄袭等违反学术道德的行为。
第六条学生在校期间应当遵守学校的安全规定，注意个人安全和他人安全。
第三章教师管理第七条教师应当认真履行职责，爱岗敬业，提高教育教学质量。
第八条教师应当严格遵守学校纪律，遵守教师职业道德。
第九条教师要尊重学生，不得进行体罚、辱骂等行为。
第十条教师要与家长保持沟通，及时反馈学生在学校的表现和问题。
第十一条教师要诚实守信，不得贪污、受贿或从事其他违法违纪行为。
第四章家校合作第十二条学校和家长应保持密切联系，共同关注学生的学习和成长。
第十三条家长要配合学校的管理工作，积极参与学校组织的各项活动。
第十四条学校和家长要及时沟通，共同解决学生的问题和困惑。
第十五条家长和学校要共同培养学生的良好习惯和价值观念。
第五章违纪处分第十六条对于违反规定的学生，学校将按照学生违纪程度，给予相应的处分和教育。
第十七条对于违反纪律的教师，学校将按照教师教育法规定，给予相应的处分和教育。
第六章附则第十八条本规章制度由学校制定，经校务会议通过，并向学生、教师和家长公布。
第十九条对于本规章制度的解释和修改，由学校负责。
学校管理的规章制度模板（二）第一章总则第一条学校管理的目标和原则为了更好地管理学校，维护学校秩序，提供良好的学习和发展环境，根据相关法律法规和学校实际情况，制定本规章制度。
第二条适用范围本规章制度适用于学校所有的师生员工，包括教师、学生、行政人员等。
第三条校规和班规学校管理分为校级管理和班级管理，校规由学校制定并公布，班规由班主任和班级学生共同制定和遵守。
学校管理学 归纳
第一章绪论1、学校管理学的研究对象是什么？答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
2、学校管理学的研究内容有哪些？答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。
第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。
第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题；第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。
第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则；第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。
第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。
3、学校管理学的性质是什么？答：学校管理学是边缘性的应用学科。
第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。
第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。
4、学校管理学的任务是什么？答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。
5、学校管理学的特点有哪些？答：第一，应用性。
学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
第二，理论性。
学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。
第三，综合性。
学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。
6、我国学校管理活动的历史轨迹是怎样的？答：第一，我国的学校管理活动可以追溯到奴隶社会。
在夏、商时期已经有了学校，西周时期学校教育形成体系，因此对学校的管理也反映在许多方面。
学校管理学重点
学校管理学重点第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。
二、学校管理的概念学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。
三、学校管理的目标1.促进学校整体办学水平的提高2.促进学校教育质量的不断提高3.促进广大教师的专业发展4.促进学生身心的全面发展5.促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生与发展学校外部管理●夏朝开始就有了学校●西周时期，已设有专职的教育官员●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一套管理制度。
●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。
●地方和县两级学校，则由长史统管。
宋、元、明、清各朝，中央主管学校的部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变化。
●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。
建国以后，这种体制基本延续下来。
内部管理●中国：《学记》●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。
有学者认为夸美纽斯是学校管理学的奠基人。
学校管理学的产生●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政学》。
以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。
对学校管理理论的建立有一定影响。
●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初，现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。
●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。
学校管理目标的制定和实施PPT课件
②目标标准要反映该目标项目的基本内 容和要求，使之适当可行
③目标标准的达成要有时限，便于检查。
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定量标准:能够用数字表示的可以量化 的。例如：教学中的合格率、优秀率。
定性标准：只能用文字描述不能用数 字表示。例如先进班级、优秀班主任 的评定。
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保证措施：指保证达到制定的目标标准而 采取的对策。
中层目标：一个组织、部门或 单位依据高层目标所指定的具 有经营性、协调性的目标。
计划的落实 方面
基层目标：一个组织、部门或单位为完
成高层中层目标所指定的最低层次的
具有执行性、操作性、基础性的目标。
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按范围分
总体目标 部门目标 岗位目标
指一个相对 独立的组织 在一定时期 内所要达到 的总成果、 总目的。
• 3、这两个案例中的学校的管理都取 得了成功，在发展中有何不同？你 有什么启示？
• 4、谈谈你所就读过的学校中，据你 所知，学校领导是如何制定目标的 ？最后结果如何？
二、理性的思考 :
目标在学校管理过程中有 哪些功能？
•（一） 目标的引导功能
•（二） 目标的凝聚功能
•（三） 目标的激励功能
•（四） 目标的控制功能
制定保证措施：
①从学校全局出发，力求措施具体、明确、 全面。
②保持一定弹性，留有余地
③有预备应急措施，以适应不断变化的情 况。
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学校管理目标的制定要求
• 科学性 • 系统性 • 民主性 • 可行性
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如何实现学校管理目标
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“目标管理”（MBO）
• 含义：所谓目标管理，是管理者围绕组织与个人 制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展 开的一系列职能活动。
学校管理过程的基本环节
1.概念
是指为实现预定目标而提出的 。它是学校管理的首要环节，是开展其他管理活动 的。
2.计划的作用
3.计划的分类
学校计划按学校工作性质可以分成不同类型 如 长期计划、中期计划和短期计划 ；
5.优化执行过程需要注意的问题
2）要充分认识组织，指导，协调，激 励和教育这五项管理措施是相互联系的, 应结合起来运用。协调工作时结合具体 的指导和有效的组织措施，这样才能达 到协调的目的。总之,这几项措施间是紧 密联系，相辅相成的。
03 PART THREE
检查环节的优化
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所创新和突破，必须力求全面完整，重点突出。
6.如何优化计划的制定
3）
： 计划的可行性是指计划必须有切实可行的方法和步
骤，是能付诸实行的。计划所制订的任务,内容和方法，既符合管理
目标的要求，又是经过努力所能达到的,为此，学校管理者必须在充
分估计学校各方面的因素，条件的基础上,本着合理利用现有条件，
扬长避短，发扬优势的精神，安排计划内容,使计划既能保证稳定实
一 学校管理过程的基本环节
回 顾
Contents
第四章
二 学校管理过程优化
一、学校管理过程的基本环节
1. 计划 2. 执行 3. 检查 4. 修正
管理过程四环节PDCA的运行规律
互相联系，互相制约，循序递进，首尾相连 而形成封闭性的系统。
管理过程在“戴明环“滚动循环中不断向前发展，每一 个循环，就使学校管理和学校各项工作提高一步。
学校管理学复习(萧宗六)
学校管理学复习资料《学校管理学》萧宗六 2008年人教第四版第一章绪论三、简答：1、学校管理学的任务：①、研究任务：通过对学校管理活动的研究，总结学校管理经验，了解学校管理特点，探寻学校管理规律，借鉴吸收其他相关学科知识，完善学科体系，丰富学校管理理论，以指导学校管理工作，提高学校管理效益。
②、传授知识任务：向学习者系统介绍学校管理的基本理论和管理常识，为学校管理者释疑解惑，开阔眼界，活化思维，形成正确的管理观念，提供科学管理方法，提高学习者的管理素质。
2、古典管理理论对学校管理的影响：①、注重提高教育管理的效率；②、把科层管理作为学校管理的组织基础；③、宣示一种新的管理观念。
泰勒的科学管理强调效率与人性的统一，以科学取代经验，以合作取代对抗，法约尔首次将管理职能明细化并将管理与经营区分，韦伯则对不同类型的组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识。
3、人际关系理论对教育管理领域的影响：①、重视学校中非正式组织的作用，把非正式组织看作是学校中的重要组成部分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标；②、重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需求，提高教师士气；③、重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性；④、教师对管理者拥有民主监督的权力。
4、行为科学对管理的影响：①、强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响，主张从社会学、心理学的角度来研究管理；②、认为行为是人的思想、感情、欲望在行动上的表现，管理的作用在于使人们因措施的刺激而产生行为动机，强调从人的行为本性激发出动力；③、在一定程度上纠正了古典管理学派只注重组织的结构与科学的管理、人际关系理论只重视人的情感与态度的偏颇。
5、行为科学理论对学校管理的影响：①、学校管理研究的多维视野；②、实证研究手段突破了经验模式；③、把学校视为开放系统。
学校管理制度全文最新
学校管理制度全文最新第一章总则第一条为加强学校管理，促进教育教学质量的提高，根据国家相关法律法规和教育部门有关规定，制定本制度。
第二条学校管理制度适用于所有学校的管理工作，包括学生管理、教师管理、教学管理、后勤管理等各方面的工作。
第三条学校管理制度的宗旨是保障学校的正常教育教学秩序，维护师生的合法权益，促进学校的健康发展。
第四条学校管理制度的遵循和执行是学校管理工作的基本要求，对违反学校管理制度的行为，学校将依法予以处理。
第五条学校领导及各级管理人员应当严格执行学校管理制度，做到以身作则，带头遵守，积极推行学校管理制度，健全学校管理体系。
第六条学校管理制度的修订由学校领导决定并征求师生代表的意见，经学校教育局批准后实施。
第七条学校管理制度的解释权属于学校领导。
第二章学生管理第八条学生须严格遵守学校管理制度和校规，不得影响校园秩序，不得参与校园违法犯罪行为。
第九条学校应当建立健全学生管理制度，实行学生干部制度，培养学生的纪律观念，提高学生的自律能力。
第十条学校应当积极加强对学生思想品德的教育，引导学生积极向上，树立正确的世界观、人生观和价值观。
第十一条学校应当加强对学生的心理健康教育，并建立学生心理健康档案，定期对学生进行心理健康检查。
第十二条学校应当建立学生奖励制度和惩罚制度，对优秀学生给予表扬和奖励，对违反校规的学生进行教育和处罚。
第十三条学校应当建立学生管理工作的考核和评估制度，对学生管理工作进行定期评估，各学生管理工作岗位应当定期进行换届。
第三章教师管理第十四条教师应当严格遵守学校教师管理制度和师德师风，不得违反教师职业道德，不得从事与教育教学无关的活动。
第十五条学校应当建立健全教师职称评定制度和奖惩制度，对教学业绩突出的教师进行表扬和奖励，对违反校规的教师进行教育和处理。
第十六条学校应当鼓励教师自主创新，营造良好的教育教学氛围，提高教师的教学水平和教育教学质量。
第十七条学校应当定期对教师进行业绩评估和考核，对教师教学效果进行定期检查，对未达到要求的教师进行培训和帮扶。
中小学教学常规管理办法
中小学教学常规管理办法第一章总则第一条为加强我市中小学教育教学科学化和规范化管理，进一步提高教学质量,根据我市实际,制定本办法。
第二条教学是教师的教和学生的学相统一的双边活动，是学校全面贯彻党和国家的教育方针、实现人才培养目标的基本途径，是学校一切工作的中心。
第三条教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化的制度和规范,它既是学校及其职能部门管理教学的重要依据,又是教师履行职责的基本准则.第四条教学常规管理,一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学过程管理、教学评价管理、教学研究管理等方面的内容.学校教学常规管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，积极推进素质教育,全面提高教学质量。
第二章教学组织管理第五条学校实行校长负责制，校长全面负责管理学校工作,对学校的教学管理和教学质量负有全权责任,要建立健全由校长全面负责，教导处、年级组以及学科教研组分级管理，分工负责的教学常规管理体制.第六条学校以教学为主，校长工作必须以教学为中心。
校长管理教学的主要职责和标准是：（一）带领并促进学校各部门和全体教师全面贯彻党和国家的教育方针、教育政策和法规，严格执行上级政府和教育行政部门的决定和决议，维护学校正常教学秩序。
(二）加强教学管理机构和教师队伍的建设，合理配备教导主任、年级组长、教研组长和学科教师，有计划有组织地对教师进行思想和业务培训,建设一支数量足够、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍.（三）认真制定和实施教学例会制、年级负责制、教师岗位责任制等各项教学管理制度，依法治教，推动学校工作正常运转。
(四）深入教学第一线,全力抓好计划、实施、检查、总结等教学管理的基本环节,对教学工作实行目标管理、过程管理和质量管理。
校长要深入实际掌握第一手资料,以利正常决策和进行有效管理。
（五）注重校园、学籍、后勤、安全等教学环境和教学服务管理,努力改善办学条件，保证教学工作顺利进行.（六）积极实施课程改革,推进素质教育,强化质量意识，面向全体学生，促进学生全面发展,不断提高教学质量。
中学教育管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为了加强中学教育管理，提高教育教学质量，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国中学教育的实际情况，特制定本规定。
第二条本规定适用于我国境内所有中学，包括普通中学、职业中学、特殊教育学校等。
第三条中学教育管理应当遵循以下原则：（一）坚持以立德树人为根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；（二）坚持教育公平，保障所有学生平等接受教育的权利；（三）坚持素质教育，促进学生个性发展和终身学习；（四）坚持依法治校，完善学校管理制度，规范学校办学行为；（五）坚持改革创新，推动中学教育事业发展。
第二章组织机构与职责第四条中学设立校长、副校长、中层管理人员等岗位，负责学校的教育教学、行政管理等工作。
第五条校长是学校的法定代表人，全面负责学校的教育教学、行政管理等工作，履行以下职责：（一）组织实施国家教育方针、政策和法规；（二）制定学校发展规划，组织编制和实施学校教育教学计划；（三）领导学校的教育教学、科研、管理等工作；（四）加强教师队伍建设，提高教师队伍素质；（五）保障学校教育教学资源的合理配置和有效利用；（六）维护学校安全稳定，保障师生合法权益。
第六条副校长协助校长工作，负责分管领域的工作，履行以下职责：（一）协助校长组织实施学校发展规划；（二）协助校长领导学校的教育教学、科研、管理等工作；（三）分管学校教学工作，组织实施学校教育教学计划；（四）分管学校德育工作，组织实施学校德育计划；（五）分管学校后勤保障工作，保障学校教育教学资源的合理配置和有效利用。
第七条中层管理人员根据学校实际情况设置，负责组织实施校长、副校长部署的工作，履行以下职责：（一）组织实施学校教育教学计划；（二）负责学校教学、科研、德育、后勤等各项工作；（三）协调各部门工作，确保学校教育教学工作的顺利进行。
第三章教师队伍建设第八条学校应当加强教师队伍建设，提高教师队伍素质，优化教师队伍结构。
学校管理学概要
第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念：管理是管理者依据一定的原理和方法,在特定的环境条件下,引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种社会活动.二、学校管理的概念：学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下,根据一定的原则、法规,运用一定的方法、技术,通过组织指导师生员工,高效地开展教育教学等工作,达到育人目标而进行的管理活动.三、学校管理的目标：促进学校整体办学水平的提高促进学校教育质量的不断提高促进广大教师的专业发展促进学生身心的全面发展促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生和发展：一般认为美国学者达顿Dutton和斯耐登Snedden在1908年合着出版的美国教育公共管理是现代学校管理学形成的标志.第二章管理思想、教育思想与学校管理一、西方管理理论的进展：一古典管理思想主要包括科学管理思想、法约尔的管理理论、马克斯·韦伯的行政组织理论：科学管理思想费雷德里克·泰勒Frederick W．Taylor, 1856～1915是美国古典管理学家,科学管理的创始人,被称为“科学管理之父”.主要观点：要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替旧的经验管理.法约尔的管理理论亨利·法约尔Henry Fayol,1841- 1925法国科学管理专家,管理学先驱之一.韦伯的行政组织理论马克斯·韦伯Max Weber,1864－1920德国人其官僚组织模式Bureaucratic Model即行政组织理论,对后世产生了最为深远的影响.二行为科学管理理论人力资源方法1、早期的倡导者代表人物a)罗伯特·欧文18世纪晚期b)雨果·明斯特伯格20世纪早期c)玛丽·福莱特20世纪早期d)切斯特·巴纳德20世纪30年代共同观点：人是组织最重要的资产,应当对人进行适当的管理.2.霍桑实验及人际关系学说3.人性假设美国社会心理学家麦格雷戈McGregor D. 将人性假设方面的典型观点概括为“X 理论”和“Y理论”,是对西方有关人性假设理解的较全面的总结.4.激励理论内容型激励理论马斯洛需要层次理论；奥尔德弗ERG理论；赫茨伯格双因素理论；麦克利兰成就动机理论.过程型激励理论弗鲁姆期望理论；洛克目标设置理论；亚当斯公平理论.行为改造型激励理论斯金纳操作性条件反射理论；班杜拉社会学习理论；海德和韦纳归因理论.二、学校管理理论的产生与发展1、科学管理与学校管理的效率化科学管理理论的出现标志着管理学从经验走向理论,也标志着管理研究走向科学化、现代化学校管理领域对科学管理的主动吸收,使学校管理走向了效率化之路,至今,这种模式虽遭受大量批评,但似乎是“欲罢不能”.2、科层制与学校管理的组织化官僚模式也引起了人们注意贬义的管理主义概念,在这种情况下,管理者、组织、系统以及官僚制本身的人为要求取代了儿童的真正需要.美·奥斯本3、行为科学与学校管理的人本化在这一时期,许多西方学者围绕学校领导、学校人际沟通、学校组织气候、教师激励等专题,进行了大量的研究,从而大大丰富了学校管理的理论内容.4、系统理论与学校管理的多元化系统理论为解决社会管理问题提供了可行的参考框架,特别是其中的整体优化观念、开放系统观念、动态平衡观念、信息反馈观念、结构功能观念等,一些教育研究者运用系统论的研究思路分析和探讨学校管理中的相关问题.社会系统理论、决策理论、权变理论、开放系统理论、松散结合系统理论等对学校管理产生了较大的影响.科学管理对学校管理的影响：从80年代末到整个90年代,世界各地出现了许多不同类型的学校管理改革.随着教育环境的迅速变化,学校教育的多样化和高期望、人们在教学和管理活动中对主动性和创造性的需求、新世纪中信息技术的推进、趋于分权化的教育管理改革、校本管理、协作管理、学校自主管理以及教育的私有化,等等,均成为90年代不可抗拒的潮流,这些发展潮流延续至今,并可能会持续下去.郑燕祥,2002第三章学校管理体制一、学校管理体制与学校管理机制1、学校管理体制是教育管理体制的一部分,它是一种确立学校内部管理结构与过程的组织制度,反映着学校内部管理机构与人员的地位作用、权责范围及相互关系.范国睿,2006所谓“学校管理体制”,主要指的是学校内部行政权力主体的构成、各级行政权力主体之间管理权限的划分的制度.陈桂生,20032、学校管理机制学校组织系统中各个环节、各种要素在学校管理过程中相互联系、分工合作,从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运作方式.直接意义上,机制意味着活力二、校长负责制1、校长负责制的内涵从学校管理方面分析主要包含以下4点从校长职责、权力的角度,校长负责制就是“学校工作由校长统一领导和全面负责”,是“一长制”.“校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,处于学校的中心地位,对外代表学校,对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作.”查有梁.系统科学与教育科学北京：人民教育出版社,1993：18.一长制的校长负责制：校长由教育行政主管当局或学校董事会授权管理学校,并对教育行政部门或学校董事会负责.副校长、教务主任、政教主任等只是作为校长的助手,分担校长管理学校教务、事务的责任.从校长负责制的内容来看,校长负责制是一个结构性概念.一是校长负责,二是审议机构,三是教职工的民主参与管理,四是党组织的政治作用.2、校长负责制的主要问题与对策问题：学校仍处于外控的管理模式之下学校的“两个负责”严重失衡学校民主管理机制远未健全“英雄校长观”被不断强化对策：核心策略：1校长内部权力的分解与重构2学校与行政等外部权力主体关系的调整重要工作：1建立现代学校制度：由外控管理学校走向自主管理学校2调整利益机制：使致力于对学生负责的校长得到褒奖3学校民主管理机制的依法健全4校长的角色定位由“英雄”转变为“领导者的领导者”5改革校长产生办法三、校本管理1、概念：校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理,它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式,其核心就是强调教育管理重心的下移,强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由,使中小学成为自我管理、自主发展的主体,可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性.2、校本管理的两个制度基础：思想基础和制度基础1思想基础专业化思潮自由化市场思潮；后福特主义；新管理主义；市民化社会思潮2制度基础教育分权化教育分权化是一种重新分配权责、将有关决策权从上层的政府下移到较低层政府或基层组织的过程.学校选择运动school choice第四章学校管理过程一、管理过程研究的视角不同视角下的学校管理过程戴明的“四环节”说PDCA模式西蒙的决策链条罗宾斯等“系统控制——过程维度”德鲁克的目标管理MBO二、戴明的“四环节”说PDCA模式管理由计划Plan、执行Do、检查Check和修正Action四个环节组成.三、学校管理的主要环节学校管理以开始计划,关键在执行.1. 计划计划的类型从计划广度来看：战略计划和运营计划从时间框架来看：短期计划、中期计划和长期计划从明确性来看：具体计划和方向性计划2. 执行执行不是一种单一的管理职能,而是一个包括了组织、指导、协调、激励、控制等一系列活动的体系.3. 控制控制的类型前馈控制Feedforward control 预计问题同期控制Concurrent control 觉察问题及时纠正反馈控制Feedback control 问题发生后纠正控制的要求4. 决策1现代决策论认为决策是一个分阶段、涉及许多方面的动态的复杂过程而不是一种行为2决策——管理者工作的实质西蒙3决策的流程陈孝彬明确问题查找问题范围、程度、特点分析问题的原因预测事态发展趋向设定目标要选择正确的价值标准决策目标要有准确性决策目标要满足约束条件的要求决策目标要有明确的时间规定拟定备选方案拟定备选方案宜“先粗后细”方案选择重点解决两个问题：选择方案的标准,选择方案的方法追踪决策4方案选择的基本标准西蒙的有限理性在备选方案中进行选择时,管理者试图令自己满意,用“满意”原则替代“最优原则”,不使用利益最大化原则.三种观点的比较：最优、满意、渐进四、学校发展战略制定的基本程序1、从学校发展战略制定的基本过程来看,一般经过三个阶段：战略形势分析,战略备选方案准备,战略决策或者战略选择.2、学校发展战略的找你略形式分析,一般是运用SWOT分析,综合分析学校组织外部环境和内部条件的各种因素.3、一般而言,学校发展战略备选方案的产生有三种主要方式：（1）自上而下的方式（2）自下而上的方式（3）战略小组方式第五章学校管理原则与方法一、学校管理的原则a)民主化原则b)科学化原则c)适应性原则d)有效性原则二、学校管理民主化原则1、含义民主化原则就是让全体利益相关者参与管理过程,充分表达权益,在管理者和被管理者之间建立一种平等的关系,管理制度、管理程序体现一种公平和公正在一个具有民主氛围的学校内,尊重和理解成为人与人交往时的基本价值规范2、要求要有教师权利意识要有学生管理角色意识,学生是学校管理的重要平等的当事人管理者要有民主意识要重视非正式组织的建设要重视制度建设要注意工作程序的合理程度三、学校管理常用的方法1、行政方法（1）特点权威性强制性无偿性稳定性时效性垂直性（2）使用时应注意的问题行政权力使用者必须认同管理就是服务对学校管理者素质提出更高要求要建立高效运行的行政管理系统要建立可靠的信息系统2、经济方法（1）特点驱动性利益敏感性政策性公平性（2）使用时应注意的问题a)要将经济方法与其他方法结合起来切忌唯“物”论b)要综合运用经济方法经济的来源：多渠道,稳定性,增长性保健功能与激励功能的关系效率与公平的关系内部组织的平衡不患寡而患不均3、法律方法(1)特点严肃性强制性规范性可预测性(2)使用时应注意的问题在教育管理法律关系中,学校管理者、教师、学生及学生家长之间的法律地位是平等的.学校管理者和教师是平等的劳动合同关系的双方.学校与学生家长是平等的教育服务合同关系的双方.对学校实施教育管理服务活动,主要应按照相关民事法律规定进行合法性审查.学校独立的财产所有权、债权、知识产权、人身权主要受到民法保护；办学自主权受到教育法保护.4、思想教育方法(1)特点长期性广泛性渗透性启发性灵活性内生性长效性(2)使用时应注意的问题理论与实际相结合自觉与规范相结合组织和非组织的形态相结合第六章学校组织管理的几个理论问题一、组织的概念1 从社会实体的角度从社会实体的角度,着名管理学家巴纳德认为组织有三点基本要素,即：协作的意愿、共同的目标和信息沟通.2 从社会过程的角度二、组织的类型1 美国结构功能主义的代表塔尔科特·帕森斯T. Parsons根据组织的目标和功能将组织分为四类：经济生产组织政治目标组织整合组织模式维持组织2 艾兹昂尼Etzioni 根据组织的支配手段把组织分为三类：强制性组织功利性组织规范性组织3 美国社会学家布劳P·M·Blau和斯科特W·R·Scott根据组织目标与受益者的关系将社会组织划分为四类：互利组织工商组织服务性组织公益组织4 从是否具有盈利性和是否面临市场竞争,将组织划分为以下四类：竞争性的盈利组织竞争性的非盈利组织独占性的非盈利组织独占性的盈利组织三、组织理论对学校组织性质的分析古典组织理论人际关系组织理论社会系统理论现代权变的组织理论四、社会系统理论的学校观一权变组织理论1. 作为松散结合系统的学校：权变组织理论指导下的学校观权变理论认为管理中不存在一个一成不变的、普遍适用的、最好的管理理论和管理方式.组织系统应该是一个开放的动态系统.管理者要根据组织的各个子系统内部和各个子系统之间的相互关系,以及组织与其所处的环境之间的联系,不断对组织结构进行相应的调整,形成组织内部和外部环境之间的动态平衡.2. 权变组织理论的学校观1 20世纪70年代初,科恩、韦克和奥尔森等人,从学校组织的特殊性出发,提出了着名的“松散结合系统理论”.2 在学校组织中,不同部门有各自的特点、作用和分界线,这些部门尽管结合在一起,但彼此间的依存关系不但很少而且很弱.科恩等人认为学校组织经常处于“有组织的无序状态”.3 学校组织目标往往比较含糊,而且经常变化4 学校教育的行动与技术手段模糊不清5 参与学校决策与行动的人员具有流动性——呈现一种“流动式参与”的特点6 罗伯特·G·欧文斯教育组织行为学:把学校看成一个具有内聚力的结构,还不如将其看成是一个“观念上松散的结合体” .二1. 作为学习型组织的学校学习型组织理论的观点学习型组织理论是20世纪90年代以来,在管理理论和实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模式的理念.学习型组织倡导人本的文化价值观强调组织与人的和谐发展核心是在组织内部建立完善的学习机制思考和创新是其精神支点2. 学习型组织理论的学校观学校组织成员拥有共同的愿景；学校领导的新作用；高效能的组织结构与团队建设；持续发展的组织学习机制.五、学校组织效能1．学校效能的含义1 国际上比较流行的是从学校对学生发展的“增值”与“创值”的角度定义学校效能.认为有效能的学校是使“学生能取得的进步比学生从其本身已有特性出发所期望的进步更大”.2 陈孝彬主编的教育管理学中做出如下表述：学校效能指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果.3 郑燕祥认为,学校效能是指学校适应内在及外在的限制,并长远地达成不同有关人士所追求之目标的能力.学校的组织学习能力及组织变革 organizational learning & organizational change能力是学校效能的重要指标.2. 学校效能的研究视角1目标模式2关键人群需求满足模式3投入——产出模式4环境适应模式5学校内质因素优化模式第七章学校组织设计一、组织设计的基本内容1．组织结构设计2．管理制度和方法设计二、学校组织结构：可能的形式据学校规模选择组织形式1. 直线式组织形式一位上级领导负有最高指挥责任,命令自上而下层层下达,形成直线式指挥链.不足在于横向沟通不够；对各级领导者要求非常高.2. 直线参谋制随着组织规模的扩大,业务量的增大和决策日益复杂,组织的最高领导者配备专门的助手来协助完成决策与指挥工作.亦存在横向沟通不够的问题.3. 职能型组织形式1 职能型组织结构亦称U型组织,起源于本世纪初法约尔在其经营的煤矿公司担任总经理时所建立的组织结构形式,故又称“法约尔模型”2 按职能来组织部门分工,即从组织高层到基层,均把承担相同职能的管理业务及其人员组合在一起,设置相应的管理部门和管理职务.4. 事业部制组织形式事业部制,也称“斯隆模型”之称,也叫“联邦分权化”,是一种高度层集权下的分权管理体制.5. 矩阵式组织形式在大型组织中,为克服缺乏横向沟通的弊病,把管理中的垂直联系和水平联系、集权化与分权化有机地结合起来而设计的组织结构模式.三、实行校长负责制的必要条件1. 要选拔一名好校长.校长负责制既是一种领导管理制度,也是对校长个人素养的一种要求.要充分发挥校长负责制的领导体制的优越性,就必须挑选和培养一名合适的校长.2. 上级教育行政部门要给校长授权.3．要有学校管理监督的民主化与之相配合.4. 要进行教师任用制度、教师劳动报酬分配制度的配套改革,是校长的职权责逐步趋于一致.四、选聘校长的形式五、校长需要如下基本权力箫宗六：1. 决策权2. 人事权3. 教学权4. 财经权六、学校的组织机构校长校长办公室教务处、政教处、总务处教职工代表大会业务组织校务委员会、专家顾问团委员会政治性组织、群众性组织工会、学生会、学生社团、学术团体第八章学校文化一、学校文化的结构1. 学校精神文化2. 学校制度文化3. 学校行为文化4. 学校物质文化二、学校文化与校风、校园文化的区分校风：1 学校行为文化指学校主体所体现出的文化形态,其内容包括：师生员工的生活方式、行为方式以及在此基础上形成的校风、教风、班风、学风等学校气氛；同时还表现为多种形式的文化、体育、娱乐活动.2 杨贤江：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向.所谓人物是：校长、教职员、学生、校役等；所谓各方面的生活是：学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等.由这些种种因素融合成的‘空气’,就是所谓的校风.”3 校风包括：领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风.三、学校文化的内容1. 学校文化的显性内容1 学校实物以实物形式表现出学校文化的特色和学校成员的追求,以及成员的精神风貌,如学校的建筑、设备、技术、校服、校旗、校徽、艺术雕塑等.2 学校行为它包括学校的领导行为、师生员工以共同意志为基础的教育、教学、科研、管理行为,学校公关行为等3 学校语言它包括书面语言和口头语言2.P358 学校文化的隐性内容1 学校基本假设2 学校价值观念3 学校行为规范四、学校文化建设的方式方法1. 学校文化显性内容是构建学校文化的基础2. 学校宣传活动是构建学校文化的重要手段3. 实行参与管理是构建学校文化的必要途径4. 学校领导身体力行是构建学校文化的先导5. 着眼于人的素质的提高是构建学校文化的主要目的第九章学校领导与领导者一、领导的含义1. 领导是一种个人能力,也是一种社会过程,没有下属就没有领导者2. 影响力的发挥3. 领导包含目标选择,创造组织价值4. 发展关系5. 领导是指一种集体现象,出现在一个群体的环境中；领导者是保持先进性的、与众不同的人二、领导研究的历程1. 领导特质研究：为领导者画像2. 领导行为研究：风格与特点1 俄亥俄大学的领导四象限理论40年代,以定规和关心为两大维度2 密歇根大学的研究也将领导行为划分为二个维度,称之为员工导向和生产导向3 坦南鲍姆R．Tannenbaum和沃伦·施密特Warren H. Schmidt于1958年提出了领导行为连续体理论4 1964年,美国行为科学家布莱克和莫顿发展了领导风格的二维观点,在关心人和关心工作的基础上提出了管理方格论3. 权变理论：操作性的领导行为范式1 菲德勒的领导有效性权变模型菲德勒认为,在非常有利和非常不利的情况下,任务取向或顽固和独裁型任务取向的领导是最有效的当情境只是适度有利和适度不利的情况下,人性取向或民主类型关系取向的领导是最有效的.2 Martin Evans:路径—目标领导理论3 Hersey & Blanchard：动态情境领导理论领导方式生命周期理论4. 转化式领导：一种新的领导哲学转化式领导首先由詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯. Burns提出.在其1978年出版的领导一书中,伯恩斯区别了两种基本的领导类型：交易式领导和转化式领导.5. 领导研究进程的基本启示人性假设:工具人-社会人-复杂人-道德人激励策略:物质-人际关系-自我实现-共享的信念行为特征:强制型-诱导型-参与型-合作型关注人的发展:无视-忽视-重视三、道德领导1. 学校应该成为结构松散,文化连接紧密的组织,抑或说成是共同体community.2. 萨乔万尼认为,学校领导应该从交易式领导的“为奖励而做”经由“为正在得到的奖赏而做”发展到“为美好的东西而做3. 基本观点领导的本质在于追求价值合理性而不是对管理技术与人际策略的熟练操控道德力量是领导权威的重要来源,并应该被置于首位“领导者的领导者”是道德领导最重要的运作策略四、校长权威来源一个被广为接受的权力来源概念是“职位权力”和“个人权力”.教育管理领域,对于校长的权威一般认为包括：职务性权力和威望性权力.我国学者范国睿：法定权威、专业权威、参照权威萨乔万尼：科层权威、心理权威、技术—理性权威、专业权威和道德权威五、校长权威使用时的几种形式1. 集权式2. 分权式3. 参与式六、校长的角色1. 管理者2. 教育者3. 领导者七、校长角色体系1. 随着学校管理不断趋于复杂化,学校校长在学校事务中承担角色也在趋于复杂化2. 作为组织的管理者的校长3. 作为教学领导者的校长4. 作为人际关系促进者的校长5. 作为冲突调解者的校长6. 作为变革代理人的校长第九章教师管理一、教师管理的目的教师管理的最终目的是激发教师的发展潜能,唤起教师在学校教育教学活动中的主体意识,激发教师的工作自主性、主动性和创造性,促进教师的专业精神、工作能力、教育效能的全面提高二、教师管理的基本过程总的来讲,教师管理大致包括三个主要阶段：教师的聘任、教师的培养和使用以及教师的离任.三、教师的任用1. 我国的教师任用制度建国之初是派任制或者说是任命制.随着教育和人事制度改革的推进,20世纪80年代开始进行教师聘任试点.2. 教师聘任制是聘任双方在平等自愿的基础上,由学校根据教育教学需要设置的工作岗位,通过和教师签订聘任合同,聘请具有教师资格的公民担任教师职务的一种制度.3. 主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、改聘、低聘、解聘等.4. 教师聘任制具有以下特点：1地位平等化 2关系契约化 3任期明确化4过程公开化 5机制竞争化 6形式多样化。
中小学教育管理复习资料
第一章管理:就是合理组织人力,物力,财力,时间,信息,协调各种关系和各项工作,高效益地实现预定目标的活动过程.教育管理:是社会管理的重要组成部分.教育管理包括国家教育的行政管理(宏观管理),和学校部的管理(学校管理,微观教育管理)教育管理学:研究教育管理现象及其发展规律的学说.管理是一种社会现象.教育管理是社会管理的重要组成部分.教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.古代把"管”理解为主其事,把"理”理解为治其事.教育管理的二重性包括:教育管理的自然属性,社会属性教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支.教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校部管理为研究对象.管理是管理思想质的飞跃,是人类社会在工业化和现代化过程中发生的.专门的教育组织是在原始社会解体奴隶制社会出现时产生的.20世纪前50年,教育管理在"科学管理”和"人际关系”理论的影响下,逐步奠定了理论基础.1.为什么说管理是社会的一种基本职能"答:通过管理可以提高工作质量和产品质量.人们越来越重视对管理的研究,认为管理是社会的宝贵财富,由于重视管理,人类不仅在政治经济上取得成就,还推动文化,教育,信息的发展.才能实现对社会自然的改造与发展.2.教育管理学是一门什么性质的学科"答:1 是一门边缘学科.既是教育学科的一个分支,又是管理学科的重要组成部分.既要研究教育的一般规律,又要研究管理的一般规律. 2 是一门实践性很强的科学.产生于教育管理的实践,又要指导教育管理的实践.3.教育管理学学科体系主要由哪两门学科组成"答: 教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支. 教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校部管理为研究对象. 4.教育管理学的研究对象是什么"答: 教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.5.试论述教育管理的二重性.答: 教育管理的二重性是指自然属性,社会属性.教育管理既受社会政治,经济的制约,也受生产力和科学技术发展水平的影响.所以不同社会,不同发展时期的教育管理思想,组织机构,领导体制都不同.第二章教育管理的特点1 管理包括哪三层含义"它们之间的关系是什么"(共性)答: 管理包含三层意思:1 管理要有正确的目标；2 管理要有合理的组织措施；3 管理要讲效率.目标是科学管理的核心,合理的组织措施是科学管理过程的主体,高效率是科学管理的生命力.管理目标和管理措施必须统一.管理效益是管理的出发点和归宿.管理目标和措施都要表现和落实在效益上.2 与一般管理相比,教育管理有什么特点"(特性)答: 教育管理与一般社会管理除共性外,还有其特性.1 管理容的教育性.2 管理对象和"产品”的主体性.3 管理过程的复杂性.3 怎样理解教育管理的主要矛盾"答: 教与学的统一是教育成功的关键.教与学的矛盾,是教育的主要矛盾.教学是学校的中心工作,学校以教学为主.这些思想都是对这一主要矛盾的反映.在教育管理过程中,管理者是人,管理的主要对象和培养目标都是人,处理人与人之间的矛盾关系,是教育管理的主要矛盾.4 了解教育管理的基本畴.答: 1主体与客体 2共性与个性 3质量与数量4 有效与无效集权与分权 5权威与服从第三章教育管理的目标目标:是人们的行为想要达到的目的和标准.管理目标:指管理活动所要达到的*种结果或境地. 教育管理目标:教育管理活动所要达到的*种结果或境地.目标管理:围绕管理的目标所进行的管理.一、教育管理目标的作用是什么"答: 1 导向聚合作用 2 激励作用 3 控制作用二、教育管理目标如何分类"答: 1 按时间长短划分: 长期目标中期目标短期目标2 按管理围分:国家一级地方一级学校一级3 按管理容分: 教育管理综合目标专项目标三、制定教育管理目标的依据是什么"答: 1 国家的政治,经济和文化发展需要. 2 国家的教育方针,政策. 3 教育科学理论4 教育发展的客观实际.四、制定教育管理目标的基本过程是什么"答:1 调查研究 2 分析讨论 3 确定目标五、目标管理经历了哪几个发展阶段"(从产生到发展阶段)第一阶段20世纪50年代末到60年代初以绩效评估为中心的目标管理.第二阶段20世纪60年代中期以目标结合为中心的目标管理.第三阶段20世纪70年代以长期规划或战略规划为中心的目标管理六、目标管理的特点是什么"答 1 目标管理是面向未来的管理. 2 目标管理是对组织整体的系统管 3 目标管理是重视成果的管理.4 目标管理是全员的管理.七、在教育管理过程中实施目标管理包括几个阶段,每一阶段的主要工作是什么"答 1 计划阶段包括三项工作: 一.论证决策二.分解目标三.定责授权2 执行阶段包括三项工作: 一.咨询指导二.反馈控制三.协调平衡3 检查总结阶段包括: 一.目标成果考评二.实施相应的奖罚三.总结经验八、试论述在教育管理中实施目标管理的意义是什么"答: 1 有利于全面贯彻国家的教育方针. 2 有利于提高教育管理效率. 3 有利于调动工作积极性4 有利于改进管理作风,提高管理能力第四章教育管理的过程管理过程理论:以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论.教育管理过程:是在教育行政部门和学校管理机关的领导下,充分利用人,财,物,时间,空间,信息等资源,充分发挥计划,组织控制,激励等职能,使整个教育管理系统有效运转预定目标的过程.教育管理职能:教育管理系统所具有的职责和功能.教育管理职能通过教育管理过程中的各种管理行为表现出来.教育管理过程的职能有: 计划组织控制教育指挥协调激励1 管理过程理论包括哪些主要学说"答: 一、法约尔学说. 法约尔认为经营和管理是两个不同的概念,应该区分开来.第一次提出了管理职能的思想.二、古利克的"七职能说”.三、孔茨的"五职能说”2 教育管理过程的特点是什么"答: 1 教育管理过程是一种教育性的活动过程. 2 是一个多层次的活动过程. 3 双边活动过程4 动态的活动过程5 可控制的过程.3 教育管理过程的基本环节是什么" 它们之间的关系是什么"答: 一. 教育管理过程是由计划, 实施, 检查, 总结四个环节组成的.计划是指确定目标和选择实现目标的方案.方法. 实施是教育管理过程的中心环节.检查是对计划的实施进行监督和判断. 总结是对教育管理过程*一阶段的工作进行整体分析和评价.二. 教育管理过程各个环节的关系: 1 有机结合,有序运行. 2 相互渗透,相互促进. 3 不断发展,螺旋上升.4 教育管理过程各环节的容及基本要什么"答一、计划阶段 1 计划的程序: 1)确立目标 2)集思广益 3)做出决策2 计划的撰写: 1)指导思想 2)管理目标 3)任务 4)措施二、实施阶段容包括:1) 组织 2) 协调 3) 控制 4) 激励三、检查阶段基本要求:1)要有端正的态度 2)要灵活运用多种检查方式3)要避免走马观花,走过场4)要做到领导和群众相结合,管理者和被管理者相结合,动员全体成员积极参加5)要根据检查结果做出相应的奖罚处理.四总结阶段.容包括:1)要对过去的工作情况作简要回顾,明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划.2)要对教育管理活动的实际情况做详细的分析.3)总结经验,汲取教训.4)提出以后管理活动的构想和建议.5 教育管理过程在检查阶段中有哪些检查方式,及基本要求"答: 1 按检查时间分: 平时检查阶段检查 2 按检查围分: 专题检查全面检查3 按主体分: 领导检查个人检查相互检查4按性质分: 过程检查结果检查.6 教育管理过程在总结阶段中有哪些总结种类,及基本要求"答: 1 按时间: 年度总结阶段总结3 按容性质: 常规总结专题总结个人总结2 按总结围: 国家教育管理总结地区教育管理总结单位教育管理总结7 为什么说教育管理过程是一个可控制的过程"1 相对一般管理过程或企业管理过程,教育管理的容和过程相对比较稳定,包含很多常规性,程序化的改变缓慢的因素.2 有纵向的组织机构.横向的部门机构,从而对教育管理过程的发展产生控制和约束.3 有各种法律,法规,制度,而且管理者被赋予一定的权力,从而对教育管理过程产生一定的控制.8 为什么说教育管理过程是一个动态的活动过程"答: 教育管理过程总是随着系统外各因素的变化而变化,表现为一种动态的过程.一连续,平滑的变化过程. 在这情况下,管理过程处在循序渐进,持续稳步上升的状态,没有大起大落.一般来说,教育发展的规模,速度,体制或学制的改变,应该保持这种状态.二不连续的变化过程.在这情况下,管理过程处在突然,不同常规的状态.所以,教育管理过程通常是一个由连续性变化到不连续变化,再由不连续变化到连续变化的交替过程.第五章教育管理的质量质量: 指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和.效益: 指*一特定的系统运转后所产生的实际效果和利益.质量管理: 指确定质量方针,目标和职责并在质量体系过质量计划,质量控制和质量改进,使其实施的全部管理职能的所有活动.教育质量管理: 采用现代科学技术手段和方法,对教育工作的过程进行计划,组织和控制,以保证教育目标和教育管理目标达到最优化效果.1 质量与效益的辩证关系如何"-答: 两者密不可分,效益是管理活动的中心,但其重要前提是质量,没有质量的基础和保证,效益将要落空.要提高效益,必将保证提高质量.2 怎样理解现代管理的效益观"答:现代管理的效益观是一种”大效益观”.包括:1)经济效益即管理活动在经济上所达到的目的程度, 2)目标效益即管理活动实现管理目标的程度 3)社会效益指满足社会需要的程度.3 教育质量管理的特点如何"答: 1)教育管理质量标准的综合性. 2)教育管理质量控制的复杂性3)教育管理质量评价的模糊性. 4)教育管理质量形成过程的长期性.4 (全面)质量管理的含义及特点是什么"答:全面质量管理是运用系统观点和方法,把组织各部门,各环节的质量管理活动纳入统一的质量管理系统.它的特点体现在:1)管理的对象是全在的. 2)管理的环节是全面的. 3)参与管理的人员是全面的. 4)使用的方法是全面的.5 理解教育管理质量的容"答: 1)全员管理. 2)全程管理. 3)全局管理.6教育质量管理的四个步骤是什么"答:一制订质量标准.(如何制定质量标准") 1)数量表示法 2)程度表示法 3)专家判定法二分析质量情况.(怎样进行质量分析")1)分层分析最低层次是被管理者做自我分析上一层次是部门分析最高层次是教育系统整体分析 2)状态分析是教育工作质量的*些基本情况对照所设标准进行分析3)因果分析在了解质量的一般状况后,对提高或下降的原因进行分析,进而提出改进措施.三控制质量的形成.(怎样控制教育管理质量")1)确定质量控制线 2)工作控制 3)组织控制四评价质量结果.第六章教育管理研究的方法论科学研究: 是人们有意识,有目的,有计划地主动探索自然界客观规律性的一种特殊的认识与实践活动. 科学方法论: 是以认识论为基础,以科学研究过程为线索,以一整套系统的科学研究方法为容所建立起来的体系.系统方法: 是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织,结构和功能的整体来加以考察的一种方法.有序: 系统由较低级的结构转变为较高级的结构. 无序: 由较高级变为较低级的结构.1 科学研究能够进行的两个必要条件是什么"答: 1)世界上的物质是普遍联系的,运动发展的,物质与运动不可分.这是必要条件之一.2)唯物辩证法认为事物和现象之间存在着因果关系,事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性.这是必要条件之二.2 教育管理研究的方法体系是如何划分的"答: 可以分成三个层次: 哲学方法论一般科学方法论具体研究方法1)哲学方法论以唯物辩证法为中心,是最高最抽象的方法论层次.保证研究的正确方向.2)一般科学方法论是系统科学的基本原理.是具体化,是一三层次的中介.3)具体研究方法是在教育管理研究中运用的手段或技术.3 如何理解唯物辩证对教育管理研究指导作用的五个基本观点"答: 1)实事的观点: 事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性,教育管理中也有规律性,是客观存在的,在研究分析评价时要贯彻.2)普遍联系的观点. 是教育现象的本质特征.3)动态发展的观点一切东西都是在运动变化产生和消失之中.动静结合.4)矛盾统一的观点要采取”一分为二”的观点,既看到矛盾的普遍性,又考察特殊性.5)质量结合的观点同时重视定性分析和定量分析.4 系统科学的三条最基本的原理对我们有什么启发"答: 三条最基本的原理是: 反馈原理有序原理整体原理1)反馈原理: 任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制.2)有序原理: 只有通过开放,与外界有信息交换,才可能有序.3)整体原理: 要发挥各部分相互联系形成结构的新的功能.5 系统方法论对教育管理研究有什么指导作用" 答:1)教育是个大系统:研究教育管理,要把教育作为整体的系统来考察.2)反馈原理的作用: 教育总是使受教育者在一定时间达到一定的目的.这就要随时了解教育现状,找出差距,从而改进教育管理.3)有序原理的作用: 在教育管理中,促使学生,学校成为开放系统,就要开强学校与社会,学校组织与非学校教育组织的联系.4)整体原理的作用: 管理者要以追求整体优化为目标,就要进行合理组合.6 教育管理研究都有哪些具体方法"答: 主要有调查法,实验法,经验总结法,行动研究法,其他方法（观察法，测量法，文献法，个案分析法）1)调查法收集客观事实材料,并进行整理和理论分析的研究方法．2)实验法基本特征:因果关系推论,进行自变量操作,控制无关变量.3)经验总结法对教育管理活动过程主观回顾,分析思考,由感性认识上升到理性认识.4)行动研究法由研究人员和教育实际工作者共同参与,谋求在工作环境中当前问题的解决,评价,改正行动过程的研究方法.5)观察法通过感官或仪器考察描述教育现象的方法.6)测量法以测验为工具对研究对象进行测试来收集研究资料的方法.7)文献法从古今中外有历史或参考价值的资料中去研究*个问题的方法.8)个案分析法以一或几个人作样本或一个群体作样本对教育现象问题进行研究. 7 经验总结法与行动研究法的最大不同是什么" 答: 经验总结法是一种主观回顾式的研究方法,是先干后总结,而行动研究法是有目的,有意识地针对具体问题先制定研究计划后干.8 在教育管理研究中运用调查法的作用是什么"答: 1)可以发现教育管理中存在的问题,暴露矛盾,并通过不断的解决,促进发展.2)发现和总结推广先进的教育管理经验,改进教育管理工作.3)为实现不同层次,不同要求的教育管理和教育预测服务.9 在教育管理研究中运用实验法的作用是什么"答: 1)实验意味着改革,创新.是连接教育管理理论与实践的中介,是办好学校的动力.2)可以检验修正和发展教育管理理论,形成新管理思想,指导推动改革实践3)推广普及先进的教育管理思想,为新的管理理论假设应用实践寻找操作程序.10 调查法的分类"答: 按调查目的: 描述性调查,相关性调查,比较性调查,预测性调查.按调查对象的选择围: 典型调查,抽样调查,普遍调查.按调查方式: 访谈调查,问卷调查,成品分析调查.第七章教育行政机关及其国家公务员教育行政机关: 国务院和地方各级人民政府担负教育行政管理职能的专门机关,是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关.教育行政机关的国家公务员: 指从国务院至乡(镇)各级人民政府的教育行政机关中除工勤人员以外的工作人员.1 省级教育行政机关的基本职责是什么"答: 1)贯彻执行党和国家的教育方针政策法律法规,草拟本行政辖区地方性的2)编制本行政辖区的教育事业发展规划.3)主管或协同有关部门管理各类高等教育.全面负责中等和中等以下教育.4)主管本行政辖区中等教育和中等以下教育教学工作,制定教学计划,编审教材.5)主管各级各类学校的政治,体育卫生,艺术,国防教育工作6)主管本行政辖区教师工作和学校干部队伍建设.7)管理本级教育行政的教育经费,及使用2 教育行政机关的设置和改革应当遵循什么原则"答:1)符合教育行政机关体制和职能要求.2)着眼宏观,行政和事业,企业分开3)精简机构,提高职能,合理配置. 4)依法设置.3 我国为什么要实行国家公务员制度"答: :1)可保证国家工作人员队伍廉洁,高效的人事管理制度2)实现对国家行政机关工作人员科学管理3) 可以对干部人事进行分类管理.4 国家公务员考核的容是什么"答:考核的容是德能勤绩,重点是考核工作实绩.绩是指工作数量质量效益贡献.5 我国国家公务员制度与各国公务员制度的共同基本原则和不同点(特点)是什么"答:原则1)公平竞争原则.2)实绩原则,即功绩原则3)物质保障原则4)依法管理原则.特点: :1)坚持"一个中心,两个基本点”的基本路线.2)继承和发扬我国干部人事制度的优良传统.6 怎样才能管好国家公务员队伍的"入口”和"出口”"答:一、管好国家公务员队伍的"入口”,必须严格实行录用和调入制度.1)录用国家公务员必须坚持公开,平等,竞争和按职位要求选人,符合德才兼备标准的原则 2)要调入人员必须符合岗位职务应具备的条件.二、管好国家公务员队伍的"出口”,必须执行好辞职,辞退,开除制度.1)国家公务员有权按有关规定辞职.擅自离职的,给予开除处分2)辞退:年度考核连续两年不称职.不胜任不接受安排,无故连旷15天,一年超30天3)违反国家公务员纪律,应予开除的.4)严格实行退休制度.第八章我国中小学部领导体制及改革中小学部领导体制:指中小学部的机构设置,隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称.教育管理体制:指一个地区乃至整个国家如何管理教育的组织形式.一般可分为宏观,中观,微观三个层次.学校管理体制:指学校部领导体制外,包括学校人事,劳动,经费,分配等在的一系列组织管理制度.校长负责制:指学校工作由校长统一领导,全面负责的学校组织制度.这是学校的基本组织制度,也是学校的一种决策制度.1 我国中小学部领导体制的地位与作用是什么"答:1)是学校管理的根本制度. 2)是学校管理体制的核心和基础. 3)是发挥校长领导效能的重要保证.4)决定着学校党政关系的正确解决.2为什么说中小学部领导体制是学校管理的根本制度"答: 它规定了学校机构设置及其相互关系等,涉及谁来领导和负责全校的工作,由谁来行使学校的决策权,指挥权的问题.因此,它直接支配着学校的全部管理工作,是直接影响学校全局工作的关键因素,是办好学校首先必须解决的问题.3 我国中小学部领导体制改革的基本容(或基本目标)是什么"答: 1)全面实行校长负责制. 2)加强学校党的建设,发挥党支部的保证监督作用. 3)建立和健全教职工代表大会制度,加强管理和监督,改革核心是全面实施校长负责制.4 中小学全面实行校长负责制的条件是什么"答: 一人员素质条件 (一个良好的中小学领导班子要具备哪些素质)1)富有战略头脑和政策头脑2)团结合作3)精简干练4)人员素质结构合理5)富有权威6)作风,支持群众参与监督和管理.二上级领导条件. 校长和上级部门是领导与被领导的关系.三法规保障条件.5 现阶段我国中小学全面实行校长负责制有哪些重要意义"答:1)有利于加强和改善党对学校工作的领导.2)有利于加强学校的科学管理,充分发挥行政的统一指挥作用.3)有利于加强管理,调动广大教职工参与学校管理的积极性.6建国以来我国中小学部领导体制沿革的经验教训给了我们什么启示"答: 从实质上,中小学部领导体制的演变都是围绕以下四个问题展开的:1)党的领导和行政领导的关系. 2)个人负责与集体负责的关系. 3)职责和权力的关系 4)领导与群众监督的关系.第九章中小学教育发展战略与教育规划战略泛指重大的,带全局性或决定全局的谋划.发展战略把"战略”和"发展”联系起来,形成"发展战略”,起始于发展经济学,1985年由美国赫希曼在<经济发展战略>一书中首先提出.教育发展战略指国家在一定时期,根据社会,经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性,为实现其社会发展总目标而做出的有关教育发展的全局性,长期性的谋划和对策.教育发展的战略目标指在一定时期教育的发展所要达到的数量,质量,规模,速度以及教育部结构和比例关系的综合指标体系.中小学教育规划指在国家教育方针,政策和法规的指导下,为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则,步骤,方法的总和.1 教育发展战略的容与特征有哪些"答: 容:1)教育发展的战略目标2)教育发展的战略重点 3)教育发展战略的步骤 4)教育发展战略的组织实施.特征: 1)长期性 2)全局性 3)关键性 4)层次性2 制定教育发展战略有哪些方法"1)社会需求法2)人才需求预测法 3)教育投资效益分析法 4)国际比较法.3 制定教育发展战略的主要程序有哪些"答:1)准备研究工作 (首要阶段),包括组织准备,思想准备,资料准备 2)拟定工作方案 3)确定战略目标(重要环节)4)研究战略重点 5)分析制定对策 6)论证最终方案4 怎样论证教育发展战略的方案容"答: 论证的核心和关键就是论证方案容,主要有1)经济社会发展的需求与教育现状及其发展的关系 2)战略指导思想确定得是否科学,正确3)战略目标确定是否得当 4)战略步骤和战略布局是否合理适宜5)战略对策是否充分得力,是否足以保证战略目标的实现.论证的形式有:专家问卷,集中论证,领导审批.5 中小学教育规划包括哪些主要容"答: 1)教育发展目标 2)教育现状的诊断与分析 3)教育规划目标 4)教育规划行动方案的拟定与选择.6 如何制定中小学教育发展规则(制订步骤)"答: 一收集与分析有关信息 (包括四类信息:1)教育系统的信息2)有关人口发展变化的信息3)有关教育经费的信息4)人力资源与就业的信息)二确定教育规划目标。
自考00448学校管理学精讲知识考点汇总
30130分）5210分）5630分）1题，15分）1题，15分）绪论第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章教师管理第十章第十一章第十二章第十三章第十四章第十五章第一章绪论本章重难点分析第一节学校管理学概述知识点一、学校管理学的研究对象答：第一1.2.知识点一、学校管理学的研究对象第二，知识点一、学校管理学的研究对象第三，1.2.3.知识点一、学校管理学的研究对象第四，知识点一、学校管理学的研究对象•第一，•第二，•第三，知识点二、学校管理学的研究范围知识点二、学校管理学的研究范围•第一，•第二，知识点二、学校管理学的研究范围••知识点三、学校管理学的研究内容•答：第一，•第二，知识点三、学校管理学的研究内容•第三，•第四，知识点三、学校管理学的研究内容•第五，•第六，•第七，知识点四、学校管理学的性质、任务及特点••知识点四、学校管理学的性质、任务及特点知识点四、学校管理学的性质、任务及特点•应用性：•理论性：•综合性：知识点五、学习学校管理学的意义1.2.知识点五、学习学校管理学的意义1.2.进和20世纪80谢谢第二节学校管理活动历史轨迹与学校管理学的诞生知识点一、学校管理活动的历史轨迹答：第一，第二，教会学校知识点一、学校管理活动的历史轨迹第三，近代社会，知识点一、学校管理活动的历史轨迹•答：第一，•第二，知识点一、学校管理活动的历史轨迹•第三，•《学记》）•第四，•第五，知识点一、学校管理活动的历史轨迹•第六，•第七，•第八，知识点一、学校管理活动的历史轨迹••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响••《科学管理》••••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，•第二，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第三，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第四，•第五，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，•第二，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第二，•第三，知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响1964知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，贫乏型管理：•第二，任务型管理：•知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•第四，团队型管理：•第五，中庸之道型管理：知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•••••知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响•答：第一，社会系统学派：第二节学校管理活动历史轨迹与学校管理学的诞生知识点二、西方管理理论及其对学校管理的影响（三）当代管理理论及其对学校管理的影响【领会】当代管理理论对学校管理的影响有哪些？•第二，权变理论：其对学校管理的影响表现于许多方面。
初中学校管理制度（4篇）
初中学校管理制度初中学校的管理制度主要涉及教师和学生的行为规范、课堂纪律、考试和评价制度等方面。
以下是初中学校管理制度的一般情况：1. 教师行为规范：教师应尊重学生、热爱教育事业、恪守职业道德，不得使用暴力或侮辱性语言对待学生，不能因性别、种族、宗教等个人差异歧视学生。
2. 学生行为规范：学生应遵守校纪校规，尊重师长、团结同学、遵守公共秩序，在校园内保持诚信和公民意识，不得欺凌他人，不得教唆违法行为。
3. 课堂纪律：学生应按时上课，服从教师的教学安排，不得打闹、嘈杂、交头接耳，不得带手机或其他电子设备进课堂，保持课堂秩序。
4. 考试和评价制度：学校设有一定的考试和评价制度，包括期中考试、期末考试、平时测验等，以评价学生的学业水平和学习态度。
5. 学生奖惩制度：学校设有一定的奖励和惩罚制度，对于表现优异的学生可以给予奖励，对于违纪或不合规定的学生可以给予惩罚，如批评、警告、罚款等。
以上仅为初中学校管理制度的一种常见情况，实际情况可能因学校而有所不同。
不同学校也可能针对特定需求制定一些具体的管理制度。
初中学校管理制度（二）第一章总则第一条为了维护学校的正常教育教学秩序，加强学生管理，促进学生健康成长，制定本管理制度。
第二条本制度适用于本学校全体在籍学生。
第三条学校实行班主任负责制，班主任负责本班所有学生的日常管理工作。
第四条学校根据实际情况制定具体的管理办法和制度，学生必须遵守。
第五条学校根据学生的年龄特点、性别特点等条件，设置相应的学生组织，为学生提供综合服务。
第六条本制度由学校主要领导负责解释和监督，班主任负责执行和管理。
第二章学生基本权益和义务第七条学生有接受教育的权利，学校必须保障学生的受教育权益。
第八条学生有受到平等、公正对待的权利，学校不得对学生进行任何形式的歧视和侮辱。
第九条学生有安全、健康的学习环境权益，学校负责保障学生的人身安全。
第十条学生有发表自己意见和表达自己的权利，学校鼓励学生积极参与学校事务的讨论和决策。
小平小学管理制度范文（三篇）
小平小学管理制度范文尊敬的学生和家长：为了更好地管理小平小学，我们制定了以下学校管理制度，希望学生及家长配合执行，共同营造良好的学习氛围:一、学生准时到校：1. 早上7:30之前到校，准时参加早操。
2. 下午1:30之前返校，参加下午课程。
二、学生着装规范：1. 学生应穿着统一的校服上学。
2. 暑假期间，可以穿着适当的休闲服装。
三、学生行为规范：1. 尊重师长和同学，保持良好的礼仪和品行。
2. 不在教室大声喧哗，不打闹。
3. 不带任何违禁品入校，不参与赌博、吸烟、酗酒等不良行为。
四、学习与积极参与：1. 认真完成课堂作业，按时提交。
2. 积极参加学校组织的各类活动，提升综合素质。
五、校园安全：1. 学生在校期间，不得随意离开校园。
2. 如遇到紧急情况，请及时向老师报告。
3. 不擅自离校，需家长书面同意并向学校请假。
六、惩罚措施：1. 违反上述规定的行为将视情节轻重进行批评、扣分甚至留校察看等处罚。
2. 学生在遵守学校规定的前提下享受相应的权益和荣誉。
以上制度为小平小学全体师生共同约定，希望学生及家长严格遵守。
我们相信，只有在一个良好的校园管理环境下，孩子们才能更好地学习、成长。
谢谢大家的支持和配合！小平小学领导团队小平小学管理制度范文（二）第一章总则第一条为了规范小平小学的管理，确保学校的正常运行，保障师生权益，特制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于小平小学全体教职工和学生。
第三条小平小学要严格贯彻国家教育方针，努力提高学校的教育教学质量。
第四条学校要坚持科学管理，广泛开展民主管理，注重提高管理效能。
第五条学校要建立健全师德师风建设的长效机制，加强职业道德教育。
第六条学校要依法治教，保障学生合法权益。
第二章学生管理第七条学生应遵守学校的各项规章制度，尊重师长、团结同学，自觉遵守公德、校规、班规。
第八条学生应自觉完成学校布置的各项学习任务，提高学习成绩。
第九条学生应积极参加学校组织的各类活动，注重培养社会实践能力。
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学校管理学教案
第四章学校管理过程
◆学习目的与要求
通过本章学习：（1）理解学校管理过程的基本特征；（2）领会学校管理过程基本环节的内涵及其意义；（3）掌握学校管理过程中，计划、执行、检查和总结的基本要求。
◆学习媒体与内容：
1.必读：王德清《学校管理学》第三章；
2.必看：视频第7、8讲；
3.拓展阅读：赵敏、江月孙《学校管理学》第六章，查阅其它参考书、期刊或网络资源。
◆主讲与考核的主要问题：
1.学校管理过程有哪些主要特点？
2.谈谈学校管理过程三阶段论与管理学家戴明管理过程四环节理论的区别和联系。
3.结合执行过程中的管理活动，谈谈如何抓好学校管理过程中的执行环节？
4.谈谈如何做好一份质量较高的学校工作总结。
案例：教学计划可以补订吗
潘校长最近几天火气特别大，星期五下班前把几个教研组组长找到办公室训斥了一顿。
因为下周一教育局就要来学校进行期中教学大检查，可是各教研组的工作计划竟然还没有补齐。
一周前校长就开会布置迎接检查，让各教研组首先自查，结果发现有很多该订的计划没有订，该备的课没有备。
校长勒令各教研组一周之内搞定，周五汇报补订情况，哪个教研组不能按期完成，拿组长是问。
没想到部分担任班主任的老师补交了计划却耽误了备课，补写了备课笔记却误了补写计划，校长只好让大家周末来学校加班。
“拿不出新计划，把去年的老计划找出来改一改也行，总之一定要有。
”校长指示教导主任把以前的计划翻出来发给大家。
经过两天的努力，总算功德圆满。
周一一大早，校长赶到学校，见一切都弄得井井有条，这才转过脸色来。
“猴子不上树，是锣敲得不响。
你看这一逼不就逼出来了吗?以后大家工作得主动一点，早做晚做总是要做的，干吗一定要拖到万不得已才做呢!”校长训了几句，调整了一下表情，笑吟吟地去校门口迎接检查组去了。
思考题：
5.计划的主要作用是什么?事后补订计划对学校工作有多大帮助?
6.检查的目的是什么?像潘校长这样“认真”对待期中检查有什么价值？
注意：上述问题，学号为奇数的同学做1、3、5题，学号为偶数的做2、4、6题，以备课堂抽查、汇报、分享与讨论。
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