课堂授课方式论文
中学语文课堂授课技巧论文
浅谈中学语文课堂授课技巧【摘要】教育的艺术是使学生喜欢你所讲授的东西，要提高学生的兴趣，当然就要注意一下授课技巧。
【关键词】课堂；授课；技巧有人将教师比如厨师，每天辛苦做好有营养的饭菜，给学生吃。
这比喻甚是恰当，细想做饭与教学确有可比之处。
但是，有营养的东西，不一定人们就爱吃；而人们爱吃的不一定是有营养的食物。
所以厨师很重要，尤其是他的厨艺很重要。
教学亦然。
相同的知识，不同的老师，采取的教学方式不同，做出的“食物”味道不一样，同学们接受的程度也完全不一样了，当然教学效果亦大相径庭，关键在于老师的教课方法。
卢梭曾说过：教育的艺术是使学生喜欢你所讲授的东西。
要提高自己的授课技巧，我认为要从以下几个方面着手：一、新课导入的技巧新课导入的技巧指的是教师采用多种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习欲望和兴趣，引导学生进入预定的程序和轨道之中的教学行为和技能。
千篇一律的教学方式当然会让学生厌烦，所以经常变换教学方式不仅会引起学生的注意力，还会让学生对每一次的新课产生期待的心理，而新课的导入就尤为重要。
巧妙的“导入”能创设出激烈而有趣味性的教学情境，使学生对新的学习目标做好知识上和心理上的准备，投入更多的热情和积极性。
导入技巧分为以下几种：（一）释题导入法文章的标题牵涉到人名、地名、物名。
从解释这些名称开始。
比如讲《从百草园到三位书屋》时，问学生题目中交代了几个地点，都是干什么的地方？当学生找出“百草园”和“三味书屋”，并找出它们一个是玩的地方，一个是学习的地方时，老师即可导入：对，同学们，我们的童年，特别是由家庭生活转入学校生活的往事是最值得怀念的！鲁迅先生玩在百草园，学在三味书屋，他的感受又如何呢？下面我们就来看一下课文。
这样就直接导入课文了。
（二）介绍作者或时代背景导入法比如讲现代诗歌《我爱这土地》，从时代背景讲起，像讲故事一样，既引起了学生的好奇心，又为本诗的感情基调打下基础。
（三）故事导入法故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。
小学课堂教学范例论文
小学课堂教学范例论文小学课堂教学范例2000字一、引言小学课堂教学是培养学生基础知识和能力的重要环节。
一节好的小学课堂教学，能够激发学生的学习兴趣和主动参与，培养他们的思维能力和创新精神。
本文通过一个小学语文教学范例，介绍了如何利用多种教学手段和资源，小组合作学习和个体差异化教学，让学生在活跃、愉快的学习氛围中获取知识。
二、教学背景本次教学范例针对小学二年级的语文课程。
课程目标是帮助学生掌握课本中的基本汉字，并能够熟练运用这些汉字进行拼音。
三、教学过程1. 热身活动教师可以设计一个音、韵、声母的游戏，让学生通过听音辨字的方式激发学习兴趣。
例如，教师给学生播放一段包含“a”音的录音，在每个“a”音出现时，学生要高举手中的拼音卡片中的字母“a”。
这个游戏不仅能够帮助学生熟悉声母，还能够锻炼学生的听力和反应能力。
2. 教学新知在引入新知识之前，教师可以通过图片、实物和视频等多媒体手段，向学生展示所要学习的汉字和相应的拼音。
然后，教师可以通过手写演示的方式，慢慢教学生写汉字。
为了增加学生的参与度，教师可以将学生分成小组，让每个小组派一个代表上台写汉字。
其他小组成员则需要在听到汉字拼音后，迅速找到相应的拼音卡片，举起来。
3. 合作学习在学习过程中，教师可以设计一个拼字游戏，让学生分成小组，互相合作。
每个小组会得到一个拼音卡片，他们需要根据拼音卡片上的提示，想办法组成正确的汉字。
例如，如果卡片上写着“kuài”拼音，那么学生们就需要根据这个拼音来组成“快”字的形状。
这个游戏既可以帮助学生巩固新学的汉字，又能够锻炼学生的团队合作和解决问题的能力。
4. 个体差异化教学在小组合作学习之后，教师可以依据学生的不同水平，进行个体差异化的辅导。
例如，对于一些学习进度较快的学生，教师可以给他们一些更高难度的拼字练习，挑战他们的能力。
对于一些学习进度较慢的学生，教师可以提供一些额外的练习题，帮助他们进行巩固和复习。
浅谈课堂中的教学方法论文
浅谈课堂中的教学方法论文第一篇：浅谈课堂中的教学方法论文浅谈课堂中的教学方法xx小学：xx [摘要]教师是一个辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。
同时教师是人类优秀文化的传递和总结，一切人才的培养都离不开教师的辛勤劳动和无私奉献的精神。
科学在进步，社会在进步，教育也在进步，但是对于教育来说，还存在许多的缺陷和不足。
我们也就要成为一名新的教师了，那就应该认真学习、刻苦钻研，一定要从实际出发，找到一个适合学生的新的教学方法，使更多学生能在精彩的课堂上认真学习和快乐成长。
本文从教学方法研究的价值出发，浅析了现阶段的教学方法、教学过程中现存在的问题及应对。
[关键词]价值与任务基本的教学方法教学中存在的问题如何应对教师是传道、授业、解惑者，教师是春蚕,劳作到死丝方尽，教师是孩子成长的摇篮！利用这么多漂亮的语言来形容教师的高雅、不凡。
在这教师行业当中，能够体现我们的高雅在于自己的努力和奉献精神，作为为一名教师我担负着的是人民希望。
我们的本职工作除了教学生基础文化科学知识，更重要的是教学生怎样做人！利用课余时间我们要研究更可靠的教学方法来传授知识，让学生能够在快乐中学习及成长，使也往枯燥无味的教学消失，有效的适合学生的教学方法取而代之。
一、教学方法的重要性教学是教师教、学生学的统一活动。
在这样的一个活动中学生基本掌握一定的知识技能，同时，身心获得微小的发展，形成了一定的思想品德，这是每个学生成长的必经之路，就像西游里面，要取经必须经过一些地方。
在小学教育中教学具有非常重要的意义，教学处于核心地位。
在教师完成教学任务，是通过教学活动来完成的，所以必须掌握非常丰富的文化知识，在这一过程中更重要学生品德的教育。
就我国的教育而言，培养学生的全面发展是我国的教育目的，小学的教育与我国的教育目的是完全一致的。
教育对一个人的发展起着一个非常重要的作用，但在其教学中要特别注重教学方法，在成功的方法中完成任务。
小学阶段，教学中的任务最主要包括以下几个方面：（一）培育各种各样的基本能力对小学生而言，以下几个方面的能力培养特别重要：1.创新能力。
语文教学法论文课堂教学论文：让语文课堂绽放简约之美
语文教学法论文课堂教学论文：让语文课堂绽放简约之美“简约,不简单。
”这看似一句简单的广告语,却恰恰是“简约”的生动注解。
语文老师要怎样使用恰当的教学环节,来施教丰富的教学内容,并能让学生轻松愉快、积极主动地欣然接纳,以期真正实现多元的教学目标?“简约教学”的理念正好解决了这一难题。
我想,如果我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节,追求简约的教学过程,一定能有效提高课堂教学的实效性。
《丑小鸭》是人教版第四册的一篇童话故事,它是根据安徒生童话《丑小鸭》改编而成的。
依据“简约”的教学理念,我这样思考并实践了本课的教学。
一、教学目标简洁明了在教学《丑小鸭》之前,我多方面研读教材,从原著到各位专家的解读,都一一细细品过。
窦桂梅老师认为,原著是那样的鲜活,应该让孩子直接读原著,在她与孩子们酣畅淋漓的解读中,读出的是“苦难中追求梦想,幸福中心怀谦卑”。
她的课堂让我们折服,然而,我的课堂却无法模仿。
她面对的是六年级的孩子,而我面对的是二年级的小朋友。
二年级的孩子还没有那么多的阅读体验和生活经验,他们幼嫩的心灵还读不懂人世间复杂的情感。
根据二年级学生的特点,和改编后的文本所呈现的情节,我删繁就简,确定了这样的教学目标:1.知识技能目标定为:有感情朗读课文,能仿照课文,用“丑小鸭来到(),( )他。
”想象说话。
2.情感目标:通过朗读感受丑小鸭成长中的苦难和变成天鹅时的幸福。
通过课文学习懂得,不管处于什么样的困境,遭受怎样多的磨难,都不能泯灭心中的希望。
二、文本内容精选妙用语文教材中,文本的内容总是丰富多彩,文本信息的丰富与课堂时间的有限是一对矛盾。
如何精选文本内容,做到重点突破,详略得当,也是这一节课我认真思考的问题。
许卫兵老师认为,数学课的选材要有典型性和扩张力。
我觉得,这也同样适用于语文课。
《丑小鸭》的三到七段描述了五个场景,每个场景都表现出丑小鸭不同的遭遇。
是按照事情发展的顺序逐段解读,还是抓住重点着重解读呢?经过仔细考虑,我着重选取三处,一处是丑小鸭出生后在家和在树林遭到的悲惨待遇。
化学课堂教学论文(精选4篇)
化学课堂教学论文(精选4篇)化学教学论文篇一1.1教师首先要确定自己的角色转换和定位抛锚式教学在中职化学教学中的应用打破了教师单纯讲授的教学模式，要求教师必须对自己有重新的定位，并确定自己的角色转换。
在抛锚式教学方式中，中职化学教师不仅是教师，同时也是学生的学习伙伴，也是一个学习者。
教师在化学课堂上布置问题时，应将范围放得更加宽广，不能局限于自己所学，可以通过网络等多搜集一些学生可能会提到的但自己意想不到的问题，在查找资料的过程中教师也是一个学习者。
为保证课堂顺利进行，教师可先独立解决一遍问题，并从心理上接受学生的一切问题挑战，将学生置于教学活动的中心，在引导学生的过程中与学生一起学习。
1.2对真实、丰富的学习情境进行创设抛锚式教学的关键环节是创设学习情境，学习情境指学生在学习中所处的背景环境。
中职化学抛锚式教学应立足中职化学特点和学生专业，重点解决生活中的实际问题，对真实、生动的有效学习情境进行创造。
只有投身到“锚区”情境中，才能使下一步的“抛锚”有效完成。
中职化学教师可以从学生熟悉的、具体的生活场景和社会现象中取材，以使学习情境更加真实，锻炼学生今后面对现实中真实化学问题的解决能力。
如“钠及其化合物”教学中就可以以社会上一些“水雷”报道来创设教学情境，不仅真实而且能引发学生的学习好奇心，强化其求知欲，为接下来“抛锚”做好准备。
其次，教师也可以通过化学实验和多媒体等方式创设化学教学情境。
比如在“氨气”一节的教学中，教师可以通过题模拟再现一些化工厂发生氨气泄露的事故场景，让学生通过视觉直观地感受“氨气”泄露的危害，引发学生对“氨气”自救和事故处理知识的了解欲望，加深学生知识构建。
1.3紧紧围绕“锚”这一关键点构建教学结构中职化学抛锚式教学应用中，教师在教学结构的构建中，应紧紧围绕“锚”这个关键点。
抛锚式教学与传统教学最大的区别在于自主学习，但教师在教学中也不能为问题而问题，应根据事先创设的真实情景，对当前学习主题密切相关的问题加以选择，即教师所提出的问题应以当前学生在学习情境中立即需要解决的问题为主。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
课堂上课方式英文作文
课堂上课方式英文作文Title: Effective Classroom Teaching Methods。
In the realm of education, the manner in which teachers conduct their classes plays a pivotal role in shaping students' learning experiences and outcomes. Various teaching methods are employed to engage students, foster understanding, and promote retention of knowledge. In this essay, we will delve into some effective classroom teaching methods and their impact on student learning.One of the most widely utilized teaching methods is the lecture format. In a lecture, the instructor delivers information to students in a structured manner, often through verbal communication supported by visual aids such as slides or multimedia presentations. Lectures are particularly effective for presenting complex concepts, providing context, and conveying essential information. However, it's crucial for educators to ensure that lectures are not monotonous or overly lengthy, as this can lead tostudent disengagement.Another effective teaching approach is the use of interactive activities and discussions. These methods promote active learning by encouraging students to participate, ask questions, and collaborate with their peers. Activities such as group discussions, debates, role-playing, and problem-solving exercises not only enhance students' understanding of the subject matter but also improve their critical thinking and communication skills. Additionally, interactive activities create a dynamic learning environment that keeps students engaged and motivated.Furthermore, incorporating technology into classroom teaching can greatly enhance the learning experience. Educational technologies such as interactive whiteboards, educational software, online simulations, and multimedia resources offer opportunities for interactive learning and personalized instruction. Technology-enabled teaching methods can accommodate diverse learning styles, provide immediate feedback, and facilitate self-paced learning.Moreover, digital tools can expand students' access to resources and enable them to explore topics in greater depth.In addition to traditional lectures and interactive activities, hands-on learning experiences are highly effective in certain subjects, particularly in STEM (science, technology, engineering, and mathematics) fields. Hands-on activities, such as experiments, demonstrations, and project-based learning, allow students to apply theoretical concepts in real-world contexts. These experiential learning opportunities foster curiosity, creativity, and problem-solving skills, as studentsactively engage with the material and discover solutions through trial and error.Another important aspect of effective classroom teaching is differentiation, which involves tailoring instruction to meet the diverse needs of students. Differentiation strategies may include adjusting the pace of instruction, providing additional support or enrichment activities, and offering varied assessments to accommodatedifferent learning styles and abilities. By recognizing and addressing individual differences, educators can create an inclusive learning environment where all students have the opportunity to succeed.Furthermore, incorporating elements of active learning and student-centered approaches, such as flipped classrooms and inquiry-based learning, can further enhance student engagement and comprehension. In a flipped classroom, students review instructional materials independently outside of class and engage in hands-on activities or discussions during class time, allowing for deeper exploration of concepts and personalized support from the instructor. Similarly, inquiry-based learning encourages students to ask questions, investigate phenomena, and construct their own understanding through exploration and discovery.In conclusion, effective classroom teaching encompasses a diverse range of methods and approaches tailored to meet the needs of students and facilitate meaningful learning experiences. By combining lectures with interactiveactivities, technology integration, hands-on learning, differentiation, and student-centered approaches, educators can create dynamic and engaging classrooms where students are actively involved in their own learning journey. As the educational landscape continues to evolve, embracing innovative teaching methods and best practices is essential for promoting student success and preparing them for the challenges of the future.。
关于课堂教学模式探讨论文
关于课堂教学模式探讨论文关于课堂教学模式探讨论文一、问题背景2003年秋季，眉县全面开展新课程改革实验，使用好新教材，革新教学方式，将先进的教育理念运用于教育教学实践活动，这不仅是一个重要的理论课题，更是一个重要的实践活动。
在新的教育背景下，用新的教育教学理论和具有县域特点的“生态创生模式教育”理论武装自己，指导自己的课堂教学，努力构建素质教育下的课堂教学模式，做新课程改革的实践者。
二、问题的提出新课程要改革陈旧的教材观、教师观、学生观，要革新教学方式和学习方式，体现以学生为中心，以学生的发展为目标，实现教育的“可持续发展”。
数学课堂教学的有效性表现为学生课堂教学学习活动的有效性。
而“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流也是学生学习数学的主要方式。
”因此，为保证课堂教与学的有效性，数学课堂教学模式应根据数学学科特点，由此教师教授为主的教学模式向以学生自主探究式学习方式为主的学习模式转变，并以学生的学习模式主导课堂活动。
数学探究性教学模式从学科本身和有利于学生的“可持续发展”出发，通过自主探究，使学生获得开启知识宝库的“金钥匙”。
三、数学探究性教学模式数学探究性教学，是教师通过创设情境，提出课题，引导学生以探究的学习方式进行数学活动，通过质疑、探究、讨论、交流问题，主动地获取知识并应用知识解决实际问题，从而在过程与方法，情感态度等方面得到充分发展。
（一）创设情境，提出课题。
创设情境旨在让学生体验数学与自然、生活和社会有密切联系，使数学发生在真实的世界和背景中，提高学生学习数学的兴趣与参与程度。
1、以实际问题创设情境在学习八年级上册第四章的“平面图形的密铺”时，引导学生观察及思考城市建设中的地板图案，然后提出相关的平面镶嵌问题。
2、以游戏创设情境如在学习“整式的加减”时先让学生任意写一个两位数，然后交换这个两位数的十位数字与个位数字，得到新的两位数，然后又求新的两个两位数和，再除以原两位数的十位数字与个位数之和，由老师猜其结果，学生觉得很奇怪。
中学数学课堂授课模式研究[论文]
![中学数学课堂授课模式研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/677bf36d1ed9ad51f01df25c.png)
中学数学课堂授课模式研究摘要：数学知识的传授绝大多数是通过最普通的课堂教学来进行的，因此课堂授课是最基本的数学教学方法。
随着新课标的实行和素质教育改革的推进，越来越多的数学教师更加关心课堂授课模式的改变和发展。
因此，对于初中数学而言，探索数学课堂的授课模式是非常有必要的，本文重点研究中学数学课堂授课模式。
关键词：探究；课堂授课模式；创新我国已经实行了新课改，教师必须从现在开始寻求变化，寻找突破，打破传统，找到初中数学教学授课的新模式。
一、教学授课模式的探索基础学科探索“负担轻，质量高”的教学模式，目的是减轻学生过重的负担，保证教学的高质量。
要做到“负担轻”，就必须提高课堂效率，加大课堂容量和密度，树立课堂解决问题的思想。
为此，初中数学教师要学习先进的教育教学理论，坚持教研、教改、科研一体化，钻研教学大纲和教材，研究启发式、探究式教法，优化教学设计，提高课堂效率。
二、教学授课模式探索的必要性对于初中数学教师而言，探索授课模式是非常必要的，只有深入探究课堂教学，才能打破传统，给学生和教学带来新鲜活力，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，同时也促进教师的自我发展。
1.参与社会竞争的需要。
在社会的激烈竞争下，数学教学任务繁重而复杂，要让学生学好数学，整体提高班级成绩以至于校成绩，数学教师一定要多方位探索教学授课模式，才有可能达到教学目标。
2.家长和学生的要求。
随着教育教学管理水平的不断提高，家长对教师的要求也越来越高。
因此，家长的希望、学生的期盼给教师提出了严峻的课题——如何提高教学质量，使家长放心、学生满意。
因此，探索教学授课模式，培养优等生、扶持学困生是教师的攻关重点。
3.素质教育的要求。
由于新的课程理念的冲击，以前一些最为传统和陈旧的教学思想和教学模式已经渐渐不适应当今教育的发展。
实施素质教育，教师起着关键作用，因此，作为初中数学教师，有必要为了素质教育而深入研究授课模式。
浅谈有效课堂教学模式论文
浅谈有效课堂教学模式论文浅谈有效课堂教学模式论文有效教学应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式。
新的课堂教学观是基于课程的课堂教学观，是教师共同参与和制定的基于课程的课堂教学模式。
为改革我校的`教学模式和管理，开展有效教学，为学生减负减压。
让不同层次的学生得以自主发展，我们在有效教学理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出了“双自主六环节”教学思路即教师自主设计、学生自主学习，“创境激情，导入新课、自主学习，探求新知、自学测评，交流汇报、以学定教，合作探究、巩固深练，知识拓展、作业点评，知识交流”的有效教学模式。
（一）创境激情，导入新课1、交流激情2、游戏比赛3、问题故事猜谜等形式4、复习旧知（二）学生自学、探求新知目标具有导向性。
教师每节课都要有明确目标，都要制定明确的内容目标、方法目标、情感目标等，明确的目标为学生的尝试、合作指明了学习的方向。
教师出示自学目标，学生以小组交流探究。
（三）自学测评、交流汇报教师针对自学目标出示相应测试题，学生做检测题，教师巡视点评，并以小组交流汇报自学结果。
学生个体在自己学习尝试的基础上，以学习小组为单位，把自己解决不了的问题提出来，由组长引领，小组内合作交流，探究问题的答案。
（四）以学定教、合作探究1、共性问题集中讲解、个性问题个别辅导。
2、引导质疑。
3、小结（教师指导）总之学校将围绕全面提高教育教学质量这一核心，不断更新教育理念，强化措施，突出重点，扎扎实实地做好今后的各项研究工作，切实把培养学生的创新精神和动手实践能力放到突出的位置，切实把促进学生发展、培养学生终生学习的愿望和能力作为教学的终极目标。
我们将以课题继续深入研究为契机，推进学校的整体工作，创出自己的特色。
课堂教学方式实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学方式的改革成为提高教学质量的关键。
本文以某中学为例，通过对传统课堂教学方式的反思，探讨新的课堂教学方式的实践，旨在提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
一、引言课堂教学是学校教育的主要形式，是教师传授知识、培养学生能力、实现教育目标的重要途径。
然而，传统的课堂教学方式往往以教师为中心，注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和个性发展。
为了适应新时代教育发展的需求，提高课堂教学质量，本文以某中学为例，对课堂教学方式进行实践研究。
二、传统课堂教学方式的反思1. 教师中心主义在传统课堂教学中，教师是课堂的主体，学生处于被动接受知识的地位。
教师通过讲解、提问等方式传授知识，学生被动地听讲、记笔记。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 注重知识灌输，忽视能力培养传统课堂教学注重知识的传授，教师往往按照教学大纲进行讲解，学生被动地接受知识。
这种教学方式忽视了学生的能力培养，导致学生缺乏实践能力、创新能力和解决问题的能力。
3. 课堂教学形式单一传统课堂教学形式单一，教师以讲解为主，学生以听讲为主。
这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的合作意识和团队精神。
三、新的课堂教学方式的实践1. 以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式强调学生的主体地位，教师是学生学习的引导者和促进者。
在实践过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和需求进行教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 互动式教学互动式教学是指教师与学生、学生与学生之间进行交流、讨论、合作的教学方式。
在实践过程中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 项目式教学项目式教学是一种以学生为主体，以项目为导向的教学方式。
在实践过程中，教师可以设计具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中，学会知识、培养能力、解决问题。
《数学课堂教学方法的探究》论文
数学课堂教学方法的探究为了更好地推进课程教学改革，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，培养合格的体育后备人才，全面落实优先发展教育计划，培养学生的自主学习能力，必须搞好课堂教学.课堂教学的好坏，关键取决于教师的教学水平和管理水平，教学水平的高低主要表现在课堂上，所以探究并应用切实可行的教学方法，设计好课堂教学程序，对提高教学质量有着极其重要的作用一、读、议、讲、练四环节教学法能渗透数学思想，掌握知识，启迪思维，培养能力著名的教育心理学家布鲁姆认为：“大多数学生可能用全力学会教给他们的所有东西，可他们没有学会，是因为没有正式的程序来保证教师的讲解适应学生的需要，只要有合适的学习条件，足够的学习时间，适当的辅导、帮助，采用掌握的学习方法，95%的学生都会学好每一门学科，达到确定的全部教学目标，获得优异的水平这样看来，只要我们每位数学教师着力于探究合理的课堂教学程序和方法来保证学生的需要，就能够提高教学质量.读、议、讲、练四环节教学法恰能满足所有提高数学课堂效率的诸多需要（一）从认识规律方面看，读分粗读、细读、精读读：是在教师指导下进行的，是感知教材，形成表象，它不仅能使学生步入认识领域，接触感性知识，而且通过学生的悟性，增强学生主动学习的兴趣，引发学生向情感领域探求的欲望，培养了学生自读、自学的能力议：理解教材，形成概念.议一般是分组进行的，同学们对本节课的知识，从感性认识通过小组中小题型或相关联旧知识的思维活动，对新知识形成较浅的数学思想，进入情感领域.分组讨论也是主体参与，及时反馈的好措施，极大地调动学生的积极性.事实上在议论中往往结合一些转化程序练习，这样就可以使学生主动地用议练转化的方式得到本节课的知识点，获取知识的联系性、相关性,培养学生动脑、动手的习惯，发现、探索新知识的兴趣讲：巩固知识，增强记忆.讲是因为学生已经对知识的认识和掌握进入到了情感初期.教师对知识点的高度概括和深度讲解，也是教师对学生认识结果的肯定.内容有定义、定理、法则、公式、公理、性质、重点例题分析等，是教学的重点.所以，教师要做到透彻讲解，认真板书，让学生扫除、认识障碍，进入深度的数学思想及动作技能领域练：运用知识，形成技巧.讲前有程序转化练习，讲后有知识的强化练习，后者为动作技能领域的深化，常常以竞赛的形式出现，如小组进行必答、抢答、评优等.这一环节有助于学生技能技巧的形成和对新知识的掌握、巩固和应用，同时能充分发挥激励评价的作用，克服课堂中后10分钟精力不集中的弊端（二）从教学原则上看，这种教学法是以主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价为指导的，以人为本，科学发展教学实践已经证明，这种主体教学思想体系是行之有效的，这种教学法能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，所以数学教学采用读、议、讲、练的四环节教学方式是可行的（三）从教学目标方面来看，这种四环节教学法有单元教学目标、课时教学目标它是教师教什么、学生学什么及学到什么程度的评价标准.教学目标的内容包括双基、思维、能力，与教学大纲是一致的，但比大纲更明确、更具体.实践证明，较好的教学目标便于课前定向、课堂操作以及知识点的层层落实，便于监督检测和反馈矫正二、整体设计，调控程序在“复习导引——阅读思考——议练——讲解——强化练习——作业”过程中提高能力，在教学原则的指导下，以读、议、讲、练四环节教学法为依据，经过我们的充实、改进、完善、实践，整体设计的教学程序是高效的，现举一例简要过程如下：（一）复习导入（4分钟）（1）（2）-问题：解方程（1）（2）得什么？各有几个解？解有什么特征？（二）阅读思考（5分钟）指导读书，在自读思考中获取新知识，同时板书题目，揭示目标1.阅读九年级《数学》上册第20页至第22页2.题目：一元二次方程的解法3.教学目标：（1）知道一元二次方程解的含义,学会解法；(2)学生对转化思想的认识及应用；(3)指导学生对探索所得结果进行比较、验证和归纳，培养和提高学生获取知识的能力；(4)要求学生填写：①方程的解为：②方程（x-1）（x+1）=0的解为：（三）议练转化（8分钟）指导小组讨论，在议练中获取1.分组讨论：一元二次方程解的含义，阐述平方根的含义，把知识迁移转化2.练习：观察-2=0的解是什么？（四）知识焦点（10分钟）1.学生概括总结，教师矫正板书.一元二次方程的解法：①直接开平方法.②因式分解法2.教师、学生共同对例题进行分析，及时板书（五）强化训练（时间10分钟）1.小组必答,定义强化2.小组抢答,程序练习3.把课堂中全部答问的得分随时记入成绩积分册中，以便鼓励学生（六）布置作业综上所述：以读、议、讲、练四环节教学法为依据的课堂设计程序教学，是学生获取知识、数学思想渗透，思维活动的启迪以及自学、阅读、归纳、分析等能力培养的同步有效方法，对学生从被动到主动愉快学习，对防止中学生数学成绩的分化和掉队是很有成效的.实践教学已经证明，它为大面积提高数学教学质量开辟了新途径.。
分析某一教师的授课方式作文
分析某一教师的授课方式作文嘿，你们知道吗？我们班的李老师，简直就是一位神奇的“魔术师”，能把枯燥的数学课变成一场精彩的表演。
今天，我就来给大家好好介绍一下这位让人又爱又怕的“魔术师”。
李老师讲课的时候，总是能让我们眼前一亮。
他就像变魔术一样，把复杂的数学问题变得简单易懂。
记得有一次，他讲了一个关于圆周率的小故事，那个数字3.1415926……听起来就像是一串神秘的音符，让人忍不住想跟着节奏一起摇摆。
李老师还巧妙地用了一些成语和俗语来解释那些难懂的数学概念，比如“深入浅出”、“举一反三”等等。
这样一来，原本枯燥的数学知识就像是打开了一扇通往新世界的大门，让我们这些“门外汉”也能轻松入门。
最让我佩服的是李老师的耐心。
有一次，我在解一道几何题时卡住了，怎么也想不通。
我都快绝望了，心想：“这道题是不是永远都解不开啊？”就在这时，李老师走过来，耐心地给我讲解，直到我豁然开朗。
他就像一位慈祥的老爷爷，用他那温暖的大手，轻轻抚平了我心头的迷雾。
还有一次，我们班的同学因为一个复杂的公式而争论不休。
李老师没有直接给出答案，而是让大家自己动手做实验，通过实践来验证理论。
结果，大家都找到了正确的方法，那种成就感简直比吃了蜜还甜。
李老师的教学风格真是独树一帜，他总能在平淡无奇的课堂上注入新鲜的活力。
他的课堂就像是一个魔法世界，每个人都能找到属于自己的宝藏。
在这里，我们不仅学到了知识，更学会了如何去探索、去思考、去创新。
所以啊，我说李老师是我们班的“魔术师”一点也不夸张。
他用自己的智慧和爱心，把我们这些“小土豆”变成了一个个闪闪发光的“小星星”。
在这个充满魔力的课堂里，我们不仅学到了数学，还学会了如何成为更好的自己。
课堂教学论文有效课堂论文
课堂教学论文有效课堂论文凸显有效展现魅力有效的课堂教学，确实是在有限的时刻和空间内，用适当的教学方式激发学生学习的踊跃性、主动性，让学生主动参与学习的进程，从而达到知识有拓展，情感有转变，能力有提高。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命可否得以延续，取决于教师是不是能充分挖掘学生的爱好点，引导学生走进教学情境、融入文本，可否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升小孩们对文本的感悟。
如何增强语文教学的实效性，展现语文魅力呢？一、切实导入，激发爱好“切实”，指的是“符合实际，实实在在”，能有效激发学生浓厚的学习爱好。
导入新课要做到符合教学内容和学生实际，并能调动起学生强烈的好奇心和求知欲。
这就要求教师要用简练精炼的语言，在较短时刻内切入本课学习目标，上课伊始就把学生的思路带入一个新的与本课相关联的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生迫切的需要和期待。
如：郑梦如老师在执教《咏鹅》这首脍炙人口的诗歌时，是如此导入的：轻轻地拿起粉笔迅速地在黑板上画出一只活灵活现的鹅，并亲切地问：“这是什么？”学生回答出这是一只鹅时，郑老师随即声情并茂地说：“今天，老师要给你们讲一个故事。
在好久以前，跟你们年龄差不多的七岁的骆宾王看到这么漂亮的白鹅，在水中尽情地游，感觉很成心思，于是就写下了《咏鹅》这首诗。
”如此很贴切，很自然地导入了新课的学习内容。
学生一听到老师要给大伙儿讲故事，爱好也一下子被激发了，自然就很乐意参与到课堂中来。
又如在教学《拜年片》这篇课文时，上课伊始，笔者播放《新年好》乐曲，接着拿出实物——精致的“拜年片”，并富有激情地说：“同窗们，每当耳边响起这轻巧的乐曲时，咱们就感觉到新年的脚步离咱们愈来愈近了。
这一张张精美的拜年片就变成了新年最好的礼物。
手捧着贺卡，你会感到非常的幸福，因为祝愿的话会永久记在你心间。
今天，咱们要学习的一首小诗，题目就叫《拜年片》。
”如此从听觉、视觉上拉近了学生与文本的距离，让学生在轻巧、优美的乐曲声中，自但是然地走进了学习情境，符合课文内容，并激发了学生探讨新知的爱好。
课堂教学论文(合集3篇)
课堂教学论文（合集3篇）1.课堂教学论文第1篇一、初中生物课堂教学时效性存在的问题一些教师教学经验有限，课堂上讲课、画图、演示、做实验、提问、管理学生、维持课堂秩序等常规动作不连贯、不精炼，重复现象严重，浪费、损耗时间严重；一些教师容易受不听话的学生和学生接受能力的影响，容易出现情绪不稳定、心情受干扰、忘记教学内容、说话紧张、管不了学生等现象，从而耽误教学时间；学生预习不充分，课堂上教师为追求教学质量，纠结于一个或几个问题，从而影响整个教学推进，课堂教学内容难以完成。
此外，学校也通常会安排教学听课，进行课堂秩序检查，甚至临时找教师谈话等，都会影响生物教学的时效性。
初中生物课堂教学上的这些时间浪费问题不仅影响阶段性、整体教学目标的推进，而且容易影响生物教育教学质量的提高以及创新教育、素质教育理念的贯彻落实。
二、初中生物课堂教学时效性不强的成因分析初中生物具有自身的学科特性，其教学时效性和质量涉及师生的思想观念、学生生理和心理特性、教学形式以及教师课前准备、心理素质、教学经验、教学能力等多层面。
因此，造成课堂教学时效性不强的成因也是多样的`：一些教师缺乏时间观念，或上课迟到，或下课早退、拖堂，对一节生物课时间没有宏观掌控意识；一些教师缺乏对学生生理、心理、兴趣爱好、思维模式等方面的认识，很难在短时间内转变学生的学习状态；有些教师对生物课没有精确的认识，对生物教学方法掌握不足，导致课堂上手忙脚乱。
就初中生而言，他们尚处于天真顽皮、活泼好动的状态，思维发散快，但缺乏系统性，对新事物好奇心强，善于发问，容易在课堂上出现突然发问、摆弄文具、走神等行为举止，制造一些“意外”，影响课堂教学。
就教学而言，课前教师由于学案设计、实验、备课等准备不足，容易导致课堂时效性利用率低。
另外，由于生物教学实验性强，需要学生直观感受和动手掌握的知识较多，教师往往会高度重视和丰富教学形式，从而忽略了教学内容，加上容易受到一些外界干扰，最终导致课堂时间浪费和教学质量更不上。
浅谈课堂教学论文（精选9篇）
浅谈课堂教学论文浅谈课堂教学论文（精选9篇）在各领域中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的浅谈课堂教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅谈课堂教学论文篇1一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。
在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。
要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。
就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。
之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。
教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。
首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。
其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。
最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
三、创新教学方法，促进体育课堂高效化教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。
在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。
课堂教学方法论文
课堂教学方法论文摘要：数学教学应尽快地转变思想，从传统的教育模式向培养创造性人才的教育模式转变，传统教育的逻辑严密和层次清楚要保持，将抽象的概念具体化、简单化、形象化、趣味化，也是势在必行，这样数学学习兴趣也会保持并增强。
数学教学是整个教育体系中的一个重要环节，在新课程改革的大背景下，对数学教师提出了更高的要求，不仅要提高教学的质量和效率，而且还要对学生的学习兴趣和学习能力进行激发，这就要求数学教师积极地对当前的课堂教学环境进行创新和改革，以符合新时期教育的要求。
进入学校教学已有几年，第一年时常感觉时间不够用，由于带的是初三，总担心学生这不会那有缺漏的，更加上是接班的学生，所以讲解习题时几乎是面面俱到，每题都详细讲解，生怕有遗漏之处，一张试卷总要花不少的时间。
这时，就常常自我安慰说，“没有功劳也有苦劳，没有苦劳，也有疲劳。
”时间花的挺多，自己也很疲劳，然而，到了最后，收效甚微，有想学的学生听了一些基本题，取得了一定的成绩但能力并不彰显；有的，则没了兴趣，上课走神。
这让我一年下来觉得身心疲惫。
第二年，我教初一，再一次的碰到新面孔，寄宿生人数是一小半，多数人是不参加晚自习，旧的方法是行不通的，为了适应新的教学，对于课堂教学，我做了如下的调整：一、改革课堂教学，打造生动活泼、主动学习的学习过程《新课程标准》指出：数学教育不能再单纯地依赖模仿与记忆，要转变过去封闭、被动的学习方式，倡导动手实践；自主探索与合作交流，为此教师的角色应定位于课堂教学的组织者、引导者与合作者，老师更多的时候应引导学生自主探索，主动参与，激发他们的兴趣，使课堂成为一个生动活泼、积极主动的学习过程。
往年的教学常觉得是依葫芦画瓢，尤其是代数的例题。
方法认真讲了，习题做了许多遍，学生还是不会，于是有时候就怪起版本不好，例题太少，不好自学，等等原因。
经过不断教学实践，我深感还是我们的方法不够简练、精彩、扣人心弦，不如现在的电脑游戏来的精彩引人，因此我想，现在提倡的是先学后教，利用多媒体，自制教具，优化课堂结构，都可以作为自己的教学尝试，把学生感兴趣的东西与数学内容结合起来设计，这样才能培养和激发学生的兴趣。
课堂有效教学论文六篇
课堂有效教学论文六篇课堂有效教学论文范文1心情是人心理的基本要素，经常伴随着肯定的行为而产生。
心情通常是体育老师简单忽视的一个因素，详细表现在老师在实施体能训练与心理健康教育之前并不太重视同学的心情，更加谈不上同学在一段时间内的心情体验了。
这种忽视同学心情的教学，必定使得老师的教学目标与同学的实际心情之间存在某种距离，结果导致体育教学的低效性。
因此要促进职业高中体育的有效教学，首先必需关注同学的心情尤其是引发同学消极心情的缘由。
一般来说，同学对体育学习的熟悉直接影响同学的心情。
如上所说，许多同学认为体育课就是放松的时间与空间，这种熟悉导致的直接结果就是同学对体育教学要求的距离感，他们喜爱体育课实际上是喜爱体育课的时间，而对真正的"体'"育'与"健康'并不感爱好，甚至认为没有必要接受这些学问。
应当说这是职业高中体育课堂上带有肯定普遍性的行为。
而这种行为在职业学习的影响下，往往呈现出消极影响不断扩大的趋势。
这种现实与同学在体育课堂上的心情往往会呈现出恶性循环的现象。
此外，体育课固有的运动负荷、体育运动中严格的纪律与行为要求等，也会引发同学的不良心情，即使对于部分真正喜爱体育学习的同学而言，也有可能引发焦虑甚至是恐惊的心情，这也是讨论中需要留意的一个地方。
不行忽视的是老师的教学态度对同学的心情也有直接的影响。
体育老师相对而言缺乏细心，严格的纪律与课堂要求往往是体育老师表现力气的主要途径，而职业高中的同学又具有明显的叛逆性，这两者一旦对立，就会引发轻则同学消极抵触，重则课堂尖锐冲突频发的情形。
这样实际上老师也就陷入了一个消极的心情当中，自然谈不上有效教学。
二、职业高中体育老师如何面对同学的心情基于以上分析，笔者以为要促进职业高中体育的有效教学，关键还是从心情这一因素动身对同学乐观引导，只有当师生在体育课堂上能够享受心情的高峰体验时，体育教学的有效性才会自然而然地发生。
课堂教学模式的研究与实践论文
课堂教学模式的研究与实践引言课堂教学模式是指教师在教学过程中采用的一种教学策略和教学方法。
随着教育技术的发展和教学理念的变革，课堂教学模式也在不断创新和改进。
本论文旨在研究和探讨不同的课堂教学模式，评估它们的优缺点，并分析如何在实践中进行有效应用。
传统课堂教学模式传统课堂教学模式是以教师为中心的教学方法，教师主导课堂的教学内容和组织方式。
这种模式下，教师通常是知识的主要提供者，学生则是被动的接受者。
教师以讲解、演示和示范来传授知识，学生通过听讲和记笔记来掌握知识。
传统课堂教学模式有其优点，例如：•结构明确：教师设定明确的教学目标和教学计划，有助于学生掌握知识内容。
•整体掌控：教师能够全面掌控教学进度和学生学习情况。
•高效传授：教师可以直接传授知识，加快学习进度。
然而，传统课堂教学模式也存在一些问题：•学生参与度低：学生在被动接受知识的过程中参与度较低，容易导致学习兴趣的下降。
•缺乏个性化的教学：教师难以根据每个学生的个体差异进行针对性的教学。
•学习效果有限：传统课堂教学模式强调的是知识的传授，忽视了学生思维能力和创新能力的培养。
创新的课堂教学模式为了解决传统课堂教学模式存在的问题，教育界和学术界不断探索创新的课堂教学模式。
以下介绍几种常见的创新教学模式：案例研究法案例研究法是一种以实际案例为基础进行教学的方法。
教师通过引入实际案例，让学生在分析和解决问题的过程中积累经验和知识。
案例研究法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力。
案例研究法的优点包括：•实际应用：学生能够通过实际案例了解知识在实际问题中的应用。
•综合思考：学生需要综合运用各种知识和技能解决案例中的问题。
•合作学习：学生可以通过小组讨论和合作解决问题，培养团队合作能力。
问题导向学习问题导向学习是以问题为中心的教学方法。
教师通过引入开放性问题，激发学生的思考和探究能力。
学生在解决问题的过程中积累知识和技能，并且通过迭代和反思不断优化解决方案。
分析某一教师的授课方式作文
分析某一教师的授课方式作文这个老师上课真是太有意思了！每次上他的课，我都感觉像是在听相声一样，笑得肚子都疼了。
他讲课的时候，总是喜欢用一些生动的例子来说明问题，让我们更容易理解。
有时候，他还会突然间唱起歌来，把我们逗得哈哈大笑。
不过，他也有时候会很严肃，让我们安静下来认真听讲。
他的授课方式非常多样化，让我们不会感到枯燥无味。
这个老师的课堂氛围也非常好。
他总是鼓励我们积极参与课堂讨论，提出自己的见解和想法。
而且，他也非常注重培养我们的思维能力和创新能力。
每次上课之前，他都会给我们出一些有趣的思考题或者谜语，让我们在思考中得到启发。
有时候，他还会组织一些小组活动或者比赛，让我们更好地锻炼自己的团队合作能力。
除了教学方面之外，这个老师还非常关心我们的生活和成长。
他经常会在课余时间和我们聊天，了解我们的近况和困惑。
如果有什么问题需要帮助解决，他也会尽力提供帮助和建议。
有时候，他还会给我们分享一些有趣的故事或者人生经验，让我们从中受益匪浅。
这个老师是一个非常有趣、有才华、有爱心的人。
他的授课方式不仅能够让我们学到知识，还能够让我们感受到快乐和幸福。
我相信在他的影响下，我们一定会变得更加优秀和自信！。
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课堂授课方式论文
摘要：课堂授课模式的改进是一个非常困难的问题，但是并不是学校停滞不前的理由，前进的道路虽然曲折，但是，只要我们坚持下去，不断进步，一定会有满意的成果的！
在职业教育飞速发展的当今，世界各国都在发展自己的教育教学模式，比较典型的职业教育模式有北美的CBE模式、德国的双元制模式、澳大利亚的TAFE模式和英国的BTEC模式。
其中，加拿大的CBE 模式是比较有特色的。
CBE的意思是“以能力为基础的教育”或“以能力为本位的教育”。
CBE以职业综合能力为基础，它强调能力的培养、能力训练，以胜任岗位要求为出发点进行教学。
这种模式强调的是职业或职业岗位所需能力的确定、学习和运用。
由于CBE这种模式是以能力为本位的，所以它特别适用于职业教育。
1 加拿大基于CBE模式下的课堂授课方式
加拿大的职业院校课堂上老师的教学不是重在传道授业。
其着力点在于启发与引导，在于培养学生的自学能力和动手能力，在于激励学生保持独特性，充分发挥想象力和创新意识。
教师的任务是要花很多时间和精力，创造很多环境及机会，激发学生学习兴趣。
让学生动手并自主学习。
这种课堂模式，突出强调对实际能力的培养，不但使教学重点突出、难点突破，更使理论与实践融合更加紧密，学生通过
自己的动手操作，扎扎实实地掌握相关的知识并具有动手操作能力，因此，这种教学方法的实用性是很强的。
2 税法课程在国内的授课方式现状
目前，国内高职高专财经类专业普遍开设了税法课程。
由于近年来在各种层次的财经类考试中，税法往往是单独考核科目或主要内容，因而《税法》课程处于越来越重要的地位，各个院校都非常重视。
为了改进税法课程的教学效果，大家都加大力度，改进了课程的教学手段、实训方法、测试方式、教材建设等，为提升《税法》教学水平奠定了良好基础。
但由于一些问题的存在与制约，《税法》课程教学的效果普遍不佳。
其中最主要的问题就体现在课堂授课模式上，导致课堂授课模式不能改变的原因主要有以下几个方面：首先，税法课程的教材还有待改进。
税法是一门非常实用的课程，其教学的目的是让学生得到一种涉税能力，能够计算税费并填写相关税费的纳税申报表处理相关涉税事项，因此，在高职高专的财经类专业中，有很多学校把《税法》课程名称改为《税费计算与申报》。
目前的教材虽有大幅度的改进，但是其主要思路仍然是以完整的理论框架为基础的。
其次，课堂授课模式和大多数课程一样，是老师讲课，学生听课的模式。
由于税法本身非常枯燥，法律条文较多，如果老师逐条讲述，很容易让学生昏昏欲睡。
第三，对学生的考核方式单一，目前的考核是以理论考试为主的，不能体现学习过程、能力培养的效果等。
总之，以能力为基础的CBE模式与传统的以学科专业课程为基础的职业教育相比较，区别很大，主要区别如下表：
传统教学模式、CBE模式的比较
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3 改进税法课程的授课模式的手段
如何改进税法课程的授课模式，将目前的“要你学”模式改成“我要学”模式，是摆在学校面前的一个难题。
本课程的教学理念是：以学生自主学习为主体，关注学生在教学过程中的参与，听学做一体化，注重学生在学习中学习能力的提高。
为了达到以上目标，学校希望从以下几个方面入手：第一，精炼课程内容。
教师在课堂中的作用是由讲授者改变为引导者，但是这需要老师提出明确的学习方向和任务。
对于税法这门课来说，由于其实用性，所以，在课堂授课时，应该以实际工作的要求来组织授课，比如这门课程要求学生学会流转税类、所得税类和其他税类的计算和纳税申报，那么就可以逐个税种来单独设置教学单元。
第二，在精炼课程内容的基础上，分析学生的心理，提出每节课学生需要完成的任务。
学生在课堂上必须要有明确的任务，这样他们就有学习的动力。
总体来说，应该是教师讲授与学生自学各占一半时间，原则上教师每个内容连续讲课时间不要超过15分钟，两节课90分钟时间可以有三次讲课时间。
第三，创造性地提出合适的问题。
个人觉得，这是整个授课模式改进中最难的部分，也是整个改进的突破口。
问题的提出，实际上有两个作用，一个是引导学
生进入学习的状态，让学生有兴趣知道学习的任务。
另一方面，学生学习进度有快有慢，教师要重点关注学习进度慢的，分类布置任务，创造个性化的学习计划。
第四，要让学生自己提出问题，自己解决问题，只有这样，才是学生被真正激发后自主学习的状态。
还有就是鼓励学生对税法领域发生的热点提出自己的看法，培养学生的个性。
第五，使用各种新的教学手段，让课堂教学多元化。
常见的一些方法有，使用网络资源（如我们配备的网中网软件）、案例教学、小组讨论、专题辩论等，让课堂生动起来。
课堂授课模式的改进是一个非常困难的问题，但是并不是学校停滞不前的理由，前进的道路虽然曲折，但是，只要我们坚持下去，不断进步，一定会有满意的成果的！
参考文献：
[1]张云风.任务类型和教师角色：影响小组活动的两个重要因素
[D].陕西师范大学，2002.
[2]杜莹.实践性教学方法的初步探讨——论服装纸样设计课程教学方法[J].装饰，2008（10）.
[3]杨大千，刘彦红.高校课堂教学艺术性之研究[A].“高教强省”探索与实践——高教科研2008[C].2009.。