乡村作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见我在本校六年级做了一次问卷调查，结果发现：不怕习作的同学仅占8%，喜欢作文者的比例只有6%。
我又询问了同校的语文老师，比较多的老师认为学生对作文表现出畏惧心理。
那么，该如何让我们农村的学生喜欢上作文，如何提高学生的作文水平呢？我思考总结如下几点自己的见解：一、兴趣是老师。
作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文训练是一项综合性很强的训练。
它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。
在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。
很大一部分学生写作时无话可写，其实学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，关键在于我们语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。
我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。
强调多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样，也可以把作文与其它学科结合起来，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合。
这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。
作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以"小记者"身份写采访稿，写新闻报导；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则；在"我的拿手菜"活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得……这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作文教学在小学教育中占据着非常重要的地位，它不仅仅是学生语文能力的锻炼，更是培养学生思维和表达能力的重要途径。
而在农村小学，由于教育资源的相对匮乏和学生基础的良莠不齐，作文教学更需要有针对性和耐心。
下面我就农村小学作文教学谈谈我的一些看法和建议。
农村小学的作文教学应该以学生的实际生活为出发点。
农村的孩子们与城市孩子的生活环境有着本质的差异，他们身处的是自然环境更加原始、朴素的田园风光，他们的生活更加朴实和淳朴。
作文教学应该让孩子们从自己的身边和生活中去挖掘素材，观察花草树木、了解田园风光、记录农忙生活等，让他们在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，做到触类旁通，真正写出自己的心得和感悟。
农村小学的作文教学应该重视学生的语言表达和情感表现。
古人说：“言为心声”，作文是学生通过语言表达自己心灵和情感的一种方式。
而农村孩子们通常接受的语言环境和表达方式更为朴实纯粹，他们的情感饱满真挚，应该通过作文教学来引导他们用最简单朴实的语言来表达自己的情感和思想，用最朴素自然的文字来描绘自己的生活和情感。
只有这样，孩子们才能真正写出自己真实的内心世界，才能在作文中表达出自己的独特个性。
农村小学的作文教学应该注重对学生写作技巧的培养。
农村小学生通常缺乏语文加工能力，他们的作文表达常常显得单调、呆板，缺乏生动、形象、富有感染力。
老师应该从开展写作指导和范文赏析入手，引导学生学会用丰富的语言描述、生动的情景描写、形象的比喻和排比等手法，来丰富和提升自己的作文表达能力。
只有通过具体的写作技巧的指导和训练，学生才能提高自己的作文水平，写出更加生动和有力的作文。
农村小学的作文教学更应该注重学生的写作习惯和兴趣培养。
农村小学生普遍的学习氛围和学习条件是相对差的，导致学生往往缺乏自主学习的积极性和主动性。
我认为，在作文教学中，老师不能仅仅满足于在课堂上进行作文指导，更应该引导学生在日常生活中多读书、多思考，多积累素材，培养自己的写作兴趣和习惯。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
作为一名长期从事农村小学教育的教师，我深知作文教学在农村小学教育中的重要性和挑战性。
由于地理位置、教育资源、文化背景等因素的限制，农村小学的作文教学与城市相比存在一定的差距。
通过不断探索和实践，我认为农村小学作文教学还是有很多潜力可挖的。
首先，农村小学作文教学要注重生活化。
由于地理位置的特殊性，农村孩子的生活经历和观察视角与城市孩子有所不同。
教师应该引导他们发现身边的美好事物，如乡村美景、民俗文化、家庭生活等，并将这些元素融入写作中，从而形成独具特色的农村作文。
其次，农村小学作文教学要注重实践化。
农村孩子往往缺乏实践经验，写作时缺乏素材和想象力。
教师应该利用农村特有的自然资源，组织学生开展各种实践活动，如种植、养殖、野外探险等，让学生在实践中积累经验，激发写作灵感。
此外，农村小学作文教学还要注重个性化。
每个学生都有自己独特的生活经历和思考方式，教师应该尊重学生的个性差异，引导他们从不同的角度去观察和思考问题，写出独具个性的文章。
在实践中，我发现以上方法的运用可以有效地提高农村小学生的写作水平。
通过生活化、实践化和个性化的作文教学，学生们的写作兴趣
得到了激发，写作能力得到了提升。
这些方法还需要不断地完善和优化，以满足不同学生的需求。
总之，农村小学作文教学虽然面临诸多挑战，但只要我们注重生活化、实践化和个性化，不断探索和创新教学方法，相信我们一定能够培养出具有独特魅力的农村小学生作文。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见中国农村小学作文教学一直备受关注，因为作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达和思维发展的重要载体。
而在农村小学，作文教学又面临着一些特殊的挑战和困难。
在我看来，农村小学作文教学应该多角度、因村因校因班施教，重视学生实际生活和情感体验，激发学生写作兴趣，引导他们健康成长。
农村小学作文教学应该多角度、因村因校因班施教。
农村小学生的家庭环境和生活经验存在着很大差异，教师在教学过程中应该根据学生的实际情况进行差异化教学。
有的学生可能生活在山区，对于大自然和乡村生活有着丰富的感悟，这时教师可以引导学生通过观察、思考、写作，感悟大自然的美好；有的学生可能生活在农村小镇，对于农村生活和家庭状况有着深刻的认识，这时教师可以引导学生写作表达对家庭、对乡土的感悟。
教师在教学中应该善于利用学生的实际生活体验，根据学生的不同特点，因村因校因班施教，让每个学生都能在作文教学中找到自己的写作兴趣和表达方式。
农村小学作文教学应该重视学生实际生活和情感体验。
农村小学生成长在纯朴的农村环境中，他们对于大自然、乡土、家庭有着深厚的情感体验。
教师可以通过开展写景、写人、写事等多种形式的写作教学活动，引导学生从身边的人和事、风景和事物中汲取写作素材，激发学生的写作兴趣。
教师也可以根据学生的生活经验和情感体验，设计一些有意义的写作主题，让学生通过写作来表达自己的情感，体味生活的酸甜苦辣，增强学生的情感体验和情感表达能力。
在写作教学中，教师应该注重培养学生的观察力、感悟力和表达力，让学生通过写作教学不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
农村小学作文教学应该引导学生健康成长。
农村小学生的成长环境相对单一，他们对外界世界的了解相对较少，思维和认知能力也相对薄弱。
教师在作文教学中应该引导学生关注社会热点、关注人生百态，拓宽学生的视野，丰富学生的思想内涵，让他们在写作过程中不仅仅是体味生活的酸甜苦辣，更是从中发现问题、思考问题、解决问题。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
作文是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在农村小学，作文教学的重要性不言而喻，但是由于种种原因，农村小学作文教学相对滞后，存在着许多问题。
下面，我将就农村小学作文教学的现状和存在的问题，谈谈我的见解。
农村小学作文教学应该注重的方面有很多。
农村小学的教师需要提高自身的教学水平，不仅要熟练掌握语文知识，还要注重作文教学方法的研究和实践。
学校应该加强对学生的
写作指导，培养学生的写作兴趣和写作能力。
农村小学应该丰富作文题材，拓展学生的思
维空间，激发他们的写作潜能。
针对以上问题和建议，我谈谈我的看法。
对于农村小学作文教学中教师教学水平不高
的问题，我认为学校应该采取措施，提高教师的教学技能和水平。
可以通过举办各类教学
研讨会、组织教学观摩活动等方式，让教师们相互学习、交流，在实践中提高自身的教学
水平。
对于学生缺乏书写和语言表达能力的问题，我认为教师可以从日常生活中提取素材，
让学生思考、观察，进行生动的描写和表达，激发学生的写作兴趣和能力。
学校可以鼓励
学生多读书、多写作，提高他们的语言表达能力和思维能力。
对于农村小学作文教学应该注重丰富作文题材的问题，我认为学校可以从学生的家庭、校园、社会等方面提取素材，拓展作文题材，让学生有更多的写作思路，激发他们的写作
潜能。
学校也可以通过丰富多样的作文活动，如作文比赛、主题作文展示等形式，让学生
有更多的写作机会，提高他们的写作能力。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作文,孩子们最怕听到的一个词,也孩子们倍感头疼的一项作业,尤其对于农村的孩子来说,作文成了学生望而生畏的科目,他宁愿去做卫生,也不愿作文。
针对如此现象,如何引导学生作好文就成了我们语文教师的一大难题。
为此,我再一次学习了《语文课程》标准,再结合我二十多年来的教学实践,现将我在农村小学作文教学中的一点见解赘述于后。
1.积生活素材农村虽然没有繁华城市的热闹,但有捉知了、捣鸟窝、搬螃蟹……的童年趣事;也有喂猪、放牛、锄草、插秧等这些家务劳动;还有青山绿水、田野河流、小鸟鱼虾、飞禽走兽、……这一切就是我们农村学生的活水源头、写作素材。
在教学中,教师应该鼓励学生通过切身去体验,把观察到的有意义的场面记录下来,并组织学生讨论:在劳动中,你是怎么做的?你看到什么?听到了什么?想到了什么?讨论之后指导学生写出文章,这样既可以从中学到知识,又可以积累素材。
2.抓写作灵感正值三月,春暧花开的季节,阳光明媚的日子,全体学生极力要求去春游。
春游倒是好事情,但春游时的安全如何保证?虽然孩子们都举手发誓,绝对遵守纪律。
但我最终加重了安全的法码,毅然拒绝了孩子们的请求。
可就这一决定,影响了孩子们正常的学习情绪,这节课怎么办呢?于是,我及时调整了课时计划,以“我们这节课来摆龙门阵”引开学生们的注意力,让孩子们说说你为什么想去春游?去了没有?心情怎样?……孩子们积极性特高,争先恐后地诉说心中的委屈,试图打动我的心,最后再让同学们写下来。
这次作文,是我从教以来最成功的一次作文教学,也是孩子们最拿手的一次作文。
因为抓住作文的灵感,才能释放心中的真情。
3.写下水作文教师自身读书动笔写作少,作文教学活动缺乏有效指导,作文教学活动,完全是学生个人的行为,教师布置文题、学生作文。
陈旧传统的教学观念不再适应当前的学生作文思想,阻滞了学生的思维发展。
静心细想,实际教学中,确实存在这样的现象:学生作文抄写不认真,教师大声训斥其态度不端正;有几个同学一篇作文只写了短短几句、草草了事,教师大肆抱怨学生不爱写,抱怨学生作文水平难提高;学生作文抄袭作文选,教师二话不说,随手撕去……这样的作文教学态度是在一步一步扼杀学生的写作兴趣,何不因利势导,端正其态度、诱导其思维、激发其信心?那么,教师自身的写作状况又如何,教师本人一年写多少“作文”,每次作文有发自于心的下水文吗?由于应试教育等多方面的原因,当今教师读书少成不争事实,读书为文凭,不读书是没时间,令人担忧;而语文教师不写作、怕动笔,必然缺乏写作经验,何从引导学生进行个性作文!这可能是现代作文课堂教学低效的一个重要原因,因此,我们教师一定要为学生写好下水作文,这不仅锻炼了自己,还为学生起了良好的模范作用。
农村初中语文作文教学感悟之我见
农村初中语文作文教学感悟之我见【摘要】农村初中语文作文教学是一项重要的工作，通过教学我深刻认识到农村初中学生的特点，他们渴望知识，但缺乏学习动力。
我在教学中注重调动学生的学习积极性，激发他们学习的热情。
我重视培养学生的写作能力，让他们掌握基本的写作技巧和表达能力。
在教学中，我也注重培养学生的文学素养，让他们了解和欣赏文学作品，提升他们的人文素养。
通过这些工作，我希望提升学生的综合素质，促进他们全面发展。
农村初中语文作文教学的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生学习语文知识，还可以促进农村教育的进步，推动教育事业的发展。
我将继续努力，为农村初中语文作文教学贡献自己的力量。
【关键词】农村初中、语文作文、教学感悟、学生特点、学习积极性、写作能力、文学素养、综合素质、教学重要性、全面发展、农村教育、进步。
1. 引言1.1 农村初中语文作文教学感悟之我见农村初中语文作文教学感悟之我见，是我多年来在农村初中语文教学实践中所思考和总结出来的一些心得体会。
农村初中学生的学习环境和条件与城市相比存在较大的差距，他们普遍缺乏文学素养和写作能力，也缺乏综合素质的培养。
在农村初中语文作文教学中，需要结合学生的特点，调动他们的学习积极性，全面培养他们的写作能力和文学素养，提升他们的综合素质。
在农村初中语文作文教学中，我发现了一些学生的特点。
他们大多数家庭经济条件不好，学习环境相对闭塞，对文学作品的接触和理解能力较差，缺乏写作的积极性和主动性。
我在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们多读书、多写作，培养他们的文学素养和创作能力。
通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习热情，提高他们的写作水平和表达能力。
在农村初中语文作文教学中，我还注重培养学生成绩的文学素养。
我不仅注重学生的写作技巧和表达能力，还注重培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
通过阅读经典文学作品和参与文学创作活动，我帮助学生提升对文学的欣赏和理解能力，培养他们对美的感知和表达能力。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
而在农村小学作文教学中，由于条件的限制和师资力量的不足，作文教学可能会存在一些问题。
在我看来，农村小学作文教学需要注重培养学生的写作兴趣和能力，提高教师的教学水平，加强家校合作，从而促进农村小学作文教学的全面发展。
农村小学作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和能力。
农村小学学生的写作基础普遍较差，他们可能会觉得作文是一种枯燥的任务，缺乏兴趣。
教师需要通过各种方式激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达自己的想法和感受。
在教学中，可以通过让学生观察身边的事物，写一写自己的家乡或者亲人朋友，来启发学生的写作灵感。
可以利用课外阅读和写作比赛等活动，为学生提供展示自我的机会，激发他们进一步提高写作能力的动力。
农村小学作文教学需要提高教师的教学水平。
教师是教学的主体，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
在农村小学教师的整体素质普遍较低的情况下，作文教学的质量也较难得到保证。
教育部门需要通过各种方式提供培训和支持，帮助农村小学教师提高作文教学的能力。
学校也可以邀请市区的作文名师进行授课，为教师提供更多的教学参考和指导。
加强家校合作，对于提高农村小学作文教学质量也是至关重要的。
家庭是学生性格和习惯养成的重要环境，而家长的支持和配合对于学生的学习也是非常有帮助的。
农村小学可以通过一些家长会、家访等形式，加强和家长的沟通和交流，让家长更加了解学校教育的情况，更好地配合学校的教育工作。
可以鼓励家长给予学生更多的写作机会和指导，例如鼓励孩子多读书、多写作，注重培养孩子的语言表达能力。
农村小学作文教学的发展需要全社会的关注和支持。
政府需要加大对农村小学作文教学的投入，提高教师的待遇和培训力度，鼓励学校和家长共同关注学生的作文教学，共同致力于提高农村小学作文教学的整体水平。
只有这样，才能让农村小学作文教学真正做到因地制宜，逐步提高学生的写作能力和语言表达能力，为学生的全面发展打下良好的基础。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性在于其对学生语文素养和思维能力的培养具有重要作用。
作文是语文学习的重要内容之一，通过写作，学生可以提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，增强综合素质。
农村小学生作为教育中的重要群体，其作文教学更是关乎乡村教育质量和发展水平。
作文教学旨在促进学生全面发展，培养学生的创造力和批判性思维能力，培养学生的语文情感，增强学生的文化自信心，提高学生的语文素养，为学生的未来发展打下良好的基础。
农村小学作文教学的重要性还体现在其对学生综合素质的培养方面。
作文教学可以培养学生的审美情感和文学修养，提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感和社会承担能力。
通过作文教学，学生可以感受到文学的魅力，增强对语文学科的兴趣，提高学生的文学修养和文学素养，促进学生成为有理想、有文化、有涵养的新时代人才。
农村小学作文教学的重要性不言而喻，只有重视作文教学，才能全面提高学生的语文素养和综合素质，为学生的未来发展提供良好的条件和保障。
农村小学作文教学的改进与提高是当前教育工作中亟待解决的重要问题，需要教育部门和社会各界共同努力，共同关注，共同推动。
1.2 目前农村小学作文教学存在的问题目前农村小学作文教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是师资力量不足，教师整体素质偏低，缺乏专业的作文教学能力；二是学校条件较差，教学设备简陋，缺乏现代化的教学手段和环境；三是缺乏实践教学和个性化指导，教学过程缺乏趣味性和实用性；四是家长参与度不高，缺乏对学生作文的指导和引导；五是校际交流和资源共享不足，导致小学生在作文教学中缺乏更广泛的学习机会和资源支持。
当前农村小学作文教学存在的问题是多方面的，需要采取有效的措施进行改进和提升。
2. 正文2.1 提高师资水平是农村小学作文教学的关键在农村小学作文教学中，提高师资水平是至关重要的，因为优秀的教师是帮助学生提高写作能力的关键。
农村作文教学之我见
农村作文教学之我见《语文课程标准》指出：“作文教学应做到：让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意性的表达。
”对于这一点，每位语文教师都在努力地尝试着。
而作为农村小学的语文教师，要做到这一点，确实有一定的难度，因为农村小孩生活范围小、见识少、语言表达能力不强……由于众多的原因，大部分学生在作文时，只是无病呻吟，不能表达自己的真情实感，甚至抄袭现成的作文，应付了事。
面对这样的情况，教师应采取什么样的措施呢？现就我多年的教学经验略谈几点看法：一、教师要明确农村小学作文的现状倡导创新、张扬个性已成为当代作文教学的一大特点，然而，要学生写出新颖而又有水平的文章，还需考虑学生平时的积累量和独特的生活体验。
相对城市孩子而言，农村孩子由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，造成知识面狭窄、生活经历平淡、想象力贫瘠等，从而导致学生作文时胡乱编造、千篇一律。
作为农村教师，必须了解学生作文的现状，多方面寻找原因并积极思考对策。
二、激发兴趣，让学生乐于作文兴趣是最好的老师，也是写作最重要的内驱力。
激发学生的写作兴趣、调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。
为了使学生的作文得到新的突破，在作文教学中，除了要鼓励学生写自己愿意写的内容外，还必须拓展学生自由表达的空间，让他们充分享受表达的自由。
这样，学生写作兴趣就增强了，写作能力也会相应地得到提高。
此外，教师还应善于发现学生作文的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，用肯定和鼓励去帮助学生获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的写作兴趣，促使所有学生的写作水平在原有基础上都得到提高。
三、抓“小练笔”积累，减缓作文训练的坡度由于农村小学生阅读量小、知识面窄、词汇贫乏，所以在表达方面能力极差。
针对这些问题，光靠一学期七八篇作文训练是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。
而练的最有效形式就是“小练笔”。
抓“小练笔”积累，可以帮助学生积累丰富的写作素材，一旦作文需要，就可以随手拈来、灵活运用，从而分解作文的难度，可以消除学生害怕作文的心理，还可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见我觉得农村小学作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力。
小学生的写作能力是一项非常重要的基础能力，它不仅对学生的语言表达能力有很大的影响，还能锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
农村小学作文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是一种表达思想的重要方式，通过写作，学生可以把自己的想法、感受和体验用文字表达出来。
培养学生的写作能力，可以让他们更好地表达自己的思想和情感，也可以提高他们的语言表达能力。
教师在作文教学中应该注重培养学生的写作能力，通过不断地练习和指导，让学生能够熟练地运用语言表达自己的想法。
农村小学作文教学应该注重培养学生的创造力。
创造力是写作的重要组成部分，只有有了创造力，学生才能够写出富有想象力和独特性的作文。
在作文教学中，教师应该引导学生发挥自己的想象力，鼓励他们尝试不同的写作方式和观点，培养他们的创造力。
教师可以通过给学生提供一些开放性的写作题目，让他们自由发挥，从而培养他们的创造力。
农村小学作文教学还应该注重学生的阅读能力。
阅读是写作的重要基础，只有通过阅读，学生才能够积累丰富的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
在作文教学中，教师应该鼓励学生多读一些优秀的作文和文学作品，通过模仿和学习，提高自己的写作水平。
教师还可以给学生布置一些与课本内容相关的阅读任务，让学生能够在阅读中获取更多的写作素材。
农村小学作文教学还应该注重培养学生的审美能力。
审美能力是写作的重要组成部分，它能够提高学生的写作水平和写作品质。
在作文教学中，教师应该引导学生欣赏一些优秀的作文和文学作品，让学生了解什么是好的作文，从而提高他们的审美能力。
教师还可以组织一些写作比赛或展示活动，让学生的作文能够得到更多人的欣赏和赞赏，进一步激发他们写作的兴趣和热情。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
在农村小学作文教学中，我们应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流的
工具，良好的语言表达能力对于学生的发展至关重要。
在作文教学中，我们可以通过多种
方式来培养学生的语言表达能力。
我们可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学
生在互动、碰撞中提高自己的语言表达能力。
我们还可以鼓励学生多读书，通过广泛阅读
来提高自己的语言表达能力。
在农村小学作文教学中，我们应该注重培养学生的思维能力。
作文不仅仅是语言的组织，更是思维的表达。
通过作文，学生可以锻炼自己的思维能力，培养自己的逻辑思维和
创造力。
在作文教学中，我们可以引导学生多进行思辨，发散思维，培养学生的思维能力。
我们可以给学生提供一些开放性的话题，让学生针对这个话题进行思考并进行作文写作。
通过这种方式，学生可以在思考中提高自己的思维能力。
在农村小学作文教学中，我们应该注重培养学生对生活的感悟和表达。
作文是一种情
感的宣泄和表达方式，通过作文，学生可以表达自己对生活、对世界的感悟。
在作文教学中，我们可以通过观察、感受生活中的点滴细节，引导学生进行感悟和表达。
我们可以带
领学生进行户外写生，观察自然风景和人文景观，并引导学生通过作文表达自己的感悟和
思考。
通过这种方式，学生可以培养对生活的敏感性和感激之情，并通过作文进行表达。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，而作文教学中又以语文作文教学最为关键。
在农村小学，语文作文教学的任务更加重要，因为语文作文不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生思维发展和生活实践能力的提高。
在这里，我想分享一下我对农村小学作文教学的一些见解。
一、重视学生的情感教育学生是作文的主体，他们的情感体验是写好作文的基础。
在作文教学中，我们要注重发现和引导学生的情感表达，让学生通过写作表达自己的思想和感受。
作文评分不应只关注学生的语言表达，更要关注情感表达，让学生体验写作的乐趣和价值。
二、注重启发学生的思维作文是思维的表达，而思维的启发是作文教学的关键。
通过生活、文化和知识的启发，让学生以自己的视角看待并思考问题，从而产生真实而深刻的感受、理解和思考，为作文写作提供灵感和素材。
三、开展阅读教育阅读铺平了作文的道路。
系统的阅读教育可以培育学生的语言表达能力、文学素养以及文化意识，为作文写作提供必要的材料和模板。
激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，既可以促进学生综合素质的提升，也有助于提升学生的作文技能。
四、强化写作技能训练写作技能是作文教学中非常重要的一环。
在教学过程中，老师应根据学生的实际情况，选择合适的训练方法和技能点，渐进式地进行有效的写作技能训练。
同时，要不断鼓励和引导学生积极表达，发掘潜力，创新设计语文作文，增强其动笔之时的自信。
五、注重语文作文实践实践是检验真理的唯一标准。
教育实践是检验语文作文教学成效的唯一标准。
必须在生活实践中进行作文指导，领学生走进社会，深入社会，以生活、学习、游玩等实践活动为载体，通过实践体验使学生的语文作文技能得到巩固和提升。
总之，语文作文教学在农村小学教学中占有重要地位。
它不仅能提高学生的语文素养水平，还能够进行情感体验、思维启发、阅读训练、写作技能和生活实践的实践！",所以我们应该重视语文作文教学并注重在实践活动中进行作文指导，从而让学生具备出色的语文作文能力。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见农村小学作文教学一直是教育工作中的难题之一，因为农村小学生对语言的理解和表达能力相对较弱，常常出现语句不通顺，缺乏逻辑性等问题，严重影响了他们的学习成绩和语言表达能力的提高。
在这里，我将结合自己的教学经验，谈谈我对农村小学作文教学的看法及思路。
首先，农村小学生的语言能力发展需要一个相对较长的过程。
语言能力的提高缺乏“一蹴而就”的捷径，我们需要掌握一定的方法和策略，慢慢地逐步提高他们的语言表达能力。
在这个过程中，我们需要耐心指导，不断激发他们的兴趣和热情，从而帮助他们养成良好的语言习惯和表达习惯。
其次，农村小学的作文教学需要考虑到学生的实际情况。
农村小学生家庭条件相对较为困难，普遍缺乏阅读和写作的材料，在教学过程中应充分考虑学生的实际情况，鼓励他们自己进行创作和联想，从而培养他们自己的阅读和写作能力。
教师在教学的过程中应当从学生所熟悉的生活经验、实际情况、推理等方面进行引导，让学生能够从生活中汲取素材，理解和掌握写作的方法和技巧。
第三，农村小学的作文教学需要充分发挥教材的作用。
教师需要精心挑选、组织、充实教材，让学生在学习过程中获得充分的兴趣和激情。
教师还应适时丰富教学内容，引导学生在自己的创作中获得更为广泛的信息和知识，让学生在写作中获得更多的实践经验和启发。
最后，农村小学作文教学需要注重培养学生的写作能力和表达能力。
教师在教学过程中需要多次强调写作的重要性，让学生逐渐理解和体味到写作的乐趣和意义，在教学时注重提高学生的综合能力，包括思维、表达、语言、文化素养等多个方面。
让学生能够认真思考、精益措辞、妙用修辞，从而提高自己的写作能力和表达能力。
总之，农村小学作文教学虽然存在着很多困难和挑战，但是通过创新教学方式，精心设计教学内容，在教学过程中多方面调整教学，注重提高学生的阅读和写作能力，就能够帮助农村小学生提高写作和表达能力，让他们真正成为具有创造力和想象力的优秀农村学生。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见农村小学作文教学是近年来备受关注的教育问题之一，作文是语文学科的重要内容，也是学生综合语言表达能力的重要体现。
农村小学作文教学的质量直接关系到学生的语文水平和综合素质的提高，因此有必要对农村小学作文教学进行深入的思考和探讨。
农村小学的作文教学面临着基础薄弱的问题。
由于农村小学生的家庭环境和学校条件的限制，学生的语言表达能力往往比城市学生要差，基础知识掌握不牢固，这直接影响了学生的作文水平。
农村小学作文教学需要更加注重基础知识的系统化教学，培养学生的语言运用能力，打下扎实的基础。
农村小学作文教学需要注重情感的培养。
农村学生通常面对的是自然环境的单调和贫困的生活，缺乏对美的感受和情感的表达。
教师要注重通过作文教学培养学生的情感，引导学生用文字表达内心情感。
可以通过让学生写家乡的景色、亲人的爱、友情的真挚等题材，让学生在写作中感受美好的情感，从而提高作文的情感表达能力。
农村小学作文教学需要营造良好的教学氛围。
在农村小学，由于学校条件的限制，教学资源匮乏，往往导致学生的学习积极性不高。
教师需要通过丰富多彩的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，营造良好的作文教学氛围。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式来开展作文教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习作文，激发他们的写作兴趣和创造力。
农村小学作文教学需要注重实践的引导。
作文教学需要通过实践引导学生掌握写作的技巧和方法，因此教师需要注重学生的实际写作能力的培养。
可以通过课外阅读、写作比赛、作文展示等形式，激发学生的写作热情，引导他们有所实践，提高写作水平。
农村小学作文教学需要关注个性化的培养。
农村小学学生的学习特点和生活环境与城市学生有所不同，因此作文教学需要根据学生的个性化特点进行针对性的培养。
教师可以根据学生的兴趣爱好、家庭环境等情况，采用不同的教学手段和方法，帮助学生树立自信，培养个性化的表达能力。
农村小学作文教学应该注重基础知识的系统化教学，培养学生的语言运用能力；注重情感的培养，引导学生用文字表达内心情感；营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣；注重实践的引导，培养学生的写作技巧和方法；关注个性化的培养，根据学生的特点进行针对性的培养。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性在于其对学生语文素养和综合能力的促进具有重要作用。
作文教学是培养学生语言表达和思维能力的有效途径，可以提高学生的文字表达能力、逻辑思维能力和创造力。
通过写作训练，学生可以提升自身的文学修养和情感体验，增强自信心和自我表达能力。
作文教学还可以培养学生的观察力、想象力和思维深度，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在农村小学，作文教学更是扮演着推动学生全面发展的角色。
农村学生普遍缺乏语文基础，作文教学可以通过写作实践和指导，帮助他们逐步提升语文水平和写作能力。
作文教学还可以激发学生对文学的兴趣，帮助他们更好地融入学习氛围，激发学习动力。
农村小学作文教学的重要性不容忽视，需要加强对作文教学的重视和支持，为学生全面发展提供更好的机会和平台。
1.2 当前农村小学作文教学存在的问题当前农村小学作文教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学资源不足，导致教学质量参差不齐。
由于农村小学师资力量匮乏、教材不足、教学设备简陋，使得教师在作文教学过程中难以给予学生足够的指导和帮助，限制了学生的写作水平的提高。
二是教师缺乏相关的作文教学方法和技巧。
许多农村小学教师没有接受过系统的作文教学培训，缺乏针对性的教学方法，难以有效地提升学生的写作能力。
三是学生缺乏写作兴趣和动力。
由于缺乏有效的激励机制和引导，许多农村小学生对写作缺乏兴趣，导致写作的质量不高。
四是缺乏有效的作文实践活动。
农村小学通常缺乏作文实践的机会，学生很少有机会进行实际的写作锻炼，导致他们在写作能力的提升上受限。
以上问题的存在，制约了农村小学作文教学的发展，亟需采取有效的措施加以解决。
2. 正文2.1 提高农村小学作文教学质量的方法要求、格式要求等。
感谢配合！要注重学生的写作基础。
在农村小学作文教学中，应该从基础知识和基本技能入手，教导学生如何构思、组织和表达思想。
只有打好基础，学生才能在写作中做到有条理、有逻辑。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
农村小学的作文教学是我见过的最有意义的教学之一。
我认为这种教学方式有以下几个特点：
第一，注重培养学生的写作能力。
在农村小学的作文教学中，老师经常组织学生进行写作练习和作文比赛。
这样可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，提高他们的写作能力。
老师也经常对学生的作文进行批改和指导，帮助他们改善写作水平。
这种注重培养学生写作能力的教学方式非常有益于学生的语言表达和思维发展。
第二，注重培养学生的观察和思考能力。
农村小学的作文教学注重培养学生的观察和思考能力。
在写作练习中，老师经常鼓励学生去观察身边的事物，思考生活中的问题，并通过写作来表达自己的观点。
通过这种方式，学生可以更好地了解周围的世界，提高他们的观察和思考能力。
注重培养学生的文化素养。
农村小学的作文教学注重培养学生的文化素养。
在写作练习中，老师经常要求学生写一些关于传统文化、乡土风情等方面的作文。
通过这样的写作练习，学生可以更好地了解和传承中国传统文化，培养他们的文化素养。
第四，注重培养学生的创新思维。
在农村小学的作文教学中，老师不仅鼓励学生进行写作练习，还鼓励他们进行创新。
老师可以要求学生写一篇未来的梦想作文，让学生展开想象，发挥创造力。
通过这样的写作练习，学生可以培养他们的创新思维，激发他们的学习兴趣。
我认为农村小学的作文教学是一种非常有意义的教学方式。
它不仅注重培养学生的写作能力和观察思考能力，还注重培养学生的文化素养和创新思维。
希望农村小学的作文教学能够越来越好，为学生的全面发展提供更好的平台和机会。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见农村小学作文教学是一个重要的教学内容，通过作文教学可以提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养，培养学生的人文情感和价值观念。
下面，我就我对农村小学作文教学的一些见解进行探讨。
首先，我认为农村小学作文教学要贴近学生的实际生活，让学生们感受到写作的乐趣。
农村小学生生活环境相对单一，他们的生活经验大多来源于家庭、学校及周边环境，因此，我们应该抓住这些生活细节，从中发现生活的美好、感受生活的丰富多彩。
比如，学生们可以写写自己家乡的美景、小动物的形态、课外活动、节日气氛等，这些都是与学生生活息息相关的。
其次，农村小学作文教学要注重语文素养的培养。
语文素养的培养是作文教学的核心，要求教师在教学过程中，注重语文知识的传授，促进学生吸收、掌握和运用语言知识的能力，提高其语文运用的水平。
例如，教师可以引导学生注意词汇的多样性、语言的精练性、语法的准确性等方面的表达，让学生更加清楚地表达文意。
再者，农村小学作文教学应该立足于学生的实际年龄段，把握适宜的难度。
小学生对于写作的认知有一定的限制，容易被形式所迷惑，个别学生对写作厌倦。
因此，教师应该从实际年龄段出发，遵循学生认知的规律、认知的能力和认知的特点，设置适宜的课程难度和目标。
比如，初一、初二年级的作文可以提高学生的基本写作能力，注重练习写作，让学生熟练掌握基本的句型和语言表达方法；而初三年级的作文则可以增加一些深度、广度，让学生接触一些抽象思想、情感意境。
此外，农村小学作文教学也要引导学生明确写作的目的，增强学生对写作的兴趣。
我们知道，一个好的作文必须要有一个清晰的主题、一个明确的目标和一个合理的逻辑结构。
因此，教师应该引导学生明确写作的目的，让学生写作的时候知道自己要表达的是什么，达到什么目的。
比如，写旅游作文就要让学生在写作中充分展示旅游的风光、人文气息，引导学生充分感受旅游的快乐和乐趣；写感知作文就要让学生表达自己对生活的感受、情感情绪，让学生感受生命的美好和意义。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
我认为培养学生正确的写作方法非常重要。
在农村小学，许多学生没有接触过正确的
写作方法，他们在写作时常常迷失方向。
我将教给他们一些基本的写作技巧，如如何选择
一个主题、如何构思文章结构、如何运用合适的词汇和语法等等。
我会给予学生很多实践
机会，在课堂上组织他们进行写作活动，并及时给予他们具体的指导和反馈。
通过这样的
方法，我相信学生们会逐渐掌握写作的基本技巧。
我认为激发学生的写作兴趣是非常重要的。
在农村小学，由于学生对写作的兴趣不高，他们常常抵触写作活动。
我会设计一些富有趣味性的写作任务，如写一篇有趣的故事、写
一篇描写农村生活的文章等等，以吸引学生们的注意力。
我会鼓励学生们阅读优秀的作文，通过阅读来激发他们的写作灵感。
我相信通过这样的方式，学生们会慢慢发展起写作的兴趣。
我认为提高学生的写作水平是农村小学作文教学的最终目标。
在农村小学，学生们的
写作水平普遍较低，他们往往面临着词汇贫乏、语法错误等问题。
我会通过大量的练习来
帮助学生们提高写作水平。
我会组织学生们进行写作训练，指导他们如何撰写清晰、连贯
的文章。
我会选择一些适合学生水平的优秀作文进行指导，帮助他们学习优秀作文的写作
技巧和方法。
通过这样的努力，我相信学生们的写作水平会有明显的提高。
农村小学作文教学是一项具有挑战性且重要的工作。
通过培养学生正确的写作方法，
激发他们的写作兴趣，并帮助他们提高写作水平，我相信我能够在农村小学作文教学中取
得良好的成绩。
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、
积 累
（ ） 大 阅读 ， 一 扩 巧设 练 笔
阅读与作文是 紧密联 系 ， 相辅相 成 的。许 多教 师 在 通 常 的 课 内教 学 中 ， 常 注 意 和 作 文 教 学 相 配 非 合 ， 摘抄课文 中的新词 新句 、 美 精彩 的语 句 ， 如 优 让 学生 熟 读 成 诵 ， 我 认 为 仅 此 而 已 还 是 很 不 够 的 。 但 我们必须把眼光放开些 ， 大语文 观的角度出发 ， 从 让 学 生从 课 内 延 伸 到 课 外 ， 泛 地 接 触 多类 书籍 ， 取 广 猎 多方 面的知识 ， 培养他们 良好 的阅读 习惯 ， 发挥学 习 潜能。如让学生准 备读 书笔记 ， 励学生 将课 外 阅 鼓 读 中的一些好词佳 句 、 精彩片段摘抄下来 ， 也可写评 议 、 感受 。 谈 （ ） 注 生 活 。 录 生 活 二 关 记 坚 持 引导 学 生 关 注 生 活 ， 现 生 活 中 的事 情 ， 发 写 出生 活 中 的真 情 实 感 ， 作 文 与 生 活 联 系起 来 ， 到 把 做 “ 头 时 有 活 水 来 ” 叶圣 陶先 生 曾说 过 ：生 活 如 泉 源 。 “ 源 ， 章 犹 如 溪 流 ， 源 丰 盈 ， 流 自然 活 泼 地 昼 夜 文 泉 溪 不 息 。 就 告 诉 我 们 “ 活 是 作 文 之 本 ” 有 的 小 ”这 生 。 学生总觉得写作文难 ， 出的作文不是单调乏味 、 写 三 言 两 语 ， 是 内 容 空 洞 ， 着 边 际 。学 生 的 生 活 范 围 就 不 是极有限的 ， 这种 迟 钝 和 麻 木 。为 了让 学 生 能 有 一 双 慧 眼 和一 颗 慧心 ， 让他们能从 平常人 、 常事 中感悟 到不 平常 ， 平 从 司 空 见 惯 的 人 和 物 中努 力 找 出使 自己心 动 的 东 西 来 ， 们 教 师 需 要 做 一 些 正 确 的 引 导 ， 学 生 养 成 良 我 让 好的观察生活 、 考生活的习惯。另外 ， 们教师还 思 我 要积极配合家长 ， 引导学生 多看多接触 ： 看各种有益 的课 外 书 、 片 ， 美 妙 的 音 乐 ， 加 各 种 有 益 的 活 影 听 参 动 ， 旅游 、 影 、 书店 ， 动物园等 ， 丰富生活 。 如 摄 逛 去 来 接下来 引导和激发学 生表达 的愿望 ， 练学生 大胆 训 说话 ， 注意训练 时要求学生 表达清楚。
中国文化博大精 深 ， 语言 文字精 妙传 神。语文 肩负着传承文明 、 传播文化 的神圣使命 ， 具有丰富的 文化内涵和较高的文学品位 。但 在实际的课堂教学 中 ， 生 对 语 文 的兴 趣 并 不 大 ， 至 有 点 讨 厌 语 文 。 学 甚 这 里 有教 育 观 念 的 原 因 ， 有 我 们 语 文 老 师 自己 的 更 知识 素养不高的原 因。有 些老 师上课 时 ， 语言单 调 贫乏 、 瘪 无 味 ， 来 倒 去 就 那 么 几 个 词 ， 无 丰 美 干 颠 既 的词 句 给人 以 审 美 的享 受 ， 没 有 旁 征 博 引 给 人 以 又 视野 的 开 阔 。这 实 际上 是语 文 老 师受 文 化 与学 识 的 制约 的缘 故 。语 文 课 程 涉 及 的 专 业 知 识 面 极 广 ， 上 至天文地 理 ， 下至市井风俗 ， 涉及 古今中外。作 为语 文老师 ， 要努力使 自己成为一个博学多才 的“ 杂家” ， 要 大 力 发 扬 多看 书 的 风 尚 ， 富 自 己的 人 生 阅 历 ， 丰 关 注我 们 生 活里 的热 点 、 点 ， 焦 寻找 能 引起 学 生心 灵 共 鸣 的切 入 点 ， 生 活 的 源 头 活 水 引 进 课 堂 ， 学 生 心 把 使 田永远流 淌着 汩汩 清泉。 总之 ， 平 时 的 作 文 教 学 中 ， 们 应 以文 为 本 ， 在 我 挖掘 内在素材 ； 重视生 活 的积 累 ， 丰富作 文 内容 ； 同 时注意培养学生 的创新 意识。另外 ， 得注重 自身 还 语 文 素 养 的提 高 ， 而 达 到 作 文 教 学 的 预 期 目的 。 从 （ 作者单位 ： 浙江省苍 南县桥墩镇桥墩小 学）
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小教园地
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乡Ｉ Ｉ ｌ Ｉ ｌ ｌ ｌ Ｉ 村 作 文 教 学 之 我 见
■ 丁振 东
作文 教学 一直是小 学语 文教学 中的一 个难 点 ， 尤其是我们这远 离城镇 的农村 学校 ， 大部 分学 生 阅 读量 少 ， 知识面较狭 窄 ， 作时 缺乏 材料 ， 写 往往 会 出 现“ 、空” “ ” 假” “ 、抄 现象 。“ ”一 是说假 话 ， 假 ， 写的与 心 里 想 的 不一 致 ， 是 心 非 ； 笔 二是 写假 事 ， 中生 有 。 无 “ ” 内容 空 洞 ， 具 体 事 实 ， 详 写 的地 方 写 不 出 空 即 无 该 详 细 经 过 ， 心 不 突 出 。 “ ” 是 去 抄 书 本 上 的 优 中 抄 就 秀作文 。面对这一情 况 ， 我在作 文教 学过 程 中抓 住 三个环节 ： 一积累 ， 二评改 ， 三提高教师 自身的素养 。
一
授 之 以鱼 ， 如 授 之 以 渔 。 学 习 方 法 是 打 开 知 识 大 不 门的钥匙 。要使学生 写好作 文 ， 教师要 教给学 生一
些基本 的作文修 改能力 。首 先 ， 我们要 把一些 常用
的批 改 符 号 教 给 学 生 ； 后 ， 把 评 改 的 权 力 还 给 学 然 再 生 ， 学 生 自批 自评 和 互 批 互 评 。 心 理 学 家 提 醒 我 让
们 ：学生不易发现 自己文章 中错 误 ， 比较容 易发 “ 但
现 他 人 文 章 中的 错 误 。所 以 ， 们 可 以 指 导 学 生 运 ” 我 用“ 读改法 ”让他们认真地读 同学 的作文 ， ， 像个小老 师 一 样 ， 出错 别 字 和用 得 不 准 确 的标 点 ； 出 不 通 圈 划 顺、 不完整 的句子 ； 勾出不连贯的上下旬或需要调换 的前 后 文 ， 文 章 语 句 更 通 顺 ， 意 更 清 楚 。 当 然 ， 使 表 教师也可以对文章 的选 材 、 略 的处 理提 出 自己的 详 见 解 ， 同学 参 考 。这 样 ， 生 在 互 评 互 改 中 ， 步 供 学 初 掌握 了修 改作 文的方法 ， 对语 言文字 的理 解更加 完 整 确 切 ， 别 能 力 大 大 加 强 。 这 时 教 师 就 可 以让 学 辨 生根据同学的意见 ， 鉴优 秀作 文， 行 自我 修改 ， 借 进 直至 满 意 为止 。这 样 ， 仅 避 免 了教 师 把 大 量 精 力 不 花在 批 改 上 ， 费 时 间 和 精 力 ， 让 学 生 成 了学 习 的 浪 还 主人 ， 使他 们的写作 水平 、 口语表达能力 和语文实 际 应用能力都能得 到提高 ， 更重要 的是 在探究 合作 中 增 强 了学 生 的 团体 意 识 。 三 、 高 自身 素 养 提 古 人 云 ：取 法 乎 上 ， 之 乎 中 ， 法 乎 中 ， 之 “ 得 取 得 乎下 。我们 的语 文教 师 没有 时 间读大 学 问家 的 文 ” 章 ， 有 时 间学 习 时 事 政 策 、 脑 英 语 ， 部 或 者 大 没 电 全 部分的精力花费在“ 习” 学 学生们 的“ 著作 ” 了。教 上 三 年 级 的 教 师 阅读 三 年 级 孩 子 的 “ 作 ” 教 六 年 级 著 ， 的教 师 阅 读 六 年 级 孩 子 的 “ 品 ” 教 师 的 水 平 岂能 作 ， 提高？教师的水平上不去 ， 要教好 孩子 ， 岂非缘木求
二 、 改 评
传 统 的作 文 批 改 由 于 时 问 有 限 ， 可 能 涉 及 更 不 多， 只能 就 整 体 作 文 练 习 中 的优 点 和 缺点 进行 点 评 ， 然后挑几本有代 表性 的范文 进行范 读和讲 评 ， 这实 际 上 对 大 多数 学 生 缺 乏 有 效 的 指 导 。 长 此 以 往 ， 教 师的改和评很难 取得应 有 的指导作 用 ， 、 、 写 改 评三 个 环 节严 重脱 节 ， 文 教 学 只剩 下 一 个 苍 白 的 模 式 。 作 对此 ， 我认为教师除 了要努力改变教学模式 ， 以 学生 为 主体 ， 发 学 生 的创 作 兴 趣 外 ， 要 在 作 文 的 激 还 评 改 上 下 一 番 工 夫 。 文 章 不 厌 百 回 改 。那 么 ， 样 怎 修改才能 既让 学 生有 收 获 ， 让 教 师省 心省 力 呢？ 又