【优质课教学设计】20.《咕咚》第二课时_语文_ 小学(教学实录试讲稿)

【教学目标】部编人教版二年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计

1.我能认识“咕”等12 个生字，学写生字“吓”等7 个字。

2.我能通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，正确、流利地朗读课文，。

3.我能懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

【教学重点】

认识“咕”等12 个生字，学写生字“吓”等字，正确、流利朗读课文。

【教学难点】

生字的书写和朗读的指导。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件

2.学生准备：读熟课文。

【教学过程】

一、创设情境，故事导入

1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟shú。(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象x iànɡ、领lǐnɡ。(3)整体认读音节：野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂

气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”

是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木

瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子

一起去下一关吧！

四、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，

看看通过咕咚这个故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。

(一)图文结合，了解课文内容

(1)(PPT 出示课文插图3) 出示任务：仔细观察图画，想一想，图画上画了哪些动物，他们正在干什么呢个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。(2)反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。) 预设：图画画了有兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、小象和野牛。野牛拦住了大伙儿，正在与兔子对话。

(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些

词句判断的，用横线画出来。个体学习后，班级交流汇报。

(4)反馈指导。预设：第5 自然段。句子1：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。句子2：最后问

兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

(5)出示任务：朗读第5 自然段，想一想，兔子他们有谁看见“咕咚”了?你是从哪些句子知道的，

在句子前面打个“√”。

(6)反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。) 预设：兔子

他们谁都没有看见“咕咚”。句子1：大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”句子2：野牛拦

住大伙问，大伙都说没看见。句子3：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” 追问：兔子他们谁都没有看见“咕咚”，那他们是怎样知道有“咕咚”的呢?(预设：兔子是听

见的;其他动物听别人说的。)

(7)小结：这个自然段说野牛拦住大伙问有谁看到了“咕咚”，大伙都说没看见，只是听到或听别

人说的。那么，故事还讲了哪些情节呢，我们继续学习。

2.观察其他图画，了解课文内容。(1)(PPT 按照图1、图4、图2 的顺序出示课文插图) 出示任务：

按顺序仔细观察这些图画，想一想，每一幅图画上画了哪些动物，他们在干什么呢? 个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。(2)反馈指导。预设：图1：一个熟木瓜掉到湖面上，

兔子吓得拔腿就跑。图4：动物们来到湖边，正好有一个熟木瓜掉进湖里发出“咕咚”的声响，除了兔子，大家都笑了。图2：小猴子、狐狸、山羊和小鹿，一个跟着一个，跟在兔子后面跑了起来。(3)过

渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢请同学们读读PPT 上的课文，想

一想。出示任务：自由读读PPT 上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是

根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。4.反馈

指导。预设：(PPT 逐一示图，学生判断的自然段;指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自

然段意思。) 图1：第1、2 自然段;句子1：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!句子2：兔

子吓了一跳，拔腿就跑。图4：第6、7 自然段;句子1：兔子领着大家来到湖边。句子2：正好又有