《别饿坏了那匹马》说课稿
小学六年级语文教案 别饿坏了那匹马说课9篇
小学六年级语文教案别饿坏了那匹马说课9篇别饿坏了那匹马说课 1叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。
《别饿坏了那匹马》这篇只有一课时的略读课文，我根据课文导读的要求，并结合这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很容易引起学生的共鸣的特点，在确定教学目标和重难点时，我简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质。
2、感情朗读，受到情感的熏陶。
我以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思考、发现。
我设计了“说故事”的形式，既使学生深入地领悟了课文的内涵，又受到了人文的浸润，且兴致盎然，效果较好。
为叙述故事作必要的铺垫，在导入课文后，概括文章的主要内容，理清文章的脉络进行板书。
使学生在头脑中留下故事的梗概，为复述课文基础，特别是为后进生在叙述故事时搭建一个平台，以降低难度，确保人人都有收获，人人都能享受到成功的喜悦。
学生在小组内都练说后，择优学生在上台表演前，请各组的同学送给该同学一句激励或鼓舞的话，以激发其精心参与，凝聚小组成员间的情感。
同时，安排全班同学进行评说，评出“最佳故事手”、“最佳表演奖”等，并要说出理由，使全班学生都能热心参与，避免“热了一个”，“冷了一片”。
学生在激烈的争辩中，既深入地理解了课文的重要内容，同时，那位“残疾人”高尚的人格魅力深深地烙在学生的心中，他的形象不断地在学生的情感世界里升华、扎根。
《别饿坏了那匹马》评课稿董海浪老师上的《别饿坏了那匹马》是人教版第十一册的一篇略读课文。
总的来说，本堂课是成功的。
首先教师的教学设计新颖，抓住主线完成教学目标。
师抓住《别饿坏了那匹马》，展开学习，层层深入，引导学生理解课文，挖掘人物的内心世界。
其次，老师的教态自然，过度语言既简单又能把全堂课连串起来。
别饿坏了那匹马教案5篇
别饿坏了那匹马教案5篇别饿坏了那匹马教案5篇。
下面是为您准备的《别饿坏了那匹马教案》内容。
教师会按照课本的主要教学内容来制定教案课件，但课件内容需要教师自行设计和完善。
制作好教案课件，可以避免遗漏重要内容。
这里提供给大家参考，希望对需要的朋友有所帮助！别饿坏了那匹马教案(篇1)教材分析：善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。
“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。
《别饿坏了那匹马》文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。
教学目标：1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。
2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。
3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
教学重点：正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。
教学难点：通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
A、师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。
老师想知道，你有过这样的经历吗?B、揭示话题，引导质疑。
师：是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。
《别饿坏了那匹马》说课稿
《别饿坏了那匹马》说课稿
《别饿坏了那匹马》这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本单元最后安排这样一篇赞美人的美好心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，因为第三单元的课文都是写人美的。
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
《别饿坏了那匹马》说课稿
《别饿坏了那匹马》说课稿说教材:《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第10课是一篇略读课文。
文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以一句“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书但又没有能力看成书的孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华，却处处蕴含着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对残疾青年万分感激之情。
用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。
正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。
二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。
说教学目标：一、朗读课文，理解课文内容，品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
二、在朗读中领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
说教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
说教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
说教学：1、注意导读的引入。
每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。
今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。
一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
2、设计好细读的问题学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。
（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。
）3、感情朗读，情理交融文章很长，我让学生找出最能体现青年品质的语句来读读，在读的基础上谈谈自己的理解。
4、安排课外拓展学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了这样的口语交际：课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计(优秀6篇)
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计（优秀6篇）人教版六年级上册的《别饿坏了那匹马》一篇略读课文，课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
人教版小学六年级上册语文别饿坏了那匹马说课稿范例
人教版小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》说课稿范例人教版小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》说课稿范例《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的一篇课文，要紧写了钟爱念书的“我”在失去看书机遇时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”念书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
课文围绕“别饿坏了那匹马”那个善意的假话被揭穿的进程，展现了一般百姓的美好心灵。
如，残疾青年的仁慈、宽厚、善解人意。
他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻觅买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还吩咐“以后，马草就卖给我”。
又如，父亲也很仁慈。
父亲尽管赞同“我”看书，但他明白青年的生活的艰巨，因此忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机遇，在书里夹上几张毛票，保护了青年的自尊。
碧云一样善解人意。
她很能明白得哥哥的方式，配合着哥哥把假话维持下去。
而“我”喜爱看书，能听从父亲的教诲去扯马草挣钱。
关于青年的帮忙，“我”心中感激涕零，因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗诵本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴，要紧通过人物的言行、神态和心理描述表现人物的道德。
如，残疾青年关切“我”的念书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不吝用“那马会踢伤你的”要挟“我”。
课文还描述了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我当即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。
写出了“我”从头取得念书机遇后的兴奋和靠自己挣钱看书的踏实。
以上是我对课文内容、中心思想、写作方式的明白得和说明，也是本课的教学目标所在。
教学目标是进行教学设计和开展教学活动的起点和落脚点。
《别饿坏了那匹马》这篇课文教师应当如何教，学生应当怎么学，必需紧扣本课的教学目标，结合本单元教学要求来确立教学方式。
(人教新课标)语文六年级上册《10别饿坏了那匹马》说课稿
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁为主，布局合理，内容突出。板书将包括课文标题、主要人物、情节脉络和核心思想等。通过板书，学生可以一目了然地把握课文的主要内容，理解善良与信任的重要性。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重板书的条理性和逻辑性，用简洁的文字和图形来表达复杂的概念，同时，我会根据学生的反馈，及时进行调整。
2.教学难点：分析课文中的人物形象，体会作者通过细腻的描写，展现出的人物情感。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级的学生，他们正处于青春期的前期，思维活跃，好奇心强，具有探索精神。这一阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考问题，并能够通过合作交流来解决问题。他们对故事性强的课文比较感兴趣，能够主动去阅读和理解。同时，他们已经养成了良好的学习习惯，能够按时完成学习任务。
（人教新课标）语文六年级上册《10别饿坏了那匹马》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《10别饿坏了那匹马》是人教新课标语文六年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了一个关于作者童年时期的一段难忘的经历。课文通过讲述作者在书店帮忙卖书的过程中，与一位买马料的顾客之间的互动，揭示了人与人之间的善良与信任。这篇课文在整个课程体系中，起着承前启后的作用，为学生的语文学习打下了坚实的基础。
此外，我还将适时组织课堂活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生在实践中感受和体验课文内容，进一步提高他们的学习兴趣和参与度。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个故事导入新课。故事讲述的是作者在童年时期，帮助书店老板卖书的过程中，与一位买马料的顾客之间发生的感人故事。通过这个故事，让学生感受到善良与信任的力量，激发他们对课文内容的好奇心。
关于小学六年级语文说课稿8篇
关于小学六年级语文说课稿8篇小学六年级语文说课稿篇1《别饿坏了那匹马》这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本单元最后安排这样一篇赞美人的美好心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，因为第三单元的课文都是写人美的。
首先说说我对“别饿坏了那匹马”这个题目的理解：1.这是那位残疾青年说的一句话，是一个善意的谎言；2.还有一层含义：别饿坏了那匹马也指小作者，小作者对书如饥似渴，而残疾青年是不想饿坏小作者，才说了这一谎言！这篇只有一课时的自读课文，我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。
“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
” 我的课题是“开放式作文教学的研究”，我想习作的源头是阅读，于是将目光定格在了这课上。
自读课文我觉得还是应该以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思考、发现。
翻开课程标准，关于略读课文的内容很少，只在评价过程中提到一句：评价略读，重在考察能否把握略读材料的大意。
但教师并不是旁观者，应该抓住主线引导好学生的读。
这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很容易引起学生的共鸣。
因此，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1.品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2.感情朗读，受到情感的熏陶。
另外渗透我课题特色，加入了一个小练笔。
反思这一课，我谈谈我的几个主要设计。
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇《别饿坏了那匹马》教案篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集有关事例。
【拟订课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
）4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
《别饿坏了那匹马》教案篇二【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
《别饿坏了那匹马》说课稿
《别饿坏了那匹马》说课稿实验小学李宏林说教材:《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第10课是一篇略读课文。
记叙了一个摆书摊的残疾青年以一句“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书但又没有能力看成书的孩子愿望的感人故事。
文字朴实无华，却处处蕴含着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对残疾青年万分感激之情。
说教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
说教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
说教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
说教学准备：搜集相关事例、课件。
说教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3．关于这场欺骗，你们想知道什么（1）谁欺骗谁（2）为什么欺骗（3）怎么骗二、结合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么3．反馈交流。
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么（3）为什么会有这个欺骗故事这场欺骗的动机是什么三、抓住重点句，感悟人物品质1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵2．根据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮此时，摊主是怎么想的）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么）C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了）D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗那么，“我”看到了什么呢请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
六年级语文《别饿坏了那匹马》一等奖说课稿3篇
1、六年级语文《别饿坏了那匹马》一等奖说课稿说教材：《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第10课是一篇略读课文。
文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以一句“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书但又没有能力看成书的孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华，却处处蕴含着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对残疾青年万分感激之情。
用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。
正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的'动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。
二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。
说教学目标：一、朗读课文，理解课文内容，品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
二、在朗读中领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
说教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
说教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
说教学：1、注意导读的引入。
每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。
今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。
一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
2、设计好细读的问题学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。
（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。
）3、感情朗读，情理交融文章很长，我让学生找出最能体现青年品质的语句来读读，在读的基础上谈谈自己的理解。
别饿坏了那匹马教案(精选8篇)
别饿坏了那匹马教案（精选8篇）《别饿坏了那匹马》教案篇一[设计意图]这是一篇略读课文。
怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。
为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。
所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。
[教学目标]1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
有感情朗读课文。
2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得“每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
[重点难点]品析语言文字，体会人物真情。
[教学时间] 一课时[教学过程]一、揭示课题：别饿坏了那匹马二、初读课文。
要求：轻声朗读课文，读正确，读流利（读不顺畅的地方多读几遍）。
三、再读课文。
要求：1、在初读正确的基础上，留意写得精彩、用得传神的词语，准备脱本填空。
2、在书上写上自己的理解或体会。
四、品析语言，感受真情。
（一）合上书本进行填空、辨析：1、填写词语，比较辨析（1）他先是（一愣），继之（眼睛一亮），对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他（认真）地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“听见没有？快把马草提进去！”2、填写标点，体会急迫的心情（3）“别别别……”他急了（，）“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（这里的标点，学生如果不看书，一定会点成句号。
为什么用逗号呢？表明了残疾青年着急的心情——他是真心的要帮助“我”，却不想让我知道。
）[认知学习理论告诉我们，学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学生的高水平思维。
2023最新-《别饿坏了那匹马》教案(优秀7篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀7篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？这次为您整理了7篇《《别饿坏了那匹马》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《别饿坏了那匹马》说课稿篇一一、说教材《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。
本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。
二、说教学目标依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词的音、形、义。
2、研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
培养学生自主阅读的习惯。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
三、说教学重点和难点为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性。
我将本课的教学重点确定为：抓住人物言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
四、说教学方法和学法（一）教法“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案三篇
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案三篇《别饿坏了那匹马》写了酷爱读书的“我”天天去小书摊蹭书看，父亲为维持别人生计令''我''卖马草赚钱，青年为了让''我''能够看书，谎称家中有马买下我所有马草的故事。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案三篇，希望能帮助到大家!学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。
质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。
(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。
认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：(1) 他先是一愣，继之眼睛一亮,,“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?(2) 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道,,姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?(3) “别别别,, ”他急了，“碧云!碧云! ”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下! 等碧云来拿! ”“他”为什么“急了”?(4) “回来”他!在身后喊道，“那马会踢伤你的!”小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。
谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出*埋下伏笔。
对于这一点，学生了解即可)(5) 既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。
别饿坏了那匹马教案(最新6篇)
别饿坏了那匹马教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!别饿坏了那匹马教案（最新6篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
《别饿坏了那匹马》说课（精选13篇）
《别饿坏了那匹马》说课（精选13篇）《别饿坏了那匹马》说课篇1说教材：人教版第十一册第三组是以真情为专题安排教学内容的。
课文中给我们展现了身份不同的人物，他们都有一颗善良的心，他们用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
《别饿坏了那匹马》就是本组的一篇略读课文。
文中主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买下我的马草让我继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
学情分析：六年级的学生已经有了一定的理解能力和分析能力，对于这样内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人的课文的学习他们已有了一定的经验，学生读文后能概括文章的主要内容，说出人物给自己留下的初步印象。
但要真正走入人物的内心，与作者产生思想共鸣，我想学生可能还有一定的困难。
说目标：1、通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年的感激之情。
2、进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
说重点：通过品析课文中的重点语句体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对残疾青年的深深的感激之情。
说难点：进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
说教学方法：以读为本，抓住重点语句，采用画、思、读等方法，感受人物的美好心灵。
说教学流程：一、谈话导入对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，再加上真情这一话题对学生来说并不陌生，提到它可能勾起学生许多的回忆，因此我设计了这样的导课方式：话真情，目的是激发学生的阅读兴趣，拉近学生与文本之间的距离。
二、初读感知激情之后让学生带着问题：文中主要讲了一件什么事？让学生自由阅读课文，走入文本，与文本对话。
这样既培养了学生自主读书的良好习惯，又锻炼了学生理解课文内容、概括主要内容的阅读能力。
三、理解感悟重点研讨残疾青年的美好品质，让学生用横线在文中画出相关的语句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《别饿坏了那匹马》说课稿
《别饿坏了那匹马》这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本单元最后安排这样一篇赞美人的美好心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，因为第三单元的课文都是写人美的。
一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。
课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。
本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。
本课在写作上有三个特点：１、采用倒叙的手法。
２、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。
３、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。