地方本科院校生物化学实验论文
生物化学论文范文(1)
生物化学论文范文(1)生物化学论文范文生物化学是现代生命科学的重要分支之一，随着科技的不断发展，越来越多的生物学问题被发现与生物化学有着显著的联系。
本文主要探讨生物化学的研究内容和应用领域，并通过举例说明生物化学在生命科学领域中的重要性。
一、生物化学的研究内容生物化学主要关注生物体内的化学物质、分子间的相互作用及其生化过程等问题，其研究对象包括以下几个方面：1. 生命体内大分子的结构与功能：如蛋白质、核酸和多糖等生物大分子的结构和功能，以及它们的合成、降解和重组等生化过程。
2. 生命体内代谢过程：如物质的合成、降解、转运和存储等代谢过程。
通过对物质的代谢途径、合成机制和调节机制的研究，可以深入探究生命体内的代谢调节机制。
3. 生命体内信号转导过程：如内分泌系统、神经信号传递和细胞间的相互作用等生化过程。
通过对信号物质的合成、分泌及受体的结构和功能的研究，可以深入探究生命体内的信号传递机制。
二、生物化学的应用领域在现代生命科学和生物医学领域，生物化学的应用极为广泛。
以下为几个实际应用领域的简要介绍：1. 新药研发：通过研究药物的分子结构和作用机制，可以快速发现有效药物，并提高药物的药效和安全性。
2. 病理分析：通过对疾病相关分子的研究，可以发现引起疾病的分子机制，进一步研究疾病的发生机理，并找到治疗疾病的有效手段。
3. 临床诊断：通过对病人体内化学指标的检测，可以诊断疾病并确定治疗方案，如糖化血红蛋白在糖尿病的诊断中的应用。
4. 生物制造：通过对生命体内重要分子的合成和重组，可以制造具有特定功能的高价值生物制品，如酶、激素和抗生素等。
三、生物化学在生命科学领域中的重要性生物化学是现代生命科学的基石之一，它在以下几个方面具有非常重要的作用：1. 生命体内物质代谢调节机制的研究：通过对物质代谢途径的研究，可以探究生物体内代谢调节机制，为疾病研究和治疗提供有效途径。
2. 生命体内信号传递机制的研究：生物体内的许多生化过程都与各种信号传递系统相关。
高校生物化学实验教学改革论文
高校生物化学实验教学改革论文高校生物化学实验教学改革论文生物化学实验课程的改革是教师需要引起重视的，需要通过改革让学生掌握更多的专业知识，并且将学生的知识面得到提高，与此同时还能增强学生的大脑思维运作，让学生得到全面发展。
一、生物化学实验教学的现状目前生物化学实验教学课程还没有引起教育界的高度关注，教师或者学生都认为生物化学实验教学只是生物化学的一个延伸与拓展，因此都没有对此引起足够的重视，所以高校在对生物化学实验的经费问题上就存在欠缺，教师在教学时就会习惯性的将教学时间和内容进行缩短，所包含的内容也在一再的减少。
普通的高校对进行生物化学实验的教室资源没有充分的运用起来，甚至设备器材都没有及时的更新，所以实验的技术就会降低。
这是目前生物化学实验教学需要改进的地方。
二、高校生物化学实验教学改革的途径及措施（一）优化实验教学方法!激发学生的学习兴趣生物化学实验教学需要让学生主动地去学习，以往教师讲课学生模仿的形式需要得到改良，教师应当通过自身的言传身教让学生学会主动地去实验，让学生对实验的主要内容和操作方法有个很深刻的理解，在这种方法下学生对学习自然充满了兴趣，课堂也不再单调和枯燥，变得更加生动有趣。
教师教学时也可以结合实际情况对教学做一个适当的分析与总结，让学生养成一个好的学习习惯。
（二）改革实验项目生物化学实验是与自然以及生活息息相关的，在生物化学中比较常见和主要的物质就是核酸蛋白质和活性物质，这门学科也是仅仅围绕它们所产生和研究的，在实验时对它们进行提取研究是必不可少的，所以教师在教学时需要把握好重点来进行，需要有针对性的设置实验和操作实验。
例如教师在教授提取多糖那节课是，可以根据需要选择小动物或者植物来提取，高校需要对多糖提取有选择性。
（三）改革实验教学内容在生物化学实验教学时的改革也包括对实验教学内容的改革，以往教师在教授时多是以比较有代表性的和比较有说服力的实验来进行，但是在科学技术飞速发展的今天，这些实验已经远远不能满足现在的发展，将实验的内容改革和创新是发展的必然趋势，进行实验教学不仅仅是为了让学生对理论知识有更深刻的理解和加深，更重要的是让学生建立起学习生物化学学科的能力，这对学生以后的学习也是很有帮助的。
地方本科院校生物化学实验论文(全文)
地方本科院校生物化学实验论文(全文)一、生物化学实验教学现状目前生物化学实验教学依附于理论教学，而不是作为一门单独学科进行教学，学校、老师和学生对生物化学实验教学重视不够。
生物化学实验教学内容设置简单，以验证性实验为主；实验教学方式机械简单，主要表现为教师准备、讲解，学生依样画葫芦。
目前的生物化学实验教学不利于学生培养，谈不上应用能力的培养，更谈不上科研素养的培养。
问题主要表现在：1.生物化学实验教学投入不够：湖南理工学院生物工程专业为2005年新设专业，一切从零开始，实验设备不够，无法满足现代生物化学实验教学要求。
实验设备台套数不够，限制了学生单独操作实验设备的可能，例如层析系统、常压色谱仪和高效液相色谱仪各一台，很难让每位学生单独操作。
2.生物化学实验教学内容陈旧：由于生物化学实验教学经费投入有限，生物化学实验设备单一，导致生物化学实验内容设置只能以验证性实验为主。
比如运用分光光度计测定物质的含量，设置的内容太多，几乎一半实验均需要使用分光光度计。
这样的实验内容设置，根本无法满足学生对生物化学基本理论、基本概念的理解，更谈不上能力的培养。
3.教学过程中学生参与性不强：实验前预备室教师做好一切准备工作。
课堂上实验教师先召集学生讲解操作步骤等等。
然后学生按照实验教师的讲解一步一步完成实验内容。
实验完成后，教师指导学生处理实验结果，分析实验问题。
一切均由实验指导教师包办。
学生不用思考，只需要机械地完成一切，久而久之，学生不再思考，更谈不上在实验过程中发现问题和解决问题。
如此教学方式，必将影响学生对实验课的兴趣，不利于学生能力的培养。
二、生物化学实验教学改革内容。
针对上述问题，湖南理工学院在多方面采取对策，对生物化学实验教学进行了改革，具体改革内容如下：1.加大生物化学实验教学投入。
加强实验室基本建设，首先从实验场地建设入手，学校加大实验场地建设，为生物工程专业建设了大量实验室，保证了实验教学场地，目前建立了包括生物化学实验分室在内的大量实验分室。
生物化学本科毕业论文（西北农林科技大学）
⽣物化学本科毕业论⽂（西北农林科技⼤学）⽬录⽬录 (1)摘要 (4)关键词 (4)ABSTRACT (5)KEY WORDS (5)1.绪论 (6)1.1盐害对植物的影响 (6)1.1.1 盐害简介 (6)1.1.2 盐害对⽟⽶的影响 (6)1.1.3 其它因素对受盐胁迫⽟⽶的影响 (6)1.1.3.1 NO对盐胁迫的缓解作⽤ (6)1.1.3.2 丛枝菌根对盐胁迫的缓解作⽤ (7)1.1.3.3 脱落酸对盐胁迫防御作⽤ (7)1.1.3.4 外源Ca2+对盐胁迫的缓解作⽤ (7)1.1.3.5 铈（Ce）对受盐胁迫⽟⽶的作⽤ (7)1.1.3.6 硅对盐胁迫下⽟⽶幼苗⽣长的影响 (7)1.2实时定量PCR的原理 (8)1.2.1 ⽣物原理 (8)1.2.2 化学原理 (8)1.2.2.1荧光染料嵌⼊法 (8)1.2.3实时定量PCR的重要概念 (9)1.3 MICRO RNA简介 (9)1.3.1 micro RNA概述 (9)1.3.2 植物的microRNA (10)1.3.3 miRNA的特征与差异 (11)1.3.4 鉴定miRNA的⽅法 (11)1.3.5 ⼏种热门的microRNA 介绍 (12)1.3.5.1 mir-21的研究 (12)1.3.5.2 Let-7的研究 (12)1.3.6 MiRNA与植物逆境胁迫的研究进展 (13)1.4 MICRO RNA种类间存在协同作⽤关系 (14)1.5与MICRO RNA研究密切相关的学科或研究⽅向 (14)1.6选题⽬的及意义 (15)1.7实验流程 (15)2.实验内容 (16)2.1材料与仪器 (16)2.1.1 实验材料、试剂、器⽫及资料 (16)2.1.2 实验仪器 (16)2.2实验⽅法 (16)2.2.1营养液的配制 (16)2.2.2⽟⽶种⼦的处理及萌发 (17)2.2.3⽟⽶幼苗的移栽 (17)2.2.4⽟⽶幼苗的处理 (17)2.2.5 总RNA的提取 (17)2.2.5.1 CTAB-LiCl法提取总RNA (17)2.2.5.2 SDS法提取总RNA (18)2.2.5.3 TRNzol-A+法提取总RNA (19)2.2.6 MiRNA定量PCR的引物设计 (19)2.2.7 MiRNA的cDNA的合成 (19)2.2.8 Real Time PCR 反应 (20)2.2.9待检验miRNA的引物设计 (21)2.2.10荧光定量标准曲线的制定 (21)2.2.11 内参的选择 (22)2.3实验结果 (23)2.3.1总RNA提取结果 (23)2.3.2 5个待检测MiRNA的realtime PCR结果 (28)2.3.3 相对表达量的柱状图结果 (30)2.4实验数据处理与结果分析 (38)2.4.1 trizol法提取的总RNA的OD值分析及讨论 (38) 2.4.2 trizol法提取的总RNA的电泳结果分析及讨论 (38) 2.4.3 实时定量PCR结果分析及讨论 (38)2.4.4 相对表达量的柱状图分析 (38)参考⽂献 (40)附录1 缩略词 (41)附录⼆ REALTIME CT值 (41)致谢 (42)NaCl胁迫下⽟⽶幼苗叶⽚中⼏个microRNA的Real-time PCR鉴定作者：谢玺（西北农林科技⼤学⽣命科学学院）指导教师：武永军摘要：microRNAs(miRNAs)是⼀类长度为20-25nt的⾮编码内源⼩分⼦RNA，⼴泛存在于各种⽣物中。
生物化学的论文分享
生物化学的论文分享生物化学的论文分享对于生物化学这一门科学，大家有什么了解呢？知道怎么样书写一份生物化学的论文吗？以下是小编为大家整理好的生物化学的论文，欢迎大家阅读参考！摘要：生物化学是一门实验性、技能性、理论性密切联系的学科。
为探索一套既与理论教学密切配合，又与临床实践紧密联系的教学模式，我们从分析生物化学的特点和现状出发，开展了一系列关于教师队伍建设、教材选用、完善教学内容、制定教学大纲、优化教学组合等理论教学改革和增添实验设备购置、开展新项目、加强学生实验技能、改变考核方式、培养科研意识等实验教学改革，从而极大地提高了教学效果，并取得了一定的经验。
关键词：生物化学；教学改革；理论教学；实验教学一、生物化学特点1、课程涉及多学科理论临床生物化学和生物化学检验课程是建立在分析化学、解剖学、生理学、生物化学、药理学、病理学等基础上的专门学科，它要求学生必须熟练地掌握临床生物化学和生物化学检验的基本理论和基本技能，熟悉人体器官、组织、体液的化学组成和进行着的生化过程以及疾病、药物对这些过程的影响。
2、课程的实践性、应用性强临床生物化学和生物化学检验是一门高度综合性的应用科学，对学生的实践性强和操作性要求强。
近年来随着检验仪器不断地向自动化、智能化方向发展，检测项目由原来的单一项目检测到多项联合检测，检测内容由简单的的基本定性或半定量到微量、超微量检测；基因工程技术、酶工程技术、细胞生物工程技术、分子生物学工程技术等在临床上已广泛应用[1]，因此，对检验专业学生的知识结构提出了更高的要求。
二、改进理论教学1、更新教学观念传统教育多是“以教师为中心”的.教学模式，教学过程中关键环节的选择与确定多由教师掌握，而这种选择很难适合每个学生。
新的教学模式倡导“以学生为中心”的开放式的教学模式，教师从传统的“惟师是从”专制型师生关系，构建为教学双重主体之间的互动与协作关系。
教师的主要职能由“教”变为“导”。
使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者[2]，在传授知识过程中重视能力培养，注重提高学生创新意识和实践能力，培养他们的创新意识为他们的职业发展和终身学习打下基础。
生物学专业生物化学实验教学改革的研究论文
生物学专业生物化学实验教学改革的研究论文生物化学是研究生物体的化学组成及化学变化规律的根底生命科学，它的主要任务是从分子水平和化学变化的本质上解释各种生命现象，内容分为静态和动态两个方面，其教学注重于宏观和微观两个方而，强调实验能力和科学素质的培养。
生物化学对生命科学本科专业的学生既是一门重要的根底课，又是生物专业的带头学科。
生物化学实验课是生物化学教学的重要组成局部，是贯彻理论联系实际、培养学生动手能力和科学作风的重要教学环节。
具有课堂教学所不能替代的独特作用。
生物化学实验可对学生进展生物化学根本技能的培训，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
并为学生今后开展科学研究奠定根底。
因此，如何提高实验课的教学质量，调动学生学习积极性，能更好的掌握实验课中的各项生物化学实验技能，是目前实验课教学中尚需解决的问题。
生命科学学院生物化学实验课课程程组成员根据历年担任实验课教学中的一些经历和体会并结合本院实际情况以及所开设生命科学的两个本科专业的特点，对生物化学实验教学作了一些改革。
生物化学实验课是随着生物化学理论开展起来的学科，独立的课程内容，对专业根底课程教学中发挥了重要的作用，但是现行的生物化学实验教学受到教学模式及经费缺乏等等因素的限制，教学内容一直未有大的改动，主要是利用分光光度测定技术和显色观察等方法进展组织样品中生物活性分子的含量测定，以及利用离心、沉淀等方法制备和分析生物样品中的活性分子。
这些内容在80年代的教学科研中发挥了重要的作用，根本满足了当时本科教学的需要。
但是随着科学技术的飞速开展，生物化学的研究内容和方向有了许多新的变化，大局部实验内容已经过时，与理论教学脱节现象也比拟严重。
同时以往的实验多是验证性的实验和教师演示性实验，激发不起同学们的学习和操作兴趣，不能满足学生的需求，更达不到素质教学的目的。
因此，本学期针对这一弊病作出大胆改革尝试，并得到良好效果。
增加综合性和设计性实验，适当减少验证性实验。
高校生物化学实验教学研究论文
高校生物化学实验教学研究论文高校生物化学实验教学研究论文【摘要】在高校生物化学教学中，生物化学实验教学在其中占据着重要地位，通过对生物化学实验教学的应用，可以促进学生更快地理解和掌握生物化学专业理论知识，让学生对生命科学的求知欲和科研兴趣更高，并且对学生的分析和实践以及解决问题能力进行很好的锻炼。
【关键词】高校；生物化学；实验教学【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2015）11-0138-01一、生物化学实验对于高校生物化学专业知识教育的促进作用生物化学具有内容丰富和发展快速的特点，医药、生物、农业以及食品等多种学科都是以生物化学为基础，这也是生物化学容易引发学习兴趣却又较难学的原因。
生物化学最忌讳死记硬背，纯粹的死记硬背会让理论学习变得无趣，失去了生物化学的趣味性。
生物化学实验分为很多种类型，包括生化分离实验、普通生化实验以及很多高技术水平的生化实验等。
普通的生化实验主要是以定量和定性的标准对各种生物分子进行分析研究；生物分离实验则是借助电泳、离心以及层析等方式分离和纯化各种生物分子；生物大分子结构以及X射线衍射技术等的研究都归类为高技术水平生化实验。
例如，在进行蛋白质的酸碱性反应以及等电点的测定实验中，实验就通过对蛋白质的加酸和加碱处理，借助酪蛋白溶液遇酸和遇碱后的具体反应现象和情况对该知识点进行直观和形象的展示，教导学生理解何为蛋白质的两性解离，同时对等电点的概念也有了较为明确的理解；在进行酪蛋白溶液在不同的PH值下的沉淀量试验中，体现了酪蛋白的等电点，此外还帮助学生理解了哪些因素可以影响蛋白质胶体溶液的稳定性。
二、借助生物化学实验，学生可以产生对于生物化学的求知欲以及科研兴趣生物化学属于实验科学，可以说，实验是生物化学的基础，通过实验，可以对生物化学进行现有知识的理解，可以进行新的知识发现，显著地促进了学生的求知欲和探索欲。
生物化学揭示的是生命的化学本质，在当今社会备受关注，正是因为生物化学实验的不断开展和创新，才保证了其旺盛的生命力和不断出现的大量的研究成果。
生物化学检验教学实践(3篇)
第1篇摘要：生物化学检验是生物化学专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握生物化学检验的基本原理、操作技能和数据分析能力。
本文通过分析生物化学检验教学实践中的现状、问题及改进措施，探讨如何提高生物化学检验教学质量，以期为生物化学检验教学提供参考。
一、引言生物化学检验是生物化学专业的一门核心课程，旨在使学生掌握生物化学检验的基本原理、操作技能和数据分析能力，为后续的科研、临床和教学打下坚实基础。
随着生物化学检验技术的不断发展，对教学实践提出了更高的要求。
本文将从生物化学检验教学实践的现状、问题及改进措施等方面进行探讨。
二、生物化学检验教学实践现状1. 教学内容丰富，但实践环节不足目前，生物化学检验教学内容涵盖生化指标检测、实验技术、数据分析等方面。
然而，部分学校在实践教学环节投入不足，导致学生动手能力较弱。
2. 教学方法单一，缺乏创新传统的生物化学检验教学方法以教师讲解、学生实验为主，缺乏创新。
这种教学方法容易导致学生被动接受知识，不利于培养学生的创新意识和实践能力。
3. 实验设备落后，影响教学质量部分学校的实验设备落后，无法满足现代生物化学检验技术的需求。
这直接影响教学质量，使学生在实际工作中难以适应。
三、生物化学检验教学实践问题1. 学生动手能力不足由于实践教学环节不足，学生动手能力普遍较弱，难以将理论知识应用于实际操作。
2. 教学效果不佳单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
3. 师资力量不足部分教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实验操作。
四、生物化学检验教学实践改进措施1. 优化教学内容根据生物化学检验技术的发展，不断更新教学内容，使学生在掌握基本原理的基础上，了解现代生物化学检验技术。
2. 加强实践教学增加实验课时，让学生在实验过程中掌握操作技能。
同时，开展创新实验，培养学生的实践能力和创新意识。
3. 改进教学方法采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关于生物化学论文
关于生物化学论文生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的学科,目前被公认为是生命科学的基础和前沿学科。
下面是店铺为大家整理的关于生物化学论文，供大家参考。
关于生物化学论文范文一：医学检验技术专业生物化学教学改革【摘要】生物化学检验是医学检验技术专业的专业核心课程之一。
在教学过程中面向岗位需求构建课程体系，对课程标准、教学内容、教学方法和考核体系进行全面优化，从而加强学生实践技能和综合职业素质的培养，打造适应临床岗位的技能型专业人才。
【关键词】医学检验技术;生物化学检验;教学改革随着科学技术的发展，医学检验技术在现代临床疾病诊断、治疗效果和预后判断、疾病预防等方面发挥了极其重要的作用。
生物化学检验在临床医学检验工作中占居支柱性的地位，它能在分子水平迅速直观地反映出疾病状态下人体的物质代谢质与量的改变[1]。
生物化学检验课程是医学检验专业的专业核心课程之一，是在分析化学、生物化学、分子生物学、免疫学等学科基础上融合而成的学科，也是一门基础理论和专业实践技术紧密结合的学科。
当今生物化学检验内容日益增多，技术越来越呈现自动化、模块化、系统化，这对高职医学检验专业人才培养提出了更高的要求，同时促使生物化学检验教学需要面向临床应用进行改革。
为此，结合生物化学检验课程特点和我校实际情况，我们对该课程的体系、标准、教学内容和方法、考核体系等方面进行积极的改革与探索。
1基于临床检验需求，积极完善高职生物化学检验课程体系高职医学检验技术专业人才培养目标是“培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论和技能，能在各层次医院、血站、疾病预防控制中心、检验检疫部门从事检验医学的医学高级专业应用型人才”。
目前大多数高职医学检验技术专业基本还遵循传统培养模式实行医学基础课、专业课、实验实习课按顺序分段教学，课程体系构建以学科为中心，与现代临床医学检验技术的飞速发展相比，教学内容相对落后，且重理论轻实践。
基于以上现状，我们努力构建以学生为主体，结合临床检验岗位实际需求，注重学生职业素养和应用技能提升，符合就业需求的生物化学检验课程体系。
生物化学实验论文
生物化学实验论文生物化学是医学相关专业的重要专业基础课程，其教学效果直接影响到学生对后续课程的学习，我们看看下面的生物化学实验论文。
生物化学实验论文【摘要】掌握生物化学的实验技能不仅有助于学生理解和巩固理论基础知识，同时也是学生提高独立操作能力和思维能力的重要途径。
实验考核体系的改革是高等教育改革中很重要的一个方面。
笔者分析了实验考核中存在的问题，对实验考核改革提出了几点见解。
【关键词】生物化学；实验考核；问题；改革实验教学作为生物化学教学内容的组成部分，其实验技能广泛服务于医学的许多领域，也是医学研究的重要手段，因此，掌握生物化学的实验技能不仅有助于学生理解和巩固理论基础知识，同时也是学生提高独立操作能力和思维能力的重要途径。
一个完善的考核体系不仅能够考查学生的学习态度，测评学生的学习效果，还能检验教师的教学水平。
因此，通过完善生物化学实验考核体系，可以促进教学质量的提高，从而推动学风和教风建设。
虽然，改革实验考核体系对教师的教和学生的学都是互利的，但如何通过改革，来发挥考核体系对教学的导向作用是当前应解决的首要问题。
总之，实验考核体系的改革是高等教育改革中很重要的一个方面。
我国现阶段培养的医学生，基础理论知识虽比较扎实，但基本的实验技能欠缺，具表体现为动手能力、实践能力和创新能力较差，这是典型的重基础、重理论，轻实践、轻创新的传统培养模式造成的后果。
1.目前的实验考核存在的问题1.1测评指标不科学目前，大多数医学基础课程的实验教学考核缺乏整体布局设计，制约了实验教学内容的整合，影响了考核体系的建立。
比如考核项目陈旧、考核方式及成绩组成等不能适应新课改的要求。
1.2内容不合理传统的实验考核中，内容大多是由任课教师根据个人的教学经验来命题的，试题考核的重难点、题型难易程度受主观因素影响较大。
此外，考试更注重单纯记忆性知识的积累，如基本概念、原理、注意事项等；而综合性、研究性的测试题比重小甚至没有，无法对学生的整体水平综合素质进行全面和正确的评价，也不利于学生的综合能力与创新思维的培养。
生物化学论文1500字
生物化学论文1500字生物化学试验是生物工程学中的重要学习内容和探求手段,生物化学试验课程教育直接关系着学生关于生物化学的研讨和探求精力。
但是传统的生物化学试验课程试验单一,重复性强,重视试验成果而不是试验过程,重视理论得到验证而不是重新探求研讨[1]。
如此,学生的在生物化学中的立异才能和探求精力得不到良好的培养条件。
1生物化学试验课程的现状1.1教育观念落后现在大多数生物化学试验课程是以理论为主,试验为辅的教育理念。
在进行试验前学生现已知道试验成果和试验原理,在着手进行试验的过程中不过是重复书本上的常识,因此许多学生关于做试验没有一个明晰的方针。
由于种种原因试验室不具备开放性,这使得许多有心的学生没有办法进行相关的试验研讨,从另一方面也能够体现即便是生物化学试验课程,真实做试验的机会也是有限的。
生物化学课程的教育方法单一,还是以讲堂教师解说为主要教育方法,讲堂气氛沉闷,学生的能动性也弱。
这样的教育方法直接导致的是学生的自主立异才能和自我学习才能偏弱,在生物化学方面也没有做够的探求方法和探求精力。
关于试验评价也没有一个规范的规范,通常只需试验成果与理论相同即视为经过。
1.2试验室的投入建设力度不行一所校园只要1~2个试验室是现在校园大多数的情况。
试验室现已满意不了校园学生关于试验室的需求。
试验室单一,综合运用性和设计性项目的试验室不多。
试验室里的器材均为较为传统的,没有做到及时更新,致使在进行一些较为新颖的课题时无法进行相关试验。
大多数校园的试验室只要在课程需求的情况下才会被允许运用。
这样就会造成试验室在同一时刻被运用的频率频繁,试验室根本就满意不了两个班级或几个班级一起运用的情况。
并且学生在等候试验室的时刻中慢慢忘记之前所学习的相关试验过程和试验理论,致使在试验过程中没有一个明晰的思路和明晰的方针。
1.3国内教材更新较慢生物化学是一门现代化的科学,许多理论和成果都还在研讨评论的阶段。
每一年全球都有新的成果和理论被提出,所以相应的教材也应该得到及时的更新。
生物化学小论文范文
生物化学小论文范文我国新一轮课程改革一直在如火如荼地进展着，大家已经充分意识到不同教学方法对学消费生影响是非常深远，而且好教学方法产生效果也能远远超出自己想象，下面是为大家准备生物化学实验教学论文，希望大家喜欢。
根据教学方案，大多数高校开设生物化学实验一般为36～54个学时，少数高校为72学时，在这么短时间内要完成如此庞大教学内容，传统做法是每一个实验头尾工作由老师代替完成，老师在实验前配制好实验所需试剂，采集、培养、处理好实验材料，准备各种仪器设备，学生只是掐头去尾操作其中一段;为了节省时间，课堂上学生被动承受老师灌输实验目、原理、操作步骤等，然后，按部就班，“照方抓药”，按照思维定势，不假思索就能顺利得到预期实验结果。
这种程序化教学方法，严重束缚了学生创新思维拓展，抑制了学生动手才能施展。
不仅如此，开设大多是内容简单、彼此孤立“静态”实验，各个实验间缺乏内在联络。
由于缺乏学习兴趣，部分学生不仅不动脑考虑，而且根本不动手操作，缺乏主动性，丧失了通过实验课堂培养学生发现问题、分析问题、解决问题才能功能。
为了突显学生主体地位，调动学生学习积极性，培养学生科学精神，进步学生创新才能和综合素质，必须改革生物化学实验课教学内容和教学形式。
2．1定性与定量实验相结合作为一门实验性学科，生物化学应该包含定性与定量实验才是完好研究方法。
定性分析就是运用物理、化学手段，对生物活性分子进展“质”分析，再通过归纳和演绎、抽象与概括、分析与综合等方法，对获得各种信息进展思维加工，由表及里、去伪存真，以理解生物大分子存在形式。
定量实验是以定性实验为根底研究活动，研究生物大分子性质、组成和影响因素之间数量关系，准确数据，然后进展统计分析。
定性和定量结合研究有助于学生对生物大分子赋予意义根底上产生正确认知和准确定位，认识生物分子运行、变化本质规律，提醒其构造与功能内在联络。
生物化学实验内容包括对糖、脂质、氨基酸、蛋白质、酶、维生素、核酸、激素等生命分子研究，还包括物质代谢与生物氧化实验，实验方法涵盖滴定、蒸馏、离心、分光光度比色、各种层析技术(薄层、凝胶、离子交换、亲和层析)、色谱技术(气相、高效液相色谱)、电泳、荧光、旋光法等。
浙江工业大学生物化学实验论文 - 对啤酒酵母的蔗糖酶的提取提
浙江工业大学生物化学实验论文 - 对啤酒酵母的蔗糖酶的提取、提浙江工业大学生物与环境工程学院生物化学实验论文姓名：组员：学号：学品科学与工程所在院系：生物与环境工程学院指导教师：邱乐泉2021 年12 月 1日填科：食啤酒酵母蔗糖酶的提取、提纯及测定研究论文摘要：为了解酶的初步提取及纯化方法，并在此基础上掌握测定酶活力的原理和方法；用Folin-酚试剂、微量凯式定氮法测定蛋白质含量的原理和方法，SDS-PAGE测定蛋白质的相对分子质量。
除此之外，还要掌握高速离心机、Q-Sepharose柱层析法、紫外分光光度计、凯氏定氮仪、蒸馏装置、电泳等用法。
这一系列实验需要实验预制作――酵母的自溶，大约3天以后，酵母细胞壁破裂，胞液流出，经多次分别离心得到初提液A、热提液B和乙醇提取液C。
利用Q-Sepharose柱层析法洗脱乙醇提取液C得到洗脱液D并在280nm处测D的吸光值，用葡萄糖测验试纸定性进行酶活力测试，发现洗穿透峰得到的第1、2管酶活力高，从第3管以后吸光值开始下降，且吸光值大的酶活力较大。
得到4种酶提取液样品以后，便可以制作葡萄糖标准曲线，进行定量酶活力测定，葡萄糖标准曲线是一条直线，根据曲线回归方程计算4个样品的总活力单位数和酶回收率，比较计算结果可以知道随着蔗糖酶的不断提纯酶的总活力单位数和酶回收率都减少。
随后用Folin-酚试剂法测样品中蛋白质的含量，与用微量凯氏定氮法测定的结果进行比较，后者测出的总蛋白含量比前者大，并且知道随着酶的提纯，A、B、C、D4个样品的纯化系数升高，比活力升高，总酶活、总蛋白和蛋白回收率却在下降，其中A的蛋白质含量最高，D的纯化程度最高。
最后用SDS-聚丙烯胺凝胶电泳法通过凝胶对样品的筛选分离、考马斯亮蓝的染色、洗脱等步骤测量蛋白质分子和染料的迁移距离间接测定蔗糖酶的相对分子质量，得到2条蔗糖酶条带，计算的蔗糖酶相对分子质量。
关键词：蔗糖酶；提取纯化；酶活力测定；Folin-酚试剂；微量凯式定氮法；SDS-聚丙烯胺凝胶Summary：To understand the the enzymes preliminary extraction and purification methods, and on this basis to master the principles and methods of determination of enzymeactivity; Folin-phenol reagent, trace Kay ceremony will be the principles and methods of nitrogen determination of the protein content, SDS-PAGE protein determination of therelative molecular mass. In addition, we must master the use of high-speed centrifuges, Q-Sepharose column chromatography, UV spectrophotometer, Kjeldahl instrument, distillation apparatus, electrophoresis.This series of experiments requires experimental pre-production - yeast autolysis, about three days later, the yeast cell wall rupture, cytosolic outflow to the beginning of extracts A, after repeatedly respectively centrifugal heat extracts B and ethanol extract C. Using Q-Sepharose column chromatography to obtain an eluate D eluted ethanol extract C and the absorbance value of the 280nm measured at D, the enzyme activity test, and found to penetrate wash peak obtained with glucose tests stripsqualitative 1,2 tube enzyme activity began to decrease from the absorbance values after 3 and suck the light value greater enzyme activity. Later to obtain four kinds of enzyme extraction fluid sample, it can produce a standard curve of glucose, quantitative enzyme activity assay, the glucose standard curve is a straight line, according to the regression equation to calculate the number of units and enzyme recovery of the total activity of the four samples, and comparing the calculated results You can know are reduced as thenumber of units of the total activity of the purified enzyme sucrase continues and enzyme recoveries. Followed by the protein content in the measured samples of the Folin-phenol reagent method, micro Kjeldahl nitrogen method resultswere compared, which measured the total protein content than the former, and know with the purification of the enzyme, A, B, C, D4 samples purified coefficient increases, increased specific activity, the total enzyme activity, total protein and protein recovery is on the decline, wherein A is the highest protein content, D, the highest degree of purification. SDS-polyacrylamide gel electrophoresis gel sample screening separation test brilliant blue staining, elution step measurement of protein molecules and dye migration distanceIndirectdetermination of the relative molecular mass of sucrase get two thesucrase strip sucrase relative molecular mass, the calculatedKeywords: sucrase; extraction and purification; enzyme activity assay;Folin-phenol reagent; micro-Kjeldahl method; SDS-polyacrylamide gel 正文：1、文献综述 1.1蔗糖酶(Sucrase,EC 3.2.1.26)又称转化酶(Invertase)，可作用于β21,2糖苷键,将蔗糖水解为D2葡萄糖和D2果糖[1]。
生物化学综合教学实践(3篇)
第1篇一、引言生物化学是生物学和化学交叉的一门学科，它研究生物体内发生的化学反应及其调控机制。
随着生命科学的快速发展，生物化学在医学、农业、环境保护等领域发挥着越来越重要的作用。
为了提高学生的综合素质和创新能力，我国高等教育对生物化学教学提出了更高的要求。
本文将探讨生物化学综合教学实践，以期为我国生物化学教育提供参考。
二、生物化学综合教学实践的意义1. 提高学生的综合素质生物化学综合教学实践将理论知识与实际应用相结合，有助于培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
通过实践，学生可以更好地理解生物化学原理，提高自己的实验技能和创新能力。
2. 增强学生的科研能力生物化学实验是科研工作的重要组成部分。
通过生物化学综合教学实践，学生可以掌握实验原理、操作技能和数据分析方法，为今后从事科研工作奠定基础。
3. 拓展学生的视野生物化学涉及多个学科领域，如生物学、化学、医学等。
通过综合教学实践，学生可以了解这些学科之间的联系，拓展自己的知识面和视野。
4. 培养学生的团队合作精神生物化学实验往往需要多人合作完成。
通过实践，学生可以学会与他人沟通、协作，培养团队合作精神。
三、生物化学综合教学实践的实施策略1. 整合教学内容，优化课程体系（1）注重基础理论与实验技能的结合。
在课程设置中，既要重视理论教学，又要加强实验教学，使学生掌握生物化学的基本原理和实验技能。
（2）注重跨学科知识的融合。
将生物化学与其他学科如生物学、化学、医学等相结合，拓宽学生的知识面。
（3）加强实践教学环节。
增加实验课时，让学生在实验中巩固理论知识，提高实验技能。
2. 创新教学方法，提高教学质量（1）采用案例教学。
结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
（2）开展小组讨论。
鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维活力。
（3）运用多媒体教学。
利用多媒体技术展示实验过程、实验结果等，提高教学效果。
3. 建立实践基地，加强校企合作（1）与企业合作，建立实习基地。
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地方本科院校生物化学实验论文
一、生物化学实验教学现状
目前生物化学实验教学依附于理论教学，而不是作为一门单独学科进行教学，学校、老师和学生对生物化学实验教学重视。
生物化学课堂教学实验教学内容设立简单，以验证性实验为主；实验英语教育机械简单，主要整体表现为教师准备、讲解，学生依样画葫芦。
目前的生物化学实验教学不利于学生培养，别说应用能力的培养，越来越谈不上科研素养的培养。
问题主要表现在：
1.生物化学实验教学直接投入实验教学不够：
初级湖南理工学院生物工程专业为2005年新设专业，一切从零开始，实验设备不够，建议无法满足现代生物化学电教要求。
实验设备台和套数不够，限制了学生单独操作各别科学实验设备的可能，例如层析系统、常压色谱仪和高效液相色谱仪各一台，很难让每位学生单独操作。
2.微生物学分子生物实验教学内容陈旧：
由于生物化学实验教学经费投入充裕，免疫学实验设备单一，导致生物化学实验导至内容设置只能以验证性实验为主。
比如运用分光光度计测定物质的含量，设置的内容太多，几乎一半实验均需要使用分光光度计。
这样的实验内容设置，根本无法满足学生对生物化学基本认识论、基本概念的理解，更谈不上能力的培养。
3.教学过程中学生参与性不强：
实验前预备室教师做好一切准备工作。
课堂上实验教师先课堂教学召集学生讲解操作步骤等等。
然后教师按照实验教师的讲解一步一步完成实验内容。
实验完成后，教师指导学生处理实验结果，分析实验问题。
一切或仅科学实验由实验指导教师包办。
学生不用思考，只需要有机械地完成一切，久而久之，学生不再思考，更谈不上在实验
过程中发现问题和物理解决问题。
如此教学方式，必将影响学生对实
验课的兴趣，不利于学生生存能力的培养。
二、生物化学实验教学改革内容。
针对上述问题，湖南理工学院在多方面采取对策，对生物化学实
验教学进行了推进改革，具体改革内容如下：
1.加大生物化学实验教学投入。
加强麻省理工学院基本建设，首先从实验场地建设入手，学校加
强实验场地建设，为生物工程专业建设了大量实验室，保证了实验教
学场地，目前建立了包括实验分室在内的大量实验分室。
在需要进行
场地建设的同时，连续多年对生物化学实验教学仪器近十年进行投入，购置了包括5台液相色谱仪在内的大量实验教学仪器，使生物化学课
堂教学实验教学内容改革成为可能。
近几年来，大学物理不仅在实验
室硬件建设方面增加了财力投入，同时在实验室人员配置上也投入人力，把教学能力强的教师上用配置到实验教学上，把实验教学放在一
个前所没有的高度进行建设。
2.改革生物化学实验教学内容。
化学分析生物工程专业在改革前生物化学实验40学时，实验信息
内容主要以验证性实验为主。
通过改革，把生物化学实验从40学时调
整为96学时，把实验实验将生物化学教学内容调整为以验证性实验为
基础，以综合性实验和设计性实验为主要教学内容，重点突出综合性
实验和设计性实验的实验教学内容设置，以此为基础进行分析化学实
验教学。
结合教师专业方向特点，我们在生物学综合性和设计性实验
设置上主要以生物大分子的物理分离提纯与活性标定为主。
事实证明，综合性和设计性实验的开设，激发了学生的读书与研究研究热情，越
来越多的学生主动申请进入教师课题组从事科学研究工作。
考虑到学
生的学习热情，我们在改革生物化学必修课程实验教学内容的同时，
紧密结合学院每位教师的科研工作，设立了生物化学开创性创新性实验，以期学生获得大幅提升。
比如2011级生物工程专业生物活性镇痛
肽的合成与活性研究课题小组，在该文作者的指引下，通过Fmoc固相多肽合成、高效液相色谱纯化、复性体系二硫键形成等方式合成瓦万生物活性多肽，将活性多肽在动物模型上进行活性研究，发现合成的镇痛多肽在动物模型中具有良好的镇痛自由基，该实验结果通过该文作者整理，发表在SCI杂志“Protein&PeptideLetter”杂志上。
通过创新性实验开张，要强学生解决问题的能力越来越强。
为本科生将来进入实验室从事研究工作实现无缝对接打下了坚实基础。
3.改革生物化学分析化学实验教学方式。
传统生物化学实验教学由教师主导，学生被动接受，学员缺乏主观能动性，缺乏参与性。
目前仍然我们通过改革，将教师从主导地位主导地位改为从属地位，而学生则从从属地位变为主导地位，教师只安排实验项目，也就是出题。
学生则从实验设计、实验准备、实验过程到实验结果分析全部自己解决，并且每次完成后学生均应该能够提出问题，教师风险问题则和学生阐释实验问题，学生的实验操作技能和实验成功率获得了极大治愈率提高。
同时也使学生了解了一个实验的全部内容，为学生吕齐县学习，社会学生将来进入为参与工作或者将来从事研究工作开创坚实基础。
4.分子生物改革生物化学实验考核方式。
传统生物化学实验只注重实验理论考试和期末实验考试的做法，湖南理工学院采用全程考核的方式对生物化学实验进行全程考核，也就是实验的全过程也是考核过程。
对每位家长生物化学实验成绩的评定，选用平时实验成绩、实验报告和实验考试成绩相结合的办法。
平时实验成绩占比50%，平时实验成绩根据每位学生每次实验的情况，实验过程中各种仪器设备操作规范性，实验结果的准确度，甚至包括实验整个过程中试剂称量、溶液配制等乳化实验习惯性动作进行综合评定，每次实验完成现场给出平时成绩；实验报告占比20%，实验报告的撰写是学生对自己实验过程以及实验结果的重要总结，体现学生分析归纳推论总结能力，同时也是对学生将来日后专攻研究工作，期刊撰写研究论文和研究报告的非常重要训练，故有必要将实验报告的撰写
考核单独列出，予以评分，使学生看重实验报告的重视撰写；实验考
试成绩占比30%，实验考试成绩和传统实验考核一致，但比重显著下降，实验考试成绩成绩占实验考试成绩的20%；实验操作考试操作方式占实验入学考试的80%。
通过实验考核方式的发生改变，全心投入督促学生在生物化学实验过程中全身心投入，认真对待每一次生物化学实验，
认真对待每一个实验的全部细节，认真做好每一个生物化学实验。
由
于考核方式的改变，只有那些从头至尾认真对待生物化学实验的学生
才有可能获得高分，大大调动了学生科学实验对生物化学实验的积极
性和主动性。
三、结语
通过生物化学实验教学改革以及改革后近二年的生物化学实验教
学果来看，通过增大生物化学实验教学投入，合理设计生物化学实验
投资项目，改变生物化学工具实验教学方式以及考核方式，极大地调
动极大了中学生的学习热情，使学生既能形成良好的实验习惯，又能
很好地掌握生物化学实验基本技能，同时还能培养学生的创新能力。
作者：刘宇单位：湖南理工学院化学生物系。