必修一情景默写问题详解版

必修一情境默写背诵资料

《沁园春·》

１点明时间地点环境的句子：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

２概括湘江秋景的一句：万类霜天竞自由。

３描写远望之景的句子：看万山红遍，层林尽染。

４描写仰望与俯瞰之景的句子：鹰击长空，鱼翔浅底。

５表现诗人雄心壮志和博大胸怀的句子：怅寥廓，问苍茫，谁主沉浮？

６引起诗人对往夕生活回忆的过渡句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

７蔑视权贵的句子：粪土当年万户侯。

８表现革命者关注国家大事的言行的句子：指点江山，激扬文字

９表现革命者力量强大的句子：书生意气，挥斥方遒

10巧妙回答“谁主沉浮”的句子：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？11寄寓诗人火热的革命情怀的句子：看万山红遍

12静中有动、生气勃勃的场面描写的句子：漫江碧透，百舸争流。《雨巷》

丁香姑娘与我擦肩而过后，我目送她渐渐远去的情景的句子：她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。

《再别康桥》

1、我与康桥离别时的“化静为动、化虚为实、化无形为有形、化无声为有声”的比喻句：悄悄是别离的笙箫

2、康桥已经在诗人的心里扎下了根，《再别康桥》中诗人借用对

柳影的描写，表达了这种情感，这两句是：，。

3、《再别康桥》中运用拟人手法，表现出油油的青草，多情可爱的两句是：，。

4、康河的流水和水草呈现出的安闲、自在，正是诗人徐志摩心向往之的境界，《再别康桥》中“，”便直接抒发了这种情感。

5、诗人徐志摩要和康桥离别，又生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，《再别康桥》中，

两句运用侧面烘托的手法，表现了诗人自己的这种心情。

《雨巷》

行走在悠长又寂寥的雨巷中，诗人希望遇到一个怎样的姑娘？请用《雨巷》中的原文回答问题：，

《烛之武退师》

1.《烛之武退师》中说出了晋国国联合围攻国的理由是：以其无礼于晋，且贰于楚也。

2.烛之武被求着出山时，说了一句隐含着不能早被任用的酸辛和不满的话是：臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。

3.大敌当前，忧外患，伯贵为一国之君却能礼贤下士，诚恳自责：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

4. 伯动之以情，晓之以理，劝说烛之武，也略略还有点威胁的话是：然亡，子亦有不利焉。

5. 烛之武见伯时，以退为进，态度谦恭，承认亡，迎合对方的骄傲心理的语句是：晋围，既知亡矣！

6. 烛之武劝说伯，貌似谦恭，却极有份量，以一个假设句否定了出兵的合理性，也由此掌握了谈话的主动权，以退为进，柔中有刚：若亡而有益于君，敢以烦执事。

7.烛之武从地理位置说明“亡”于无益而有害的结果。当时在西，在东，晋置于两国之间，并不接壤，欲越晋据，绝无可能：越国以鄙远，君知其难也；焉用亡以陪邻？邻之厚，君之薄也。

8.烛之武紧紧抓住穆公欲吞并天下的心理，联系实际，指点迷津，循循善诱，娓娓说理，动之以

情，诱之以利，“若舍以为东道主，行之往来，共其乏困，君亦无所害”。“亡”、“舍”的利害关系一目了然，明智的穆公自当怦然心动，坐收渔利。

9.烛之武用雄辩的事实指出晋乃背信弃义、出尔反尔、过河拆桥、忘恩负义之徒的话是：且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

10.烛之武说晋野心勃勃，贪得无厌的句子是：既东封，又欲肆其西封，若不阙，将焉取之？

11.烛之武阐明了晋对的利害关系，希望伯能慎重考虑的句子是：阙以利晋，唯君图之。”12. 烛之武说退军后，晋文公非常气愤。晋国大夫子犯请求攻打军，然而晋文公认为“不可”，

他说“微夫人之力不及此”。他又说“因人之力而敝之”，这是不仁道的；“失其所与”，这是不明智的；“以乱易整”，这是不符合武德的。于是晋文公对子犯说“吾其还也”，晋国军队就离开了国。

《荆轲刺王》

1表现同仇敌忾的画面：士皆瞋目，发尽上指冠。

2通过环境描写来渲染氛围，表现为国捐躯的精神：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

3通过动作描写表现义无反顾精神：于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

4通过音乐渲染凄凉悲怆氛围：荆轲和而歌，为变徵之声

5通过音乐渲染慷慨悲壮氛围：复为慷慨羽声

6荆轲慷慨赴难的句子：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。《鸿门宴》

1大丈夫应不拘小节：大行不顾细谨，大礼不辞小让。

2比喻一个人说话和行动的真实意图另有所指：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

3形容己方处于危险境地：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？4鲁迅对《史记》的高度评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

5所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

《记念和珍君》

1对“真的猛士”的评论：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于

正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

2描写作者面对反动派的下劣无耻而无法忍受的句子：惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。

3作者对“沉默”的预言（选择复句）：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

《论语》，

１、表明孔子善于取法他人的句

正（作出表率时），不用下命令，

被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，即使三令五申，被管理者也不会服从的）

以向职位比自己低、学问比自己差的人求学为耻辱）

5

为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微）

明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要