初中英语教学中的词块教学法初探
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨1. 引言1.1 词块教学法在初中英语阅读教学中的重要性词块教学法在初中英语阅读教学中的重要性不可忽视。
词块是一种由两个或多个词构成的语言单位，是语言中具有特定语法和语义功能的固定组合。
通过词块教学法，学生可以更加快速地理解和掌握英语语言的重要词汇和短语，提高阅读的效率和准确性。
词块教学法可以帮助学生更好地理解文章整体内容，抓住文章的重点信息，提高阅读理解能力。
词块教学法还可以帮助学生减少在阅读过程中对单词和词组的翻译时间，提高阅读的流畅性和连贯性。
通过词块教学法，学生可以更好地理解英语文章的语境和语境之间的联系，提高阅读的深度和广度。
词块教学法在初中英语阅读教学中具有重要的作用，有助于提高学生的阅读水平和阅读能力。
1.2 对词块教学法的概述词块教学法的目标是培养学生对固定搭配的敏感性，帮助他们建立起更为自然和流畅的英语表达能力。
通过词块教学，学生可以更好地理解和运用英语中常见的短语和习惯用语，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
词块教学法强调的是通过“整体背诵、整体运用”的方式来提高学生的语言能力，让他们在阅读中能够更快速地融入到英语语境当中。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用具有重要的意义。
通过引入词块教学法，可以有效提升学生的阅读能力，激发他们对英语阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯和技巧。
掌握和运用词块教学法对于初中英语阅读教学是至关重要的。
2. 正文2.1 词块教学法如何应用于初中英语阅读教学词块教学法在初中英语阅读教学中的应用是非常重要的。
通过词块教学法，学生可以更快地理解和掌握文章的内容，提高阅读效率。
教师可以引导学生识别文本中的重要词块，帮助他们建立起对整篇文章的整体认识。
教师可以利用词块教学法帮助学生理解生词的含义，通过上下文来推断词块的意思，从而减少对词典的依赖。
词块教学法也可以帮助学生积累更多的固定搭配和习语，加深对英语语言的理解和运用能力。
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用目前，初中英语写作教学中使用的教学法和教材往往以语法和单词为主，无法提供学生足够的实践机会，并且难以培养学生的语言组织能力和思维能力。
因此，本文提出了在初中英语写作教学中应用词块教学法的思路。
一、什么是词块教学法词块指的是熟记下来的一组字，可以是两个或更多个单词，拥有某种特定的意思和用法，经常搭配在一起使用。
有时候，这些字单独出现的意义并不明确，只有在特定语境中才能真正地理解它的含义。
词块教学法就是指在教学中通过整个词块的方式进行讲授，鼓励学生熟练地运用词块来表达思想和感受。
1.帮助学生提高语言表达能力通过词块教学法，学生可以更加自然地表达思想和感受，不再受到单词和语法的限制，语言流畅度和表达能力得到提高。
2.促进学生思维发展词块通常是由单词组成的，通过整合和运用这些单词，学生不仅能较为深刻地理解单词，还可以促进思维的发展，提高学生的逻辑推理能力和创造力。
3.提高学生写作效率词块教学法可以让学生快速地组织出语言，更快地完成写作任务，从而提高写作效率。
1. 分析词块老师在课堂上应该对一些常用的词块进行分析，并带领学生讨论这些词块的含义、用法和在不同语境下的表达意思。
例如，“in a nutshell”这个词块的含义是“简而言之”，在不同语境下的表达意思略有不同。
2. 练习词块在词块的分析和讨论过程中，老师可以布置一些练习来帮助学生掌握词块。
例如，提供一些文本并要求学生选出文本中的词块，或者要求学生仿写文章，使用其中的词块。
3. 提供词块库老师可以在班级公告栏或者课堂内设置词块库，包含学生在课堂中学到的新词块，学生可以随时参照该库，在写作时快速地组织语言。
四、注意事项1. 分级教学由于初中学生的英语水平存在差异，所以在使用词块教学法时要进行分级教学，区分学生的英语水平和掌握程度，提供不同难度的词块。
2. 结合材料教师在教学中应该结合不同类型的材料，如文章、课文等，以提高学生的词块运用能力。
初中英语词汇组块教学方法浅探
口玉林 市容县珊萃 中学 覃方志
【 关键词】 初 中英语 单词教 学 词汇
组块
记忆 ｐ ｒ ｅ ｔ ｅ ｎ ｄ ， ｔ ｅ ｌ ｌ 等单 词。接着 ， 结合词汇
组块教学语法知识 ， 如“ ｐ ｒ ｅ ｔ ｅ ｎ ｄ ” 后面接假
提高学生辨别词汇组块 的能力。 三、 培养学生使用词汇组块 的能力 在学生掌握 了课文 中的词汇组块 ， 积 累了一定 的词汇之后 ， 教师应该教会学生 如何 灵活使用这些 词汇组块 。为了培养 学生应用词汇组块 的能力 ， 教师可以要求 学生在课堂上使用词汇组块进行填空 、 翻 译、 写话 等练 习。 通过组织练习活动， 可以 让学生熟悉 、学习和掌握各种词汇组块 ， 培 养学生灵活使用词汇组块的能力。
（ 责编
雷
靖）
教版 九年级英 语教材 ） 时， 教师可先列 举 文章 中的词汇 组块 ： “ｐ ｒ ｅ ｔ ｅ ｎ ｄ ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ ． ”
探 讨 在 初 中英 语 教 学 中如 何 运 用 词 汇 组 块 教学 方 法 。
一
二、 培养学生辨别词汇组块的能力 词 汇组块 教学主 张培养学 习者掌握 辨认词块 的能力 。 因此 ， 教师在课堂上 ， 要 教会学生“ 怎么去学 ” ， 培养学生辨别词汇
教版九年级英语教材 ） ，教师可 以组织有 关词汇组块 的翻译 、 填空、 造句 等方面 的 练习 。教师可 以要求学生 先在括号 中填 写后缀跟着… ｔ ｏ’ 的词或词组 ， 然后举 出表 现“ 动词＋ ｔ ｏ ” 的词 汇语法 结构 的例子 ， 接 着让 学生用 所举 例 的词汇 组块 造句 ， 最 后， 要求学生翻译一些与所学词汇组块相 关的英文材料 。 这样 ， 通过组织填 空 、 造句
词块教学法在初中英语教学中的应用探讨
外语教学与研究2016.07词块教学法在初中英语教学中的应用具有很高的价值。
因此只有初中英语教师对于其价值有着充分的预估,才能够在此基础上促进其应用效率的有效提升。
1.词汇教学法对于初中英语教学的价值词汇教学法对于初中英语教学的价值体现在许多方面,以下从合理补充传统教学、提高学生理解质量、增强学生语言能力等方面出发,对于词汇教学法对于初中英语教学的价值进行了分析。
1.1合理补充传统教学词汇教学法的应用可以起到补充传统教学不足之处的效果。
众所周知词汇教学法的关键是“习得式的教学模式”,但是由于我国初中英语教学过程中常见的教学模式主要是“沉浸式”的外语教学。
因此这也意味着我国的中学英语教学实际上并不适合全盘照搬词汇教学法。
但是在这一过程中如果英语教师通过适当地吸收借鉴其中一些合理有效的观点和教学策略并且将其作为传统教学方法的补充,就可以期待良好的应用效果。
1.2提高学生理解质量词汇教学法的应用对于提高学生的理解质量有着很大的帮助。
通常来说词汇教学法的一些观点和教学策略可以在教学的本质上对于初中学生英语学习过程中长期存在的问题进行有效的缓解,并且还能够起到促进初中学生更加努力地进行英语学习的效果。
其次,由于词汇教学法中“词块整体输入、整体输出”的教学理念实际上能够非常有效地解决在初一新生中普遍存在的“逐词输入、逐词输出”的现象,因此可以在实质上提高学生对于词汇的理解质量。
与此同时,由于学生在学习英语时词块的输入属于整体输入的模式。
因此英语教师通过提高学生理解的质量就能够起到优化整个输入和理解的过程,最终能够使得学生对于新词汇的理解与记忆的速度极大程度的提高。
1.3增强学生语言能力词汇教学法的应用可以有效地增强学生的语言能力。
由于词汇教学法实际上强调词块的整体输出,因此其实际上有效地解决了学生在表达方面逐词翻译的问题。
其次,词块教学方法的应用实际上能够有效地克服母语的负迁移,并且能够在这一过程中显著的减少可能出现的语法错误,最终能够有效地提高语言表达的正确性和准确性。
词块教学法在初中英语教学中的应用研究
词块教学法在初中英语教学中的应用研究
词汇块教学法是一种非常有效的初中英语教学方法，它能够以有趣的方式对学生们进行有效的学习。
通过词汇块教学法，学生们不仅能有效地掌握词汇，而且能够把这些单词与句
子和语法结合起来以及实际的英语应用。
词块教学法的步骤是：先把整个词的字母分解位字母块，比如单词"cat"，即为/c/a/t/；
然后教师读出音标，一边让学生跟着读出来；接下来，让学生拼写该词汇，一旦拼写正确，就给学生一些提示或必要的建议；最后，教师让学生从句子中学习并应用其他相关的词汇；最后，提供一些有关的讨论和思考，以帮助学生建立单词块的能力。
词块教学法能够有效地帮助学生掌握英语字母和拼写，以及对词组和句子建立正确的理解。
此外，词块教学法还有助于培养学生的自主学习能力，鼓励学生在学习，听，说，读，和写方面发挥自己的潜力，以达到最佳的学习状态。
因此，根据上述分析，可以明显看出，借助词汇块教学法，可以有效地帮助初中学生们学习英语。
教师们应该借鉴这种方法的经验，更好地去指导初中学生们学习英语，以辅助他们实现在学习英语责任中的突出表现。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用词块教学法在初中英语阅读教学中的应用导言：随着英语教学的不断发展，各种教学方法也应运而生。
而在初中英语阅读教学中，词块教学法作为一种创新教学法逐渐得到了广泛应用。
本文将探讨词块教学法在初中英语阅读教学中的应用，并进行深入分析。
一、词块教学法的理论基础1.1 词块的概念和分类词块是指由两个或更多个词组成，又不能再分解的固定表达方式。
词块可以是一个短语、一个固定搭配或一个习惯用语等。
常见的词块包括：take care of, as a result, in order to 等等。
1.2 词块教学法的特点词块教学法通过教授词块来培养学生的整体语言能力。
相比传统的单词和语法教学，词块教学法更注重语言的实际运用。
它的特点包括：（1）强调整体语言能力：词块教学法注重语言的整体性，通过教授词块帮助学生更快地掌握语言，提高阅读能力。
（2）积累词汇和表达方式：词块教学法通过教授常用的词块，帮助学生积累词汇和表达方式。
这有助于学生熟练掌握英语表达方式，提高语言流利度。
（3）培养语感和语言直觉：词块教学法通过大量的输入和输出练习，帮助学生培养语感和语言直觉，从而更好地理解和运用英语。
二、词块教学法在初中英语阅读教学中的应用2.1 提高阅读速度传统的英语阅读教学注重基本单词和语法的学习，然而真实的英语阅读中，很多词块是刚接触英语的学生无法理解的。
因此，通过词块教学法，可以帮助学生快速掌握常用的词块，提高阅读速度。
2.2 提高阅读理解能力词块教学法在初中英语阅读教学中的应用，不仅有助于学生提高阅读速度，更重要的是能够帮助学生提高阅读理解能力。
常用的词块经过多次出现和练习，学生在阅读时能够更快、更准确地理解词句的意义，从而提高阅读理解能力。
2.3 培养学生的语感和语言直觉词块教学法注重输入和输出的平衡，多通过朗读、复述、语境填空等练习来帮助学生加深对词块的理解和掌握。
这样的练习能够帮助学生培养语感和语言直觉，使他们更好地理解和运用英语。
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用随着全球化的进一步深入，英语已经成为国际通用语言，因此，英语的学习变得越来越重要和必要。
作为英语学习的一项基本技能，写作已经成为英语教育的重点。
然而，对于许多初学者来说，写作是一项很难克服的技能。
本文将探讨词块教学法在初中英语写作教学中的应用。
词块教学法指的是教学者通过教授一些固定的语言块（即词块）来提高学生的写作能力。
词块是语言中的一种固定的、不可再分的部分，例如“all of a sudden”、“a good deal of”等。
这些语言块由若干个单词组成，与词汇和语法不同，它们的组合方式是固定的，因此它们具有稳定性和高效性的优势。
在写作中，学生可以使用这些词块来填充文章，从而提高文章的可读性、句子的流畅性和表达的精确性。
1.教学者可以使用词块来帮助学生提高文章的连贯性和衔接性。
在初中阶段，学生往往不擅长掌握句子之间的关系，造成文段之间的断裂和不连贯。
通过教授一些词块，例如“in addition”、“on the other hand”、“as a result”等，可以帮助学生更好地连接不同句子和文段，使文章更加连贯、流畅。
3.通过词块教学法，教学者可以帮助学生提高语言使用的速度和效率。
英语本身是一个词汇量很大而且固定表达方式较多的语言，学生单纯通过学习语法和词汇往往难以快速提高语言运用的能力。
通过教授一些常用的词块，可以帮助学生更快速、更有效地组织句子和表达观点，从而提高写作速度和效率。
4.词块教学法可以增加学生的自信心。
在初中阶段，许多学生对英语写作感到无从下手，缺乏足够的信心。
通过教授一些常用的词块，并帮助他们应用到写作中，可以让学生更快速、更有效地创作，从而增加他们的自信心。
综上所述，词块教学法在初中英语写作教学中应用时，不仅可以帮助学生提高文章连贯性和衔接性，还可以帮助学生提高表达的精确性和准确性，增加写作速度和效率，以及增加学生的自信心。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨摘要：词块教学法是一种以词块作为基本教学单位的教学方法，它能够提高学生的阅读流利度和理解能力。
本文从词块的定义和特点入手，探讨了词块教学法在初中英语阅读教学中的应用方法，并分析了其优势和不足之处。
研究结果表明，词块教学法能够有效促进学生的阅读能力提高，但在实际应用中还存在一些问题，需要进一步研究和改进。
引言阅读是学习外语的重要环节之一，也是培养学生语言运用能力的关键。
在英语阅读教学中，词汇是学生理解文本和提高阅读能力的基础。
传统的词汇教学往往过于注重词汇的单独记忆，缺乏语境的运用，导致学生在阅读时遇到困难。
为了解决这一问题，词块教学法应运而生。
一、词块的定义和特点词块是由两个或更多个词组合而成的连续语段，具有固定的搭配和意义。
"in the meantime" 表示"与此同时"，"take care of" 表示"照顾"。
词块与单词相比，具有以下特点：固定性、常用性和非透明性。
固定性是指词块的搭配是固定的，不能随意组合和改变词序。
"take care of"不能改为"take of care"。
常用性是指词块在语言中的频率较高，是学生日常交流和写作中的常用表达。
"make a decision" 是学生常用的表达方式。
非透明性是指词块的意义不能通过词块的组成成分来推测，需要整体理解。
"take a bus"的意思不是"拿一辆公共汽车"，而是"乘坐公共汽车"。
针对词块教学法的特点，可以采取以下方法来进行初中英语阅读教学：1.引导学生触类旁通，发现和掌握词块。
教师可以通过阅读文章、听力材料等方式，选择一些常用的词块进行展示，并引导学生在实际运用中理解和掌握这些词块。
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用1. 引言1.1 词块教学法的定义词块教学法是指将语言学习中常用的词语搭配情境、语法和语用等因素一并纳入讲解和练习，以整体词块的方式进行教学。
这种方法突破了传统的逐字逐句的教学方式，更注重学生对常用语言搭配的记忆和运用。
词块教学法的目标在于帮助学生更快速地掌握和应用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过词块教学法，学生可以更加自然地使用英语，减少思维转换的时间，提高语言输出的流畅度。
这种教学方法不仅有利于学习者培养语感和提高语言启发能力，也能帮助他们更好地理解和应用外语系统。
在初中英语写作教学中，词块教学法可以有效地引导学生进行语言输出，增强他们的写作表达能力，同时也能提升他们的写作效率和准确性。
1.2 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学在学生英语学习中起着至关重要的作用。
写作是语言表达能力的重要组成部分，通过写作，学生可以更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
写作教学不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生思维的发展，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
写作还是学生展示自己思想、表达观点的有效方式，可以帮助学生建立自信心，培养他们良好的表达和沟通能力。
1.3 研究目的研究目的是探讨词块教学法在初中英语写作教学中的应用效果，通过对比传统的单词和语法教学法，分析词块教学法对学生写作能力的具体影响，为教师在实际教学中提供有效的教学策略和方法。
通过对词块教学法的研究及实践探索，进一步完善初中英语写作教学体系，提高学生的写作水平和表达能力，培养学生的语言思维和创造能力，达到提升英语教学质量的目的。
也旨在引起对英语写作教学的重视和思考，促进英语教学的不断发展和创新，为学生的综合语言能力提供更好的提升途径和机会。
通过本研究，希望能够为初中英语写作教学提供有益的启示和借鉴，为学生的英语学习和发展做出积极的贡献。
2. 正文2.1 词块教学法在初中英语写作教学中的理论依据认知语言学理论认为学习语言的过程是一个认知过程，学习者通过对语言的认知来理解和运用语言。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用随着英语教学方法的不断更新改革，词块教学法在初中英语阅读教学中得到了越来越多的应用。
词块教学法强调以词块为单位进行教学，使学生能够正确、流利地运用英语，提高阅读能力。
本文将探讨词块教学法在初中英语阅读教学中的应用，并说明其优势和重要性。
词块教学法是指将单词组成的成语、固定短语以及常用的短语搭配作为基本教学单位，帮助学生迅速、准确地掌握和运用这些词块。
在初中英语阅读教学中，教师可以通过课文讲解、阅读练习和词块应用训练等方式，帮助学生掌握一定数量的常用词块，提高其阅读理解能力和语言表达能力。
1. 课文讲解在课文讲解过程中，教师可以通过分析课文中的词块，帮助学生理解整体意思。
教师可以引导学生掌握一些常用的习语和短语搭配，如“take a walk”、“in the meantime”等，帮助学生理解并准确运用这些词块，提高阅读理解能力。
2. 阅读练习在阅读练习中，教师可以设计相关的阅读材料，引导学生通过词块的理解来理解文章的整体意思。
通过阅读练习，学生可以逐步掌握和运用更多的词块，提高阅读速度和理解能力。
3. 词块应用训练通过词块应用训练，学生可以更好地掌握和应用所学的词块。
教师可以设计一些语境丰富的练习题，让学生在实际语境中灵活运用词块，提高语言表达能力。
1. 提高学生的阅读能力词块教学法有利于提高学生的阅读能力。
通过词块的训练，学生可以更快地理解课文，提高阅读速度，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的语感3. 提高学生的学习兴趣词块教学法有利于提高学生的学习兴趣。
词块教学法可以使学生在阅读中更容易获得成功体验，增强学习动力，提高学习兴趣。
词块教学法在初中英语阅读教学中具有重要的意义。
词块教学法有助于培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的英语综合能力。
词块教学法可以提高学生的阅读速度和理解能力，有利于学生更好地理解和运用英语。
词块教学法可以提高学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习热情，促进学生的语言学习。
牛津版初中英语词汇组块教学策略初探
指 的是将零散 的单词放在一 个具体 的语境 中 ， 既具有 词 汇的特 征 ， 也具 有语法 的特 征 ， 以词汇 和语 法结 合 的整 体形式 存在 。通过词 汇组块 教学 ， 教 师能够 训练学生 英 语 词汇组 块学 习 的能力 ， 使 其掌握 大量 词汇 ， 并 由此 培 养英语基本技 能 ， 提 升英 语素 养。那 么该如 何实施英 语 词汇组块教学 呢？我 现根 据 自己的教学实 践 ， 就牛津 版 初 中英语词 汇组块 教学策略 ， 提出 自己的一点思考 。
有 哪 些 ？学 生 经 过 思 考 之 后 发 现 ， ｂ ｏ ｏ ｋ的 本 意 是 表 示
书， 但 在 这 里 意 义却 大 为 不 同 ， 表示 一个 动词 ， 是 订 购 的
材在这方面具有鲜 明的特点 。如在教学 Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？这个句式时 ， 我让学生先翻译整个英语 文本 ， 然后寻 找文章 中的词汇组 块 ， 并理解 这一词 汇组块 所表达 的意 思， 如针对 ｃ ｏ ｍｅ 这个词汇来说 ， 本来 的意义是来 ， 靠近 的 意思 ， 但在 ｃ ｏ ｍ ｅ ｕ ｐ ｔ ｈ ｓ ｔ ｈ 这个词汇组块 中代 表什么意
三、 灵活运用 。 训 练 词 汇 组 块 能 力
、
举一反三 ， 加强词汇讲解 ， 学 生背诵 记忆 并进行 训 练 ， 最 后 加 以运用 。这 种模 式 的弊 端不 言 而
英语学 习的根本 ， 就是要 对 所学 词汇 灵 活运用 ， 内 化 成 为 语 言 表 达 能 力 。初 中英 语 课 堂 上 ， 很 多 学 生 已 经 有 了一 定 的词 汇 量 ， 此 时 教 师 要 在 学 生 已 积 累 一 定 数 量
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用导言一、词块教学法的理论依据及特点词块教学法是近年来国内外对语言教学的一种重要研究成果，它的理论依据来自于语言习得的认知理论。
词块是由一定数量的词汇按照一定的方式组成的具有固定意义的短语或者句子成分。
词块教学法通过教授词块，让学生在大量、真实的语言输入中直接获取语言的信息，激发学生大脑的认知机制，加快词汇和句法的习得速度。
它的特点主要有以下几点：一是强调语言的认知性，二是重视语言输入的真实性，三是突破传统的语言教学的方法，更符合学生的认知规律。
1. 词块教学法与基础词汇的关系在初中英语写作教学中，词块教学法与基础词汇教学是联系紧密，相辅相成的。
词块作为语言的固定搭配，其实是基础词汇在不同语境中的应用和运用，在写作中如果能够熟练地运用词块就能使文章的表达更加流畅和自然。
所以，在英语写作教学中要穿插和强化词块教学，使学生能够将基础词汇转化为词块，进而运用到写作中。
2. 词块教学法与写作技巧的结合在初中英语写作教学中，教师可以将词块教学和写作技巧相结合，采用实例分析的方法，让学生通过词块的习得和运用，掌握一些常用的句型和表达方式，比如描述人物、事物、描述场景等方面的常用词块，通过不断地训练和实际的写作练习，使学生能够熟练地运用这些词块来写作，提高写作的表达和准确性。
在初中英语写作教学中，词块教学法还可以让学生通过学习和应用词块来获取写作素材。
在写作中，素材的积累和丰富是非常重要的，而词块教学法能够帮助学生从日常生活中获取一些常用的词块，比如一些日常用语，习惯用语，俗语等，从而为写作提供素材和灵感。
在初中英语写作教学中，词块教学法还可以与作文结构相结合，引导学生灵活运用词块，构建完整的作文结构，包括引言段的句型、主体段的句型和结尾段的句型等。
也可以教导学生一些过渡性的词块，使得整个作文的结构连接更加流畅和自然。
1. 多媒体教学结合：在词块教学的过程中，教师可以利用多媒体教学手段，比如图片、视频等，给学生展示一些真实的语言环境中常用的词块的使用方式，激发学生的学习兴趣。
初中英语教学中词块教学法的应用探析
：：
初 中英语 教 学 中词 块教 学法 的应 用探 析
● 王素华
初 中英 语 教 学 是 从 单 词 、词 组 到 语 言 的 教 学 过 时对 于 具体 的 词块 应用 也 有 着 严 格 的 规 范 。 初 中英 语 写
程 ．单 词 与词 组 的学 习是 英 语 语 言 交 流 与 应 用 的前 提 作 难度 不 大 ， 重 点在 于 对 学 生 基 础 知 识 的 掌 握 程度 。 但
义 的理 解 ，学 生 可 以 对 单 词 进 行 理 解 学 习 。从 另 一 个 度 。利 用 词块 教 学 法 ，英 语教 师还 需要 对 教 学 内容 进 行 完 角 度 说 ，词 块 也 是 单 词 的具 体 应 用 ．词 块 在 句 子 衔 接 善 与调 整 ，最 大程 度 地 与学 生 的 学 习需 求 相 适 应 ，提 高 教
２＿３英 语 听 力 中 对词 块 教 学法 的应 用 初 中英语 听力是教 学 中的一个 难点 ，主要 由于 对听
直 接 应 用 ，不 需 要 进 行 结 构 变 化 。 词 块 在 英 语 语 句 连 力 教 学 的重 视 程度 不 高 ，学 生 的 听 力 练 习难 度 也 较 高 。在
简 单 容 易 。在 英 语 教 学 中 ，采用 词块 教 学 法 ，可 以指 导 习 中需 要 重 点 关 注 的 内容 。词块 教 学 法 ，可 以帮助 学 生对
学 生 对 词 块 进 行 灵 活 的应 用 ．对 文 章 进 行 内容 上 的 升 单 词 进 行 更 好 的 学 习，掌 握 单 词 的 多 种 词 义 ，还 可 以进 行
而 字母 拼 成 单 词 ，再 由单 词 组 合 成 词 块 。词 块 的 组 合 可 以达 到 升华 的效 果 ，提 高 文章 的高 度 。
初中英语语篇中词汇与词块教学的方法初探
初中英语语篇中词汇与词块教学的方法初探词汇是构筑语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
英国语言学家David Wilkins在《语言学与语言教学》中总结词汇学习的重要性时指出：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. 笔者在初中英语日常教学中发现，词汇学习占用了学生不少的时间，但是学习成效并不大。
词汇学习成了许多学生英语学习过程中的障碍，严重阻碍了学生英语能力的发展和提高。
从初一下册开始就有部分学困生因为单词记不住、不会用，而对英语失去兴趣和信心，甚至放弃英语。
初中英语词汇学习费时低效主要原因之一来自课堂教学。
在日常的课堂教学中，大部分教师主要是依照词汇表进行教学：教师带读——词汇讲解——听写单词，词汇教学只停留在单词层面上。
这样的教学方法让大多数学生感到学习词汇太枯燥，单词的含义今天记住了第二天又忘记了，体会不到学习英语词汇的成就和乐趣。
另外，即使词汇量很丰富的学生，在听、说、读、写的课堂教学活动中依然存在语言运用的流利性、准确性、得体性方面的问题。
究竟什么样的教学方法有利于提高初中生英语词汇的学习和运用？本文以国外语言学家研究的词块理论为基础，从增强初中生词块意识的角度，探讨在初中英语语篇教学中进行词块教学的方法，寻找促进初中英语听说读写综合语言运用能力的有效途径。
词块的定义及其分类自20世纪80年代开始，词块受到语言学家的广泛关注。
英语中词块的概念表述有多种，如Becker的idiosyncratic chunks, Nattinger的lexical phrases, Lewis的lexical chunks等。
无论哪一种表述都暗示了一点，即词块的组合性。
这些名称也集中体现了词块在形式上的整体性和语义上的约定性特点。
综合几位语言学家对词块的论述，简单地说，词块就是词与词的组合。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用词块教学法是一种有效的英语教学方法，能够提高学生的英语词汇量和语言运用能力。
在初中英语阅读教学中，词块教学法的应用可以帮助学生更好地理解英文文章和提高阅读能力。
本文将探讨词块教学法在初中英语阅读教学中的应用。
一、词块教学法的概念和原理所谓词块是指由两个或两个以上词汇组成的固定搭配，例如“in the end”、“a piece of cake”等。
这些词块具有特定的意义和用法，可以被视作一个整体。
词块教学法就是通过教授这些固定的词汇组合来提高学生的英语词汇量和语言运用能力。
词块教学法的原理在于，语言是由词块组成的，不同的词块可以表示不同的意义。
教授词块可以帮助学生更快速、更准确地理解语言中的信息和表达自己的观点。
学生可以通过大量的阅读、听力和口语练习来掌握和应用各种词块，从而提高语言运用能力。
1. 识别和理解词块在初中英语阅读教学中，教师可以选择一些常用的词块作为教学重点，逐步教授学生如何识别和理解这些固定搭配。
教师可以通过提供例句、图片、短视频等多种教学资源来让学生更好地理解这些词块的意义和用法。
2. 掌握固定搭配例如，当老师教授“a piece of cake”这个词块时，可以通过图片展示一块蛋糕，然后提问“这是一块什么？”学生可以回答“A piece of cake”.然后老师可以进一步解释这个词块的具体含义和用法。
3. 运用词块提高阅读能力通过掌握和应用各种词块，学生可以更好地理解英文文章和提高阅读能力。
在初中英语阅读教学中，老师可以选择一些与话题相关的文章，教授一些常用词块，并让学生在文章中找出这些词块。
例如，当老师教授有关旅游的文章时，可以教授一些有关旅游的词块，例如“sight-seeing”、“enjoy the scenery”等。
然后，老师可以要求学生在文章中找出这些词块，并用自己的语言把文章内容复述一遍。
4. 强化记忆为了让学生更好地掌握不同的词块，老师可以使用多种教学方法来强化记忆。
初中英语教学中的词块教学
初中英语教学中的词块教学法初探本学期一直在尝试怎样使学生能够更精准地使用词汇。
一直以来我坚信在语境中使用词汇不失为一个科学的方法。
那么我们又怎样在课堂教学中来实施这一方法？在本学期的教学研究中我发现“词块”学习是一个高效的语境学习法。
在初中英语语篇教学中进行词块教学的方法，是促进初中英语听、说、读、写综合语言运用能力的有效途径。
我们所使用的教材，每个单元都以一个话题的形式来构建知识体系，与此内容相关的大量词汇、词组与句型将在一段时期内，通常是一个星期之内不断在课堂教学时被师生复述，这有利于教师帮助学生针对某种情景以最快的速度积累词汇和语言范例。
当新词汇教学转变成词块教学后，原有的生词单字教学就变成了词组和句型的教学，它能帮助教师更有效地组织教学内容。
词块学习符合词汇教学最重要的理念和原则，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。
同时，在课堂教学中，词块具有部分临时生成的特性，为师生的听、说、读、写活动提供了一个互动交流的平台，体现了在使用中学习词汇，在语境中运用词汇，增强了英语教学的趣味性与实效性。
学生学习词汇最大的问题是词义记不准确、用词不当或词汇提取失败完全遗忘，这导致学生英语学习费时低效，语言运用能力差。
然而词块学习可以促进词汇学习，提高语言表达的准确性和流利性。
因为词块不仅融合了语法、语义和语境的优势，而且词块学习符合认知心理学对信息进行有效记忆与提取的过程。
认知心理学认为，学习活动始于学习者的注意，通过注意，一部分与当前学习任务有关的信息进入短时记忆系统，与此同时，与新信息有关的被激活的原有知识也进入短时记忆系统，新旧知识相互作用，新知识在短时记忆系统被编码，最后进入长时记忆中贮存起来。
可是短时记忆对信息的贮存时间只有30秒左右，而且容量极有限。
词块理论本质上表示记忆对信息的加工过程，即把单个信息组成更大的单位。
在词块教学时，不是单个的单词而是一个词组或句型作为一个信息单位，这不仅扩大了短时记忆的信息容量，而且把词组或句型作为新知识来学习，对新词汇赋予了词汇逻辑意义。
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用
谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用
词块教学法（Chunking Teaching Method）是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高写作能力。
在初中英语写作教学中，运用词块教学法可以提升学生的写作效果。
本文将对词块教学法在初中英语写作教学中的应用进行探讨。
词块教学法可以帮助学生扩充词汇量，提高写作表达能力。
通过学习和掌握常用的词块，学生可以更好地理解和运用英语语法结构。
学生可以学习“in my opinion”，“as a result”等常用的词块，用于写作中，可以使得学生的论述更加连贯和有说服力。
词块教学法可以帮助学生提高写作的流畅度和语言表达的准确性。
在写作过程中，学生常常遇到词汇选择和语法结构的问题。
通过掌握一些常用的词块，学生可以在写作时更快速地选择词汇，使得文章的表达更加准确和流畅。
学生可以通过模仿和仿写的方式，加深对词块的理解和应用，提高自己的写作能力。
词块教学法在初中英语写作教学中的应用还可以通过课堂活动和练习来进行。
教师可以设计一些有趣和富有挑战性的写作任务，让学生运用所学的词块进行实际写作。
教师可以提供一些写作主题，要求学生在规定的时间内写出一篇文章，并在文章中运用词块。
通过这样的练习，学生可以更好地理解和应用词块，提高写作能力。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨词块是由两个或更多个单词形成的固定短语，具有一定的语义和语法功能，可以帮助学生更好地理解和运用语言。
在初中英语阅读教学中，词块教学法可以有效提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
本文将探讨词块教学法在初中英语阅读教学中的应用。
一、词块教学法概述词块教学法是指通过让学生强化固定语言结构，与单个词汇或语法规则相比，更注重提高学生语言的实际应用能力。
词块教学法通过复杂的语言结构体系，使学生可以对句子结构有更深入的了解和正确的使用。
它有助于学生在基础语法知识的基础上，提高其语言的流畅性和准确性。
1. 生词学习词块可以帮助学生更好地学习和掌握新生词汇。
通过初中英语阅读教材中词块的阐述，学生可以快速掌握这些生词汇的含义和用法，以此减轻生词学习的负担。
例如，当学生学习到“take a look”这个词块时，他们可以通过词块教学法来获得更加深入的理解，同时也可以学习到“take”和“look”这两个单词的语法用法。
2. 提高阅读理解能力词块教学法可以提高学生的阅读理解能力，因为词块是深受英语读者欢迎的常用语言结构，常常在英语文章中大量出现。
学生需要能够识别和理解这些词块，才能更好地理解和掌握文章内容。
例如，当学生在阅读文章时遇到包括“on the other hand”、“as a matter of fact”、“in conclusion”等词块时，他们可以通过识别和理解这些词块来更好地理解文章中的观点和主旨。
3. 增强语言运用能力词块教学法可以提高学生的语言运用能力，因为词块的使用可以使学生的语言更加准确、流畅。
学生可以通过学习词块来扩展他们的词汇量和语言表达能力，同时也可以使他们的语法运用更加高效。
例如，当学生学习到“take it easy”和“catch someone's eye”等词块时，他们可以在日常口语和写作中更加自然和流畅地使用这些词块来表达自己的意思。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨随着教学方法的不断研究和实践，词块教学法在英语教学中越来越受到重视，被认为是一种行之有效的教学方法。
而在初中英语阅读教学中，词块教学法同样可以发挥重要作用。
本文将探讨词块教学法在初中英语阅读教学中的应用。
词块教学法是将语言视为一种词块组合的集合，并以此为基础进行教学。
在教学中，教师可以说一句完整的句子，然后让学生学习其中的词块，例如：“I would like to…”、“as a matter of fact”等等。
学生通过学习和记忆这些词块，可以有效地提高其英语运用能力，使其在日常交际和阅读中更加流利和自然。
首先，词块教学法可以帮助学生更好地理解英文文章。
在阅读过程中，学生可能会遇到一些词组或搭配，他们并不理解其含义，从而影响了对整篇文章的理解。
此时，教师可以通过教授相应的词块，让学生理解这些搭配的含义，从而更好地理解文章。
其次，词块教学法可以帮助学生更加流利自然地阅读英文文章。
通过学习和记忆词块，学生能够迅速地预测语言表达形式，更加流畅地阅读英文文章，避免了阅读过程中重复思考语言表达的形式和结构。
再次，词块教学法可以帮助学生更好地理解和运用英文单词。
在初中英语阅读教学中，学生可能会遇到某些英文单词的意思并不是很清楚。
此时，教师可以通过词块教学法来帮助学生理解这些单词的含义，从而避免了学生对单词的翻译造成的困扰。
例如，学生在阅读中遇到单词“implementation”，通过教授“the implementation of…”的词块，学生可以更好地理解该词的含义。
总之，词块教学法在初中英语阅读教学中广泛适用，能够有效地提高学生的英语阅读能力，使其更加流畅和自然。
教师在教学中应重视词块教学法的应用，通过相应的教学方法和策略来帮助学生学习和记忆词块，从而达到更好的教学效果。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨导言一、词块教学法概述1.1 词块概念词块是由两个或两个以上的词组成的具有固定意义的语言单位。
与单词不同，词块是一个整体，在语言的运用中具有独特的语用功能和固定的搭配习惯。
在英语语言中，大部分的语言信息都是以词块的形式存在的，而非单个单词的形式。
“take part in”、“in the meantime”等都是常见的英语词块。
1.2 词块教学法词块教学法是一种重视词块在语言教学中地位的教学方法。
它不是简单地以单词为单位进行教学，而是以词块为单位，鼓励学生把语言学成为一个整体，从而提高他们的语言表达能力。
词块教学法相对于传统的语法教学法来说，更贴合语言习得的规律，更具实用性和可操作性。
2.1 帮助学生快速提高阅读能力在初中英语阅读教学中，学生往往会遇到很多生词和短语，这些都是他们阅读理解的绊脚石。
采用词块教学法，可以帮助学生快速识别和理解词块，从而提高阅读速度和理解能力。
通过词块的整体记忆和使用，学生可以更轻松地理解文章的意思，而不是单纯地追求每个单词的含义。
2.2 培养学生的语感和语言表达能力词块是语言的基本单位，掌握了词块就是掌握了一定的语境和语用能力。
通过词块教学法，可以培养学生的语感，让他们从“词”“词组”的层面上理解和表达语言。
通过大量的词块积累和运用，学生可以更自然、更流利地表达自己的思想和观点，提高英语语言表达的质量。
2.3 增强学生的阅读流畅度和连贯性词块教学法注重语言的整体性，通过词块的学习和应用，可以帮助学生提高语句的连接性和连贯性。
在阅读教学中，学生可以通过词块的整体记忆，更好地抓住文章的脉络和逻辑关系，更好地理解和把握文章的思想。
这样不仅可以提高他们的阅读流畅度，还可以提高他们的逻辑思维能力。
2.4 促进学生的英语思维转换词块教学法引导学生从中文思维向英语思维转换，以词块为单位进行理解和表达。
通过词块的学习，学生可以更轻松地理解和使用英语语言，不再止步于单词和语法的理解，而是能够更自如地进行语言运用。
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初中英语教学中的词块教学法初探
本学期一直在尝试怎样使学生能够更精准地使用词汇。
一直以来我坚信在语境中使用词汇不失为一个科学的方法。
那么我们又怎样在课堂教学中来实施这一方法？在本学期的教学研究中我发现“词块”学习是一个高效的语境学习法。
在初中英语语篇教学中进行词块教学的方法，是促进初中英语听、说、读、写综合语言运用能力的有效途径。
我们所使用的教材，每个单元都以一个话题的形式来构建知识体系，与
此内容相关的大量词汇、词组与句型将在一段时期内，通常是一个星期之内不断在课堂教学时被师生复述，这有利于教师帮助学生针对某种情景以最快的速度积累词汇和语言范例。
当新词汇教学转变成词块教学后，原有的生词单字教学就变成了词组和句型的教学，它能帮助教师更有效地组织教学内容。
词块学习符合词汇教学最重要的理念和原则，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。
同时，在课堂教学中，词块具有部分临时生成的特性，为师生的听、说、读、写活动提供了一个互动交流的平台，体现了在使用中学习词汇，在语境中运用词汇，增强了英语教学的趣味性与实效性。
学生学习词汇最大的问题是词义记不准确、用词不当或词汇提取失败完
全遗忘，这导致学生英语学习费时低效，语言运用能力差。
然而词块学习可以促进词汇学习，提高语言表达的准确性和流利性。
因为词块不仅融合了语法、语义和语境的优势，而且词块学习符合认知心理学对信息进行有效记忆与提取的过程。
认知心理学认为，学习活动始于学习者的注意，通过注意，一部分与当前学习任务有关的信息进入短时记忆系统，与此同时，与新信息有关的被激活的原有知识也进入短时记忆系统，新旧知识相互作用，新知识在短时记忆系统被编码，最后进入长时记忆中贮存起来。
可是短时记忆对信息的贮存时间只有30秒左右，而且容量极有限。
词块理论本质上表示记忆对信息的加工过程，即把单个信息组成更大的单位。
在词块教学时，不是单个的单词而是一个词组或句型作为一个信息单位，这不仅扩大了短时记忆的信息容量，而且把词组或句型作为新知识来学习，对新词汇赋予了词汇逻辑意义。
当新词汇转变成富有生动意义的词块后，新词汇与学生认知结构中原有的适当观念更加容易建立实质性的联系。
词块学习符合语境学习的要求。
词块有时由较大的词汇群构成，有时是整个句子，因此词块具有较强的语用功能，它们的使用往往局限于某些语境之中。
由于掌握了正确的词块也就掌握了语境，因而在特定的语境中背诵词块比脱离语境学习词汇更容易学到鲜活的语言，不仅增加了学生学习词汇的乐趣，而且为学生提供了便于储存和提取的语言材料，提高大脑对语言的记忆和恢复功能.，从而
提高学生使用英语的准确性和流利性。
下面以人教版英语七年级下册Unit 3为例，根据学生的思维特点，针对不
同的课型，谈谈初中英语中的词块教学。
1.听说课型的词块教学。
这节课听的任务是训练学生听的能力，匹配与每段对话相关的图片，学习一些活动场所的新词汇，为下文的对话教学作准备。
为了帮助学生顺利完成听力任务，对于这一部分的新词汇处理，我采用了词块教学方式。
首先呈现图片，接着
通过简短的问答，将以图片形式呈现的新单词与储存在学生记忆中的原有词汇连接起来，形成限制性短语和句型，这是词块学习的一种形式，也就是将新单词放在熟悉的句子中学习。
最后，联结句型形成语篇与听力材料相互印证，相辅相成。
这时，新词汇的教学已经与原有的知识有了实质上的联系，有效的学习已经发生。
我对听力材料中涉及到有关新词汇和句式梳理如下：
1）. take the train
take the bus
take the subway
ride a bike
walk
2）. How do you get to school?
How long does it take to get to school?
How far is it from your home to school?
当学生能够运用这三个句式针对图片进行描述时，听力难度已经大大降低，也提高了学生学有所成的成就感。
这时再让学生进行听力练习就没有任何障碍了。
2.对话课文的词汇教学。
英语中的任何一个词汇都与一定数量的其它词汇在语义上存在某种联系，如果教师能够把相互联系的新旧词汇通过句型和语篇组织在一起，引导学生通过“说”进行组块记忆，则会激发学生的创造性思维和发散性思维。
在这节课，说的任务是学习有关交通方式的新词汇和新句型。
为了降低学习的难度，提升学生学习的兴趣，我在实际教学中采用循序渐进的教学方式，从熟悉的交通工具到交通方式的词汇，再到交通方式的句型。
让学生在一个又一个的任务情境中，通过听说来操练这些词块，提高语言综合运用能力。
实际教学过程中，教师通过自己的不同交通方式引导学生谈论自己的交通方式。
当学生学习了新知识之后，立即进入操练阶段。
我告诉学生我上班的不同交通方式：（1）ride the bike to the subway station --- 5 minutes; (2)take the subway to North Street--- 20 minutes; (3) walk to school--- 10 minutes;
让学生参考新学句型，两人一组练习如何到达某地，然后表演出来，提高交际能力。
接着给学生一个口头作文的任务，让学生描述这个过程。
培养学生的创造性思维，。
最后，反扣教材，把已经学会的词块迁移应用到对话课文。
3.阅读课文的词块教学。
这是新教材初一下册第三单元Section B的第二课时。
学习一篇短文。
在学习之前，我先以回答问题的形式让学生根据标题谈论图片。
通过谈论图片学习词块。
T: What can you see in the picture?
S: Two students, a river, a rope.
T: Where is the rope?
S: It’s over the river.
T: Where are the students?
S: On the rope.
T: What are they doing?
S: They are crossing the river.
T: Where are the students going?
S: They are going to school.
T: How do they go to school?
S: They go on a ropeway.
T: Is it easy to cross the river on a ropeway?
S: No, it isn’t.
T: Are they afraid?
S: No, they aren’t.
T: Guess, what is their dream?
S: To have a bridge.
T: Can their dream come true? Why do you think so?
S: Yes, it can. Because ….
通过看图回答问题，学生基本理解了文章里的新词汇。
通过词块学习，学生掌握了词汇的用法。
然后再让学生听短文，做课后练习。
学生已经解决了生词问题。
听起来自然难度就小了许多。
最后让学生阅读，找出疑难点。
通过学习，学生已基本掌握了本文中的词汇和句型。
这时再让学生看图复数文章就容易的多了。
根据词块结构较固定的特点，经过反复操练，学生熟练掌握，并可以在说话、阅读、写作中随时调用所学词汇和句型，为后面的写作任务做好了铺垫。
4.写作中的词块教学。
本单元的写作任务是向大家介绍自己上学的交通方式。
有前面听说课和阅读课素材的积累，要完成这篇短文并不难，主要是回答这三方面的问题：
（1）How do you get to school?
（2）How long does it take to get to school?
（3）How far is it from your home to school?
有了前面的词块基础，围绕写作要点，模仿课文的体裁，学生根据自己所住地方的远近以及不同的交通方式，就可以写出精彩的文章。
在3b的写作训练中，许多学生可以创造性地使用这些词块，效果很好。
通过写作训练，学生再次练习和使用新学的词块，既巩固了新学的词汇，又培养了他们的创造能力，提高的语言综合运用的能力。
通过第三单元不同课型的教学可以看出，词块教学对学生理解和使用词汇有很大的帮助。
词块教学使原有的生词单字教学成为词组和句型的教学，它能帮助教师更有效地组织教学内容。
反思：
在语篇中进行词块教学是初中英语词汇教学的有效途径，教师需要在课堂教学过程中培养学生的词块意识，让新词汇的学习扩展为词组与句型的学习，使它更加容易与听、说、读、写的教学活动相结合，从而将词汇的学习与语言技能的训练合二为一，极大地促进学生语言运用能力的提高。