名著阅读《童年》教案

名著阅读《童年》教学设计教学目标1、了解名著阅读的要求，初步掌握名著阅读的解题技巧与方法。

2、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。

3、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说故事情节梗概。

4、了解《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）的性格特点，并能结合语段进行分析。

5、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。

教学重点：1、熟悉《童年》关键事件，掌握小说故事情节梗概。

2、能结合语段分析主要人物的性格特点和作品的艺术特色。

教学难点：初步掌握名著阅读的解题技巧与方法，并能运用它来解题。

教学方法：教法、朗读法、概括法、讲解法、练习法。

学法：自主探究法、合作探究法、练习法。

教学准备：多媒体课件。

教学时数：二课时。

教学过程：第一课时一、导入高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。

”而作为瀚如烟海的统帅和精华——名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。

他是人类聪明才智的体现，是人类优秀文化思想的结晶。

名著，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被压迫人们的反抗精神；吴承恩的神话小说《西游记》反映了人们强烈的叛逆精神；鲁迅的《朝花夕拾》体现着人们的亲情和乡情；冰心的《繁星·春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的社会的黑暗和生活的艰辛；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。

走进文学名著，就是走进人类文化的家园，让你感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让你感受伟人的思想艺术和风采。

二、名著阅读要求㈠名著阅读的具体要求（平时）：⑴初读名著：了解名著的作者、时代背景、故事情节和主题。

⑵精读名著：详读名著中的精彩片段，分析主人公的性格特点，结合语段分析作品的艺术特色，谈谈读后获得的启示。

⑶按这些具体要求做好读书笔记。

㈡考查要求：⑴了解推荐名著的基本内容，根据要求简述关键情节。

⑵欣赏名著的人物形象和艺术特色。

⑶简述个人阅读体验，发表对作品的看法。

㈢最常见的考查方式1、情节概述题2、人物评价题3、艺术特色鉴赏题4、感悟体验题㈣答题方法1、情节概括。

方法：某人+ 做某事。

2、简述关键事件。

方法：原因（起因）+ 经过+ 结果。

3、联系作品的内容概括或者归类相关故事情节。

方法：联系作品情节，针对问题概括。

4、人物评价。

方法：性格特点+情节举例（概括或接引）或者情节举例+性格特点。

5、分析艺术特色或语言特点。

方法：观点+ 例子（概括或接引）+ 简要分析。

6、谈阅读感悟。

方法：联系实际，紧扣主题。

三、名著《童年》阅读内容㈠走近作者【作者简介】高尔基（1868~1936），前苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。

列宁称他是“无产阶级艺术最杰出的代表”。

他出身贫苦，幼年丧父，11 岁即为生计在社会上奔波。

当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。

他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。

这对他的思想和创作发展具有重要影响。

【你读明白内容吗？】《童年》：前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲的第一部（另有《在人间》、《我的大学》）。

小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。

从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19 世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等。

【你知道写作背景吗？】简介写作背景高尔基4 岁丧父，10 岁失母。

他的童年是在伏尔加河岸尼日尼城的外祖父家里度过的。

这个家庭充满了可怕的相互仇恨的气氛。

他们嘲弄弱者，侮辱善者，使高尔基幼小的心灵受到可怕的伤害。

只有外祖母阿库林娜·伊凡诺夫娜是这个黑暗背景上的一颗明星。

她善良的心和她所讲的迷人、可爱的民间故事温暖看高尔基的心灵，在他幼小的心灵上播种下了生活的信念，并培养起高尔基对文学的深厚感情。

可以说，外祖母是高尔基文学生涯中的第一位启蒙老师。

1908 年至1910 年间，列宁到高尔基的意大利寓所做客。

高尔基不止一次向他讲述自己童年和少年的生活。

一次，列宁对高尔基说：“您应该把一切都写出来，老朋友，一定要写出来写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”高尔基回答说：“将来有一天，我会写出来的⋯⋯”于是，在1913 年，高尔基创作了他著名的长篇小说《童年》。

【故事梗概】详见课件。

【主题思想】1．《童年》记述了阿廖沙在外祖母家的童年生活，通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19 世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活。

2．小说描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。

3．小说展现了当时沙皇俄国的时代风貌，揭露了当时俄国社会的腐败和人民生活的苦难。

4．阿廖沙的成长和鞭挞俄国国民的小市民习气，是作者创作这部作品的第一主题。

小说成功的再现了阿廖沙等一代新人从觉悟到成长的艰苦历程，这正是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活道路的历程。

【人物形象】阿廖沙：坚强、勇敢、正直、充满爱心。

①天真活泼，心地善良；②有正义感，有同情心，敢于同邪恶力量作斗争；③坚强、勇敢、能干；④独立、顽强、自信。

外祖父：吝啬、贪婪、专横、残暴。

①异常暴躁、极其残忍；②贪婪、吝啬、专横；③凶恶、没有亲情、唯利是图、薄情寡义；④人性的复杂性：残存的善良。

外祖母：慈祥善良、聪明能干、热爱生活、有圣徒一般的宽大胸怀。

①一个果敢、刚强的妇女；②一个颇有诗意、热爱生活的人物；③慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽广、善于忍让。

大小舅舅：自私自利、残酷无情、毫无人性，极其残忍。

小茨冈：富于同情心、仗义、淳朴乐观；有小偷小摸的习惯；争强好胜，喜欢逞能。

【艺术特色】1．《童年》主要采用第一人称“我”的叙述方式，一切事情都是通过孩童的眼光加以表现的。

小说紧紧围绕阿廖沙的童年生活展开的，以一个孩子的生活经验感受周围的世界。

阿廖沙往往也根据他个人的好恶来认识周围的事物。

关于上帝的问题，他理解起来很困难，他隐隐约约感到外祖母的上帝和外祖父的上帝是不一样的，但是他喜欢外祖母的上帝而不喜欢外祖父的上帝。

他对外祖父的看法时好时坏，这也与孩童的天性有关。

最初，他对外祖父非常痛恨，因为外祖父凶狠地打过他，后来外祖父看望他，还给他带了礼物，讲了他年轻肘的经历，他突然觉得外祖父并不那么讨厌。

小说就是这样紧紧地把握孩子的天性，表现孩子天真活泼、心地善良等特点，这使小说显得亲切自然、生动有趣。

2．在艺术结构上，《童年》与其他情节小说有所不同。

小说以阿廖沙的童年生活为线索，往往截取阿廖沙生活中一个个生动有趣、值得回忆的片断，一幅幅丰富多彩的生活画面展现在读者面前。

小说没有离奇的故事情节，也没有激烈的紧张的矛盾冲突。

3．小说在语言运用上独具特色。

①语言十分生动活泼，场面描写惟妙惟肖，活灵活现。

例如在外祖父家打架时场面的描写。

这段文字虽然不长，却把乱七八糟的打架场面写得很有层次，把每一个人的动作、表情、心情都鲜明地描写出来，读后给人一种身临其境的感觉。

②采用讽喻、象征等手法，以简洁精练的文字表现人物的性格特征。

阿廖沙形容他的外祖父是“红毛黄鼠狼”，一针见血，形象生动地表现了外祖父贪婪凶残的本性，极其传神、准确。

外祖父对一家人的形象是“一家子蠢货”，带有明显的批判意味。

这些语言都非常形象生动，准确表达了人物的好恶。

第二课时四、中考真题链接1、2009 年广东省中考试题。

不知怎的，外祖父忽然来了，像是从天花板上掉下来似的。

他坐在床上，用冰冷的手抚摸我的头，说道：“你好，小爷子⋯⋯你倒是说话啊，不要生气了！怎么，你怎么啦？⋯⋯”我很想踢他一脚，可是一动弹就疼。

他的须发显得比平时还红，脑袋不安地摇晃着，放光的眼睛往墙壁搜索着什么。

他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼、两个糖角、一个苹果和一包青色的葡萄干，他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。

“你瞧，我给你带来的礼物！”他弯下身来吻了吻我的额头；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黄颜色，特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄——轻轻地抚摸着我的头，一面谈起来：“我当时对你太过分了，兄弟。

我火得厉害；你咬我，抓我，也把我惹火了！然而，你多挨几下并不算倒楣，我都记在账上！你要知道：挨自己亲人的打，这不算屈辱，是受教训！不要让外人打，自己人打没关系！你以为我没挨过打吗？阿辽沙，我挨的那个打啊，你连作恶梦都没梦见过。

我给人家欺辱成那个样子，大约上帝看见也会掉泪！结果怎么样呢？我这个孤儿，叫化子母亲的儿子，熬出头了，当上行会的头儿，手下管很多人。

”他那端正干瘦的身体轻轻靠着我，他开始讲他的童年时代，他的话沉重而且结实，轻巧流利地一句跟着一句。

他一直讲到晚上，临走的时候，他亲切地和我告别，我才知道外祖父并不凶恶，也不可怕。

我一想起他曾这么残酷地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事1、外祖父毒打了“我”一顿，现在却来看望“我”，并和“我”说了这么多话，他的目的是什么？（3 分）外祖父的目的，一是为了安慰“我” ，叫“我”不必太伤心；二是希望“我”理解他的举动，叫我不要记恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。

参考示例：安慰“我” ，向“我”道歉，让“我”明白他打“我”是为了训诫“我” ，希望“我”不要记恨他。

2、从选段可以看出，“我”对外祖父的感情是复杂的。

在“我”的眼中，外祖父是个怎样的人？请结合《童年》中的其他情节具体分析。

（5 分）[先答总体的：残暴、慈爱。

对“残暴”具体化：教育不得法（待人）。

注意，要联系原著（或上文段）情节。

对“慈爱”具体化：教我读书、上文有“轻轻靠着”等。

再提醒，一定要联系原文。

此外，写他专横等亦可。

] 参考示例：在“我”眼中，外祖父是一个残暴而又慈爱的人。

对于犯错的孩子和工人，甚至是对相依为命的妻子，他都会狠狠毒打，使孩子们都怕他恨他；然而，他教“我”认字，关心“我”的成长，对不孝的女儿越来越宽容，为给女儿办嫁妆甚至把大房子卖了。

3、小说《童年》的语言形象生动，准确表现人物的性格。

请结合选文内容分析其表达效果。

[2013 年《中考夺冠》]如句子“他弯下身来来吻了吻我的额头；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黄颜色，特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄——轻轻地抚摸着我的头，一面谈起来”，运用“弯下身”“吻”“抚摸”等一系列动作描写，生动地表现了外祖父慈爱的一面；用比喻的修辞手法，生动地写出外祖父的小手“黄”的特点，再现出其饱受生活贫困的痕迹。