华应龙-我就是数学

为什么说“我就是数学”？
现在，如果有朋友问我“你能做什 么？” 我回答：“我就是数学”。 虽然工作之初，教了3年体育，教 得还不赖，但兼教的数学更是风生水起。
为什么说“我就是数学”？
虽然，我做过主管一个乡镇中学、 小学、幼儿园、成人教育的人、财、物 的一把手，做得有声有色，《江苏教育 报》头版报道，但我还是把自己安排到 乡村小学执教一个班的数学。
我“怎么什么比赛都参加？”因为 在获奖的虚荣中我得到一份满足，就像 2012年5月《广州日报》披露的广东肇庆 一名五旬教师一样，17年间倾尽家财，购 买“共和国之星”等各种证书200多个。 现在想想，当年的我应该是比广东 的那位老师更厉害，因为，他为证书，花 的是家财，而我为证书，用的是自己的生 命。
“ 你现在是在干什么？”
在宿舍门口，杨振宁先生顺手买了 一份《纽约时报》，无意间看到头版醒 目地刊登着《日本汤川秀树获得物理学 诺贝尔奖金》的标题。他不禁停下脚步， 仔细阅读整篇报道。刹那间，他的心似 遭受电击一般。
“ 你现在是在干什么？”
他反复问自己：“你现在是在干 什么？”他意识到自己近期的所作所为 实在错得离谱，下定决心再也不能偏离 正确的人生轨道，被那些微不足道的利 益蒙蔽。于是，他用力地撕碎了这几天 整理出来的所有词语记录。
我的数学教学主张
有人说我“勤奋”、“刻苦”， 其实我自己不认为是“勤奋”、“刻 苦”，我是在享受幸福，享受自己的全 情投入，享受数学对我的青睐有加，享 受生活对我的无微不至。张爱玲说： “人生最大的幸福，是发现自己爱的人 正好也爱着自己。”
我的数学教学主张
我看“数学”多妩媚，料“数学” 见我应如是。艾青说：“为什么你眼里 总是含着热泪？因为对这片土地爱得深 沉！”当我深爱着这片土地，真爱着生 活，挚爱着数学，就会“多情善感”， 登山则情满于山，观海则意溢于海，才 能看到更多的生活中的美丽，才能看到 感动我们的数学。
为什么说“我就是数学”？
虽然曾有机会调到省府坐办公室， 但我还是因为舍不得离开数学课堂，谢 绝了领导的好意。 古人云“百无一用是书生”，我是 “百无一用是数学”，这我很清楚。
为什么说“我就是数学”？
现在，如果朋友有问我“在校园 里，你是什么？” 我回答：“我就是 数学”。 教师要开发课程资源， 课本、教 辅、学生、社会是课程资源，教师本人 也是课程资源。
“ 我就是数学”
“一生只做一件事。”我的一件 事是什么呢？那就是数学。歌德说： “谁不能主宰自己，便永远是个奴 隶。”我能守望数学，本身就展示了 一种精神的力量与理想的感召。
“ 我就是数学” 人有不为也，而后可以有为。
——《孟子· 离娄下》
书痴者文必工，艺痴者技必良。
“ 我就是数学”
周国平在《朝圣的心路》中说： “我不想知道你有什么，只想知道你 在寻找什么，你就是你所寻找的东 西。”我在寻找数学，因此，我就是 数学。
我的数学教学主张
我觉得叶老的这句话可以从教学 的过程和终点两个层面上来理解。我认 为的“教是因为需要教”，是从教学的 起点和过程两个层面上说的，对当下的 课堂教学是有针对性的。 学习本来像呼吸一样自然，教学 就是带着孩子们一起玩。不要道貌岸然， 而要道法自然，学生“水到”教师“渠 成”，乃是至善。
为什么说“我就是数学”？
在校园里，多数学生叫我“华校 长”，偶尔会有学生叫我“华应龙”， 时常有小调皮叫我“华罗庚”。学生叫 我“华罗庚”，我喜欢。我写过一篇题 目是《学生叫我“华罗庚”》的小文章 发表在《人民教育》上。 在学生眼中，我就是一个数学符号， 我幸福。
为什么说“我就是数学”？
“我就是数学”乃是自我安 顿、自我期许和自我鞭策。既 用数学修身，也用数学育人， 还用数学立命。
我的数学教学主张
关于小学数学教学目标，我认为， 学生心中有“数”是最大的目标。学生 从心底里害怕数学，那是最大的失败。 如果我们的教学不仅传授知识，而且启 迪智慧，更在滋润生命，那么，我要学 生心中无“数”都不可能。
我的数学教学主张
关于小学数学教学方法，我认为， 教是因为需要教。不要在不需要教的地 方，好为人师。 叶圣陶先生有句名言:“教是为了 不教。”
“ 我就是数学”
我有一个梦，“我就是数学！”— —虽不能至，心向往之。 所以，2009年，出版我的第一本 教育随笔集的时候，我取书名为《我就 是数学》。
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我的数学教学主张
融 错 教 育
荣错
错还是错
溶错
错不是错
容错
错是错
我的数学教学主张
关于小学数学教学设计，我认为，找准 问题，才能做对事。 我上出了一些大家认为比较有思想意义 的数学课，《年、月、日》、《百分数的意 义》、《出租车上的数学问题》、《“我会 用计算器吗？”》、《神奇的莫比乌斯带》、 《角的度量》、《审题》、《游戏公平》、 《三角形三边关系》、《分数的初步认识》、 《分数的再认识》、《规律的规律》、《平 均数的再认识》、《猜想之后》……
“你怎么什么比赛都参加？ ”
后来，看到诺贝尔奖获得者杨振宁 先生放弃参加5万美元比赛的故事，我 彻底明白了“你怎么什么比赛都参加” 的答案。
“ 你现在是在干什么？”
1949年夏天，杨振宁先生因学习成绩 优异被推荐到美国普林斯顿高等学术研 究所担任研究员。当时，科研人员收入 普遍较低，他每月都得扳着指头过日子。 一天，他偶然在报纸上发现有家 公司正在举办填字竞赛，最终的优胜者 可以得到5万美元的奖金。他被这笔丰 厚的奖金深深吸引住，便邀了几位中国 留学生一起报名。
“ 你现在是在干什么？”
教师的工作本来已经十分辛劳，在 忙碌的时候，我们不妨抽空停下来，叩 问自己的心灵，问清楚自己到底要什么， 反思自己到底在干什么。 我们老师喜欢说：“我工作很忙， 没有时间思考。”这句话，我愿意反过 来说，与朋友们共勉——“因为我们没 有思考，所以工作很忙。”
为什么说“我就是数学”？
“ 你现在是在干什么？”
此后，杨振宁先生执著地走上了 科学研究的寂寞之道，直到8年后也荣 获诺贝尔物理学奖。
“ 你现在是在干什么？”
哦，我明白了—— 我“怎么什么比赛都参加？”因 为我特想彰显自己的存在，改变自己的 生存环境；我“怎么什么比赛都参加？” 因为我都想得，不肯舍；
“ 你现在是在干什么？”
“ 你现在是在干什么？”
经过4天3夜的反复琢磨，他们终 于填写完所有的答案，满意地交了卷。 两个月后，主办单位寄来函件，祝贺他 们取得最高分。可是，还有一组选手的 分数和他们一样高，必须通过加赛一道 难度更大的测试题来决出最后的胜负。
“ 你现在是在干什么？”
眼看巨额奖金就要到手，杨振宁 先生激动万分，再次邀齐几位留学生， 开始新一轮的分工合作。他把自己关在 图书馆里，昼夜不停地查字典，直到第 三天清晨被困乏折磨得再也坚持不住， 这才想起要回宿舍睡上一觉。
我 就 是 数 学
华应龙
北京第二实验小学
2013
我就是数学
“你怎么什么比赛都参加？ “你现在是在干什么？
”
”
为什么说“我就是数学”？

我的数学教学主张
“你怎么什么比赛都参加？ ”
1992年暑假，也就是工作8年之后， 我作为一名乡村教师，参加江苏省南通 市海安县教育局组织的教育教学能力考 核，获得了第一名的好成绩。 当我喜滋滋地到教育局人事股取回 交验的证书时，人事股长陈祥斌老师的 一句话，让我的心情很是不爽——“华 应龙，你怎么什么比赛都参加？”
“你怎么什么比赛都参加？ ”
教育局组织比赛，不就希望老师们 参加吗？我参加了各种评比，教学比赛、 论文评选、课件制作比赛、好新闻评比、 知识竞赛…… 我都能得奖，说明我是全 能型教师啊！
“你怎么什么比赛都参加？ ”
提着一大口袋的证书，大概三十多 本吧，我反复地问自己：“你怎么什么 比赛都参加？”走在回家的路上，忽然 醒悟，我十分感激陈祥斌股长醍醐灌顶 的一问。
我的数学教学主张
在克莱因看来，数学甚至比艺术更 是一种艺术，他说：“音乐能激发或抚 慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动 人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改 善物质生活，但数学能给予以上的一 切。” 我的学养与克莱因相差甚远，不过， 我是体认到了数学的无穷魅力。
我的数学教学主张
关于小学数学教学内容，我认为， 数学是玩具，是前人留下的玩具；数学 就是游戏，就是在统一规则下的游戏。 别把小学数学说得那么高深，那么玄乎， 把小学生给吓住了。孩子们的手很小， 抓不下。孩子们的心很大，还有其他。 只要让孩子们感兴趣，那么每个学生都 有可能把小学数学学得很好。
我的数学教学主张
“我就是数学”乃是自我安 顿、自我期许和自我鞭策。既 用数学修身，也用数学育人， 还用数学立命。
“ 我就是数学”
人生的格调是由“不屑做什么事” 开始的。否则，随波逐流，歧路亡羊， 虚耗一生。人生的正途是从择善固执 到止于至善，有所不为和有所必为。 《荷塘月色》里朱自清的境界： “热闹是他们的，我什么也没有。”
现在，如果有朋友问我“你喜欢什 么？”我回答：“我就是数学”。为了 和数学约会，我喜欢上了做数学题，看 有关数学的专业书籍。学生爱看的书， 我也看。谈祥柏教授的趣味数学出一本， 我买一本。
为什么说“我就是数学”？
张景中院士的《数学与哲学》被我 翻烂了。我用不同颜色的笔在书上反复 批注着。优秀教师写的数学教学专著， 对我来说，如同至宝。当年在海安县墩 头镇做老师时，就邮购了李烈校长的 《我教小学数学》。
我的数学教学主张
关于小学数学教学中的学生，我认 为，学生都是天使，都是天生的学习者。 他们往往比我聪明和智慧，是帮助我提 高教育教学能力的人。我曾经写过一篇 《敬畏童心》发表在2008年第12期 《中国教育学刊》上。
我的数学教学主张
关于小学数学教师角色，我认为， 教师是组织者，是引导者，是合作者， 但更是欣赏者。会欣赏学生，会欣赏乍 一看不怎样的学生，会从数学的角度欣 赏生活，会欣赏自己。只有从心底里喜 欢数学的老师，才会带出从心底里喜欢 数学的学生。