赵州桥第二课时说课稿

《赵州桥》说课稿
一、说教材
《赵州桥》是人教版第五单元的第三篇课文精读课文。

它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。

赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。

第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。

第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。

围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。

第三段重点词是“美观”。

介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。

第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

二、说教学目标
知识与能力：
1.认识“县、济、匠”等10个生字。

会写“县、设、参”等14个字。

能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：以读促悟，引导学生多读课文，在读中感受赵州桥的雄伟坚固。

情感态度与价值观：感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

三、说教学重难点
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点。

教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

四、说教法、学法
1．教法
①扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。

”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。

针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。

首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法
《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。

”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法
通过投影图片、动画的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

2．学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说教学过程
1、兴趣导入。

“良好的开端是成功的一半”。

心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：上节课我们学习了《赵州桥》，通过上节课的学习赵州桥给你留下了怎样的印象？让学生回忆
其次，课件出示了学习过的词语，让学生以多种形式朗读，达到巩固复习的效果。

2、精读课文，理解内容，指导学习方法。

先让同学读读课文，边读边思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？请自读课文，完成填空。

通过以练代讲的方式了解课文的主要内容。

第二段的教学，整体感知→围绕重点句子→理解课文内容的思路设计。

具体安排为：
（1）承上导入：我们就一起去看一看，这座世界闻名、历史悠久的石桥到底是什么样子的。

默读第二段，想一想这段话共有几句话？分别是什么意思？
（2）找中心句：大家都已经了解了本段的大意了，那你能告诉老师，这段是围绕那句话来写的吗？（赵州桥非常雄伟）
（3）理解中心句：让学生找出文中描写赵州桥雄伟坚固的词语和句子，并结合图片，感受赵州桥的雄伟坚固。

练习用“因为……所以……”的句式。

第三自然段的教学，利用设问：想一想第3自然段主要写了什么？第3自然段和第2自段是怎样联系起来的？让学生带着疑惑去读课文，让学生体会过渡句的使用。

从而理解本段都是围绕“美观”来写的。

通过展示桥上的精美图案，让学生感受桥的美。

第四自然段教学：通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

借以说明赵州桥是劳动人民智慧的结晶
3、课堂小结
今天我们通过学习认识了《赵州桥》，在我国还有很多有名的桥，下课后，大家可以搜集和交流有关桥梁的资料。

有兴趣的，还可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

六、说板书设计
我的板书设计力求简单明了，让学生一眼就可以知道课文的主要内容，更好的抓住文章的脉络，学习课文。