中职德育课信息化教学设计案例

中职德育课信息化教学设计案例

摘要：本文以《职业道德与法律》第八课第二课时《依法维护权益》为例，对德育课信息化教学进行了尝试。在教学目标上，从学生实际出发，把教育与教学、知识学习与问题解决有机地结合起来；在教学过程中，实现了学生主体地位，把教与学、学与做有机地结合起来，把个体学习与小组合作学习，课堂学习与课外德育实践活动有机地结合起来。借助图像、声音、动画、文字等多种信息化手段的运用，大大提高了教学效能。

关键词：中职德育信息化教学设计

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0175-02

1 教学任务分析

1.1 教学内容分析

从本课在教材中的地位和作用看，本课位于教材第三单元的最后一课，是本单元教学重点之一，也是本单元教学落脚点，引导学生用法定程序维护权益具有重要的现实意义。同时，针对教材中的学科知识，笔者从学生认知规律和能力培养出发，按照“认识依法维权——正确运用维权——解决现实纠纷”的逻辑层次进行教学内容的整合，更好地突出本课重点。

1.2 学情分析

授课对象是11级广告专业，从该班级学生的维权现状看，课前笔者对全校学生做过的问卷调查结果显示：24.3%的学生选择忍气

吞声，自认倒霉，4.9%的学生不知道该怎么办，维权方式不当的学生占59.6%，只有9.2%的学生选择用法律解决。很显然，学生普遍依法维权意识淡薄，在维权方式上问题较多，方式不当引发冲突时有发生。

从知识储备上看，学生对法律和程序正义有初步了解，但认识并不深刻，需直观性经验的支持。从心理认知特点上看，学生思维活跃，动手能力强，不爱看文字说教，看不懂理论性强的法律术语，重情感情绪，需正确引导。

1.3 教学目标

根据大纲、教材，结合学情，确立本课三维教学目标。认知目标：能正确识别民事、行政和刑事诉讼及非诉维权方式；了解诉讼基本程序。情感态度观念目标：初步树立依法维权观念；增强证据意识。运用目标：能依法为现实纠纷初步设计维权方案。

1.4 教学重点和难点

根据教学目标，确定教学重点为：树立依法维权观念；增强证据意识。

为了引导学生实现知行统一，教学难点设为“能依法为现实纠纷初步设计维权方案”。

2 教学方法选择

2.1 教学方法

本课采用教法主要是启发式教学法，学法主要采用自主学习法、合作探究法。

2.2 设计思路

师生共同创设现实生活和未来职业中的纠纷情境，引导学生在情境体验中发现问题，在问题启发下，借助网络教学平台，对如何设计维权方案进行小组探究，最终解决问题，学会以法定程序维权。

3 教学过程设计

整个教学过程是在学校自主研发的网络教学平台下完成的。主要包括五个环节。

3.1 课前准备，预设方案

教师借助网络教学平台，发布预习任务和评价标准：

预习任务：学生分成四组，各组根据教师设定的民事、刑事和行政纠纷情境及要求，用网络搜集或拍摄邻里纠纷、同学间伤害纠纷、产品质量纠纷和虚假广告被罚等视频素材。（视频不超过1分钟）针对本组纠纷，各组通过互联网和教材预设维权方案。视频和预设维权方案一并上传到学习平台，经教师审核通过后，形成学习资源。同时，发布评价标准如下：评价得分1～5分：★★★★★

课前准备环节：小组成员能积极参与素材的搜集和整理；能合作完成视频和预设维权方案的上传。

情境导入环节：能积极在论坛发言；认同依法维权观念。

小组探究环节：修正和完善方案时，能基于本组案例正确选用多种维权方式，并有法律依据；能认识到证据的重要性，并能列举出多种证据形式；分享方案时，能根据所学知识点评其他小组的维权方案；组内交流积极主动、分工协作有默契，能按时完成维权方案。

在此环节，学生积极搜集案例素材，了解评价标准，明确学习目标，为课堂高效学习奠定了基础。同时运用教学平台、互联网、视频等信息化手段，其优势在于能激发学生兴趣，提高学生参与度。

3.2 情境导入，呈现方案（8分钟）

首先展示学生课前上传视频和预设方案：第一组，学生用手机拍摄的作品：楼上管道漏水导致自家财产受损，有待解决的邻里纠纷。第二组，学生用微电影再现真实案件：因多次被同学欺负，一时冲动武力维权致对方重伤的同学间伤害纠纷。第三组，来自于网络，味千拉面虚假广告被罚事件。第四组视频，来自于网络。新买的电脑出现故障，找商家维修苦等百天没有结果的产品质量纠纷。

展示视频时，教师对学生所拍摄的作品和搜集、筛选网络信息的能力给予充分肯定和鼓励。各组呈现出的维权方案分别为：找楼上理论，不成再找物业处理；告诉老师、报警；打官司解决；先威胁，再告他。

从各组预设的维权方案不难看出，学生普遍对维权的认识比较片面，个别组还存在盲目维权的问题；为此，教师引导学生从中发现并提出两层问题：

问题1：如何避免“从最初的受害者到犯罪人”情形的发生？引导学生树立依法维权观念。通过自由发言，学生基本能达成共识：当权益受到侵害时，必须通过合法程序保护自己。如果采取不正当手段，结果只能是害人害己！由此，学生清醒地树立起依法维权观念。突出教学重点：初步树立依法维权观念。问题2：现有维权方

案是否恰当？还能采用哪些合法维权方式？依据是什么？引导学

生带着问题自然进入小组探究环节。

信息化手段：教学平台、视频、学习论坛。

优势：直观生动的视频能提高学生注意力，迅速吸引学生融入教学情境，在情境中体验、领悟。学习论坛能提高学生参与度，课堂发言交流可记录。

3.3 小组探究，修正完善方案（28分钟）

此环节，教师设计了三个步骤，引导学生逐层深入地探究。

步骤1：自主学习，修正方案。

学生带着问题，进入本课资源库自主学习。通过浏览电子教材，助学资料，三大诉讼流程图和维权网址等丰富的学习资源，学生对不打官司（调解、仲裁和行政复议）和打官司（民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼）的维权方式、诉讼基本程序等知识，会有初步了解；为了解决学生不爱看文字说教、看不懂法律术语的难题，教师创设视频和动画情境，直观地诠释法律术语。

以民事纠纷为例，学生点击动画：同学楼梯间打闹摔伤引发赔偿纠纷，当事人可以经学校老师、派出所或者司法所等第三人进行调解，调解不成，再提起民事诉讼，也可以申请仲裁，或者直接提起民事诉讼；学生在人机互动中对民事纠纷的维权方式、诉讼基本程序和相应的法律依据有了清楚认识，从而落实认知目标。

随后，各组学生通过论坛进行组内交流，合作修正维权方案。学生参与度高，讨论过程可以记录，避免了传统课堂部分学生游离于