小学语文考试改革的探索-3页精选文档

小学语文考试改革剖析
语文教学改革呼声越来越大，广大语文教师对语文课要加强语言文字训练认识达到了一个新高度，并开始进行各种改革尝试，形势是喜人。

“教学改革说千次，不如考一次！”此话虽不完全正确，但却不无道理，因为考试不仅具有评定功能，而且具有很强导向功能与调节功能，不科学考试必然会导致教学背离规律，误入歧途。

笔者搜集了近年以来我省各地语文试卷，将这些试卷与以前试卷进行比较，结果发现，绝大部分试卷从内容到形式基本上沿袭了过去那一套。

综合剖析目前语文考试状况，我感到有以下几个突出问题：
1.考试内容不全面
《小学语文教学大纲》中强调“要重视听说读写之间联系，使口头语言与书面语言相互促进”。

而现行语文考试却常常只考读写，不考听说，导致教师忽视对听说能力培养：课堂教学中不重视听力训练；低年级说话课质量不高，有还不正常开设；对学生口头表达要求不严格，大量存在用词不当、句子不完整、不连贯问题得不到及时纠正。

大纲中对各年级写字教学提出了具体要求，强调写字应与识字并重，而现行语文考试却忽视对学生写字质量检测，有即使有此项目，占分很少，评分标准也不明确、不严格。

这种倾向导致教师对学生写字不严格要求，不认真指导，写字课被挤占现象时有发生。

朗读能力是学生语言理解力、表现力乃至智力综合反映，大纲提出各年级都要重视培养，达到“正确、流利、有感情地朗读课文”要求，而现行语文考试中，朗读测试却成了被人遗忘角落，导致许多教师舍不得花时间指导学生朗读，学生朗读能力普遍较差。

2.考试重点不恰当
不少地区与学校仍然把重点放在考核那些琐碎、非主要枝节问题上，总体上存在重知识轻能力、重内容轻语言倾向，对最能反映学生语文素质语感能力、语言运用能力与词汇积累量测查，题目少，分量轻。

相反，下面几类题目在语文试卷中却屡见不鲜，有还占有较大比重。

①内容、情节记忆性考题：如填空：《参观刘家峡水电站》一课按顺序分别记叙了，，，四个部分建筑及它们作用。

《草船借箭》故事起因是，经过是，结果是。

这些题目或许就是阅读课围绕内容兜圈子根源。

②写课文中心思想考题：《十六年前回忆》记叙了李大钊事迹，表现了他精神与高贵品质。

（3）解释词语。

如解释灰溜溜是什么意思。

3.答案标准化
比如，根据“思想一致，共同努力”意思写一个成语，标准答案是“同心协力”，填“齐心协力”就错；“挤眉弄眼”只能是表示神态，而说表示动作就错。

4.考试方法不灵活
语文考试一直采用书面闭卷形式，一张试卷定高低。

这种单一考试方法难以全面检测学生各种语文素质，如学生听说能力、朗读能力、观察能力与操作能力都无法检测。

查字典本是一种技能，其掌握程度如何，只有通过实际操作才能测查。

可现行考试却盛行让学生不查字典做“查字典填表”试题（这种试题几乎已成了语文试卷保留项目）。

许多字部首很难确定，即便是出卷者不翻字典也不一定能一下子写准，可是却要学生做，学生吃不准，只好乱猜，如果猜错了，“再查几画”一项必定也跟着错。

为了让学生考试少失分，有老师把大量难定部首字找出来，先自己查字典，找准部首后，抄给学生，让他们读背，学生苦不堪言。

技能训练竟然异化为死抄死背！
综上所述，语文考试存在问题是比较突出，对语文教学许多方面产生了误导，严重影响了语文教学改革深化。

改革语文考试已迫在眉睫！
语文考试如何改革？
在进行语文考试改革中，我们应对语文学科性质作充分正确理解，同时还应以一定教育心理学理论为指导，对教育评价作出正确改革。

一、关于语文学科性质再认识
语文教育是工具性、人文性与审美性诸特征与谐统一。

首先是工具性。

无论是拼音文字还是
象形文字，语言首先是思维载体，是人类接受与输出生命信息基本工具。

不同语种语文教育，其目都在于通过优秀文本阅读、欣赏与学习，培养学生对该语种感悟、内化与外化、运用综合能力，即包括听说读写语言能力。

汉语文教育亦当如此。

再者是人文性。

我们必须高度强调，汉语文是中华民族母语，作为母语教育，具有更丰富内涵与更高级目标。

新历史时期，力主“工具论”，呼唤回归语文本体，这是语文教育史上纠偏与进步，但面对如今语文应试教育深深陷入机械化、技术化泥潭时，继续持“纯工具论”者，无疑有保守之嫌了。

从1955年中学语文教学大纲到1996年中学语文教学大纲，语文学科性质观发生了显著变化：“工具——基本工具——负载文化交际工具。

”而“人文性”较之于传统“思想性”，内容更丰富，外延更宽广，突破了狭隘政治思想品德局限性。

它以人为世界价值核心，以对个体生命生存形态与意义之尊重为最高价值关怀，超越了疆域、时代与种族诸多隔阂。

由于语文课基本教学内容是文学作品及准文学作品，而文学即是人学，即反映了人现实生活与精神生活广阔性、丰富性与深刻性，直接影响到人格形成与包括情感、个性、气质、心理品质等在内精神世界，故语文教育由此内容所决定，天然地要以人文精神为内核。

二、关于建构主义心理学认识
建构主义学习理论是在认知心理学基础上发展起来一种现代学习理论。

该理论认为，在我们周围，有些问题解决过程与答案都是很确定，可以直接套用计算法则或公式就可以了，这可以叫做结构良好领域问题。

然而在现实生活中许多实际问题常常没有这样规则与确定性，不能简单套用原来解决方法，而是需要面对新问题，在原有经验基础上重新剖析，这就是结构不良领域问题。

因此，我们不可能将已有知识简单提取出来，以解决实际问题，而只能根据具体情境，以原有知识为基础，建构指导问题解决图式，而且，往往不是仅以某个概念原理为基础，而是要通过多个概念以及大量经验背景共同作用而实现。

根据学习达到深度不同，该理论把学习分为两种：初级学习与高级学习。

初级学习是学习中低级阶段，教师只要求学生知道一些重要概念与事实，在测验中只要求他们把所学东西按原样再现出来（如背诵、填空、简单练习题等），这里所涉及主要是结构良好领域问题；高级学习要求学生把握概念复杂联系，并广泛而灵活地运用到具体情境中，因而大量涉及到结构不良领域问题。

基于这种理论，现代建构主义在教学方法上强调适合于高级学习随机通达教学（Random Access Instruction）；在学生评价方法上强调采用多元化评量方法，认为，传统学生评价只考查了学生初级学习效果，很少考查高级学习成果。

这主要表现为在以下两个方面偏向上：其一，认为知识是可以分解成一个一个知识点；其二，知识是不依背景而变化，如果我们知道了什么，我们就能在任何背景下知道它。

根据以上理论，我认为在小学语文考试中可以采取以下几种建议：
1.分项考试。

过去小学语文考试，多是采用全班笔试，一门课程一份试卷，而对某些实践方面与能力方面内容，则无法进行考核。

实际上小学语文考试，就应包括拼音、识字、听写、朗读、说话、作文等。

有学生每次考试，可能都名列榜尾；而如果按上述内容分项考试，有些过去名列榜尾学生，由于某项内容突出，很可能取得优秀成绩，使这些学生也体验到成功喜悦，调动学习积极性。

因此，很多学科实行分项考试，可能检测实践知识与动手能力。

可以调动学生学习积极性。

语文知识方面：可以按照不同知识类型来组织考试，如拼音认读与拼写；汉字笔画、结构与辨析；词语积累与辨析；关联词语运用；句子句式与语气（标点）；语病修改；修辞知识；文段背诵与默写，等等。

语文能力方面：可以从听说读写四个方面考查。

关于听考查，形式可以有听写词语、句子与一段话，并有意识地加快听写速度，以训练学生书写速度与注意、记忆品质，让学生听一个片断，说出其主要意思，回答指定问题，培养学生认真听习惯与理解概括能力；关于说考查，除了上面谈到听后再说之外，还有阅读文章后说话，看图、想象说话，观察事物说话，观察表演说话，辩论说话等；关于读考查，可以给一则材料让学生朗读，要读得正确、流利，读出停顿、轻重、缓
急、语气、感情，对学生默读，要求有一定速度，让学生在指定时间内读完材料，回答指定问题，并注意养成“不动笔墨不读书”习惯，训练学生快速浏览能力，以迅速获取材料中主要信息；关于写考查，低年级主要是写字写话，中高年级主要是作文，作文训练要把写完整文章与片断描写结合起来，到了高年级，除了继续写完整文章，培养学生布局谋篇整体构思能力外，仍然要重视片断描写训练，片断描写可以采取观察描写（人物外貌、动作描写，景物描写），想象描写，内心描写，等等。

2.鼓励重考。

鼓励重考与搞频繁考试是完全不同。

重考是建立在学生自觉自愿基础之上，其目是通过鼓励学生重考这个办法调动学生学习积极性。

每次考试后，有学生对自己考试成绩（包括考试成绩很好学生）不满意，可以申请重考；重考成绩还不满意，允许再次申请重考，直到学生对考试成绩满意为止。

这自然会增加教师工作量，加重教师负担，但由于它能使学生不断获得成功感，不断增强学习主动性、积极性，从提高教育质量来看，教师付出这种劳动，是有价值、高效。

3.结合情境考。

小学语文教学最根本任务是指导学生学习语言（口头、书面），提高学生语言素质。

语言素质高低主要表现在三个方面，一是语言理解能力，二是语汇积累量，三是语言运用能力；语感能力则是语言素质综合反映。

对语言理解能力考查，要着重考查学生联系语言环境理解词句能力，要坚决废除孤立地解释词句意思考试形式，以消除单纯读背解释现象；对语言运用能力考查，要重点检查课文中出现词语、句式能否灵活运用；语感能力考查，要重点检查学生凭借语感领悟语意与判断语言正误能力。

语汇储量测查也要重视，这样可以促进教师重视学生语言积累，加强课外阅读指导。

4.实际操作考查。

如查字典考查，一定要让学生真正使用字典这个工具进行考查。

可提供一定数量字，按指定方法，限定时间，让学生到统一字典上查出要查字（写出字所在页码）；还可提供一定数量词语、词组，限定时间，让学生到字典中查出带点字，选择字义项（把义项序号写下来），这是据词定义能力考查。

语文考试改革是一项涉及到很多因素复杂工程，有很多问题需要研究解决。

希望有更多同志对这一问题作出更深入剖析，为语文教学改革开辟出一条畅通无阻航道。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。

粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。

2、“我欲”是贫穷的标志。

事能常足，心常惬，人到无求品自高。

3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。