浅谈小学语文教学技巧
浅谈小学语文古诗词教学的技巧与方法
浅谈小学语文古诗词教学的技巧与方法小学语文课的古诗词教学，要起到好的效果，教师应该注意以下几点：
一、采用“兴趣导向”教学。
在古诗词教学中，采取把古诗词安排在生活背景中的方式，或者采用颜色形式的讲解把古诗词作为教学内容，从而唤起学生的兴趣，提高学习的热情。
二、注意古诗词教学过程。
古诗词教学要把强调掌握关于古诗词的语法、词义结构和文学成分，以及相关古文字运用的知识和能力，并做到充分的背诵练习。
三、利用多种教学手段。
古诗词教学不仅要用文字来教授，还可以请当地的老师用原文朗读古诗，或者交由学生模仿朗读，用PPT或图片辅助教学，可以利用多元教学手段，根据学生的兴趣及时来选择。
四、培养欣赏能力。
在古诗教学中，把学生引入到古诗词中，让他们体会古诗词的美，把古诗词美化体现出来，激发学生的创造性思维，培养他们的鉴赏能力和艺术素养。
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法小学低年级语文课堂教学的高效性是教师和家长们十分关注的问题。
如何让孩子在语文课堂上学得更好，更快，更有兴趣，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
下面就浅谈一下小学低年级语文课堂教学高效性的方法。
一、创设情境，激发兴趣小学低年级学生的认知水平和情感世界正在不断发展和成长，因此在语文课堂教学中，创设丰富、多样的情境非常重要。
教师可以通过故事、游戏、歌曲等形式，来激发学生的学习兴趣和主动性。
教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以播放相关动画片和歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
二、注重感官体验，提高记忆小学低年级的学生注重感官的体验，他们更容易通过触摸、听觉、视觉等方式来获得知识。
在语文教学中，教师可以通过制作教具、展示图片、实地参观等多种形式，来提供多样的感官体验，从而提高学生的记忆和理解能力。
三、注重启发思维，培养创新小学低年级的学生正在建立起对世界的认识和思考能力，因此在语文课堂教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在进行古诗教学时，可以让学生自由创作诗句，或者根据自己的理解画出相应的图画，从而激发他们的想象力和创造力。
四、运用多媒体技术，提高互动性随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
在小学低年级的语文教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频、音频，或者进行互动式教学，让学生更加直观地理解课文内容，从而提高学习的效率和趣味性。
五、注重个性发展，因材施教小学低年级学生的个性差异很大，因此在语文教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的个性特点和学习能力来授课。
在进行课文朗读时，教师可以根据学生的声音和表现特点，给予不同的指导和建议，让每个学生都能得到适合自己的教学帮助。
六、重视综合应用，培养语文能力小学低年级的语文教学不仅仅是单一知识的传授，更应该注重综合能力的培养。
教师可以通过让学生进行朗读、表演、写作等形式，来培养学生的语文能力，让他们在实践中不断提高，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。
浅谈小学语文教学的几种常见方法
浅谈小学语文教学的几种常见方法小学语文教学方法是一项值得我们探索的学问，在这一项学问里，教师与学生之间都不是单方面的教与学，最重要的是教师教带动学生学，学生学促进教师教。
从而使教学进入一个相互促进与成长的阶段。
【关键词】小学语文；创新方法1 小学语文教学方法创新，要对学习的情景进行创新在小学语文学习的过程中，最基础也是最重要的便是字音、字形的学习与拼音的识别，这对于低年级的小学生来说具有一定的难度与挑战，小学生正处于活泼好动的年龄，注意力难以集中，传统的小学语文课堂中对于识字教学的环节便是教师单方面的讲解字的结构组成与内涵含义，学生被动的接受，教学效率与学习效率都比较低，教师在进行教学方法创新的过程中要注意结合学生的年龄特点与心理特征，创新识字教学的方式，以灵活新颖多变的方式方法活跃课堂氛围，形成愉快的学习氛围与轻松的学习气氛。
2 教例评析法评析法指选择与小学语文教学有关的实际例子，师生共同进行学习研讨、分析评价、理论联系实际，验证理论知识，学习教学方法，吸收先进经验的一种教学方法。
教学方法的学习是小学语文教学法教学的难点所在，也是形成教学能力的基础环节。
尽管小学语文教学法课程中“小学语文课堂教学”部分对小学语文各种课型的教学要求、一般步骤及主要教法都做了重点阐述，但仅靠课本抽象概括的教法提示对于没有教学实践经验的中师生来说还是朦胧的、抽象的、难以把握的，加之有些教学方法是“只可意会不可言传”的，因此，如果就教法讲教法，仅凭课本的文字表述而不能以实际的生动教例加以佐证，教师难教，学生难以掌握。
教例评析法试图将大量的与小学语文教学有关的实例引入中师小学语文教学法的课堂，结合理论知识的学习举例验证，通过直观感受，学习间接经验，加强理论同实际的联系，弥补学生经验的不足。
3 任务驱动教学法任务驱动是近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的任务之中，通过创设学习者有兴趣的情境，设置驱动学习者探究的任务.让学习者合作起来解决问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
浅谈小学语文园地教学的方法和策略
浅谈小学语文园地教学的方法和策略小学语文园地教学是培养学生语文素养和语言表达能力的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
本文将从教学形式、教学策略和教学方法三个方面来浅谈小学语文园地教学的方法和策略。
一、教学形式在小学语文园地教学中，可以采用多种形式，如课堂教学、小组合作、情景模拟等。
首先，课堂教学是基础和主要形式。
教师可以通过讲解、示范、练习等方式，引导学生掌握语文知识和技能。
其次，小组合作是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，激发学生的思维和创造力。
再次，情景模拟是增强学生语文实际运用能力的有效手段。
教师可以通过角色扮演、情景表演等形式，营造真实的语言环境，使学生在实践中学习和运用语文知识。
二、教学策略在小学语文园地教学中，教学策略的选择和运用直接影响着教学效果。
首先，个性化教学策略是关键。
根据学生不同的优势和特点，教师可以采用个体化的教学方法，例如针对学生的兴趣和特长进行教学设计，激发学生的学习动力。
其次，启发式教学策略是促进学生思维发展和创新能力的有效途径。
教师可以通过提问、引导、启示等方式，引发学生的思考和独立思维，培养学生的创造力。
再次，综合性教学策略是培养学生综合素质的关键。
教师可以将语文知识与其他学科知识相结合，开展跨学科教学活动，激发学生的兴趣和学习积极性。
三、教学方法小学语文园地教学的方法多种多样，不同的方法适用于不同的教学内容和教学目标。
首先，激发学生学习兴趣的方法是提高教学效果的关键。
教师可以通过引入趣味性的教学材料、采用多媒体技术等方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其次，启发学生思维的方法是培养学生创造力的重要途径。
教师可以采用情景教学、探究式教学等方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
再次，巩固和拓展知识的方法是巩固学生学习成果的有效手段。
教师可以通过复习、延伸课程等方式，加深学生的理解和记忆，拓宽学生的知识面。
浅谈小学语文课堂教学的方法
浅谈小学语文课堂教学的方法教师是课程改革的实施者,更是参与者。
作为一位语文教师,应该如何来应对此次教学改革呢?
一、教师转变角色,以学生为主体
教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式,在教学中树立学生是教学主体的思想,学习“中国画”的“留白”艺术,课不能备得太满,要给生成留有空间,要对各种情况做出预测。
在课堂中,教师首先是参与者,与学生平等交流,其次才是组织者、引导者、促进者。
在对话的过程中,师生不仅是平等的,而且应凸现学生主体的地位。
课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动,让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,让学生享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。
二、善于课堂提问
随着教学改革的不断深入,教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法,鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题,鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气,给学生提供更多的提问时间,在每堂课前、课后,都留一定的时间让学生自主提问,并实行学生无错原则,解放学生,大胆提问,课外也尽可能给学生问“问题”的机会。
孔子在《学记》中说:“善问者如攻坚术,先易者而后其节目;及其久也,相说以解”。
意思是说提问要由易到难,同样问题要先提容易解答的,通过对容易问题的解决,取得经验,树立信心,难题也会得到解决。
浅谈如何上好小学语文课
浅谈如何上好小学语文课篇一摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?本文从备课、激趣、指导等方面谈论了上好小学语文课的策略。
关键词：小学;语文;课堂教学;策略语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?我认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵。
效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
二、课堂教学效果如何，关键在于备课。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。
离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务;才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。
其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。
再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。
这才具备了上好一堂语文课的首要条件。
三、采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。
1.充分利用自然环境开放教学空间。
农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。
浅谈小学语文词语教学技巧
浅谈小学语文词语教学技巧语文词语是小学语文教学的重要组成部分，掌握词语的含义和用法对学生的语文学习至关重要。
因此，在小学语文教学中，如何有效地教授词语，激发学生学习的兴趣和积极性，是我们教师需要思考和解决的问题。
下面我将从以下几个方面谈一谈小学语文词语教学的技巧：一、选择恰当的教材教师在教学时应根据学生的年龄段和语文知识水平，选择适合的教材。
可以选择一些与学生生活密切相关的词语来教学，这样有助于学生理解和记忆。
同时，也可以通过教材中的词语，引发学生对词语的思考和探究，培养学生的语文思维能力。
二、活动丰富多样在语文词语教学中，活动是非常重要的一环。
教师可以通过课堂游戏、情景模拟、词义比较等形式来丰富词语教学的内容和方式，使课堂更加生动有趣。
例如，教师可以将一些词语写在卡片上，让学生进行分类，让学生找出一些具有同义或反义关系的词语等。
这样一来，不仅能够让学生更加直观地理解词语的含义，还能培养学生的观察和分析能力。
三、让学生多读多写语文词语教学不能仅停留在理解和记忆的层面，必须引导学生进行口头和书面的运用。
在课堂上，教师可以让学生分角色朗读课文或词语，通过朗读让学生更好地理解和掌握词语的用法。
同时，在写作训练中，也可以引导学生运用所学的词语进行创作，增强学生的语言表达能力。
四、巧妙设置学习任务在语文词语教学中，教师需要巧妙地设置学习任务，让学生在实际的学习过程中不断地巩固和运用所学的词语。
比如，教师可以让学生进行词语接龙的游戏，要求学生在规定的时间内，说出符合题目要求的词语。
这样一来，不仅能够加深学生对词语的记忆，还能培养学生的语言思维和应对能力。
五、及时反馈和评价语文词语教学不仅需要教师的引导和教授，还需要教师对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论等方式来了解学生对词语的掌握情况，并及时给予指导和评价。
同时，教师也可以通过课后复习和考试等方式检查学生对词语的掌握情况，进一步加强学生的记忆和应用能力。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
浅谈小学低年级语文如何实现有效教学
浅谈小学低年级语文如何实现有效教学小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间也很短暂，怎样才能实现学生在愉快轻松的气氛中主动、认真并集中精力地听讲，从而实现乐学、会学。
现就自己的工作实际谈谈一些体会：常言道：兴趣是最好的老师。
要充分考虑低年级学生的年龄特点，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。
如采用游戏、比赛等活动教学形式，逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。
学生养成良好学习习惯也是教学的关键所在。
从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。
低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。
对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。
努力实现课内完成作业。
每节课书面练习时间累计不少于8分钟。
书面作业形式要多样化。
书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。
运用多种识字方法落实识字任务。
识字是低段教学的重点。
要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。
要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。
要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。
要把识字和学习词语、理解课文结合起来。
用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。
鼓励学生课外自主识字。
加强写字指导，提高学生的写字能力。
切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。
要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。
难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评。
写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。
一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。
通过多种方法，培养学生爱阅读的良好习惯。
新课标下小学语文教学方法浅谈
新课标下小学语文教学方法浅谈随着时代的发展，教育也在不断地改革和发展。
新课程标准的实施，为小学语文教学提出了更高的要求。
如何在新课标下进行小学语文教学，如何更好地培养学生的语文素养，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将就新课标下小学语文教学方法进行浅谈。
一、关注学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法在新课标下，小学语文教学要注重学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，教师在教学过程中要考虑学生的个性差异，采用不同的教学方法和手段。
可以通过小组合作、问题导入、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习效果。
二、注重培养学生的语言表达能力和创新思维新课标要求小学语文教学要注重培养学生的语言表达能力和创新思维。
语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲述、写作等方式，教会学生如何正确、流畅地表达自己的思想和情感。
也要注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出新颖的观点，积极参与讨论和争辩，培养学生的批判性思维能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验和情感认同新课标要求小学语文教学要注重情感教育，培养学生的情感体验和情感认同。
语文是一门情感教育的学科，教师在语文教学中要善于运用情感教育的手段，帮助学生体验诗歌的美、感受散文的情感，培养学生对语言文字的情感认同和审美情趣。
可以通过教学案例、情境导入、情感体验等方式，加强对学生的情感教育，让学生在语文学习中获得愉悦和满足，增强对语文学习的兴趣和热情。
四、注重价值引领，让学生树立正确的人生观和价值观新课标要求小学语文教学要注重价值引领，让学生树立正确的人生观和价值观。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师在语文教学中可以通过文本解读、思辨训练、价值观研讨等方式，引导学生思考人生、品味人生，培养学生的价值判断和道德情操。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是一个非常基础的学科，对于小学生的成长和发展具有至关重要的作用。
然而，对于一些小学生来说，语文学习可能会显得枯燥乏味，毫无兴趣。
因此，在小学语文教学中，如何运用高效的教学策略提高学生的学习积极性和兴趣，成为了每一位语文教师都必须要思考和解决的问题。
以下将就小学语文高效课堂教学策略进行讨论。
一、把握学生个体差异，个性化教学每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此教师必须要把握学生个体差异以及各自的学习风格，采用个性化的教学策略。
例如，有的学生注重直接感受，喜欢通过亲身体验学习；有的学生注重理解和思考，喜欢运用逻辑思维来掌握问题的本质。
对于这些差异，在教学中可以采用多元化的教学手段，如通过故事、游戏、童话等生动形象的教学方式，激发学生的学习兴趣；同时也可以采用提问、引导、辅导等交互式的教学方式，促进学生的思考和掌握。
二、强化教学的针对性和实用性三、加强教学的连续性和阶段性小学语文学习是一个连续性和阶段性的过程，每个年级的语文教学都有着不同的特点和要求。
因此，在小学语文教学中，加强教学的连续性和阶段性是非常重要的。
每个年级的教学要紧密结合学生当前的实际情况和学科特点，科学制定教学目标和教学计划，创造学习性的环境和氛围，合理控制学习进度和难度，打破传统的课程板块，打造由独立、完整、相互衔接和逐步深入的教学完整体系，这样才能使学生在从小开始了解到语文学科的各个方面，掌握语文学科的基础知识和基本技能。
四、注重教材的多样性和差异化单一的教材教学往往会使学生对语文学习感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重教材的多样性和差异化。
多样性的教材可以选用一些与学生兴趣相关的故事、诗歌、名言、文章等，使学生在欣赏和鉴赏时产生浓厚的兴趣。
差异化的教材可以根据学生的实际能力和掌握情况，分别授以不同程度和难度的教材，使学生能够逐渐掌握并应用到实际生活中去。
综上所述，小学语文高效课堂教学策略的核心在于引导学生对语文学科产生感性认识和理性认识，并在教材、教法、教师等多方面采用个性化、实用性、多样性、差异化、连续性和阶段性的教学策略，促进学生语文学科能力的全面提升。
小学语文教学方法浅谈
小学语文教学方法浅谈我国的语文教学像中国古老的文化一样源远流长。
20世纪五六十年代以来，随着科学技术的迅速发展和国际竞争的加剧，社会对培养人才提出了新的要求，促进了教育教学理论研究的蓬勃发展，语文学科教学论研究也提高到一个新的水平，有了长足的进步。
改革开放以后，小学语文学科教育教学研究不断地向纵深方向发展，从研究方法到研究内容都有了许多创新。
当前，如何建立适应21世纪需要的学科教育体系，提高语文教学效率，是小学语文学科教育面临的重大课题与使命。
一、和谐的师生沟通积极心理学在沟通方面特别提出“建立发展积极沟通技巧和建立紧密人际关系力量”的应用落点。
早在1997年，积极心理学lynch 教授就指出：沟通问题，是指不能有效进行深入而有意义的交流和沟通。
1.教师要怀有一颗爱学生的心关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。
热爱学生是教师的职责，也是教师的高尚品质。
教师有了爱心，才能有热心做好教育教学工作，才有耐心教育学生、了解学生，才能与学生平等和谐地沟通。
2.营造宽松的氛围只有师生之间营造和谐、宽松的氛围，才能进行平等、良好的沟通。
不论是课上的讨论、提问，还是课下的谈话、交流，我们都要放下高高在上的教师的架子，和学生处于同一高度，不能动辄呵斥、嘲讽，要给学生“想说”“爱说”“抢着说”提供一个良好的环境，使沟通更加有效。
3.增加沟通渠道传统的教育教学中，师生沟通多数在课堂上，课堂外也仅仅是教师叫学生到办公室，只要是后者，多为学生犯错了，或者成绩下降了。
这样师生沟通渠道单一，效果自不会好。
因此，班主任应增加沟通渠道，如经常进行家访，尤其是对学习成绩差、不遵守课堂纪律的学生，更应多从家庭找原因，从父母入手，家校合作教育学生；利用qq与孩子课外交流，尤其是很多内向的孩子当面不好意思与我们沟通，惧怕老师，害怕课上发言，而在qq上我们不仅仅是学生的班主任，更像学生的朋友，他们会更乐于透露自己内心的真实想法；或者利用每次班会和学生认真沟通，把对班级的建议和对学习、对老师的想法写在纸上，可以不写姓名，这样班主任会知道学生更多、更真实的心里话。
浅谈小学低年级的语文教学
低年 级 儿童 年 龄 小 、 意 力不 持 久 ， 制 能 力差 ， 让 注 控 要 他们 一节 课认 真 听讲 ， 常 困难 。 非 往往 不到 半节 课许 多学 生
就 开 始走 神 ， 搞小 动 作 ， 或说 话 。 时 ， 师的批 评往 往达 不 这 教
三 、 学运 用教 学语 言 。 科 提高 课堂效 率
提 问是 一节 课 中必 不可 少的组 成部 分 。 回答 问题 时 ， 在
堂 教 学 中 ， 针对 学 生 的年 龄 、 应 心理 特征 ， 活采 取 一 些符 灵 合 学生 年龄 特 点的教 学 方法 。 此 ， 在 谈谈 关于 小学 低年 级语
文 教学 的 Βιβλιοθήκη 些初 步 看法 。 一、
居 然还 不懂 。 因就 在 于此 。 想让 学生 很好 地掌 握课 本知 原 要
ｉ 教师 必须精 心 设置 一些 问题 ， 只， 并利 用各 种各 样 的提 问方 法 ， 学生 有 意识 地 积 极开 动脑 筋 ， 让 开拓 思 维 ， 他们 能 自 使
觉地 把所 要学 的知 识弄 个清 楚 。 这样 ， 学生 的智力 才会 得 到
刻 。此外 ， 在单 个提 问过程 中 ， 必须 根据 学生 的认 知水 平和 年 龄特 点选择 恰 当的提 问方 式 ，以便打 开学 生 的思路 。此
外 ， 问还 要注 意适 度 ， 提 要有 针对 性 ， 要抓 住重 难点 ， 针对 每 个 学生 的实 际情 况进 行提 问 。比如 ， 对成 绩差 的学 生 ， 应简 单些 ， 不然 会 打击 他们 的 积 极性 ， 利于 他 们 的思 维 发 展 ， 不 小学 生 在语 文学 习 中的首要 任务 是 掌握 基础 知识和 提 高 能力 。 何 让他 们很 好地 完成这 些任 务呢 ？ 如 特别 是低 年级
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。
然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。
本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。
一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。
教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。
1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。
教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。
并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。
2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。
在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。
同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。
3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。
除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。
二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。
浅谈小学低年级语文教学论文
浅谈小学低年级语文教学论文一、引言语文教学是小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
特别是对于低年级学生，语文教学不仅需要关注知识的传授，还要注重兴趣的培养和学习方法的指导。
本文旨在探讨小学低年级语文教学的有效策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、小学低年级语文教学现状分析1. 教学内容单一：目前，部分教师在教学过程中过于关注字词句的讲解，而忽视了文章的整体理解和语言实践。
2. 教学方法传统：仍有不少教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，容易导致学生产生应试心理，影响学习兴趣。
4. 家庭教育缺失：家长对语文教育的重视程度不够，缺乏有效的辅导和陪伴。
三、小学低年级语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异：教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，制定针对性的教学计划。
2. 创设生动活泼的课堂氛围：运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 强化阅读教学：引导学生进行大量阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4. 重视写作教学：从低年级开始培养学生的写作兴趣，通过仿写、续写等形式，提高学生的写作能力。
5. 创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
6. 家校合作：加强教师与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
四、结论小学低年级语文教学是培养学生综合素质的基础阶段，教师应关注学生的个体差异，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。
同时，家校合作也是推动语文教育改革的重要途径。
通过多方面的努力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
（注：本文仅提供全文五分之一内容）四、小学低年级语文教学的具体实践1. 个性化教学实施- 开展学生语文能力测评，准确把握学生的学习水平和需求。
- 设计分层教学方案，对学习困难的学生给予更多关注和辅导。
浅谈有效的小学语文课堂教学策略
浅谈有效的小学语文课堂教学策略小学语文课堂教学是培养学生语文能力和兴趣的重要环节，在教学过程中，教师应该根据学生的认知特点和学习规律，采取一些有效的教学策略，帮助学生提高语文水平。
下面就浅谈一下有效的小学语文课堂教学策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学语文教学中至关重要的一环。
教师可以通过多种手段来激发学生的学习兴趣，如结合课文内容的情境设置、利用多媒体辅助教学、引导学生发挥想象力等。
在学习《薄冰》这篇课文时，可以利用多媒体向学生展示相关的冰雪景观图片，让学生通过视觉、听觉等多种感官去感受冰雪带给人们的美好，从而引起学生对课文的兴趣。
教师也可以通过设置一些情境问题或者引发一些有趣的讨论来激发学生的学习兴趣。
在学习《小荷才露尖尖角》这首诗时，教师可以提出问题：小荷为什么“才露尖尖角”，引导学生思考和探究，从而引起学生对诗歌的兴趣。
二、注重培养学生的语感语文教学的目的之一就是培养学生的语文修养和语感，教师在课堂教学中应该注重培养学生的语感。
在教学中，教师可以通过诵读、朗诵等方式，让学生更加细腻地感受语言的韵律和美感。
在教学古诗词时，可以通过课文的节奏和音韵，让学生掌握诗歌的韵律和美感。
教师还可以鼓励学生进行朗诵，培养学生的语感，提高他们对语言美感的把握能力。
三、灵活运用多种教学方法在小学语文教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习规律，灵活运用多种教学方法。
在词汇教学中，可以通过游戏、故事、表演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
在阅读教学中，可以采用小组合作、角色扮演、学生讨论等方式，让学生积极参与课堂教学，提高学生的阅读能力和理解能力。
四、注重阅读的启发和引导阅读是语文教学中的重要环节，教师需要注重对学生阅读的启发和引导。
在课堂教学中，教师可以通过提供适量的导读问题、引导学生分析课文结构和语言特点等方式，引导学生主动阅读，提高对课文的理解和把握能力。
教师还可以通过引导学生展开讨论、进行小组合作等形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
浅谈小学语文教学中提问的技巧
浅谈小学语文教学中提问的技巧课堂气氛是否活跃，关键取决于师生互动的情况。
主要体现在老师对提问这一环节的处理是否科学、合理。
因为提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段，它可以帮助学生启发思考；引导学生参与讨论、发表意见；具有评价、反馈功能。
所以，在小学语文教学中，教师的教学是一门艺术，给自己的教学设计问题是一门技巧。
在语文教学的课堂上，还有一部分老师在问题设置方面还存在一些问题。
1课堂提问过多，满堂问课堂提问不在多，而在精；课堂内涵携永丰富，能充分体现本质特征；问题难易要适中，要符合学生认知水平，具有针对性和可操作性。
2提问的类型比较单一有的老师总把课堂提问看着自己的专利，没有学生的份，并且老师总一味地直来直去，启发性不强，学生就会感到索然无味，就不会产生兴趣去思考问题，这样，课堂气氛一定不会活跃。
如果老师提的问：问在此，而意在彼，学生必须认真思考，剥开“外壳” 才能找到准确答案，这种方式就容易激发学生思考问题的积极性。
另外，提问这一环节老师包办代替，就把把学生仅仅框在老师的教学思维中，总让学生跟着老师走；应该让学生大胆质疑，把在预习中不明白的地方，以及在课堂学习的过程中产生的质疑，大胆地提出来，才真正把课堂交给学生，老师只起到引导，点拨的作用，让学生感觉到自己是主人公的情感体验，同时老师应该及时对问题提得有价值的学生给予肯定，从而激发学生积极深专的浓厚兴趣。
3提问随意，没有层次，没有照顾到全班学生，问题的难易没有阶梯如设计的问题过难，过偏或过于笼统，学生都难易接受，也无从思考，学生就茫然或者沉默以对。
而教师只好自问自答、唱独角戏。
教师设置的问题不宜太宽，也不宜太窄；不宜太深，也不宜太浅；更不能不着边际、零零碎碎，却要讲究一定的技巧。
因此，为什么有的老师再三启发,望眼欲穿,仍不见一只小手举起。
有时孤芽独秀,有时三三两两……有的小手似举非举；但有的老师话音刚落,“刷”地一声,顿时小手如林。
小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】
第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。
但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。
这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。
因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。
本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。
一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。
因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。
1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。
在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。
2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。
激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。
教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。
3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。
良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。
教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。
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浅谈小学语文教学技巧
核心提示：一个称职的小学语文教师必须具备最基本的教学技能，这样才能有效地组织和实施语文教学活动，完成特定的语文教学任务。
所以，我认为现代老师必须具备以下教学技能：
一、教学技能之语言艺术
教师的语言艺术对教师提出了极大的要求。
首先要提升自身的修养。
“古人云：“言为心声”，“惠于心而秀于言”。
贫乏的口语只能是贫乏的思想的反应。
上课的过程中常常会为一个知识点想到很好的内容，把自己脑海中的内容变成语言的时候就变了样子，达不到自己想要的目的，反而让自己的意识走了样子，这就是让人常常感觉遗憾的“词不达意”。
教师要想提升教学口语艺术水平就应该切实提升自身的修养。
其次，还要使自己的教学口语做到规范，做到语音准确，用词恰当，说话符合逻辑，条理清晰，重点突出，生动活泼。
教学口语要使学生愿听，爱听，掌握口语的表达技巧，使自己的语言具有磁石一样的吸引力。
二、教学技能之目标设计
美国著名心理学家布鲁姆说：“目标是预期的教学结果”。
教学目标是对教学后学生将能够做什么的一种明确的具体的表述，是教学活动的预期结果。
语文学科是一门综合
性很强的学科，教学内容，教学任务十分繁复，所以科学的设计教学目标有利于语文学科教学任务的完成。
⑴教学目标的设计要全面。
要求立足于小学生素质的全面发展，不但重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文使用水平以及创新思维水平;不但重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
⑵目标的设计应具有可测量性。
对学生的学习行为及学生学习结果有明确的界定，为评价提供参照的依据。
⑶目标的设计要有一定的层次。
即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。
有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。
⑷目标的设计一定要体现发展性。
教学的关键是要通过教学使学生的思维和水平得到发展。
所以，老师在实行教学目标的设计时一定要根据教材和学生的实际，确定通过教学，发展学生哪些方面的水平。
只有在确定了教学目标的基础上，我们再选择有效的教学方法、教学媒体、设计有效的课堂教学结构，才能最终实现有效的课堂教学。
此所谓“射箭首先就要瞄准靶子”。
三、教学技能之流程设计
上好一堂课的前提是要有一个好的教学设计。
语文教学设计是实施教学之前的一种规划和安排，它是否具有合理性影
响着语文教学活动能否顺利实行，语文教学任务能否圆满完成。
合理的设计教学程序能够把语文的各项教学内容有机融合的整体。
能够有计划按部就班的实行语文教学活动，保证语文教学目标的实现，教学任务的完成，同时也能够体现语文教师组织教学水平和教学上的个性特色。
在设计上，要了解教学的一般过程要求，考虑学生的具体情况;注意与不同的教学内容不同的课型相适合;环节要确定，步骤要清晰，安排要合理，规划要具体;具有创新意识，努力求得创新。
在教学设计中课前的温习、内容的切入以及教学形式转换，均要牢牢地把握内容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。
这样无论侧重哪点，都会让你的教学设计略胜一筹。
值得注意的是：以为教师只要在教学设计时挖深挖透，语言品足品够，过于追求自己教得深刻、教得顺畅、教得轻松，即为“教”而设计的教学设计是行不通的。
更多的去注重内容，注重语言，教出自己的个性，不忘给学生上实实在在的语文课。
这样，任何的教学设计都是一个好设计。
四、教学技能之现代教育技术的利用
现代教育技术就是在现代教育思想、理论的指导下，以实现教育过程的最优化从而提升教育教学效率和质量”。
现代教育技术的展开使的教育教学质量、效率都获得显著提升，在很多方面取得了最优化的效果。
以图像符号为主表现教育信息的多媒体课件，不但比语言、文字形象生动，便于
准确理解与增强记忆，而且在单位时间内所传递的信息要比语言、文字大得多。
现代教育技术能够极大地丰富教学手段，充分的提升教学效果。
时代要求每一位语文教师都应该熟练的掌握和使用现代化教学手段，通过更加直观、形象、生动的教学媒介，激发学生的学习兴趣和求知欲。
五、教学技能之科学有效的评价
《新课准》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
语文教师的教学评价能够激发学生学习兴趣，鼓励学生主动的学习，协助他们掌握学习内容和积极实行知识迁移。
新理念下的小学语文课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。
具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。
教师对学生的评价首先要准确引导，激励评价。
小学生学习的过程中往往情绪不稳，表现易变，教师应适当地采用能够增强学生的自尊心和自信心、采取鼓励他们持续的上进的评价方式，合理地使用鼓励性评价，以增强学生的信心。
其次、教师要动态评价。
对学生的评价应抛弃传统教育的那种以学生一时一事的表现，轻率地断定学生终身发展的评价方式。
教师在对小学生实行评价时要充分意识到小学生正处于成长发展过程之中，切忌以僵化的一成不变的眼光去看待他们，应坚信
学生的学习潜力，注意发现学生学习的每点进步，并即时地加以肯定和表扬，以激发他们的动力。
总来说之，小学语文教师就应该努力学习、挖掘潜力，掌握较高水平的职业技能是小学语文教师面临的新挑战，同时提升自己的文化修养，培养自己更高水准的道德养成，用爱心、耐心、责任心去“托起明天的太阳”。