(完整)高一的语文试卷分析(2)

高一的语文试卷分析大家知道怎样进行试卷分析吗?以下是高一语文试卷分析，一起看看吧。

高一的语文试卷分析1 本次考试是语文必修2学分认定考试，由高二年级老师命题和批阅。

基本以《普通高中课程标准》和XX年新课标高考语文《考试大纲》为命题依据，大体符合高考试题考点命题要求和试卷结构。

总体特点是，贴近教材，贴近高考；注重基础和能力考查，重视人文特性；整体上体现了新课程改革精神，体现了学分认定原则，体现了初中向高中过渡精神，体现了高考精神。

试卷结构、题型及分值等基本符合大纲要求。

本试题以考纲为依据，试卷结构、题型和考查重点均符合XX年我省高考语文试卷，命题方式和考查内容也符合近几年新课标考卷。

整体试卷分第Ⅰ卷、第Ⅱ卷。

全卷共五个大题，17个小题。

其中，基础知识10道题，文言文阅读，古代诗歌鉴赏，名篇名句默写，文学类文本阅读题4道小题，语言文字运用2道主观题，作文1道。

全卷共计150分，其中单项选择题30分，主观题120分。

考试时间150分钟。

同高考卷相比，少了一道选考题。

选材和命题具体体现：1.议论类文本阅读材料为《“清明”与“上河”含义之谜》，属传统文化探索与了解文章，考点明确，误点设计清晰，偏易。

2.文言文材料来自教材《游褒禅山记》和《赤壁赋》，考查学生阅读古代散文能力，选材典型，皆为唐宋八大家作品。

设题注重基础知识考查，考点涉及虚词运用、词类活用、特殊句式和翻译，设题典范，深入浅出，偏重课堂教学考查，难度不大。

3.诗歌鉴赏选自唐代戴叔伦的《江乡故人偶集客舍》，虽然诗人名气不大，但本诗有一定的高考指向性。

本诗属旅居离别诗，而近几年考纲对此类诗歌的考查有特别的提示。

一道题考查内容——情景交融，一题考查写作技巧——炼字技巧，符合考纲，设题典型。

4.名篇名句默写全选自必修2教材，属必背必考篇目名句。

古诗考查《诗经》《离骚》《归园田居》默写，古代散文考查《兰亭集序》《赤壁赋》默写。

分值6分，符合高考,没有难度。

5.文学作品阅读选自当代散文大家余秋雨的《重峦叠嶂的田园》，内容为探索中国古代文化人格变化轨迹及特点，符合必修2第一单元中国现当代散文学习要求，并且合乎对中国传统文化发展及规律探索考查，命题规范，一道多项选择，三道表述题，分值25分。

6.语言运用题尽量体现贴近教材的精神，尤其是成语题。

设题符合大纲，必考点和高频点成语、衔接、病句、仿写、续写得到了充分体现。

7.作文阅读材料的选择和命题立意角度的确定符合必修2“表达交流”训练之“亲近自然”和“美的发现”，考查学生记叙、描写、抒情等表达能力，来自教材的感触，源于生活的体验，学生应该有话可说，背题的可能性极小。

当然，本套试卷还存在一些不足，值得商榷和改进。

1.选材需要更加突显传统文化和民族精神。

2.命题需要加大考点覆盖面，体现考试的指导性。

3.卷面的设置还需更加合理美观。

当然，命题是一项艰巨工作，需要时间保证，还需要有关部门的支持和帮助，更需要命题者加倍的努力。

而作为我校一次考试的自行命题，能有如此之效实属不易。

1.得分情况。

由于试题偏易，估计分数拉不开差距。

奥班平均分约106分，平行班约95分。

2.存在问题。

文言文阅读。

问题主要出现在翻译，得分点落实不够。

古代诗词鉴赏。

答题技巧欠当，格式不规范，表述空洞，术语用词欠准确。

名篇名句默写。

虽全选自课本，但得分并不高。

未背会，或错别字太多，落实不足。

现代文阅读。

阅读能力不足，致使抓不住要点，甚至答非所问。

答题技巧欠缺，条理不清。

语言运用题。

丢分随意，尤其高频点考题失分可惜。

表述题表达欠规范。

写作。

审题立意不准，与阅读材料不透有关。

结构混乱，选材不典型，与写作习惯有关，如平时写作不列提纲，脚踩西瓜皮。

行文不流畅，文体四不像，与写作训练不到位有关。

作文无亮点，与学生积累与感悟有关。

另外，字迹潦草，涂改严重，卷面不整洁，书写不规范等，这些问题刻不容缓，急需解决。

1.命题要求。

命题提倡原创和改编。

要有高质量的试题，必须要求命题者改变命题观念和思维。

改编高考真题和各地近年有质量的模拟题有难度，原创更有难度。

但是，命题实行原创和改编，会出现事半功倍的效果。

命题提倡集体协作。

众人拾柴火焰高，集体的智慧是无穷的，命题更需要协作。

建议分工编制，整合打磨，校正审查。

选材尽量新颖、典范。

语言材料的选择很重要，一篇高质量的材料，不仅对考试来说至关重要，而且对今后的教学和训练指明了方向。

所以，选材要求尽量选择大作家和正规刊物上的思想积极健康、语言表达规范的材料。

研究大纲，明确方向。

作为教学一线的老师，尤其是命题者，应该研究《普通高中语文课程标准》和《考试大纲》，明确高考改革方向，随时关注《考试大纲》和《考试说明》可能出现的调整，研究前一年和当年的全国各地的语文试卷的变化，体会隐含的信息和命题趋势，研究命题样式。

规范命题，打造精品。

无论形式还是内容，都必须做到精益求精，达到极致。

2.教学建议。

研究大纲，明确方向。

在今后教学中，教师应引导学生研究考纲，明确考试方向和命题趋势，特别对高频点，对试卷结构、试题类型以及各个考点做到心中有数。

知己知彼，百战不殆。

依纲据本，回归教材。

高考名句默写、诗词鉴赏、文言文实词理解和翻译等传统题型的考查要求我们回到课本，抓住本源。

因此，平时的教学要抓住基础，抓住教材。

加强阅读教学，注重能力培养。

阅读是应试软肋，加强阅读训练，首先加强思维训练，引导学生思考、质疑，注重训练的针对性，掌握题型，学会方法。

抓好写作，重视训练。

首先注意基础等级的要求，做到审题准、立意明、书写正、字数足、语句通、文体像。

其次注意作文升格训练，做到立意优化、选材优化、结构优化、语言优化。

重视平时考试，做好考后总结工作。

考后老师尽量给学生开处方，因人而异，指出症状，提出建议。

要善于总结，考试要体现考试的价值和意义。

语文教学要体现语文素养的培养，抓基础功底的积累，抓基本能力的提升。

由于时间仓促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之处，敬请各位指正。

高一的语文试卷分析2 试题的知识面覆盖面符合高二学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。

1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不扎实2.文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的识记能力。

无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都贴近教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。

即使这样还有不少学生做错。

翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。

不少内容是课堂上教师反复强调过的知识，但是学生的做对率还了低。

我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。

3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，内容比较贴近生活，诗意浅显。

赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生对诗意还是比较到位的，但是很多学生还不能用准确的语言表述。

以后的教学要注意长期适当地在教学中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导4.默写：名篇名句默写所考的句子全都选自课本，这降低了难度，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。

消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点。

5.现代文阅读：题型设计比较合理，接近高考题型。

试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。

学生理解基本到位，但是语言表达方面还是能力欠缺。

6.语言知识运用：重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。

学生依然能力欠缺。

7作文给学生很大的自由表达和发挥的空间。

卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。

但显示出生活积累的缺乏；构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔；字体规范工整有待加强。

此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。

作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。

语文最高分109分，她总分级部较好，语文保持就很不错了，。

前5名语文成绩可以，希望能保持，这次语文试卷题目不很难，但学生成绩并不理想，这与学生的学习态度有关系，他们认为，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。

试卷难度并不大，可是大多数学生成绩并不很理想，这说明学生学得还不扎实。

需要老师严格要求，调动学生积极性，扎扎实实学习，打好基础。

语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。

首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。

因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。

积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。

题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。

中学语文不在深，而在广。

学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。

鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。

一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作实践相统一，使教学行为上升到理论高度。

而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。

教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。