《有效教学》读书笔记
有效教学十讲读书笔记
有效教学十讲读书笔记《有效教学十讲》是一本关于教学方法和理念的经典著作，作者是美国教育学家约翰·汤普森。
这本书总结了他多年来在教学实践中的经验和教训，提出了一系列有效的教学策略和技巧，帮助教师提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
第一讲：教师的角色教师是学生学习的引导者和榜样，应该注重激发学生的学习动力和兴趣，引导他们主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
第二讲：学习目标教师应该清晰明确地设定学习目标，让学生知道他们要学什么，为什么要学，如何学习，以及学习的标准和评价方式。
第三讲：教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法和手段，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等教学形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第四讲：课堂管理教师应该建立良好的课堂管理机制，保持课堂秩序和学习氛围，有效管理学生的学习时间和学习资源，提高教学效率和效果。
第五讲：学生评价教师应该及时准确地对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的学习问题和不足，及时调整学习策略和方法，提高学习效果和成绩。
第六讲：课程设计教师应该根据学生的学习需求和兴趣，设计富有启发性和挑战性的课程内容和教学活动，激发学生的学习热情和创造力。
第七讲：教学资源教师应该充分利用各种教学资源和工具，如多媒体教学、网络教学、实验室设备等，丰富教学内容和形式，提高教学效果和吸引力。
第八讲：教学评估教师应该建立科学合理的教学评估体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面客观地评价，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
第九讲：教学创新教师应该不断探索和尝试新的教学方法和技巧，不断提高自己的教学水平和能力，不断创新和改进教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第十讲：教学反思教师应该经常对自己的教学实践进行反思和总结，发现和解决教学中存在的问题和困难，不断提高自己的教学水平和能力，提高教学效果和质量。
通过学习《有效教学十讲》，我们可以更好地了解和掌握有效的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和能力，激发学生的学习兴趣和潜力，实现教育教学的目标和使命。
《有效教学》读后感
《有效教学》读后感
《有效教学》这本书讲述了关于教学的一些重要原则和技巧，帮助读者更好地理解和
实践有效的教学方法。
在阅读这本书之后，我对什么是有效的教学有了更深入的了解。
首先，书中所提到的“顺应学生认识活动规律”的原则让我认识到了教学应该根据学
生的认知特点和学习能力来制定不同的教学策略。
要激发学生的学习兴趣，需要根据
学生的兴趣和能力水平有针对性地设计教学内容和方式。
其次，书中提到的“激发学生的思维活动”的观点让我认识到了教学目的不只是灌输
知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
在教学中要注重引导学生主动思考、独立探究和合作学习，培养他们批判性思维和问题解决能力。
最后，书中提到的“创设情境，培养能力”的原则让我意识到教学要尽量贴近生活和
实践，让学生能够将所学知识应用到实际中去，培养他们的实际操作能力和解决问题
的能力。
通过阅读这本书，我收获了许多关于教学的宝贵经验和启示，希望能够将这些原则和
技巧融入到我的日常教学实践中，让教学更加有效和有意义。
有效教学方法读书笔记
有效教学方法读书笔记有效教学方法读书笔记导语：这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，下面由小编为您整理出的有效教学方法内容，一起来看看吧。
有效教学方法读书笔记1在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。
阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
一、目标明确。
我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。
在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。
但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，教师的教学任务就难以完成。
二、内容正确、重点突出。
我感悟，在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。
在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。
当没有把握回答问题时，我们可以按照《有效教学方法》说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。
《有效教学论》读书笔记作文字读书笔记
《有效教学论》读书笔记一、背景简介《有效教学论》是美国教育心理学家马达斯·博姆在1979年出版的一本教育学专著。
这本书提出了“差异化教学”的概念，即根据学生的学习风格、兴趣、程度等方面的不同，对学生采用不同的教学策略，以达到最佳的教学效果。
这种教育模式迅速在美国的教育系统中推广，并逐渐受到国际教育界的关注和认可。
二、主要内容1. 教学效果评估标准教学效果是评估一次教学的成效的标准，这个标准不仅仅包括了学生的学科成绩，还包括了学生对知识的掌握程度、技能的应用能力、认知能力的发展等多方面的因素。
因此，教师需要制定全面的、科学的教学效果评估标准，以便评估自身的教学能力和提高教学水平。
2. 学生学习风格的差异化教学学生的学习风格是指学生在学习中对信息的处理方式和习惯，包括了感性思维和理性思维等多种形式。
在教学中，教师需要了解学生的学习风格，采用相应的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
例如，对于喜欢绘画和图像的学生，可以使用多媒体等辅助工具，以便更好地帮助他们理解知识，提高学习效果。
3. 课程内容的差异化教学课程内容是教学过程中最主要的因素之一，教师需要根据学生的知识水平和学习能力，合理地安排和设计课程内容。
例如，在教授同一门课程时，教师可以根据学生的知识储备程度和学习态度，安排不同的学习难度，以便更好地满足学生的学习需求。
4. 认知能力的发展认知能力是指学生对外部信息的接收、加工、组织、创新等过程中所表现出来的能力，是影响学生学习效果的重要因素之一。
根据学生的认知能力水平，教师可以采用不同的教学策略，例如，对于认知能力较弱的学生，可以采用更加直观、生动的授课方式，以便让学生更好地理解和接受知识。
三、读后感读完《有效教学论》这本书，我深刻地认识到了教师在教学中的重要作用。
对于不同的学生，教师需要采用不同的教学策略，以便更好地满足他们的学习需求。
同时，教师需要加强自身的专业能力和教育理论知识储备，以便更好地应对教学变化和挑战。
《有效教学》读书笔记
《有效教学》读书笔记•相关推荐《有效教学》读书笔记（通用6篇）认真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的东西，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。
到底应如何写读书笔记呢？以下是小编整理的《有效教学》读书笔记（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《有效教学》读书笔记1读有效教学最需要什么这本书不能说读的很懂或则很细吧就先谈一下对自己感触比较深的几点来谈谈。
在体育课堂学习的学习兴趣至关重要，俗话说兴趣是最好的老师，然后学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育学习实践中形成和发展的。
一、利用学生的成就感培养其兴趣在体育课堂中如何让学生体会成功就是使得学生有成就感的方式，这种成就感是学生在体育课堂和课外学习运动技能中得到提高，如果一味的降低练习难度反而使得学生会对体育丧失兴趣，学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。
他们便有动力克服体育学习中的困难自然而然对体育产生兴趣。
二、安排适宜的运动负荷培养学生学习的兴趣体育课堂的最大特点就是学生要承担一定的运动负荷，当学生适应了一节课中的运动负荷之后就会体会到身体运动后的愉悦感，在学生平时繁重的学业压力下，体育课适当的运动负荷是学生对体育课产生好感的重要因素。
三、利用学生在体育课中获得的认同感培养其兴趣教师或是学生对另一位学生的认同是对其继续学习的莫大鼓励，课堂上的一次良好表现，一次出色示范获得老师的肯定，在运动竞赛中出色的表现得到同学们羡慕的眼光，这些都是给学生的鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。
四、营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣在文化课的学习中学生之间的交流是受到限制的，而体育课堂恰恰相反，给了大家一个相对交流自如的氛围，再通过合理的体育教学组织方法来设计课堂，有意识的增强和利用这种交流，可以让学生更加体会交流和合作的的乐趣，这既利于学生体育兴趣的培养也有利于学生社会适应能力的提高。
《有效教学》读后感(一)
《有效教学》读后感（一）
《有效教学》是一本极具启发性的书籍，通过对教学理念和方法的深入探讨，为教育工作者提供了许多宝贵的启示。
在阅读这本书之后，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和思维品质。
作者在书中提出了许多实用的教学策略和方法，如多元素教学、启发性教学、团队合作教学等，这些方法都可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习潜能。
通过不断地反思和调整自己的教学方式，我相信可以让学生在学习过程中获得更多的收获。
同时，《有效教学》也提到了教育的本质在于培养学生的终身学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
这种教育理念让我深感教育的意义和价值，也激励我不断地探索和尝试新的教学方法，以便更好地帮助学生成长。
总的来说，读完《有效教学》让我对教学充满了热情和信心，我将会在日常的教学工作中不断努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
有效教学十讲读书笔记
有效教学十讲读书笔记有效教学十讲读书笔记在读完余文森先生的《有效教学十讲》之后，我感触颇深，并且受益匪浅。
在这本书中，余文森先生写的的都是实实在在的教学方法，他的讲解与实例相结合，清晰透彻，使我对我的教学观念发生了一些改变。
教育对于我这个刚走上一尺讲台年数不多的新教师来说，体会和感悟方面还不是很到位，我还有很长的路要走。
余文森教授在教育方面，尤其是有效教学方面颇有心得。
读了余文森教授的《有效教学十讲》之后，我反思良久，书中的内容，他对于教育的看法让我感受到了震撼，我的心灵受到了冲击，使我产生了一段新的心灵旅程。
我明白了，在日常的教学过程中，要想让教学变得更加有效，应该做到以下几点：①备课的有效性是有效教学的首要条件。
备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。
有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
简单讲，备课与不备课，认真备课与不认真备课，教学效率绝对不一样。
②有效指导教学中要做到因材施教，就是要求教师适时、适度、适当、适合、适应去指导学生，在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢，切勿取“头”甩“尾”。
③灵活运用教法学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
④注重学生有效学习学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。
教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，促进学生的'全面发展，能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境。
2024年《有效教学》读书笔记
《有效教学》读书笔记成为新教师这两年，我常常在茫然无措和懊悔自责这两种情绪中挣扎。
茫然无措是因为，刚从学生转变为教师身份，不知如何在快节奏的工作中迅速蜕变成一个合格的老师。
但一段时间之后，懊悔自责常常萦绕于我心中，我在想，是不是给我可爱明媚又朝气蓬勃的学生换一个经验十足的教师，他们就能学到更多的东西了呢？于是一天一天，孩子们影响了我，他们用课堂上的眼神告诉我，我必须成为一个专业的老师。
教书育人，是我的职责与使命。
正当我渴求成长之法时，我有幸加入了中山市教研论文写作研究组，跟着一群在写作上有经验，在教学上有情怀的老师们一起成长。
在写作组任务的驱动下，我翻开了第一本关于教学的专业著作——《有效教学》。
在读这本书的时候，我采取了郭跃辉老师提到的任务驱动式和重复式两种阅读方法，慢慢地将这本书啃了下来。
书中的许多案例引发了我的思考，如本书46页举了一个程序性教学的案例。
这个案例中，教师能够耐心观察并判断出学生所做的“扰乱课堂”行为背后的原因，给学生的行为进行分类并快速依据理论给出解决方案。
这个学生游离于课堂之外且不断喊叫的行为是因为他渴望得到成人大量且及时的强化。
这告诉我，教师要用理论武装自己，教师的专业阅读绝不只是停留于纸片中，我们所阅读和学习的每一个理论和教学案例都能够在实际的教学中帮助我们解决难题。
正确而快速的课堂处理方案从何而来？——从丰厚的专业的知识积累中汲取而来。
这也是我加入教科研共同体和写作组的初衷，书读得多了，文章见得多了，迷茫和无措自然就少了。
书中的部分知识也让我引申于实际中，有了更多的感悟。
如50页罗杰斯所提到的意义学习。
意义学习不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。
书中举了一个小孩儿碰到了取暖器就学会了“烫”这个词，也学会了面对类似的取暖器要当心。
这告诉我，学生在学习知识的时候，需要一个恰当的、能够融合他自身经验的“触发器”。
初中阶段有许多的古文篇目都是作者在人生不如意之时所写的，但学生对于作者屡试不中、被贬凄苦之地、壮志难酬等生活经验很难感同身受，导致学生游离于课堂之外。
《有效教学》读书笔记
《有效教学》读书笔记很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求。
书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。
课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。
课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。
有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
“备学生，才能备活课堂”。
因此在备课中，多获取学生信息，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。
教师备课如果单单凭借对学生的片面了解，而忽略学生的经历水平和反应水平，一堂课成功的几率是非常低的。
教师应该试着从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激动的内容；学生易忘的内容。
教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。
从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。
总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的朋友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。
引导学生投入学习过程。
书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。
课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。
”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。
主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
有效教学读书笔记摘抄范例(7篇)
有效教学读书笔记摘抄范例(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有效教学》读书笔记
《有效教学》读书笔记《有效教学》读书笔记有效教学读书笔记范文1对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习。
最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。
其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。
现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。
一、书中基本框架这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。
本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献/网站的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考？如何促使学习者形成教育领域的大观念，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西？本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好、更有意思。
这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。
二、读书收获（一）明确有效教学的课堂框架正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。
在阅读第一章的开头，文章就提出问题：什么是教学？我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。
想起来还真的有点不可思议。
总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。
所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
2023年《有效教学》读书笔记15篇
2023年《有效教学》读书笔记15篇《有效教学》读书笔记1本学期读的书，是余文森教授的《有效教学十讲》，近半年来，书虽是断断续续读完的，但每每想起书中的故事和道理来，依然还饶有兴趣。
余文森教授是国内课程与教学领域内的专家，在有效教学方面颇有心得。
尽管我是一名从事基础教育研究的教研人员，有一定的教育理论需求，但平常读书，我依然对艰深的理论书籍有一种畏惧心理。
不是我拒绝深刻，而是里面的道理和一些晦涩的表达的确太费脑筋也太难运用到教学活动中。
但余文森教授的《有效教学十讲》不一样，这是一本有很多小故事、小案例，都是平常教学中会遇到，会看到的小事，但又能给人很多启发，带来一些真实促动的书籍。
整本书以讲座的形式，讨论了“教学的有效性”、“教学的生成性”、“三维目标”、“教学情境”、“教学关系”、“有效教学的三条铁律”、“新课程教学改革成绩与问题反思”、“新课程学习方式的基本特性”、“校本教研的三个基本要素”、“校本教研的三种基本类型”十个话题。
在这十个话题中，余教授的绝大多数观点都能引起我的强烈共鸣，成为我的精神食粮，可谓“余音绕梁，三日不绝”。
在这些观点中，给我留下最为深刻印象的是：1.关于对学生的爱。
教学活动是一门爱的艺术，教学过程中，对学生给予爱，学生能感受到。
但是很多教师只知道要对学生奉献爱心，却不知道该如何去做。
在成为教师之初，我也有这个疑惑。
在书中，余教授讲了一个“老师，请你多看我一眼”的故事，老师们都想成为一个好老师，学生也有一个共同的心理，希望得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。
看到这里才明白，教学中的爱，不是大道理，不是大奉献，而是一个关注学生的眼神，一个关爱学生的动作，一句关心学生的话语，简简单单。
2.关于三维目标的解读。
在这部分内容中，余教授引用了把三维目标比成“长方体的长、宽、高和一个人的肌肉、骨骼、神经等系统”的比喻，指出了“三维目标不是三种目标”，强调了三维目标的“整合的意识”。
《有效教学》的读书笔记
《有效教学》的读书笔记《有效教学》的读书笔记提要：成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。
新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流源自管理资料《有效教学》的读书笔记这几天我认真地读了《有效教学》这本书，书中有很多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义。
在读了《有效教学》的基础上，结合本人的课题《和谐互动式初中思品课堂教学研究》，有了几点不成熟的想法。
今天，不妨写下来，供大家商榷。
一、课前的充分准备是和谐互动的前提。
有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。
怎样才能算是有效备课呢？第一.备而能用。
备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。
第二.有利于教。
有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。
有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。
第三.有利于学。
让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。
老师是课堂教学的促进者、引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。
因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。
二、教师角色意识的转变是和谐互动的保证。
在传统的教学活动中，教师的角色是传道、授业、解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。
因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生、生生之间平等的互动。
《有效教学与师德修养》读书笔记
《有效教学与师德修养》读书笔记《有效教学与师德修养》读书笔记在学校的带着下，我学习了《有效教学与师德修养》这本书，书里面的内容共分为五个话题。
一：备课行为与师德修养；二：课堂教学行为与师德修养；三：课堂调控行为与师德修养；四；对学生评价行为与师德修养；五：老师合作与师德修养。
书中通过大量生动的、有情境的教育教学案例，对每个话题先进展问题提醒，引领我们阅读和考虑，然后分步对每个案例进展评价，最后对每个话题进展讨论与评析，把有效教学与师德修养的讨论上升到理性的高度。
以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及;真正的师德更多的表现是植根于普通的、详细的、甚至;师德乃是老师人生的根本标示，师德修养贯穿老师专业;敬业是一种规定，而乐业是一种修养;教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模;正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平;对我感受最深的一点是：我要努力进步自己的师德修养;认为：师德高不可攀，师德遥不可及。
所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。
后来才知道师德可攀，我们的教育理论就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、详细的、甚至是有些琐碎的职业生活，可以答复以人为本的现实生活世界的种种拷问。
真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。
即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关心，有对学生过错的宽容和理解，有对学生开展的责任和义务。
好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式表达在职业生活的不同领域。
师德乃是老师人生的根本标示，师德修养贯穿老师专业开展全过程，是引领我们老师职业行为的内在灵魂，是老师职业人生幸福的心灵根基。
我们的教育对象主要是儿童，我们是他们除了父母之外所直接接触的最主要的对象，是他们最亲近和尊敬的人，他们的可塑性强，行为模拟性强，正处于长身体，增知识的重要时期，他们的情感、意志、行为都需要我们去培养，所以我们的道德人格相貌是学生学习的最直观的典范。
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《有效教学》读书笔记《有效教学》读书笔记1读了《有效教学》这本书后，从这本书中我获益非浅，不但知道了有效教学的含义，也同时意想到有效教学对教师来说在新课程教学当中它有着很多实际的意义。
浏览《有效教学》1书后，我遭到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实行，把教学原则成功地应用到课堂教学中去，还必须到达上好课的1些基本要求。
书中有关促进有效教学的几种关键行动以后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。
课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。
课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师本身的发展也有侧重要影响。
有效的课堂教学应当是师生能够同等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并终究实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，同享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
“备学生，才能备活课堂”。
因此在备课中，多获得学生信息，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。
教师备课如果单单凭仗对学生的片面了解，而疏忽学生的经历水平和反应水平，1堂课成功的概率是非常低的。
教师应当试着从以下6方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激动的内容；学生易忘的内容。
教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学进程，发展学生潜能，增进学生人格的健全发展。
从而到达更好地驾驭课堂，有效教学。
总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的朋友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。
引导学生投入学习进程。
书中援用维果茨基1句话“学生的学习是在教师有效指点下逐渐发展的进程，教学的本质特点不是行动注意者所认为的刺激——反应，而是激起学习者还没有成熟的心理性能。
课堂教学的中心应当在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应当是组织者、指点者和增进者。
”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指点之下的。
主要有两个方面的内容，1是掌控指点时机，在实际教学中教师要做到“5不”，即学生能理解的不讲授，学生能叙述的不替换，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能发问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；2是指点适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指点内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指点，教学指点的有效性，常常表现在教师给予学生的指点与学生期望得到的指点的1致性上。
有效管理，课堂教学中教师有效的管理有助于营建1个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。
反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，乃至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教9月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计。
初中教师教案初中教师工作计。
师管理能力的构成和提高。
有效管理它要请教师具有独有的专业素养，要请教师在单位时间内采取有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学内容、教学信息的转达到达最好的效果。
有效的监控，给学生个人或全部学生布置作业后，如笔头练习、口语操练等，就意味着监控开始了。
并不是所有学生都能立即按教师要求去做，此时有效监控非常重要。
如果布置完作业，教师就站在讲台上，根本不去接触下面的学生，或偶尔遇到学生有背纪现象，只朝学生指指导点，这便会加大师生之间的心理距离，自然也没法保证有良好的教学效果。
深入到学生中间，及时帮助他们完成作业，或个别制止某位学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的练习作业顺利进行。
另外，部份性情内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手发问，而对走到身旁的教师则勇于大胆请教。
走到学生间还有1个好处，教师能从几个学生出现相同毛病的情况中了解学生理解上、应用上存在的带有普遍性的问题，有的放矢地引导学生注意某1知识点的理解或交际中可能遇到的问题。
本书秉持课程改革目标要求为主旨，牢牢围绕“有效课堂教学”这1主题，充分体现课堂教学要“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生智慧”的特点。
书中渗透了教学实践、部份课型实行流程、实行的关键等内容，对课堂教学中触及的步骤和环节加以详实论述，以求实现将现代教育理念融于有效课堂教学中的旨意，解决课堂教学瓶颈。
《有效教学》这本书，我的感悟颇多，读书，使我明白了很多道理。
更使我晓得了教育的高尚，教育的纯洁。
在以后的教学生涯中，我会不断地读书，用读书来充实我的人生。
《有效教学》读书笔记2对现代教育来讲“有效教学”1词，应当是很熟习了，我却迟迟未深入学习。
最近有幸读崔允漷教授《有效教学》1书，很有感触，1直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，到达又快又好的本质。
其实，我的理解有些偏颇，不但失之科学，而且过于片面。
现就浏览崔允漷《有效教学》1书写点读后感想。
1、书中基本框架这本书的指点思想是让学习者“像专家1样思考”。
本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、站的选择等都体现了以下思考：如何把问题还原到原点来思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行1体化的思考？如何促使学习者构成教育领域的大观念，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西？本书的组织架构按学习单元的方式来显现：甚么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好、更成心思。
这几个方面按部就班地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即甚么样的教学是有效的？并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。
2、读书收获（1）明确有效教学的课堂框架正确的教育理念是规范的教学行动的指路明灯。
在浏览第1章的开头，文章就提出问题：甚么是教学？我在线教育已10多年啦，可还不曾静下心来认真的思考甚么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更成心思。
想起来还真的有点不可思议。
总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。
所谓“有效”，主要是通过教师在这1段时间的’教学后，学生所取得的具体的进步或发展，也就是说，学生有没有进步或发展是教学有无效益的唯1指标。
教学有无效益，其实不是指教师有无教完内容或教得认真不认真，而是指学生有无学到甚么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学生没有收获，即便教师教得很辛苦也是无效教学，一样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“教学”，是指教师引发、保持或增进学生学习的所有行动。
它的逻辑必要条件主要有4个方面：（1）引发意向——学生想学习，即引发学生学习的意向，教师首先需要激起学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；（2）明释内容——教师指点学生学习，指明学生所要到达的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到甚么程度和学甚么，学生只有知道了自己学甚么或学到甚么程度，才会成心识地主动参与；（3）调适情势——教师指点学生学习，是指采取易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助1些技能，如信息技术中在讲述理论时要配适合当的实践操作等。
如果教师在讲课时不具有这些条件，那末，即便教师教得10分辛苦，或许不能称之为真实的教学。
（4）关注结果——学生学会了，教学行动的目的是增进学生全面发展，其落脚点在于让每位学生学有所得，各有所获。
所以1些课堂行动不要1味地寻求情势而舍本逐末地脱离了最初教学的意向性，教学最实质的内容在于学生得到了甚么。
因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化进程评价和目标管理的1种现代教学理念。
（2）理解怎样教得有效有效性是教学的灵魂。
教学是1种有目的的、有计划的活动，因此在教学活动之前，我们要进行必要的准备，在头脑中或书面构成1个计划。
教学准备的核心就是为实现1定的学习目标，教师综合斟酌各种资源和影响因素，并作出各种决定，进而构成相应的方案。
1节课是不是有效，老师本身是10分重要的。
除对教材的充分理解以后备好1节课。
所以，我觉得备课这1个环节，是上课有效的条件。
教学是1个动态生成的进程，但生成其实不意味着不需要预设、不需要备课。
相反，有效的教学对预设的要求不是下降了，而是提高了。
预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每一个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学进程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交换的产生并及时反馈。
这就需要教师深入研究教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
（3）思考怎样教得更好让我印象最深的是第3单元的“怎样教得更好”中提到教师展开教学研究的路径是：1个是自我反思；第2是同伴互导；最后是专家引领。
首先是自我反思。
在没有读这本书之前，我就知道自我反思对1位教师来讲是很重要的，自我反思成绩了很多名师。
之前读书的时候，心理学的书中也有提到，波斯纳著名的教师成长公式：经验+反思=成长。
因此，我们不可估计反思的作用。
书中明确的提出，自我反思是提升经验的桥梁、是锤炼思惟的工具、是寻求出色的动力。
对我来讲，懒于记录、反思是我欠缺的地方。
只有不断地反思，才能不断地进步。
要养成反思的好习惯。
其次是同伴互导。
1位优秀的教师，除学会坚持不断地自我反思外，还要学会同伴互导。
1个人的气力始终是渺小的。
当你遇到1个困难时，自己怎样挖空心思都无从着手时，可以借助的气力就是自己的同伴。
他人总会有你想不到的想法。
以我们信息技术学科为例吧，师资少，学校里唯一5位信息技术教师。
书中提到1点同伴互导时应注意的问题，让我收获颇丰。
第1是要积极参与合作；第2是心态要平和，坦诚相待；第3是学会如何合作；第4是积极行动，共同担当。
在师资少的情况下，同伴互导可以激起每位参与者的合作动机或智慧，让每位参与者真正享受互惠的效益。
最后是专家引领。
书上的定义说，专家引领是当你因某个问题不得其解而处于困惑状态时，专家给予启发、点拨而使你解决问题、消除困惑的进程。
我们信息技术学科虽然在中学中已有很多年的历史了，但仿佛效益不佳。
即使我们能做到自我反思和同伴互导，有些问题是我们和同伴百思不得其解的，那就需要有专家引领。
那专家在哪里呢？罗丹说：生活不是缺少美，而是缺少发现美。
专家也需要我们去发现。
固然，如果学校给我们搭建和专家交换的平台那固然更好。
《有效教学》读书笔记3在实际教学中，老师缺少的不是知识，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念和方法。
传统的教学方式常常是填鸭式、满堂灌、1言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对学生的自主性是1种压抑，1种挫伤。