金色花说课稿及教学设计

西华师范大学

第二十五届实习生课堂教学比赛教案

学院：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参赛学生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

指导教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教务处制

《金色花》说课稿

班级：文学院2009级10班姓名：吴娇

尊敬的各位评委、老师大家上午（下午）好：

今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》，下面我将从教材分析、目标制定、学情分析、教学方法、教学过程等方面进行说明。

《金色花》是人教版七年级上册语文教材第五单元第24课《散文诗两首》中的第一首。这首由印度文学家泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗展现了一个神奇的孩子与母亲嬉戏的深情画面。本诗以儿童特有的方式表现了对母亲爱的回馈，暗合了本单元家庭、亲情的主题，并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。

根据以上教学内容，我制定了以下教学目标：

❖第一知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情的写法借鉴。

❖第二过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。

❖第三情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。

根据以上教学目标，我设置了如下教学重难点。我的教学重点是诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情；教学难点是恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中。

本诗采用朗读体味法，情境创设法，讨论延伸法引导七年级学生结合自身活泼的特点去品读诗歌深情，去恰当的理解家庭之爱和人性美与善。我的教学课时为一课时。

我的教学过程分为三个步骤：

1、师生共同回忆中国诗歌中表现母爱主题的诗句，自然导入孩子对母亲的深情倾诉——《金色花》。

2、以三个问题贯穿全诗：第一，“我”变成金色花后度过了怎样的一天，做了哪三件事？”第二，“我变成金色花后为什么不让妈妈知道？”第三，“诗人为什么要把我变成一朵金色花？”由学生为主体，教师为主导，金色花为主线从朗读、内容、情感、表达、写作几个方向来进行整体把握。

3、最后师生用真挚的语言倾诉对母亲爱的回报，通过写卡片送冬日温暖的方式，切实感恩这被称为人间第一爱的母爱。

以上是我的说课，下面进入我的讲课。

《金色花》教学设计

班级：文学院2009级10班姓名：吴娇

➢教学目标

目标一：知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下，从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情写法的借鉴。目标二：过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。

目标三：情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。

➢教学重点

诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情。

➢教学难点

恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中，并能够理解托物言情的写作手法。

➢教学方法

朗读体味法情境创设法讨论延伸法

➢课时安排

一课时

➢教学过程

一、导入

师：中国的诗歌艺术源远流长，母爱更是诗歌里一个永恒的主题。请同学们回顾一下有哪些曾经学过的或熟知的表达母爱的诗句呢？

生：（自由说）

师：请同学们大声地和老师一起把这首诗的最后一句说出来。读得很动情，是啊，我们怎么能够报答得了母亲那无微不至的如春天般的光辉呢？“万爱千恩百苦，疼我孰知父母”老师记得世纪老人冰心曾在《繁星》中写到“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我躲到母亲的怀里。”从以上这些诗句里我们都可以看到人类社会最崇高、最美好的情感——母亲对孩子的关

爱。那作为子女的我们该用什么样的方式表达自己对母亲的爱？并让她们切实地感受到呢？今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。

二、初读诗歌，感知内容

师：请同学们先听老师范读一遍诗歌，在听的时候同学们要拿笔勾画生字词并注音。同时边思考在诗歌里面，那朵金色花度过了怎样的一天？或做了哪三件事？（教师配乐诗朗诵）

那同学们带着好奇的心读读屏幕上的6个生字词。（注意“匿”“棚”等易错字的读音）生：齐读。

师：同学把大部分的生字读得很准很好。生字解决了，接下来我们看看金色花在日常生活中做了哪三件事？

生：开放花瓣，散发香气，给妈妈带来花香；变成投影，增添妈妈读书情趣，使她生活温馨；变成原形，逗妈妈开心。

师：根据课本落实“你会嗅到这花香”“正投在

你所读的地方”“又成了你的孩子求你讲故事给

我听”三件事后，现在同学们可以在头脑里想

想金色花度过的这一天。老师描述：清晨，妈

妈沐浴后，湿发披在两肩，一阵微风吹来，空

气中弥漫着沁人心脾的花香，这香气从何而

来？妈妈安详地坐着读《罗摩衍那》那宁静的

脸和眼与那抹投影交相辉映；黄昏时我突然出

现在她身旁，逗她开心。多美的画面的!

师：请同学们说说这幅画面是怎样的情感氛

围？

生1：温馨

生2：舒缓、欢乐

师：在这样的抒情氛围里面我们看到了一个怎

样的孩子？

生：调皮、可爱

师：请大家快速浏览全诗，并思考诗歌中还有哪些语句是表现孩子调皮的？读原句，大家探讨。

生：读第一节。

师：这位同学把“高枝上”、“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”读得很生动。我们从“高枝”看到了一个会上树爬墙的淘气孩子。“笑嘻嘻”可以看出孩子变成金色花后想要达成自己心愿的得意和快乐。“摇摆”是向上下、左右相反方向来回的变动、荡漾，把孩子顽皮、活泼的天性表现得很真切。同学们在感受孩子的欢乐、调皮的同时要体会诗歌灵动贴切的语言。请同学继续寻找那个无忧无虑、天真、的孩子。

生：读第二节。

师：母亲呼唤孩子，孩子却偷偷地躲起来笑。这位同学读到“匿笑”。“匿笑”就是偷偷地笑，即躲藏起来不让人发现的笑，或是表面不笑、内心偷笑的意味。师：那孩子在做这些时，妈妈一天的活动是怎样的呢？

生：做祷告、读《罗摩衍那》、黄昏时拿灯到牛棚

师：妈妈的这些活动不禁让我们很疑惑，其实这与泰戈尔的生平及诗歌创作的文化背景有密切的关联。我们一起看一下。引入诗人及创作背景介绍：①1913年泰戈尔凭借散文诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文

学奖。②代表作《新月集》《园丁集》《飞鸟集》、

这首清新优美的《金色花》就是选自他的代表作

之一《新月集》；“诗圣”（泰戈尔的诗歌创作之

所以受到全世界的热爱，这与他诗歌中独特的文

化背景和他的艺术独创是分不开的）。③宗教意

义的爱。妈妈“沐浴、祷告、读书、拿灯到牛棚

去、讲故事”母亲这些平凡的活动、对神的虔敬、

对文化生活的执着，都是因为诗人的宗教观念所

赋予的。我们不仅可以看出母亲的慈祥可爱，也可以看出她精神的丰满高大。从另一种层面上说，这位妈妈对孩子的牵挂、包容和关爱，是在宗教情结之上的爱和美的体现。

三、整体感知，深味诗情

师：这真是一位宁静、安详又充满爱的母亲。“千江有水千江月”哪里有爱哪里就有感动。请同学将感动继续，分角色读最后两节。孩子真的只是在调皮吗？变成金色花后为什么不让妈妈知道？（生，想为妈妈做点事）

师：根据读的情况从语调上指导朗读并推进教学——孩子自由地摇摆，自由的舞蹈，自由地变成沁人心脾的花香，自由地变成美丽的投影，自由的回复原形。