小学语文老师教学随笔-让阅读与思考成为学生飞翔的翅膀

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小学语文老师教学随笔让阅读与思考成为学生飞翔的翅膀

小学语文老师教学随笔让阅读与思考成为学生飞翔的翅膀
今天课间，闲来无事，偶然翻开苏霍姆林斯基写的给教师的建议。

之前，也听说过这本书，老教师对这本书的评价也比较高。

今天，随便翻两页，感觉价值真的是不菲。

所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于小学教师。

小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。

中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。

书中向我们提出，在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。

必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。

前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。

能够在阅读的同时进行思考和思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。

还向我们提出了努力目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化书
依赖性。

让心灵飞翔,关于小学语文阅读教学的思考

让心灵飞翔，关于小学语文阅读教学的思考语文教育一直被视为学生学习的基础，尤其在小学阶段，语文阅读教学更是至关重要的一环。

通过阅读，学生可以拓展自己的视野，增长知识，培养情感，提高语言表达能力，让心灵飞翔。

当前小学语文阅读教学普遍存在教材单一、教育资源少、方法陈旧等问题，如何让语文阅读教学更具有效性并且激发学生的学习兴趣，成为了当前教育领域需要认真思考和探索的问题。

小学语文阅读教学应该重视生活化。

生活是最好的教材，对于小学生来说，他们的生活充满了新奇和好奇，这种生活化的阅读教学可以让学生更容易理解和接受知识，在实际生活应用中更易于产生共鸣。

一些具有生活化特点的故事、童话、小说，都可以成为阅读教学的好素材。

在课堂上教师也可以借助一些日常的事物，例如校园里的景物、学生的日常生活、社会新闻等，来引导学生进行阅读与思考，从而提高学生的语文阅读兴趣和理解能力。

小学语文阅读教学应该注重情感化。

情感是推动人们行为的最主要因素之一，对于小学生来说，通过情感化的教学可以更好地引导他们对于阅读内容产生情感上的共鸣，从而更好地理解内容、产生共鸣、提高阅读兴趣。

在教学过程中，教师可以通过对阅读内容的适当解读和引导，帮助学生对于情感词语、情节、故事主题进行深入的探讨和理解，进而促使学生对于文本产生情感上的共鸣，让学生深切体验到阅读的乐趣。

教师还可以激发学生对于阅读内容的个性化情感表达，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文阅读能力。

小学语文阅读教学应该多元化。

多元化的阅读教学可以组织学生进行多种形式的阅读活动，如默读、朗读、表演、讨论、写作等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，从而激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。

在教学中，教师可以通过组织学生进行小组讨论、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的环境中进行阅读，从而更好地激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

多元化的阅读教学也可以让学生更好地发展语文综合能力，提升学生的语文素养。

让心灵飞翔,关于小学语文阅读教学的思考

让心灵飞翔，关于小学语文阅读教学的思考1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是学生语文学习中的重要环节，具有极其重要的意义和价值。

通过阅读教学，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养文学鉴赏能力，进而提升语文素养。

在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为一项必备的能力，而小学语文阅读教学正是培养学生这种必备能力的重要途径。

通过阅读，学生可以了解世界、拓展眼界、增长见识，从而在成长过程中逐步建立起对人生、社会、自然等方方面面的理解和认识。

小学语文阅读教学还有助于培养学生的人文素养、审美情趣和创新精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是培养学生全面发展、提高综合素质的关键一环。

需重视并持续加强对小学语文阅读教学的引导与研究，从而让更多的学生受益，让他们的心灵在阅读的世界中飞翔。

1.2 教学目标小学语文阅读教学的教学目标是培养学生良好的阅读习惯和技能，培养学生独立阅读的能力，激发学生对阅读的兴趣和热情，引导学生通过阅读拓展自己的知识和视野，提高学生的语文素养和综合素质。

教学目标还包括培养学生批判性思维和创新意识，让他们具备对文本进行深入解读和思考的能力，引导学生在阅读中发现不同观点和价值，培养学生正确的价值观和思维方式。

通过小学语文阅读教学，使学生在阅读中不仅能够获得知识，更能够得到心灵的滋养和成长，培养学生终身阅读的习惯和兴趣，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。

【2000字】2. 正文2.1 培养阅读能力培养阅读能力是小学语文阅读教学的重要任务之一。

通过阅读，学生可以提升自己的语文水平，开阔自己的视野，增加知识储备，培养批判性思维能力。

而要培养学生的阅读能力，教师首先需要引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，如提高阅读速度、理解文章主题等。

教师还需要选择适合学生阅读的文学作品或课文，激发学生的兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。

教师还可以设置阅读任务，让学生根据任务要求提出自己的见解和看法，培养学生的分析和思辨能力。

让心灵飞翔,关于小学语文阅读教学的思考

让心灵飞翔，关于小学语文阅读教学的思考小学语文阅读教学是培养学生语文素养的一个重要环节，而让学生的心灵飞翔，则是语文教学的终极目标。

在语文教学中，阅读是其中的重要一环，它不仅仅是为了让学生掌握阅读技能，更是为了让他们领略语言之美，感受文学之韵，培养对文化的理解和感悟。

那么，如何让小学生在语文阅读教学中实现心灵的飞翔？以下将从多个方面展开思考。

一、激发学生的阅读兴趣小学生正处在语文学习的起步阶段，激发他们的阅读兴趣是至关重要的一步。

教师在教学中可通过多种方式来引导学生热爱阅读，比如在课堂上讲述优美的故事，呈现有趣的课文内容，组织朗读比赛和课外读书分享等。

教师还可以鼓励学生在日常生活中多读书，多思考，多感悟，让他们慢慢地产生对阅读的乐趣。

只有当学生真正喜欢上了阅读，他的心灵才能在阅读中得到真正的滋养。

二、注重情感体验语文阅读教学不仅仅是让学生阅读文本，更要注重对文本的情感体验。

教师在教学中需要引导学生深入理解课文内容，感受文本中的情感，理解作者的用心。

可以通过讲解背景故事、分析人物性格、引导学生用自己的角度来理解文中的情感等方式，让学生在阅读中产生情感共鸣，从而让他们的心灵得到愈加丰富的滋养。

三、引导学生进行文学鉴赏小学阶段的学生可能还不能够准确理解文学作品的深层含义，但是可以通过教师的引导，让他们进行初步的文学鉴赏。

分析文章的结构、描写手法和修辞技巧等，让学生从中领略到作者的用心和文学之美。

教师还可以引导学生做一些简单的阅读延伸，了解一些与课文相关的背景知识，增强他们对文章的理解和感悟。

四、拓展阅读范围除了课文外，教师还可以引导学生拓展阅读范围，让他们接触更广泛的优秀文学作品。

可以通过组织课外读书活动、推荐优秀儿童文学作品等方式，让学生接触到更多的文学精品，增强他们的文学修养。

也可以通过给学生布置一些课外阅读任务，让他们在阅读中不断丰富自己的心灵世界。

五、激发学生的思辨能力语文阅读不仅仅是理解文章表面的意思，更重要的是培养学生的思辨能力。

让心灵飞翔,关于小学语文阅读教学的思考

让心灵飞翔，关于小学语文阅读教学的思考小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的关键环节。

如何让学生的心灵在阅读中飞翔，得到滋养和启迪呢？以下是我对小学语文阅读教学的一些思考。

教师在语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。

学生对于阅读的兴趣是持久学习的动力源泉，教师应该通过选择丰富多彩、富有趣味性的阅读材料来吸引学生。

可以选择一些有趣的童话故事、优秀的儿童文学作品，或是与学生生活经验紧密相关的阅读材料，让学生在阅读中获得快乐和满足感。

教师还应该注重培养学生的阅读技巧。

学生在阅读过程中，需要一些技巧和策略来帮助他们更好地理解和消化所读的内容。

教师可以通过教授一些常用的阅读技巧，如找关键词、理解上下文、进行推理等，来指导学生进行有效的阅读。

教师还可以提供一些有针对性的练习和训练，让学生在实际操作中掌握和运用这些技巧。

除了阅读技巧，培养学生的阅读思维也是非常重要的。

阅读思维是指学生在阅读过程中对所读内容进行理解、分析、思考和评价的能力。

教师可以通过提问、讨论和思维导图等方式，引导学生进行深层次的思考。

在学生阅读完一篇文章后，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生从不同的角度进行思考和表达，培养他们的批判思维和创造性思维能力。

教师还应该注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。

培养学生良好的阅读习惯是一个长期的过程，需要教师在日常的阅读教学中不断引导和激发。

教师可以定期组织阅读活动，如阅读分享会、读书报告等，让学生有机会和同学们一起分享阅读体验和感悟。

教师还可以引导学生养成每天阅读的习惯，让他们在课余时间自主阅读一些感兴趣的书籍。

通过长期的积累和阅读实践，学生的阅读能力将会得到很大的提升。

教师在语文阅读教学中还应该注重培养学生的情感态度。

阅读不仅仅是一种技能，更是一种情感的交流和体验。

教师可以引导学生从情感的角度来理解和评价所读的内容，培养他们对文学作品的情感共鸣和情感体验。

教师还可以通过引导学生写读后感、作品评论等方式，让学生表达自己的情感态度，加深对所读内容的理解和感悟。

小学一年级语文新教材阅读教学随笔

小学一年级语文新教材阅读教学随笔
作为小学一年级的语文教师，我深知阅读能力对学生的语文学习和成长起着至关重要的作用。

因此，我在教学过程中采用了以下几个方法来提升学生的阅读能力。

首先，我注重培养学生的阅读兴趣。

在教学中，我会选取一些轻松、有趣的课文，比如一些儿童文学作品，鼓励学生积极阅读，提高学生的阅读兴趣。

同时，我还会以故事的形式进行课堂讲解，让学生更易于理解，同时也更容易吸引学生的注意力。

其次，我注重提高学生的识字能力。

在教学中，我会让学生掌握一定的识字技能，比如通过学习汉字的偏旁部首、音义组合及读音规律等。

针对不同程度的学生，我还会采用不同的识字方法，例如对于初学者，我会让他们通过拼音来识字；而对于阅读基础较好的学生，我会让他们多读一些课外书籍来提高识字能力。

最后，我注重建立学生的自信心。

在课堂教学中，我会采用一些生动有趣的互动游戏来激发学生的阅读兴趣，同时也可以让学生在轻松愉悦的氛围中提高阅读能力。

我也会鼓励学生多读多写，让他们感受到自己在语文学习中的成绩，逐渐建立自信心。

综上所述，通过以上教学方法，我成功地提高了学生的阅读能力。

同时也帮助他们在学习和生活中更加自信和乐观。

在未来的教学中，我将继续探索并尝试更多有效的教学方法，不断提升学生的语文素养，为他们的成长道路铺平道路。

让阅读成为学生飞翔的翅膀----教学论文

让阅读成为学生飞翔的翅膀 ----教学论文阅读是语文教学的根本，是培养语文能力的基石，关乎着孩子一生的成长。

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”尤其是在今天，课外阅读备受关注，它已成为小学语文教学的重要组成部分。

因此，语文课堂教学中，要给学生创造一个广阔的语文学习空间，将课内外阅读一体化，努力营造阅读课外书籍的氛围，积极引导学生广泛地阅读。

一、开展课内外阅读一体化的意义1.课内外阅读一体化有利于满足学生的求知欲望。

小学生具有强烈的好奇心，他们对未知的世界充满好奇，有很强的求知欲。

学生们在预习课文的时候，就已对文本中的人物及情节表现出浓厚的兴趣。

因此，作为教师应当树立学生全面发展的教育观念，扩大学生的阅读视野，提高学生的语文素养。

2.课内外阅读一体化有利于深入理解教材。

语文课堂教学不应仅满足于帮助学生理解教材内容，更要将这篇课文前前后后相关的内容都要有所了解，这样才能把握住教材的精神实质。

因此，只有引导学生将课内外阅读一体化，才能更深入了解人物的内心世界，理解文字背后隐藏的奥秘。

3.课内外阅读一体化有助于教师的专业发展。

课内外阅读一体化，不仅能够促使学生去阅读课外书籍，同时也能促进教师去阅读相关的课外书籍。

这样教师才能更好地阐释教材内容，更好地提高学生阅读能力，更好地促进教师的专业发展。

二、有效开展课内外阅读一体化教学（一）得法于课内，得益于课外。

叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。

”可见，加强课内阅读方法的指导，应用于课外阅读，举一反三，触类旁通，能更加有效地提高学生课外独立阅读的能力。

1.精读法：即逐字逐句精研细读的阅读方法。

精读要做到心到、眼到、口到。

2.略读法：即抓住关键词语获取自己所需的知识和信息。

3.跳读法：就是不通读，择其所需而读，这种读法能培养学生带着问题捕捉所需信息的功能。

4.批注阅读法：俗话说“不动笔墨不读书”就是在阅读过程中边读边批注。

小学语文精美教学论文范文让感悟在阅读教学中飞翔

让感悟在阅读教学中飞翔【内容摘要】阅读中的“感悟”，是指学生凭着对语言和语境的直觉，获得一定的印象和意义的心理过程。

感悟是学生理解课文内容，体会课文思想感情，提高语文素养的纽带。

在阅读教学中引导学生联系语境诵读体味、“潜心涵泳”，能有效地培养学生良好的语感，提高学生的阅读能力。

【关键词】阅读情境阅读渴求诵读体味潜心涵泳《语文课程标准》阅读教学目标中，首次提出了“感悟”这一概念。

我认为，所谓阅读中的“感悟”，是指学生凭着对语言和语境的直觉，获得一定的印象和意义的心理过程，最终达到提高学生的语言能力。

感悟是学生理解课文内容，体会课文思想感情，提高阅读能力的纽带。

那么，在阅读教学中应如何引导学生去感悟呢？一、巧设情境，点燃阅读渴求“懂阅读的孩子更聪明。

”这几乎成了所有人的共识。

小学阶段的阅读教学，注定是给孩子们从小播下阅读的种子，让阅读成为一种自然的渴求，一种放松的享受状态。

让阅读像候鸟在冬季向南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡，那般的自然而然而又势在必行。

这，需要老师充满智慧的指引。

巧设情景，是一切教学活动的最好措施，离开了合适的情境，教学活动如覆薄冰，事倍功半。

在阅读教学中，创设情境，让学生在美好的情境中阅读、感悟、学习、创造。

创设情境的方法很多，可以联系生活、实物演示、媒体再现、音乐渲染、扮演角色、语言描绘等。

一次，东莞塘厦小学送课下乡到南雄永康路小学，我有幸参与了这次活动。

其中有一节《我的父亲叫焦尼》的阅读教学课给我留下了深刻的印象。

这节课是师生共读一本图文并茂的绘本书《我的父亲叫焦尼》。

老师将书本以多媒体的形式展示出来，开篇就以讲故事的形式出示图画书,随着老师动情的讲述，把孩子们自然地带入了故事的精彩中。

紧接着，跟孩子们一起深情地朗读,一起猜猜父子对话的内容,一起反复读诵“这是我的爸爸,他叫焦尼”整个阅读情境的设置，融合了多种方法在其中，孩子们一边细细体会父子间的情深，一边为拥有一个爱自己的父亲而自豪！轻而易举地点燃了孩子读书的渴求，当老师推荐阅读书目时，孩子们纷纷举起了高高的小手，表示一定得阅读。

小学语文课内阅读教育随笔5篇

小学语文课内阅读教育随笔5篇小学语文课内阅读教育随笔篇1如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

一是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。

由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。

能够真正理解一篇课文是比较困难的。

特别是理解课文的内涵尤为困难。

如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。

我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。

其实其理解与编者的享图大相经庭。

但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。

这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。

最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。

从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。

三是要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。

因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。

如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。

让心灵飞翔,关于小学语文阅读教学的思考

让心灵飞翔，关于小学语文阅读教学的思考随着时代的发展，阅读已经成为了一项基本技能。

在小学语文教学中，阅读已经成为了一项重要的教学内容。

因此，在小学语文阅读教学中，如何让孩子们在学习中广泛涉猎、积极思考，是我们所需要考虑的问题。

首先，我们需要让学生明白阅读的重要性。

阅读是了解事物的一个途径，也是获取知识的一种方式。

在现代社会中，阅读已经成为了人们获取各种信息的主要途径。

因此，我们需要让学生从小就养成读书的好习惯，提高他们的阅读能力。

其次，我们也需要让学生了解阅读的方法。

在教学过程中，我们需要注重培养学生良好的阅读方法。

例如，可以通过给学生传授阅读技巧，让他们学会如何快速准确地读懂一篇文章。

同时，我们还需要让学生了解阅读的方法有很多种，例如快速阅读、精读、批判性阅读等。

教师可以根据学生的实际情况，选择适合的阅读方法。

另外，我们还需要培养学生阅读的兴趣。

在教学中，教师需要选择适当的文本，让学生能够产生共鸣，激发他们学习的兴趣。

例如，可以选择一些富有魅力的故事，或是有趣的小品文来阅读。

通过这些充满魔力的文本，学生们的阅读兴趣就会被逐渐激发出来。

另外，我们还需要注重学生语文素养的培养。

在小学语文教学中，语文素养就是指学生通过语文学习掌握的基本知识、能力和态度。

因此，我们需要让学生能够熟练掌握词语的基本搭配、理解句子的基本结构和意思，并且让他们知道如何运用语言来表达自己的观点。

最后，我们还需要让学生涉猎广泛。

在小学语文教学中，我们不仅要教学生课外阅读，还需要教他们阅读各种丰富多彩的经典文学作品，例如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等等。

通过这些丰富的文化阅读，学生们的思维能力和语文素养都能够能得到提高。

综上所述，在小学语文阅读教学中，我们需要注重培养学生阅读兴趣，让他们了解阅读的方法，培养他们的语文素养，并且让他们涉猎广泛的文学作品。

只有这样，才能真正让学生们的心灵在阅读中飞翔。

让心灵飞翔,关于小学语文阅读教学的思考

让心灵飞翔，关于小学语文阅读教学的思考语文阅读教学一直是小学教育中的重要内容，它不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生情感与思维的重要手段。

好的阅读教学不仅能够帮助学生提高语文水平，更能够让他们的心灵飞翔，感受到阅读的乐趣和美好。

在这个问题上，我们需要思考如何让小学语文阅读教学更具意义和生动性。

语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生兴趣，才能在潜移默化中提升他们的语文素养。

为了激发学生的阅读兴趣，老师可以选择生动有趣的课文和小说，让学生在阅读中感受到快乐和愉悦，从而主动产生对阅读的渴望。

语文阅读教学要注重培养学生的阅读技能。

阅读技能是阅读的基础，只有具备了一定的阅读技能，学生才能更好地理解和把握课文内容。

在教学过程中，老师可以通过讲解阅读策略和技巧，引导学生掌握正确的阅读方法，例如快速浏览、主题预测、问题解决等。

这样一来，学生在阅读过程中会更加得心应手，提高阅读的效率和准确度。

语文阅读教学应该注重培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是阅读的终极目标，只有真正理解了课文内容，学生才能在阅读中获得知识的也能感悟到人生的哲理和智慧。

为了提升学生的阅读理解能力，老师可以采用多种方式，例如课文分析、情境模拟、问题引导等，让学生在阅读中逐步领悟和体会课文意义，拓展对知识的认识。

语文阅读教学还应该注重培养学生的阅读思维能力。

阅读思维是推动学生逐步走向自主学习的桥梁，只有培养了学生的阅读思维能力，他们才能从阅读中获得更多的启迪和感悟。

老师可以通过提出问题、展开讨论、启发思考等方式，引导学生主动探究、分析、反思，让他们在阅读中形成独立的思考能力和学习方式。

为了让语文阅读教学更具意义和生动性，教师还应该关注学生的阅读情感。

阅读情感是学生在阅读过程中产生的情绪反应，它直接关系到学生对阅读的态度和情感体验。

在教学中，老师可以通过引导学生发表感想、交流分享、诗歌朗诵等方式，让学生在阅读中感受到情感的引导和陶冶，从而让他们更加投入到阅读之中。

小学语文教师的阅读教学随笔

Wealth does not have roots, but we get it from diligence.同学互助一起进步（页眉可删）小学语文教师的阅读教学随笔小学语文教师的阅读教学随笔1如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力，是我们每一个语文教师必须研究的课题。

笔者结合多年的语文教育教学经验，谈几点拙见，与各位同仁共勉。

一、使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的主体性学生思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。

在阅读教学中，我们要充分调动学生的积极性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精神。

教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在具体的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。

这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，掌握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学会自主阅读。

二、培养学生阅读的兴趣，增强学生阅读的自信心，让学生爱阅读，敢于挑战阅读问题孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的教师。

要想提高学生的阅读能力，教师就要让学生先爱上阅读，调动学生阅读的积极性，激发学生阅读的兴趣，让学生海量阅读，博览群书，增加自己的阅读储备，让学生经常感慨自己的某方面的成功受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。

我国一些成名的人士，在谈成功之秘诀的时候大都会说，自己也没有什么丰富的经验，无非是比别人多看了几本书而已。

名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇*，怎能满足好奇心和求知欲强的学生?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力人才?那么，我们该做些什么呢?答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。

2024年小学一年级语文教师教育随笔心得体会

2024年小学一年级语文教师教育随笔心得体会随着时间的推移，我作为一名小学一年级语文教师已经走过了很长的路程。

这段时间里，我经历了许多挑战和困惑，也收获了许多成长和启示。

在这里，我想分享一些我作为教师的一些心得体会，希望能够对其他教师有所帮助。

首先，作为一名小学一年级语文教师，我深深地意识到培养学生的阅读兴趣的重要性。

阅读是语文学科的核心，而培养学生的阅读兴趣是培养学生语文素养的基础。

在课堂上，我尽量多引入有趣的故事和绘本，通过互动和讲解，激发学生的阅读兴趣。

我还组织了一些阅读俱乐部活动，让学生能够自主选择自己喜欢的图书，并互相分享阅读心得。

通过这些活动，我发现学生的阅读兴趣明显提高，他们对阅读的态度也更加积极。

其次，我发现培养学生的写作能力也是非常重要的。

作为一年级的语文教师，我注重培养学生的写作习惯和写作技能。

在课堂上，我鼓励学生多动手写作，让他们积极参与到写作实践中去。

我还给学生提供了一些写作素材和范文，引导他们进行模仿和创作。

此外，我也定期组织写作比赛和作文展览活动，让学生有机会展示自己的写作成果。

通过这些措施，我发现学生的写作能力得到了明显的提高，他们在写作过程中也变得更加自信和愉悦。

另外，培养学生的语言表达能力也是我长期关注的重点。

我认为，语言表达能力是一个人在社会交往中的基本素质，也是培养学生综合能力的重要途径。

在课堂上，我注重教学内容的科学性和有趣性，努力引导学生运用语言进行表达和交流。

我还经常组织一些小组讨论和角色扮演活动，让学生有机会展示自己的语言表达能力。

通过这些活动，我发现学生的语言表达能力不断提高，他们在课堂上的互动也变得更加活跃和丰富。

最后，我认为作为一名教师，要持续不断地学习和成长。

教育事业是一项充满挑战和变化的工作，只有与时俱进并不断提升自己的教育素养，才能更好地适应和应对各种教育需求。

为了提高自己的教育水平，我经常参加学科研讨会和教学培训，与其他教师交流经验，学习先进的教学理念和方法。

小学语文教师教学随笔精选

小学语文教师教学随笔精选作为一名小学语文教师，我一直秉持着对学生教学负责的态度，努力探索适合他们的教学方法。

在多年的教学实践中，我获得了一些宝贵的经验，并总结了一些教学随笔，与大家分享。

一、注重培养学生的学习兴趣教学第一要义是激发学生的学习兴趣。

在语文教学中，我常常引导学生多读好书，提升他们的阅读能力和欣赏能力。

开展阅读活动，让学生感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣。

此外，我还在课堂中采用生动有趣的教学资源，如图片、视频等，激发学生的兴趣和好奇心。

二、注重培养学生的语言表达能力语文学科的核心是语言表达能力的培养。

因此，我注重培养学生的口头表达和书面表达能力。

在课堂上，我经常组织学生进行小组讨论和演讲，让他们主动参与，锻炼口头表达能力。

同时，我也积极引导学生写作，让他们通过写作来表达自己的想法和情感。

三、注重培养学生的思维能力语文学科强调思维能力的培养和发展。

我在课堂中注重培养学生的观察力、思维能力和创造力。

通过启发式教学和思维导图等教学方法，我引导学生主动思考，培养他们的独立思维和批判思维能力。

同时，我鼓励学生多进行思维的训练，如解题、写作等，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

四、注重培养学生的文化素养语文教学不仅仅是教授语言知识，更应该关注学生的文化素养。

我通过在课堂中介绍文学作品、历史文化等内容，让学生了解传统文化和丰富的文学知识。

同时，我也鼓励学生积极参与社会实践和文化活动，提升他们的文化素养和综合素质。

五、注重培养学生的团队合作能力作为一名小学教师，我重视培养学生的团队合作能力。

我鼓励学生在小组活动中相互合作，共同完成任务。

通过合作学习，学生可以培养和发展自己的合作能力、沟通能力和团队意识。

六、注重与家长的沟通合作教育是一个共同的事业，学校和家庭应该形成良好的合作关系。

我注重与家长的沟通，积极参加家长会和家长学校活动。

通过与家长的沟通合作，我能够更好地了解学生的家庭情况和特点，也能够与家长共同努力，促进学生的全面发展。

教师随笔小学语文阅读教学

教师随笔小学语文阅读教学教师随笔小学语文阅读教学3篇在学习、工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。

经典的随笔都有哪些？下面是小编整理的教师随笔小学语文阅读教学，希望能够帮助到大家。

教师随笔小学语文阅读教学1在小学语文阅读教学中，在我的课堂上或是其他语文教师的课堂上，常会有这样的情况发生：一篇课文，教师逐字逐句地分析、讲解，学生还是“丈二和尚──摸不着头脑”，文章的整体意思不能体会得深刻。

如果教师引导学生展开想象，将课文有感情地朗读，并联系自己的生活实际进行训练，效果出乎意料──许多学生恍然大悟“原来如此啊！”这就是语感所产生的教学效果。

在我们的语文阅读教学中，尤其是小学语文的教学过程中，教师要重视对语感的培养。

现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主—合作—探究的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感能力。

我们的语文课本中入选的教材，都是经过作者千锤百炼、反复推敲、文质兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有义。

而加强对学生的语感能力的培养与训练、提高学生的阅读理解能力和表达能力，才能把形象思维与抽象思维结合起来，发挥作品的感染作用。

长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生对语文材料进行感受和领悟。

重分析研究轻语文实践，追求讲深讲透，却忽视了自悟自得，忽视了语感的培养。

叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。

就是对语言的敏锐的感觉。

”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。

”夏丐尊先生更是明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。

”可见，语文大师一致认为：语文教学必须重视语感的培养。

语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素质的直接反映。

教师读书随笔感言

作为一名教师，我深知阅读的重要性。

阅读不仅可以丰富我们的知识，提升我们的素养，更能让我们在教育教学中更好地引领学生。

自从走上教师岗位以来，我一直坚持阅读，今天，我想以一篇读书随笔的形式，分享我的阅读感悟。

一、阅读让我遇见更好的自己阅读是一种修行，更是一种成长。

在我教书生涯的点点滴滴中，阅读让我遇见了更好的自己。

首先，阅读让我拓宽了视野。

在阅读的过程中，我接触到了各种各样的书籍，从文学、历史、哲学到科学、教育，使我受益匪浅。

这些书籍让我了解到世界的广阔，也让我明白了自己的渺小。

在阅读中，我学会了尊重不同的观点，学会了包容和理解。

其次，阅读让我提升了专业素养。

作为一名教师，我深知专业知识的重要性。

通过阅读教育类书籍，我不断更新教育理念，提升教育教学能力。

在阅读中，我学会了如何与学生沟通，如何激发学生的学习兴趣，如何创设良好的课堂氛围。

这些收获让我在教育教学工作中更加得心应手。

再次，阅读让我学会了反思。

阅读让我明白，教育教学工作并非一帆风顺。

在阅读中，我遇到了许多教育难题，但通过阅读，我学会了如何反思自己的教学行为，如何改进教学方法。

这种反思让我在教育教学工作中不断进步，也让我更加热爱教育事业。

二、阅读让我遇见更好的学生阅读不仅让我遇见了更好的自己，更让我遇见了更好的学生。

首先，阅读让我明白了教育的真谛。

在阅读中，我深刻体会到教育的目的是培养学生的人格，而非仅仅传授知识。

因此，在教育教学工作中，我注重培养学生的阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯。

通过阅读，学生们的视野得到了拓宽，内心世界得到了丰富。

其次，阅读让我学会了关爱学生。

在阅读中，我关注到许多教育故事，这些故事让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通。

因此，在教育教学工作中，我关注学生的心理健康，尊重他们的个性，关爱他们的成长。

这种关爱让学生感受到了温暖，也让他们更加热爱学习。

再次，阅读让我与学生共同成长。

在阅读活动中，我鼓励学生积极参与，分享自己的阅读心得。

让心灵飞翔,关于小学语文阅读教学的思考

让心灵飞翔，关于小学语文阅读教学的思考1. 引言1.1 探索小学语文阅读教学的重要性语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，对学生的综合能力和素质的提升起着至关重要的作用。

探索小学语文阅读教学的重要性，首先要关注学生的语文素养的培养。

语文是人类文明的载体，通过读书可以拓展学生的知识面，丰富他们的文化底蕴。

在当今信息爆炸的时代，阅读能力更显得尤为重要，只有通过阅读才能获取更深层次的知识，了解更广阔的世界。

探索小学语文阅读教学的重要性还可以帮助学生培养正确的价值观和人生观。

通过阅读不同类型的文学作品，可以让学生感受到人生的真谛，领悟到人生的意义，培养出高尚的情操和道德观念。

最重要的是，探索小学语文阅读教学的重要性可以帮助学生提升自身的综合素质，包括语言表达能力、思维逻辑能力、创新能力等。

只有让学生在语文阅读中感受到快乐和成就，才能激发他们对知识的渴望和对未来的向往。

对小学语文阅读教学的重要性的探索是至关重要的，它不仅关系到学生的学习成绩，更关乎他们的人生发展和未来成就。

1.2 语文阅读教学的意义语文阅读教学的意义在于帮助学生掌握阅读的基本技能，提升语文素养和修养。

通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高语言表达能力，培养审美情趣，提升情感修养。

语文阅读教学还可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们树立正确的人生目标和信念，促进心灵成长和全面发展。

语文阅读教学也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，有助于培养学生的民族自豪感和文化自信心。

通过深入阅读文学经典和名著，学生可以感受到文字背后蕴含的丰富人文内涵，增强文学鉴赏能力和思辨能力，提升综合素质。

语文阅读教学的意义在于让学生在阅读中感悟生活、感悟人生，让心灵在文字的海洋中飞翔，获得情感、思想和智慧的滋养，成为一个有情感、有思想、有修养的人。

1.3 引导学生让心灵飞翔的重要性引导学生让心灵飞翔的重要性在小学语文阅读教学中起着至关重要的作用。

让心灵飞翔,关于小学语文阅读教学的思考

古人云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

国家大力提倡阅读，各级政府积极完善图书馆建设，修建城市书房，为阅读提供强有力的环境支撑。

现阶段，阅读从小学生开始抓起。

素质教育下，小学语文阅读要求坚持开放阅读的教学理念。

开放阅读打破了传统阅读的弊端，激发了小学生阅读的积极性和兴趣感，满足了小学生的多项阅读需求。

小学语文教师应积极创造阅读环境，改进阅读教学方法，在阅读中让小学生自由飞翔。

我主要从小学语文阅读教学的现状出发，分析了开放阅读的重要意义，提出了小学语文阅读教学的科学策略，旨在为相关阅读者提供一定的借鉴。

一、小学语文阅读教学存在的问题（一）课堂教学缺乏互动传统小学语文阅读教学中，课堂氛围不活跃，师生之间没有交流和互动，“满堂灌”的填鸭式教学方法比较普遍，教师按照自己教学的思维将课文中的知识进行单纯的讲解和灌输，强调唯一的答案和结论，学生只能被动地听讲，接受教师传授的知识，没有自己思考和交流的时间。

部分教师甚至忽略了学生理解和接受的水平，为了追赶教学进度和教学成绩的排名，一味地违背阅读的教学规律，主宰学生的思想世界，使学生阅读时感到压抑。

部分教师采用了问答式的互动教学方式，但也只是一问一答，没有进行阅读的扩展训练，并且学生在问答中也只是被动地重复教师灌输的理念。

（二）教学方法缺乏指导古人云，授人以鱼，不如授人以渔。

学习的目的不仅仅是学习知识文化，更重要的是获得解决问题的方法和技能。

法国著名的思想家富尔曾经说过，文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。

小学语文阅读教学不仅仅是语言、语法的学习，最重要的学习阅读的技巧和方法，使学生能够独立阅读，在阅读中放松心灵。

部分小学语文教师用固定的标准答案束缚了学生的思维活动，只是告诉学生标准答案，而不是授予阅读技巧，学生不会灵活运用阅读方法举一反三、活学活用，只能在被动中反复接受，收获了所谓的“鱼”，终究没有学会如何“渔”。

二、小学语文阅读教学的重要意义（一）有利于语文水平的提高小学语文阅读是语文教学的重要组成部分，是语言内容的延伸和扩展。

小学语文老师读书随笔加强课外阅读和写字,发展学生思维

小学语文老师读书随笔加强课外阅读和写字，发展学生思维读苏霍姆林斯基《两套教学大纲，发展学生思维》有感郑州市二七区八卦庙小学郭建国今天读了苏霍姆林斯基老师的《两套教学大纲，发展学生思维》，作为老师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难，怎样才能减轻儿童的劳动，把实际技能作为掌握知识的基础。

苏老师建议每位老师要掌握“两套教学大纲”，第一套是大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料。

这一套大纲就是按照上级规定的要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的目标，其中一些“关键”的知识，学生思维好智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。

教师要正确的确定这些知识的能力。

第二套是指课外阅读和其他资料的来源。

这套大纲是教师本身的教育教学能力和经验，能够有效的把学生思维积极性调动起来，能够积极的向老师提问题：“是什么？怎么样？为什么？”在他们所提的问题当中，好多都是用“为什么”这个词开头，再用怎么样和为什么进行……。

这个教学大纲中包括一些小册子、书籍和文章，读了这些材料，能够激发起学生对一系列科学的复杂问题以及对新的书籍产生极大的兴趣。

通过阅读，结合自己的教学，我感觉确实有效，按照第一套教学课程标准就不再赘述了，特别是在XX年时我担任二年级班主任语文和数学科目，特别在语文中，每天的作业就是让学生每天摘抄100个你最喜欢的句子、段落或文章。

每天只写100个字，今天的段落没有写完，就放到明天来写。

这样首先调动了学生的积极性，写自己喜欢的，第二每天写100个字也不多，孩子们就愿意做，节假日不停，到了三年级继续，两年共写了73000个字。

通过这种方式，发展了学生思维，学生学习语文的能力有了大幅度的提高，同时也带动了数学和其他学科的学习的理解能力和兴趣，得到了事半功倍的效果。

所以，苏霍姆林斯基老师提的这个两套大纲，发展学生思维，我感觉是非常好，加强课外阅读和写字，发展学生思维能力。

读苏霍姆林斯基《两套教学大纲，发展学生思维》有感郑州市二七区八卦庙小学郭建国今天读了苏霍姆林斯基老师的《两套教学大纲，发展学生思维》，作为老师感到时间不够用，首先是因为儿童学习有困难，怎样才能减轻儿童的劳动，把实际技能作为掌握知识的基础。

小学语文老师教学随笔-让阅读与思考成为学生飞翔的翅膀