初中音乐_环球之旅(一)——亚洲之声《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《樱花》教学设计教学过程：一、组织课堂，师生问好！二、导入环节（师：很高兴今天能跟大家一块在这上这节课，从本学期开始，我们将在音乐课中巡游世界各地，在音乐课中去了解各地的民俗风情。

现在让我们先到亚洲的一些国家去旅游吧。

不过呢，在这之前，我想先考考同学们一点小知识，看看下面的国家你们都知道吗？他们都属于哪个洲呢？）1，这节课，老师带领大家去亚洲旅行。

旅行的目的就是去了解这些国家的民族民间音乐。

今天我们要去的国家就是-----日本。

[出示课件图片，了解日本的基本情况。

]这里老师还搜集了一些很美的、很漂亮的樱花图片，想不想看看，好，那现在就让我们一起来看看吧！观看的时候请大家注意观察，你所看到的樱花一样吗？如果不一样的话，那它们有什么不同？）2、引入樱花图片的欣赏和介绍。

据资料显示，全世界有樱花800多种，日本就有300多种，因此日本被誉为“樱花之国”，樱花也就理所当然的被定为日本的国花。

你们知道，樱花是在哪个季节开放的呢？（春季）那你们知道日本的樱花会在春季的哪个时间段开得最美？（点击出示樱花节的介绍）在樱花节里，日本仿佛就是一个樱花的海洋，特别美。

这种美对于日本人民来说已经是无法用语言来表达了，正所谓：“语言的尽头就是音乐”，因此，日本人民写出了一首非常优美的歌曲来表达他们对樱花的赞美。

让我们一起来听听！）3、引入歌曲的初步欣赏。

（歌曲听完了，现在老师又想考考大家了，敢不敢接受我的挑战？（敢）好，请听题，第一道问题，请问，我们刚刚所听的这首歌曲的歌名是什么？（点击出示歌曲谱例）第二道问题，请问，你们知道它是哪个国家的歌曲吗？）三、揭示课题，展开学习1、课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。

（师：这是一首非常具有代表性的日本民歌，而且此歌曲已被列入了世界名曲之列。

现在请大家先自由地阅览一下这首歌的歌词，从这首歌曲歌词当中我们可以知道，樱花不仅很美，而且还带有芳香。

那现在我们再来看一看歌曲的旋律，从此首歌曲的旋律来看，在这首歌曲的旋律中大量地运用了4、7两个音，这可以说是日本民族音乐的一个特色，也是日本民族音乐的与众不同之处。

在这首歌曲中，也正是因为大量地运用了这4、7这两个音，所以使得歌曲的日本民族音乐的韵味特别浓。

现在让我们再认真地来听听，在听的过程中还要注意感受歌曲的情绪，听听这首歌曲的情绪是欢快、活泼的，还是优美抒情的。

请听！）2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。

引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。

（优美、抒情）（既然大家都感受到了歌曲的情绪是优美抒情的，那等会儿在唱的时候大家就要注意把握歌曲的情绪了！好，现在请大家跟着老师的钢琴伴奏一起来轻声地唱一唱这首歌曲。

注意：是轻声唱。

）3、跟钢琴伴奏轻声唱歌曲。

（1—2遍）四，拓展欣赏日本民歌《樱花》可真有魅力，伴随着樱花的幽香漂洋过海来到中国，飘向世界各地。

那我们中国有没有以花名为歌名，可以跟日本民歌《樱花》媲美的民歌吗？今天，老师为同学们准备了一首民歌，相信同学们听了会觉得很熟悉。

1，初听。

师：你们知道他的歌名吗？跟《樱花》比比我们的《茉莉花》怎么样？美在哪儿？2，师简介《茉莉花》：江苏民歌，曲调婉转优美，音乐朴实无华。

有人说：“茉莉花是江苏的民歌，江苏人民喜爱它。

”有人说：“茉莉花是中国民歌，中国人民喜爱它。

”是的，茉莉花不仅受到了中国人民的喜爱，被各地区广泛传唱，还受到世界各国人民的青睐。

早在100多年前，意大利歌剧之父普契尼在他的歌剧《图兰朵》里，将《茉莉花》的旋律贯穿全剧。

2003年，中国著名的女高音歌唱家宋祖英在维也纳的金色大厅举办了一场世界性的音乐会，令人兴奋的是，在演唱会的开场，她深情地演唱了《茉莉花》，将《茉莉花》再次介绍给了全世界。

还有2010年的世博会宣传片，《茉莉花》的曲调始终贯穿始终，雅典奥运会闭幕式一位中国的小女孩也演唱了《茉莉花》，它代表中国，是民族的象征。

3，小结：茉莉花在世界的舞台上始终散发着芳香，传播着友谊，今天的茉莉花已不再是中国的茉莉花，它还是全人类、全世界的茉莉花。

看来音乐是无国界之分的，是一种无声的语言，是连接着友谊的桥梁。

老师希望同学们多去发掘、去了解我们中国的民族音乐，走进民族音乐。

通过这座桥梁让全世界人民走进我们的民族音乐，通过这座桥梁，让我们也走进世界各国的民族音乐。

因为民族的才是世界的。

五，总结这节课我们用歌声的语言来表达了我们对美丽樱花的热爱，对美妙的《樱花》的喜爱。

同学们你们还可以用什么样的方式，什么样的形式来表达、来抒发自己的喜爱、赞美之情？老师相信你们在课外的表现一定会很精彩。

最后让我们在用歌声再去体会心中的樱花。

有感情的演唱歌曲《樱花》结束这堂课。

【学情分析】樱花__音乐__初中_____370983005001我已经教了初一的学生大半个学期了，因为来自不同的小学，因为重视程度不同，学生的能力参差不齐，学生的视唱能力整体比较差。

平时在课堂教学中，我逐渐教他们识谱，并进行简单的视唱练习，逐步提高他们的识谱视唱能力，因为音乐课时比较少，提高的速度是非常慢的，因此，视唱水平很低。

因此，在本节课的学习中，我采取以听唱为主，在难点处加上视唱，解决歌唱中的难点。

让学生通过哼唱学会旋律，在难点处，唱谱子，并划旋律线，解决相似旋律，让学生正确掌握旋律。

在平时的课堂上我在音乐课上重点培养学生分析歌曲的能力，并能通过小组合作讨论把答案找出来。

所以，他们已经能够简单的分析歌曲，怎样用声音去处理歌曲的音乐情绪，还需要加强训练。

所以我把本课的教学重点定为用富有弹性而优美的声音唱好歌曲；难点定为对歌曲进行创编表演。

根据学生的情况，我把整堂课分以下五个部分进行。

一、创设情境，激趣导入课题。

课堂一开始我先给学生观看日本具有特色的图片，让学生获得全新的感受体验，激发了学生学唱歌曲的兴趣。

并在欣赏后提问，看看学生对日本民歌的了解。

二、教唱歌曲。

1、聆听歌曲2、学唱歌曲3、处理歌曲4、教师问，学生答，来演唱歌曲三、拓展延伸。

听我国民歌《茉莉花》，与《樱花》相比有什么不一样？四、总结民族的才是世界的。

【效果分析】樱花___音乐___初中___本堂课学习七年级上册环球之旅（一）------《樱花》，对于这节课的教学效果，基本满意，也有一些遗憾与不足。

首先，用多媒体教学手段，展示视频、图像，为学生创造视觉、听觉的双重感受，激发学生的学习欲望。

在导入新授与音乐分析这一环节上，学生注意力集中，回答准确率高，及理解了歌曲的内容、情绪、风格特色，又有了学唱的愿望，达到了比较好的教学效果。

在学唱歌曲旋律时，鉴于学生的视唱水平低，我采用了以听唱为主、在难点处多加练习的方法，学生较快、较准确地掌握了歌曲的旋律。

在这一环节上，用了整节课三分之一的时间，教学效果很好，因为是轻声哼唱，学生的负担很轻。

在表现歌曲时，我先让学生进行了进一步的歌曲分析，学生既能说出歌曲的风格，又很准确的分析出作品内容、风格特点等等。

但是，可惜的是“眼高手低”，在处理歌曲是，情绪始终是平平淡淡，没有变化。

在一再的要求、强调后，才有了改善，根据学生的能力，综合平时的表现，我没有再做过多的、过高的、达不到的要求，所以，在处理歌曲上，不够细腻，这是这堂课比较遗憾的地方。

在小组比赛的环节，让学生充分参与，充分发挥自己的创造力，团队合作，去表演。

既有动作变化，又有形式变化，虽然学生比较稚嫩，时间也不够长，但他们注重了团队合作，又有自己的想法，达到了预定的要求。

这节课完成了教学任务，达到了预定的目标，但也有缺点与不足，需要继续磨课，还有提高的空间。

教学反思《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。

歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。

这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。

在教学过程中设计了让学生自主发现都节调式，在深入挖掘歌曲的特点，落音在4、7上，一字一音词曲紧密结合。

我在本堂课中，采用的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。

1、深挖教材，拓宽思路。

要想上好一堂课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。

2、以人文为主线，以个性为主导。

在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。

艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。

3、评价方式要多样化。

初中学生已经不在满足于“你真棒”，鼓掌等单纯的评价方式，老师可以根据年龄特点，采用小组比赛的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。

不足之处：在最后评选最佳小组的时候，因为时间关系忘记了，使整堂课没有一个完整性，留下了遗憾，在分小组表演时学生的纪律方面应该加强。

樱花___音乐___初中___教材分析：《樱花》是一首日本民歌。

樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。

每年花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。

《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。

歌曲为一段体，只有14小节。

在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、3）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。

拍级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

【评测练习】樱花___音乐___初中______370983005001本节课主要内容是学唱歌曲《樱花》，掌握歌曲的旋律，有感情的演唱歌曲。

能够参与演唱活动中的即兴表演。

作为一节唱歌课，只有45分钟，在完成歌曲学唱、歌曲艺术处理任务后，并没有多余的时间进行专项的，每个同学都逐一进行的评测练习。

因此，我把评测练习设计到课堂的每一个环节中，使学生边学习、边不断地进行评测练习。

在课堂的开始，让学生在欣赏后回答一系列的问题，既是对乐曲的分析、理解，也是检验学生听赏时的认真程度，对音乐的理解。

通过提问学生，进而训练，考查学生的掌握情况。

在学唱，及时发现学生的缺点，并评价、纠正，在处理歌曲时，不断提问、分析，并及时评价。

在最后，我进行了分组评测。

根据平时的学习小组的分组，进行歌曲的表演。

这样，可以让每个同学既参与，又合作。

每一组的表演结束后，进行评价，完成一节课的最后环节。