七年级音乐教学设计

《欧洲风情》音乐欣赏教学设计
一、教学内容
1．学习《桑塔·露琪亚》
2．欣赏《伏尔加船夫曲》
二、教学目标
1．在欣赏歌曲《桑塔·露琪亚》和《伏尔加船夫曲》中，学生逐步喜爱欧洲丰富多彩的音乐，产生了解世界优秀音乐文化的兴趣与愿望。

2．欣赏、演唱《桑塔·露琪亚》和聆听《四季》——《六月》，引导学生感受音乐情绪，在体验中掌握船歌体裁的基本特点。

通过感受《伏尔加船夫曲》的力度变化，体验纤夫们沉重的脚步和抗争之声。

3．了解威尼斯船歌的音乐特点，知道力度变化在音乐中的作用。

能用自然、圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并用声音和手势表现《伏尔加船夫曲》的力度变化。

三、教学重点、难点
1．教学重点：欣赏《桑塔·露琪亚》，在充分的体验中掌握船歌体裁的基本特点；欣赏《伏尔加船夫曲》，引导学生体验力度变化在音乐中的作用。

2．教学难点：掌握威尼斯船歌的音乐特点和音乐力度的表现。

四、教材分析
《桑塔·露琪亚》是意大利那不勒斯的一首著名船歌。

它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。

歌词将夏夜的美丽展示在人们面前，使人陶醉，令人忘怀。

歌曲为C大调，3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。

歌曲旋律优美而流畅，词曲有机结合，给人以美好的艺术享受。

《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌。

歌曲力度变化层次丰富，采用由强到弱，再由弱到强的处理方法，形象的描绘了纤夫们拖着沉重的货船、迈着艰辛的步伐由远而来，复又远去，直至消失在远方的情景。

以上两首歌曲是欧洲丰富多彩的民歌中非常具有代表性，并被广为传唱的作品。

音乐情绪较好理解，音乐形象自然、真切。

通过两首歌曲的学习，引导学生感受音乐情绪，把握音乐风格特点，加深对欧洲音乐的理解和喜爱。

五、教具准备
钢琴、多媒体设备、课件等。

六、教学过程
（一）导入新课：
【师】“同学们喜欢旅游吗？老师也非常喜欢旅游。

今天老师和七年（一）班同学们组成一个“少年音乐旅行团”。

我是导游，带领大家到欧洲去领略其异国他乡独特的民俗及跳动的音符。

哪位同学能告诉老师，在地图上“形状像一只靴子”的是哪个国家？（出示意大利地图）【生】意大利
（二）欣赏《桑塔·露琪亚》
1.了解船歌的起源及特点。

（1）感受威尼斯风光及贡多拉小船。

【师】在意大利，有一个开门见水，出门乘舟，是世界上唯一没有汽车的水上城市。

他们的交通工具便是――船。

这是哪个城市？（出示威尼斯图片）不知道的同学请看书P19。

威尼斯的船很独特，平底狭长，两头翘起，被人们称作“贡多拉”。

（2）船歌的起源。

【师】驾驶贡多拉的船工们长期与船、水打交道，他们常常边划船，边唱歌，慢慢他们唱的乐曲便形成了一种独特的风格，那就是――船歌。

由于威尼斯所处的独特的地理位置，来往的游客和商人很多，使得船歌这种音乐体裁慢慢传播到世界各地。

2．教唱《桑塔·露琪亚》，从音乐的感受、理解中挖掘船歌的基本特点。

【师】现在，请大家和老师一起，聆听一首意大利船歌《桑塔·露琪亚》，感受划船的节拍、享受其摇篮般的感觉。

【师】你们感受到这首船歌是几拍子的？
【生】是三拍子的。

（板书）
【师】同学们想不想和老师一起唱一唱这首歌曲？（教唱第一段歌词，引导学生用自然、流畅的声音演唱，在学唱的过程中用模仿划船的动作体会三拍子的特点及旋律的流畅性）【师】哪位同学能告诉我，这首歌的旋律是流畅的，还是跳跃的？
【生】是流畅的。

（板书）
现在请同学们注意强弱记号。

（教唱第二段歌词）
【师】哪位同学能告诉我，这首歌曲的旋律有起伏吗，怎样起伏的？（渐强渐弱，强弱对比）
【生】有强弱起伏。

（板书）
3.欣赏意大利三大男高音演唱的《桑塔·露琪亚》。

【师】这首歌曲在世界上广为传唱，可以说是一首雅俗共赏的作品。

世界上很多著名的歌唱家也非常喜爱它。

世界三大男高音也深情地演唱了这首歌。

其中的帕瓦罗蒂就是——意大利人。

请同学们用心去聆听。

4.欣赏钢琴套曲《四季》中的《六月》。

【师】船歌除声乐曲外，还有器乐曲。

器乐曲中的船歌，是一种抒情小品，具有歌唱性的抒情旋律和摇晃、充满动感的伴奏音型。

俄罗斯著名作曲家柴科夫斯基的钢琴套曲《四季》里也有一首船歌。

河水被阳光浸润着，在轻轻地荡漾，一切充满着诗意……
5.小结船歌特点：
（1）常为三拍子或六拍子，但不排除其他拍子；
（2）曲调流畅；
（3）强弱起伏，犹如小船晃动。

（三）欣赏《伏尔加船夫曲》。

【师】现在，我带领大家来到富饶、辽阔的俄罗斯，感受俄罗斯音乐的魅力。

在俄罗斯有一条欧洲最长的河流——伏尔加河，俄罗斯人民将它称为“母亲河”。

在沙俄统治时期，这里的纤夫们承担者繁重的体力劳动，却过着饥寒交迫的生活。

看，他们走来了！
1.聆听《伏尔加船夫曲》。

采用在整首歌曲欣赏的过程中用文字加以提示的方法聆听，引导学生的思绪逐步进入歌曲的情景中，加深学生对歌曲的印象。

A．沉郁而饱含感情与力量的男低音由远及近地从我们的耳朵，渐渐的、轻轻地抚摸着我们的心灵。

一群牵拉着纤绳的纤夫们在“嘿嗬、嘿嗬”地叫喊着，那是一种压抑于心头的喊声，他们无奈地迈着蹒跚的脚步，沉重踏在了那炙热的大地上。

B．那渺远的声音很快由低缓转到了高昂，伏尔加河的河水很快变的汹涌起来，纤夫们那种喊声喷涌出一种爆发的力量，那蹒跚的步伐很快变得刚劲而沉稳，那种喘息声随着“哎嗒嗒，哎嗒嗒”的高音而变成了豪迈强壮的抗争之声，和着奔流不息的河水，唱出了广大劳动人民、俄国被压迫的民族那种怒吼、那种冲破羁绊的战斗之声！
C．很快，高音转入了最高潮，纤夫们那种震惊寰宇的战斗声不可阻挡的随着伏尔加河
澎湃的浪涛卷入了那伟大的抗争中。

那饱满的男声如角号、如雷鸣碰击着我们的心灵，那反复地高潮迭起的“踏开世界的不平路，哎嗒嗒，哎嗒嗒”的歌词，代替了一切多余的话语！
D．大船终于靠岸了，那鼓舞的高音忽而回到了开始时的渺远低沉的“哎嗬，哎嗬”，但在我们耳边，那是不会消逝的强音，船夫的怒吼却沉重地压了下去，给予了我们回味、思考的余地，将我们的思绪带回了轻淌的伏尔加河.....
2.引导学生体验力度的变化。

【师】刚才，我们感受的由远及近和由近及远的声音，是由力度的变化，还是由音色的变化来实现的？
【生】是由力度的变化来实现的。

【师】力度是怎样变化的呢？
【生】（课堂生成）
【师】这首歌曲最早是由俄罗斯男低音歌唱家夏里亚宾演唱的，充分发挥了男低音浑厚、深沉的特点。

（1）和教师一起唱一唱不同力度的“唉嗨哟嗬”，并启发学生用动作加深体验。

（2）欣赏《伏尔加船夫曲》，用加入手势的方法体验歌曲的力度变化。

【师】请同学们欣赏由我国武警男声合唱团演唱的《伏尔加船夫曲》。

不过我们不只是观众，我们也是演员，请同学们用手势动作加入进来，共同塑造纤夫们由远及近，
再远去的情景。

（四）课堂小结
引导学生回顾在两首歌曲中体验到的船歌那流畅、抒情的旋律，充满摇晃的感觉。

《伏尔加船夫曲》中丰富的力度变化呈现的丰满的音乐形象。

请同学们课下继续查找，看看还有哪些不同风格的船歌，可以多听多感受，丰富同学们的生活。

我们的欧洲音乐之旅到此结束，感谢同学们！下课。

七、板书设计。