第3节单一顺序和重复顺序

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《事物的简单排列规律》(教案)-三年级下册数学冀教版

《事物的简单排列规律》（教案）三年级下册数学冀教版教学内容：本节课主要介绍了事物的简单排列规律，包括重复排列和非重复排列两种类型。

通过本节课的学习，学生能够理解并掌握事物排列的规律，提高观察能力和逻辑思维能力。

教学目标：1. 让学生理解并掌握事物排列的规律，能够根据规律进行简单的排列。

2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成排列任务。

教学难点：1. 理解并掌握事物排列的规律，特别是非重复排列的规律。

2. 学生在实际操作中能够灵活运用排列规律，解决实际问题。

教具学具准备：1. 课件、PPT等教学资源。

2. 排列卡片、小道具等教具。

3. 小组合作的工具和材料。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察周围的事物，发现其中的排列规律。

2. 通过实例展示，让学生初步了解重复排列和非重复排列的概念。

二、探究1. 分组讨论，让学生自主探究重复排列和非重复排列的特点和规律。

3. 通过小组合作，让学生在实际操作中运用排列规律，解决实际问题。

三、实践1. 设计一些简单的排列任务，让学生独立完成。

2. 引导学生运用排列规律，解决实际问题。

3. 通过实践，让学生巩固所学的排列规律，提高问题解决能力。

2. 引导学生思考排列规律在实际生活中的应用，提高学生的思维能力和创新能力。

板书设计：1. 《事物的简单排列规律》2. 内容：介绍重复排列和非重复排列的概念、特点和规律。

3. 举例说明：通过实例展示排列规律的应用。

作业设计：1. 设计一些简单的排列任务，让学生独立完成。

2. 让学生观察周围的事物，发现其中的排列规律，并用自己的语言进行描述。

3. 让学生思考排列规律在实际生活中的应用，并举例说明。

课后反思：本节课通过实例展示和小组合作的方式，让学生掌握了事物排列的规律，提高了学生的观察能力和逻辑思维能力。

但在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生对非重复排列的理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。

《医学遗传学》第三章.遗传的分子基础

泸州医学院医学生物学与遗传学教研室
Chapter 3
基因组DNA DNA的存在形式二、基因组DNA的存在形式
泸州医学院医学生物学与遗传学教研室
Chapter 3
（一）单一序列
是指基因组中仅有单个或少数拷贝的（是指基因组中仅有单个或少数拷贝的（仅出现一次或少数几次的） DNA序列一般由800bp～序列， 800bp 一次或少数几次的） DNA 序列，一般由 800bp ～ 1000bp bp组成约占基因组的60 65% 60% 1000bp组成，约占基因组的60%-65%。
Chapter 3
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Chapter 3
（三）多基因家族
多基因家族（多基因家族（ multigene family ）是指 family）由一个祖先基因经过重复和变异形成的一组来源相同、结构相似、功能相关的基因。来源相同、结构相似、功能相关的基因。
泸州医学院医学生物学与遗传学教研室
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Chapter 3
基因（gene）基因（gene）：是编码蛋白质多肽链或功能RNA所必需的全部核苷酸序列。 RNA所必需的全部核苷酸序列功能RNA所必需的全部核苷酸序列。
一个基因不仅包括编码蛋白质多肽链或RNA 一个基因不仅包括编码蛋白质多肽链或 RNA的 RNA的核酸序列，核酸序列，而且包括为保证转录所必需的调控序列。控序列。
表3-1人类中某些遗传病的基因突变频率
遗传病白化病苯丙酮尿症血友病色盲鱼鳞病肌肉退化症小眼球症突变频率 28× 28×10-6 25× 25×10-6 27×10-6 27× 28× 28×10-6 11× 11×10-6 43× 43×10-6 5×10-6

第7章基因的概念及其发展

(2)基因决定性状： DNA→mRNA→蛋白质
(3)基因突变： DNA核苷酸的改变
2020/9/21
第二节基因与DNA
7
二、基因与基因组
• 基因组（genome）:
– 1922年，指的是单倍体细胞中所含有的整套染色体。
– 近年来，学界更多地把genome定义为整套染色体所包含的全部基因。
– 是整套染色体所包含的DNA分子以及DNA分子所携带的全部遗传指令。
(1)基因序列是指基因组里决定蛋白质（或RNA 产物）的DNA序列。
(2)非基因序列是基因组中除基因以外的所有 DNA序列，主要是两个基因之间的间插序列 (intervening sequence)。
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第二节基因与DNA
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二、基因与基因组(2) （二）基因组DNA序列的分类
2 ．编码序列和非编码序列： (1)编码序列是指编码RNA和蛋白质的DNA序列（不含内含子）。 (2)非编码序列包括内含子序列及居间序列的总和。
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第二节基因与DNA
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二、基因与基因组(续2)
(一)基因组的序列复杂性
1．C值悖理： –生物体的单倍体基因组所含DNA总量称为C 值。 –生物基因组的大小同生物在进化上所处的地位高低无关，这种现象称为C值悖理
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第二节基因与DNA
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显花植物
各鸟类
类哺乳类
• 1953年，Watson和Crick（沃森和克里克）
– 提出了DNA的双螺旋结构模型。
• Crick，1957年，提出“中心法则”， 1961年，提出“三联体密码”
阐明了DNA的结构、复制和遗传物质如何保持世代连续的问

高中数学第一章第三节排序说课稿新人教A版必修3

数学：新课程人教A版必修3第一章第三节《排序》说课稿各位老师：大家好!我叫***，来自**。

我说课的题目是《排序》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第三节，课时安排为一个课时。

下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、学法分析和教学过程分析等五大方面来阐述我对这节课的分析和设计：一、教材分析1．教材所处的地位和作用本节课所学内容为算法案例3，主要学习如何给一组数据排序，学习作程序框图和设计程序，通过本节课的学习之后将能使许多复杂的问题在计算机上得到解决，减少工作量。

2 教学的重点和难点重点：两种排序法的排序步骤及计算机程序设计难点：排序法的计算机程序设计二、教学目标分析1．知识与技能目标：掌握数据排序的原理能使用直接排序法与冒泡排序法给一组数据排序，进而能设计冒泡排序法的程序框图及程序，理解数学算法与计算机算法的区别，理解计算机对数学的辅助作用。

2．过程与方法目标：能根据排序法中的直接插入排序法与冒泡排序法的步骤，了解数学计算转换为计算机计算的途径，从而探究计算机算法与数学算法的区别，体会计算机对数学学习的辅助作用。

3．情感,态度和价值观目标通过对排序法的学习，领会数学计算与计算机计算的区别，充分认识信息技术对数学的促进。

三、教学方法与手段分析1．教学方法：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则。

这有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。

2．教学手段：通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。

四、学法分析模仿排序法中数字排序的步骤，理解计算机计算的一般步骤，领会数学计算在计算机上实施的要求。

五、教学过程分析㈠创设情境提出问题：大家考完试后如果要排一下成绩的话，单靠人手该怎样操作呢？如果我们用计算机里的软件电子表格对分数排序就非常简单,那么电子计算机是怎么对数据进行排序的呢?通过这个问题，引出我们这节课所要学习的两种排序方法——直接插入排序法与冒泡排序法㈡探索新知这里我先让学生们阅读课本P30—P31的内容,然后回答下面的问题:(1)排序法中的直接插入排序法与冒泡排序法的步骤有什么区别?(2)冒泡法排序中对5个数字进行排序最多需要多少趟?(3)在冒泡法排序对5个数字进行排序的每一趟中需要比较大小几次?提出问题，然后让学生们作出回答，这样可以促使学生们能够积极思考，自主地去学习新的知识，而不只是单向的由老师向学生灌输。

分子遗传学复习总结

分子遗传学复习总结第二章基因的结构和功能一基因一酶学说：该学说具体体现了基因和酶之间的关系，表明每个基因控制单个酶的合成或激活其活性。

转化：通过裸露的外源DNA传递遗传信息。

转染：是转化的一种特殊形式。

用于原核细胞时，其外源DNA特指离体的phage DNA来感染感受态的细菌，并在其中表达；用于真核细胞时对任何裸露DNA 的吸收都成为转染。

接合：通过细胞与细胞之间的直接接触。

遗传信息单向传递到受体的过程。

转导：一个细胞的DNA或RNA通过病毒载体的感染转移到另一个细胞中。

自主发育：不受周围细胞的影响，按照自身基因型发育的现象。

非自主发育：受周围细胞的影响，不按自身基因型发育的现象。

1902 [英] Garrod.A首先研究了四种遗传病:黑酸尿病白化病胱氨酸尿病戊糖尿病；1952年发现糖原贮积症（Von Gierke氏病）病人缺乏葡萄糖-6-磷酸酶芽盘移植实验第二节人类酶缺陷的遗传基础一、半乳糖血症二、白化病三、苯丙酮尿症四. 莱-尼二氏症第三节遗传咨询和产前诊断一、遗传咨询（Genetic counseling）：询问先征者的完整病史，家族史；查阅McKusick,V.A:《MendlianInheritance in Man 》是否为遗传病，遗传类型，发病风险？通过产前诊断，决定是否终止妊娠。

二、产前诊断（prenatal diagnosis）：指征是：（1）亲体为携带者；（2）母亲曾生育过先天性异常的婴儿；（4）35-40岁以上的高龄孕妇；（5）曾有多次流产，早产和死胎的孕妇；（6）亲体曾多次接触过放射线或在妊娠早期服过一些胎儿致畸药物。

采集标本的方法：羊膜穿刺抽取羊水，收集胎儿脱落细胞;从宫颈粘液中获取绒毛膜细胞;直接从子宫控中吸取绒毛膜细胞;超声波可用于产前诊断神经管缺陷，如无脑儿，脊椎裂和水脑儿。

胎儿镜（fetoscope）又称羊膜镜或宫腔镜。

产前诊断的方法：细胞学，生物化学，分子生物学三、携带者的检出：方法：(1) 染色体核型分析(2) 酶活性的检测(3) 分子生物的方法。

C语言教程课件第三章顺序结构

1. 表达式语句
• • • • • 由表达式加上分号构成由函数调用加分号构成只有一个分号用一对{}括起来的语句完成一定的控制功能
2. 函数调用语句 3. 空语句 4. 复合语句 5. 流程控制语句
3.3 数据输出与输入
• 所谓输入输出是以计算机主机为主体而言的
输出:从计算机向外部输出设备(显示器,打印机) 输出:从计算机向外部输出设备(显示器,打印机) 输出数据。输出数据。输入:从输入设备(键盘,鼠标,扫描仪) 输入:从输入设备(键盘,鼠标,扫描仪)向计算机输入数据。输入数据。
3.3.2 格式输入函数格式输入函数scanf()
• 函数的一般形式
scanf（"格式控制字符串"，地址列表）；
◆必须用英文的双必须用英文的双引号括起来。引号括起来。 ◆由普通字符和格由普通字符和格式说明字符组成。式说明字符组成。
◆由若干个地址组成的由若干个地址组成的列表。列表。 ◆变量的地址、字符串变量的地址、变量的地址的首地址、的首地址、指针变量等以逗号（，）间隔。（，）间隔，以逗号（，）间隔。
3.2.3 字符输入输出函数
• 函数原形：int putchar(int); 函数原形：功能：向标准输出设备（一般为显示器）功能：向标准输出设备（一般为显示器）输出一个字符，并返回输出字符的ASCII码输出一个字符，并返回输出字符的码值。 • 函数原形： int getchar(void); 函数原形：功能：从标准输入设备（一般为键盘）功能：从标准输入设备（一般为键盘）读入一个字符，返回该字符的ASCII码值，并码值，入一个字符，返回该字符的码值且将敲入的字符“回显”到屏幕上。且将敲入的字符“回显”到屏幕上。

强调与重复的写作顺序

强调与重复的写作顺序在写作中，强调和重复是两个常用的修辞手法，它们能够增强文章的说服力和表达效果。

合理运用强调和重复，可以让文章更具有逻辑性和连贯性。

本文将就强调和重复的写作顺序展开讨论。

一、强调的写作顺序强调是通过重复或者加重语气来突出某个词句的重要性，使其在文章中获得更多的关注和思考。

在写作时，我们可以通过以下几种方式进行强调：1. 语气强调语气强调是通过用词、语气等方式来强调某个词句的重要性。

比如，在叙述某个事件时，我们可以使用情绪词语或者加入感叹号、问号等标点符号来突出某个关键点。

2. 排比强调排比强调是通过将几个相同结构的词语或句子并列使用，来加强表达的力度。

例如，“勤奋、努力、拼搏，这就是成功的秘诀。

”3. 对比强调对比强调是通过将相对或者矛盾的词语或句子并列使用，来凸显其中一个并传达出强烈的对比效果。

例如，“黑夜过后，会有光明；阳光下，显现出阴影。

”4. 反问强调反问强调是通过提出一个自问自答的问题，来引起读者对某个观点的思考和关注。

例如，“你认为诚信重要吗？”通过以上四种方式的运用，我们可以使文章中的关键信息更加醒目，引起读者的重视和注意。

二、重复的写作顺序重复是一种思维修辞手法，可以在文章中重复使用某个词句或主题，以增强表达的效果。

合理使用重复能够使文章结构紧凑，逻辑清晰。

以下是一些常见的运用重复的方式：1. 词语的重复在文章中重复使用某个关键词语，可以强调表达的主题或者情感。

例如，“勤奋、勤奋，是成功的关键。

”2. 句子的重复在文章的不同部分或段落中，重复使用某个句子或类似的句子结构，可以使文章更加连贯和有层次感。

例如，“我们要努力学习，努力工作。

努力学习，我们才能有更好的未来。

”3. 主题的重复通过在文章中多次提及某个主题或观点，可以使读者更加清晰地把握到文章的中心思想。

例如，“自由是人类永恒的追求。

追求自由，是每个人的权利。

”重复能够使文章更加简洁明了，读者也能够更好地理解和记忆文章的内容。

浙科版高中生物必修一第3章第3节-酶

在细胞中才能起作用?
提示:不能认为酶起作用的场所只是在细胞内,在适宜条件下,酶也能在细胞外发挥作用。比如消化酶。
问题3 酶有什么作用？作用的原理是什么？
“锁和钥匙”模型：“Lock-key”model
1.酶的特点：酶具有促使__反_应__物__发生化学变化，本__身___却不发生化学变化的特点。 2.酶的作用过程： (1)作用过程：酶+_底__物__ 酶-底物复合物酶+__产__物_。 (2)举例：
3.酶活性：表示酶作用的_强__弱__。 4.酶的特性： (1)_高__效__性__：酶的催化活性极高。 (2)专一性：一种酶只能催化一种_底__物__或少数几种_相__似__底__物__的反应。
催化原理：酶通过形成中间产物“酶-底物
复合物”，降低化学反应的活化能。
【警示钟】降低活化能≠降低反应平衡点:酶只是使反应达到平衡点的时间缩短,但不改变反应的平衡点。
③取三支洁净的试管,编上1、2、3号,分别注入10 mL 3% 的过氧化氢溶液; ④轻轻振荡这三支试管,使试管内的物质混合均匀,会发现1号试管的气泡多而且最先产生,2号试管几乎无气泡产生; ⑤在1号试管中加入鲜肝匀浆,将等量的鲜肝匀浆加热煮沸后,冷却,加入到2号试管中。
③取三支洁净的试管,编上1、2、3号,分别注入10 mL 3%的过氧化氢溶液; ④轻轻振荡这三支试管,使试管内的物质混合均匀,会发现1号试管的气泡多而且最先产生,2号试管几乎无气泡产生; ⑤在1号试管中加入鲜肝匀浆,将等量的鲜肝匀浆加热煮沸后,冷却, 加入到2号试管中。
金榜P.42 【典例练5】酶具有高效性、专一性的特性,其活性受温度和pH等因素的影响。氯化铁是一种无机催化剂,其溶液能催化过氧化氢的分解。肝脏细胞中也有一种能催化过氧化氢分解的酶。为了研究生物酶与无机催化剂的催化效率,某同学设计了一个实验,以下是该实验的几个步骤: ①向3号试管滴入几滴氯化铁溶液; ②将点燃但无火焰的卫生香分别放在1、2、3号试管的管口,仔细观察,发现1号试管口的卫生香燃烧剧烈; 2号试管口几乎没有变化;

数学苏教版必修3教案：1.2.1顺序结构 Word版含解析

1.2.1顺序结构整体设计教材分析图1顺序结构是一种最简单、最常用、最重要的程序结构，它不存在条件判断、控制转移和重复执行的操作.顺序结构指的是依次进行多个处理的结构，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的，是任何一个算法都离不开的最基本、最简单的结构，因此也是最重要的程序结构，其特点是各个部分按照出现的先后顺序执行.一个顺序结构可以由一个或多个语句块组成，且仅有一个入口和一个出口.最简单的一种顺序结构是每一个语句块中只含有一条不产生控制转移的执行语句.每个语句块本身也可以是一个顺序结构，因此一个顺序结构可以由许多顺序执行的语句组成.在顺序结构程序中，各语句是按照位置的先后次序，顺序执行的，且每个语句都会被执行到.在日常生活中有很多这样的例子.例如在淘米煮饭的时候，总是先淘米，然后才煮饭，不可能是先煮饭后淘米.所以在编写顺序结构的应用程序的时候，也存在着明显的先后次序，应注意这种先后顺序关系.当然，为了让计算机处理各种数据，首先就应该把源数据输入到计算机中；计算机处理结束后，再将目标数据以人能够识别的方式输出.对于顺序结构，学生容易理解，教学时让学生自己举一些只包含顺序结构算法的实例.三维目标通过实际生活中的实例和典型的顺序结构案例，使学生理解顺序结构的意义，并能够用流程图表示顺序结构以及能用顺序结构的流程图表示简单问题的算法，养成良好的逻辑思维习惯，达到提升学生逻辑思维能力的目标.重点难点教学重点：用顺序结构的流程图表示简单问题的算法.教学难点：用流程图表示算法.课时安排1课时教学过程导入新课设计思路一：（情境导入）有一个笑话，是赵本山和宋丹丹的小品中演的，宋丹丹问：“要把大象装冰箱，总共分几步？”赵本山答不上来，宋丹丹给出答案：“三步！第一步，把冰箱门打开；第二步，把大象装进去；第三步，把冰箱门带上.”尽管这是一个笑话，但是宋丹丹的答案中把大象放进冰箱分了明确的三步：第一步，把冰箱门打开；第二步，把大象装进去；第三步，把冰箱门带上.这三步缺一不可，每步都必须执行，且先后顺序不可调换.我们不知道宋丹丹是不是学习过算法，但是她的回答恰恰体现了算法中最基本、最简单的一种结构，即顺序结构的思想.（引入新课，板书课题——顺序结构）设计思路二：（问题导入）我们做任何一件事，都要按照一定的顺序来按部就班地做.例如做饭就是这样，我们必须先淘米，再把米和水按一定比例一起放在电饭锅里，再插上电源打开开关，这三个步骤缺一不可，每步都必须执行，且顺序不能调换.解决数学问题更是如此，例如我们要确定已知线段AB的三等分点，那么应该怎样来完成呢？S1过线段AB的一个端点（不妨设A）作射线AP；S2在AP上依次截取AC＝CD＝DE；S3连结BE；S4分别过C、D作BE的平行线，交AB于点M、N，则M、N就是线段AB的三等分点.上述四个步骤也是缺一不可，每步都必须执行，且顺序不能调换.像这样的按一定先后顺序依次执行的一种结构，就是算法中最基本、最简单的一种结构，即顺序结构.（引入新课，板书课题——顺序结构）推进新课新知探究有红和蓝两个墨水瓶，但现在却把红墨水错装在了蓝墨水瓶中，蓝墨水错装在了红墨水瓶中，要求将其互换，应该怎么解决这个问题？由于两个墨水瓶中的墨水不能直接交换，所以应该通过引进第三个空墨水瓶的办法进行交换.其算法如下：S1取一只空墨水瓶（设其为白色），将红墨水瓶中的蓝墨水装入白墨水瓶中；S2将蓝墨水瓶中的红墨水装入红墨水瓶中；S3将白墨水瓶中的蓝墨水装入蓝墨水瓶中.在计算机程序中，与这个例子类似，每个变量都有自己的存放空间，即每个变量都有自己的存储单元，每个存储单元都有各自的“门牌号码”（地址），要交换两个变量的值，需要借助一个新的存储单元来完成.例如若x、y的初值为x=1、y=2，现在要交换两个变量x、y 的值，使得x=2、y=1，那么我们应该进行如下的操作：S1p←x；S2x←y；S3y←p.S1的意思是先将x的值赋给变量p，这时存储变量x的单元可以做他用，但是这时x 的值并没有发生改变，仍然等于1，当然p的值为1；S2的意思是再将y的值赋给变量x，这时存储变量y的单元可以做他用，但是这时y 的值并没有发生改变，仍然等于2，而原来变量单元x中的值已经发生变化，不再是1，而变成了y的值2；S3的意思是最后将p的值赋给变量y，这时y的值发生改变，不再是原来的2，而等于p的值1，而变量单元x没有涉及，其中的值没有发生变化，仍然是2，p的值也还是1.经过上面S1、S2、S3三个步骤，我们发现两个变量x、y的值进行了交换，变成了x=2、y=1.这个算法可以用如图2所示的流程图来清晰地表示：图2图3在图2的流程图中，虚线框内三个处理框中的步骤依次执行，像这种依次进行多个处理的结构称为顺序结构（sequence structure）.顺序结构就是如图3的虚线框内的结构，其中A、B两个框是依次执行的.顺序结构是一种最简单、最基本的结构.应用示例思路1例1 半径为r的圆的面积计算公式为S=πr2当r=10时，写出计算圆面积的算法，画出流程图.分析：本题只需要计算当半径r=10时的圆面积，所以直接取r=10代入圆的面积计算公式S=πr2即可.解：算法如下：S1r←10；{把10赋给变量r}S2S←πr2；{用公式S=πr2计算圆的面积}S3输出S.{输出圆的面积}上述算法的流程图可以表示成图4.图4图5点评：已知半径求圆的面积，只需要直接代入公式就行了.由于本题只计算半径r=10时的圆面积，所以直接把10赋给变量r即可.如果是求一组或几个半径不同的圆的面积，可以用输入语句代替赋值语句“r←10”，流程图如图5所示.输入语句和赋值语句是两种不同的语句，它们是有区别的.输入语句在每次执行的时候要先输入变量的值，然后才执行下一个语句，每次执行都可以输入不同的变量值，而不需要重新修改计算机程序；赋值语句不需要先输入变量的值，运行时直接就可以往下执行了，每一次执行的时候都只能对当前所赋给的值进行运算，变量的值不能修改，要计算新的数据就必须修改计算机程序.所以输入语句适用于计算几个或一组变量，运行程序后不能自动执行，要等待用户输入变量的值；赋值语句只适用于计算固定的一个数值，运行程序后会自动执行直到输出结果.有条件的学校可以在计算机上执行这两种不同的语句，让学生在实践中对比它们的区别.例2 写出作△ABC 的外接圆的一个算法.分析：作圆其实就是确定圆心位置和半径大小，△ABC 的外接圆的圆心就是△ABC 中两条边的垂直平分线的交点，半径就是这个圆心到任意一个顶点的距离.因此要作△ABC 的外接圆，只需要依次作两条边AB 和BC 的垂直平分线，得到交点，即外接圆的圆心M ，然后再以M 为圆心，MA 为半径作圆即可.图6解：算法如下：S1 作AB 的垂直平分线l 1；S2 作BC 的垂直平分线l 2；S3 以l 1与l 2的交点M 为圆心，以MA 为半径作圆，圆M 即为△ABC 的外接圆. 流程图如图6.点评：以上过程通过依次执行S1到S3这三个步骤，完成了作外接圆这一问题，这种依次进行多个处理的结构就是顺序结构.例3 已知一个三角形的三边长分别为2，3，4.利用海伦—秦九韶公式设计一个算法，求出它的面积，画出算法的流程图.分析：如果一个三角形的三边为a ，b ，c ，根据海伦—秦九韶公式可以直接计算这个三角形的面积.令p=2c b a ++，则三角形面积为S=))()((c p b p a p p ---.因此这是一个简单的问题，只需先由a=2、b=3、c=4算出p 的值，再将它代入公式，最后输出结果S ，用顺序结构就能够表达算法.解：流程图如图7：图7点评：本题只需要先求出p ，然后再求S ，依次代入公式即可，用顺序结构容易完成.例4 已知一个数的13%为a ，写出求这个数的算法，并画出程序框图.分析：设这个数为b ，则b×13%=a ，得到b=a÷10013.算法就按照这个计算方法，先输入a ，再计算b.图8解：算法如下： S1 输入a ；S2 计算b=a÷10013； S3 输出b.程序框图如图8所示：点评：设计算法时，一般先用自然语言表述，再根据自然语言所描述的算法画程序框图.在逐步熟练后也可以直接画程序框图.对于较复杂的问题，我们建议还是先用自然语言表述算法过程，后画出程序框图.思路2例1 画出用现代汉语词典查阅“仕”字的程序框图.分析：利用现代汉语词典查字有多种方法，如部首查字法、拼音查字法等，现以部首查字法为例加以说明.先在“部首目录”中查“二画”中“亻”的页码（x ），再从x 页开始的“亻”部中的“三画”中查找“仕”的页码（y ），然后翻到y 页，查阅“仕”.解：流程图如图9所示：图9点评：查阅词典的过程是一个按部就班的固定流程，所以可以用顺序结构的流程图来清晰地显示操作流程.例2 已知函数f(x)=x x +1，实数a 1=f(1)，a n+1=f(a n )(n ∈N*)，试写出一个求a 4的算法，并画出程序框图.分析：由f(x)= x x +1及a 1=f(1)，可得到a 1=111+=21，再由递推公式a n+1=f(a n )=nn a a +1(n ∈N *)可依次得到a 2，a 3，a 4.图10解：算法如下：S1 计算a 1=111+=21； S2 计算a 2=31111=+a a ； S3 计算a 3=41122=+a a ； S4 计算a 4=51133=+a a ； S5 输出a 4.流程图如图10所示：点评：这个问题实际上就是已知数列的递推公式和首项，然后依次求数列的各项的问题.由于数列的知识在必修5中出现，对于还没有学习必修5的学校，就没有必要介绍数列的知识，对于先学习了数列内容的学校，可以提醒学生，已知数列的递推公式和首项求数列的各项，用计算机可以很容易做到，因此计算机可以代替人做一些重复的机械的运算.知能训练1.根据程序框图（图11）输出的结果是（）图11A.3B.1C.2D.02.已知华氏温度F 与摄氏温度C 的转换公式是：(F －32)×95=C ，写出一个算法，并画出流程图使得输入一个华氏温度F ，输出其相应的摄氏温度C.3.若x 1,x 2是一元二次方程2x 2－3x+1=0的两个实根，求x 21+x 22的值.给出解决这个问题的一个算法，并画出程序框图.4.写出解方程组⎪⎩⎪⎨⎧=+=+=+4,5,3x z z y y x 的一个算法，并用流程图表示算法过程.解答：1.该算法的第1步分别将1、2、3三个数赋给x 、y 、z ，第2步使x 取y 的值，即x 的值变成2，第3步使p 取x 的值，即p 的值也是2，第4步让z 取p 的值，即z 取值也是2，从而得第5步输出时，z 的值是2.答案：C2.算法如下：S1 输入华氏温度F ；S2 计算C=(F －32)×95；S3 输出C.流程图如图12所示：图123.算法如下：S1 由韦达定理得x 1+x 2=23,x1x 2=21； S2 将x 21+x 22用x 1+x 2和x 1x 2表示出来；（即x 21+x 22=(x 1+x 2)2－2x 1x 2）S3 将x 1+x 2=23,x 1x 2=21代入上式，得x 21+x 22=45； S4 输出x 21+x 22的值.流程图如图13所示：图134.算法如下：S1 第1，第2个方程不动，用第3个方程减去第1个方程，得到⎪⎩⎪⎨⎧=+-=+=+1,5,3z y z y y xS2 第1，第2个方程不动，第3个方程加第2个方程，得到⎪⎩⎪⎨⎧==+=+62,5,3z z y y xS3 将上面的方程组自下而上回代求解，从而解出x=1，y=2，z=3；S4 输出方程组的解.流程图如图14所示：图14点评：顺序结构中的每个步骤是依次执行的，每个语句都会被执行到.因此只需要按照流程图的顺序依次处理即可得到结果.还可以先用自然语言描述问题处理思路和方法，然后把自然语言转化为流程图.课堂小结1.规范流程图的表示：①使用标准的框图符号；②框图一般按从上到下、从左到右的方向画，流程线要规范；③除判断框和起止框外，其他框图符号只有一个进入点和一个退出点；④在图形符号内描述的语言要非常简练、清楚.2.依次进行多个处理的结构称为顺序结构.3.画流程图的步骤：首先用自然语言描述解决问题的一个算法，再把自然语言转化为流程图.作业1.写出解不等式组⎩⎨⎧>+<-)2(512)1(,12x x 的一个算法，并画出流程图. 2.节到了，糖果店的售货员忙极了.请你设计一个算法，帮助售货员算账，已知果糖每千克10.4元，奶糖每千克15.6元，果仁巧克力每千克25.2元.那么依次购买这三种糖果a ，b ，c 千克，应付多少钱？画出流程图.3.输入一个三位正整数，把这个数的十位数字和个位数字对调，输出对调后的三位数.例如输入234，输出243，设计算法并画出流程图.解答：1.算法如下：S1 解不等式（1），得x<3；S2 解不等式（2），得x>2；S3 求上述两个不等式解的公共部分，得原不等式的解集为{2<x<3}；S4 写出这个解集.流程图如图15所示：图152.算法如下：S1 输入a ，b ，c 的值；S2 P←10.4a+15.6b+25.2c ；S3 输出P.流程图如图16所示：图163.算法如下：S1输入三位数n；S2求出n的百位数字a；S3求出n的十位数字b；S4求出n的个位数字c；S5m←100a+10c+b；S6输出m.流程图如图17所示：图17设计感想对于顺序结构，学生容易理解，教学时让学生自己举一些只包含顺序结构算法的实例.然而这毕竟是学生第一次尝试编写完整的流程图，所以我们可以先选择一些很容易看出操作流程的问题来让学生实践.本课时所选择的例题，如果不是要求画出流程图，则都是很简单的数学问题或实际问题，对于高中学生来说，应该轻而易举地解决.现在老师要做的工作就是不让学生解出具体题目的解答过程和答案，而是要学生说出解题思路以及设计方案，这个思路和方案要简单可行，甚至是还不会做这样的题目的人看了你的方案后，只要按照这个方案所确定的步骤一步一步按部就班地操作，就可以得到结果，这就是流程图所要表示的意思.一个复杂的数学问题的计算机程序是需要各个部门各个学科的人齐心协力共同合作才能够完成，数学工作者的任务就是研究出数学问题或者实际问题的解决方案，即先干什么，再干什么，再把这个方案写成其他学科的人也能够看懂的操作流程，这就是流程图.然后计算机专业人员就把流程图中的每一个步骤翻译成计算机能够识别的计算机语言，这样就成了计算机程序.我们把计算机程序输入电脑，让电脑开始运行程序，这样计算机就会自动根据数学工作者所设计的流程自动执行，从而达到我们的目的.所以我们在画出流程图的时候，未必每一个步骤都要写出完整细致的详细操作方法，只要提供思路即可.例如作业3中，要调换一个三位数的十位数字和个位数字，我们必须先求出十位数字和个位数字分别是多少，因此在算法中有如下步骤：S3求出n的十位数字b；S4求出n的个位数字c.对于算法以及流程图，这样就已经够了，至于三位数n的十位数字b到底怎么样求，这个具体的求法就不是流程图部分所要考虑的内容了，换句话说，就是这个问题已经不需要数学工作者来解决，而是计算机研发人员的事情.实际上，这个求法需要用到数学中的取整函数，计算机中已经有了这样的函数了，这个问题对于计算机专业人员来说是很容易的事情.所以，流程图就是要编写出解决问题的步骤，每个步骤具体怎么操作，我们可以不必过于追究，但是我们必须保证这个步骤具有可操作性.因此，学习算法以及编写流程图对学生思维能力的提高是十分有用的，老师和学生都应该引起足够的重视.（设计者：顾文艳）。

第4节复杂原子光谱的一般规律

能级次序：具有相同的 n 和 l 的电子构成一个次壳层，次壳层都是由同科电子构成，同科 s 电子最多具有2个电子，同科的 p 电子最多有6个，同科 d 电子最多有10个。由一个次壳层满的电子构成的能级一般具有正常次序。各壳层所能容纳的最大电子数 1．n、l 相同的次壳层：N l 2(2l 1)
§ 5.4 复杂原子光谱的一般规律
一、光谱和能级的位移律：实验观察到：具有原子序数Z的中性原子的光谱和能级，同具有原子序数Z+1的原子一次电离后的离子的光谱和能级结构相似。
例如：H同He+, 二、多重性的交替律:
He同Li+
按周期表顺序的元素，交替的具有偶数或奇数的多重态。
交替的多重态
19
原子态为：2P、2D、2F、4P、4D、4F
四、J-J耦合的多电子 J-J耦合：原来的总角动量为Jp 和新加电子的 j 合成总角动量J。
例2. 原来的Jp 为1，加一个 p 电子后新原子态是什么？ Jp＝1 j＝1/2 或 3/2 J＝1/2、3/2 或 J＝1/2、3/2、5/2
1 3 1 1 3 , 1 1 3 5 2 2 , , ,
2 2
2 2 2
洪特（F.Hund)定则（只适用于L-S耦合）：从同一电子组态形成的能级中（1）重数较高的（S较大）能级位置较低；（2）重数相同的（S相同）能级中，L最大的位置最低。
朗德间隔定则：在一个多重的能级中，能级的二相邻间隔同有关的二J值中较大那一值成正比。例如 3P0,1,2 三个能级的两个间隔之比为1：2，3D1,2,3 的间隔之比为2：3。
K
20
Ca
21
Sc
22
Ti
23

第四单元第三节让你的简介更吸引人

3、画图形
（1）利用绘图工具栏画图形
（2）在图形上点击右键，选择菜单栏中的【设置自选图形格式】，对自选图形进行设置。
操作任务
发挥你的创意，运用本节学习的知识，对自我简介进行重新排版，让他变得与众不同。
活动内容
了解简单的排版规则
对自我简介的版式进行调整
力求做到：格式清楚，层次分明，要点突出，阅读容易
一、简单的对齐
• 使版面均衡而有规则、统一而有秩序。标题与标题、段落与段落、图片与图片、文字与文字等，他们的边界应该是整齐的。
2、分组
• 使段落有层次。将有关联的内容相互靠近，强调他们之间的联系，可以利用空白、线条或其他方式进行分组。
3、重复
• 保持一致，让版面看起来有整体感，增强文章的条理性。比如同一级别的文字使用相同的字体、字号、颜色；不同位置的线条使用相同的宽度、长度和颜色等。
4、对比
• 引导读者的阅读顺序，强调区别，加深印象。比如大标题与小标题、小标题与正文等，可以通过字体、字号、颜色、线条等差异，增强对比效果。
简明易读
主次分明
二、利用文本框组合进行排版
1、要使文字段落不受限制，在页面上自由移动和放置，比较好的方法是使用文本框。
可以在文本框里直接输入文字，或者将其他地方的文字复制粘贴到文本框中。
2、组合组合是让不同的文本框、图片等形成一个整体，目的是使他们之间
的相对位置保持不变。
先按住“Ctrl”键或“Shift”键不放，然后用鼠标同时选中需要组合的文本框、图片等，点击右键，在菜单中选择【组合/组合】
分析
书上72页（图4-3-1）一位同学的自我简介，仔细观察，找出版面编排上存在的问题。

文章序号的结构层次顺序---精品模板

文章序号的结构层次顺序关于常用序号的几点说明（数字序号顺序)一、序号序号是有顺序的号码，如数字序号：1、2、3……，大写汉字也算数字序号，如：一、二、三……序号可以清晰的分清同一类事物，也可以用序号做文章的小标题.我们在写文章，特别是在写论文中经常会用一些数字序号，正确地运用序号，能使我们的文章层次清楚，逻辑分明，便于读者阅读和引述;目前较多论文在序号的写法上存在着不少的误区，如:层次大小不分、中文数字与阿拉伯数字混用、前后序号形式不统一，等等。

在此谈谈有关数字序号的用法，对序号规范写法详细说明：二、序号的结构层次顺序(一)数字序号的级别顺序为：第一层为汉字数字加顿号，例如:“一、”“二、”“三、”；第二层为括号中包含汉字数字，例如：“（一）”“（二）"“（三）”；第三层为阿拉伯数字加下脚点,例如：“1。

"“2. ”“3。

”;第四层为括号中包含阿拉伯数字,例如：“(1）”“(2）”“（3)"；第五层为带圈的阿拉伯数字，例如：“①”“②”“③”或者“1)”“2)”“3）”；第六层为大写英文字母,例如：“A.”“B.”“C.”或者(A ）”“（B ）”“（C ）”；第七层为小写英文字母，例如：“a.”“b.”“c.”或者“(a) ”“（b ）”“（c）”;（二）理科类论文的正文层次标题序号理科类论文的各层次标题还可用阿拉伯数字连续编码，不同层次的2个数字之间用下圆点(.）分隔开，末位数字后面不加点号.如“1”，“1。

2”，“1.2。

1”等;各层次的标题序号均左顶格排写，最后一个序号之后空一个字距接排标题。

如“5。

3.2 测量的方法"，表示第五章第三节第二条的标题是“测量的方法”。

注意：同一层次各段内容是否列标题应一致，各层次的下一级序号标法应一致,若层次较少可不用若干加括号的序号。

（三）正文中图、表、公式、算式等的序号正文中的图、表、公式、算式等序号一律用阿拉伯数字分别依序连续编排序号，其标注形式应便于互相区别，如“图1、表2、式(5）”等；对长篇研究报告也可以分章(条)依序编码，如“图2.1、表4。