华南理工大学全英语教学课程建设方案
华南理工大学最详细专业及课程介绍-法学院
法学Law专业代码：030101学制：4年培养目标：本专业培养具有较高的外语水平，计算机操作能力，较好的语言表达能力的创新型人才和复合型的法律人才。
目标1：（扎实的基础知识）本专业培养系统掌握法学各学科的基本理论与基本知识，熟悉掌握我国法律、法规和党的相关政策。
目标2：（解决问题能力）运用法学知识分析和解决实际法律问题目标3：（团队合作能力）培养学生在团队中的沟通和合作能力，进而能够具备法律职业工作领域的协调能力。
目标4：（系统认知能力）让学生认识到法律是处理人与人关系，达到社会公正和谐的重要方式，并使之与国际交流，服务于整个人类。
目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生正确看待法律对人们日常生活及社会发展的影响。
目标6：（全球意识能力）培养学生能够在全球化的环境里保持规则意识，熟悉世界交往的基本准则。
目标7：（终身学习能力）法学毕业生能够胜任在国家机关、企事业单位和社会团体，检察机关、审判机关、司法行政机关、仲裁机构和律师事务所等单位从事法律工作，并具备终身学习的能力。
专业特色：本专业的特点与教育部卓越法律人才计划对接。
突出学生法律方法和思维，以及解决实际法律问题能力的培养。
在课程设置上，突出分类培养的要求，低年级学完学科基础课程后，高年级开设学术型人才、政务法律人才、商务法律人才、司法法律人才四个专业方向。
培养要求：知识架构：A1 文学、历史、哲学、艺术的基本知识；A2 社会科学学科的研究方法入门知识；A3 自然科学与工程技术的基础知识和前沿知识；A4 数学和逻辑学的基础知识；A5 法学专业领域内系统的基础知识；A6 专业技术知识；A7 管理知识；A8 跨文化、国际化知识。
能力要求：B1 清晰思考和用语言文字准确表达的能力；B2 发现、分析和解决问题的能力；B3 批判性思考和独立工作的能力；B4 与不同类型的人合作沟通的能力；B5 对文学艺术作品的初步审美能力；B6 至少一种外语的应用能力；B7 终生学习的能力；B8 组织管理能力；B9具有创新意识和创新能力；B10 分析写作能力。
我校大学英语课程的基本要求、教学模式及特点
我校大学英语课程的基本要求、教学模式及特点张怀建一、教学对象我校大学英语的教学对象主要是非英语专业的本科生。
大学英语课程在我校为必修基础课程，总学分12，分三个学期完成。
学生在完成大学英语基础课学分后，还可以根据自己的兴趣和需要，继续选修其它英语课程。
近年来，我国中学生的英语水平不断提高，我校亦不例外。
学生入学分级测试的成绩逐年上升，趋势明显，入学时多数学生已达到《中学英语课程标准》7级或以上水平。
从词汇量来看，已能使用2400－2500个以上的单词和300－400个以上的习惯用语或固定搭配。
由于学生来自全国不同地区、不同学校和不同的教育背景，英语水平不尽一致，有的已经达到中学“课程标准”8级甚至9级的水平，有的则还没有达到《中学英语课程标准》7级水平。
有鉴于此，我们在新生入校时进行分级考试，根据考试成绩，将学生分为A、B、C三级，实行分级教学。
入学时英语水平较高的学生在完成基础阶段的学习后，即可进入较高阶段的学习。
而英语基础较差的这部分学生则需加倍努力，才能达到我校大学英语课程的基本要求。
为鼓励学生学习英语的积极性，更好体现因材施教的原则，经过一个学期的学习后，成绩优秀的学生可以调整到高一级教学班学习，而跟不上原班教学进度的学生，也可调至低一级教学班学习。
二、教学目标经济全球化、科学技术国际化正成为新的时代特征。
高科技的发展和进步使得人们必须面对一个竞争日趋激烈、交往日趋频繁的国际环境。
为了适应这种变化和提高国际竞争力，世界上许多国家都开始采取措施，加强外语教学，以提高国民的外语水平和丰富相应的文化知识。
他们的目的很明显，就是要培养出具有很强国际竞争能力的一流人才。
高等教育是国际竞争力的重要组成部分，培养能满足社会经济、科技文化等各个领域需要的高质量人才是高等教育的重要任务。
中国加入WTO，成为世贸组织的正式成员以后，培养高质量的具有国际竞争能力的人才，从而提升我国国际竞争力的任务变得更加重要。
华南理工大学2017级机械工程(卓越双语班)本科综合培养计划
机械工程（卓越双语班）Mechanical Engineering (Excellent Engineer Class)专业代码：080201学制：4年Speciality Code:080201Schooling Years：4 Years培养目标：培养培养热爱祖国、坚持社会主义道路、适应国家发展需要、德智体全面发展、具有坚实的机械学科理论基础（包括：机械制造及自动化、机械电子、机械设计）、优化的知识结构、卓越的工程实践能力和创新思维，以及国际化交流能力的机械工程领域研究型工程师和未来企业领军人才。
Educational Objectives：To cultivate students become patriotic, to follow the socialist road, to adapt to national development requirements, to develop in an all-round way morally, intellectually and physically, to become research-oriented engineers and future leading talents in mechanical engineering field who possess solid theoretical basis of mechanical discipline (including Mechanical Manufacturing & Automation, Mechatronics, Mechanical Design), optimal knowledge structure, superb abilities of engineering practice, innovative mind and international communication capability.毕业要求：№1.工程知识：掌握从事机械工程工作所需的数学和其他相关的自然科学知识、机械工程基础理论知识、专业基本原理、方法和手段以及一定的经济管理知识，为解决机械工程复杂问题打下知识基础。
《大学英语》课程教学大纲 - 华南理工大学
《大学英语》课程教学大纲课程编号：课程性质：必修课课程名称（中文）：大学英语课程适用专业：非英语专业（英文）：College English 课程适用层次：专升本学时：（脱产、夜大）144；（函授）96 学分：9一、课程的作用、地位和任务1、课程作用：大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。
旨在培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行书面信息交流，提高综合文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
2、教学方法：利用成人的自学能力，部分教学内容布置给学生在课外学习，堂上及时跟踪检查。
精读课文必须全文讲解，练习讲解重点放在词汇、语法知识上和阅读理解的方法上。
快速阅读技能利用相关教材尽量坚持在堂上加以训练。
利用与教材相配套教学辅导光盘（上海外语教育出版社出版）实施学生自主学习的教学思想，针对所教学生的英语水平和教学安排的特殊性，指导学生在课后有重点地把光盘和教材结合起来进行自学，以弥补教学时间不足，讲解无法透彻的缺憾。
3、课程学习目标和基本要求：该课程旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是阅读能力和一定的听、写和译的能力，并掌握良好的语言学习方法。
4、课程类型：公共基础课5、先修课程：专科/高中基础英语三、考核的内容及要求1．课程考核应掌握的知识点和技能2．考试形式：闭卷3．考试时间：1）第一学期末2）第二学期末4．试卷结构：题型、试题的分值、题目难易比例1）第一学期试卷结构：考试分为客观题和主观题两大类题型。
客观题包括：结构与词汇、完型填空、阅读理解2）第二学期试卷结构：考试分为客观题和主观题两大类题型。
客观题包括：结构与词汇、完型填空、阅读理解五、课程参考资料1、教材：《大学英语-精读》李荫华主编1－3 上海外语教育出版社2001年《大学英语-快速阅读》1－3 上海外语教育出版社2001年2、参考书：《大学英语-精读》1－3 上海教育出版社2001年。
全英语教学课程申请汇总表.doc
教 授
专业领域课
选修
否
3
大学物理实验（全英）
叶晓靖
高级实验师
公共基础课
必修
是
4
数字电子技术II
张仙玲
讲师
学科基础课
必修
否（电气中澳班课程）
5
电力系统分析（二）
夏成军
副教授
学科基础课
必修
否（电气中澳班课程）
电力系统规划
杜兆斌
副教授
专业领域课
选修
否（电气中澳班课程）
7
自动控制理论
郭红霞
副教授
学科基础课
必修
否（电气中澳班课程）
8
半导体物理
周绍林
副教授
学科基础课
必修
否
9
半导体器件
周长见
副教授
学科基础课
必修
否
10
高分子化学进展
赵俊鹏
教授
专业领域课
选修
是
11
工科数学分析
刘青青
讲师
公共基础课
必修
是
12
微积分
常智华
副教授
公共基础课
必修
是
13
环境法学
王子灿
副教授
学科基础课
必修
否
14
金融科技导论
许小颖
助理研究员
是
21
设计方法与思维
祝明建
副教授
学科基础课
必修
否
华南理工大学2019年全英语教学课程立项名单
序号
课程名称
申报教师
职称
课程类别（公共基础课、学科基础课、专业领域课、通选课）
华南理工大学成人高等教育专科大学英语教学大纲（试用稿）
华南理工大学成人高等教育专科大学英语教学大纲（试用稿）预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制华南理工大学成人高等教育专科大学英语教学大纲（试用稿）（非英语专业专科用）(华南理工大学东莞东阳教学中心)2011 . 2（一）教学对象专科大学英语课程的教学对象是接受成人高等教育的专科学生，本大纲适用于成人高等教育专科各专业学生的大学英语教学。
学生入学时经过中学阶段的学习，应已掌握基本语音，语法知识及600—800个英语单词，并在听、说、读、写等方面受过初步训练。
（二）教学目的专科大学英语课程是各专业的公共基础课。
学完本课程以后，要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。
借助词典能阅读和翻译有关英语业务资料。
在涉外交际活动中能进行简单的口头和书面交谈，并为进一步提高英语的交际能力打下基础。
（三）教学要求在教学过程中，应加强语言实践能力方面的培养，突出应用。
通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：1.语音：能运用国际音标和基本读音规则拼读单词。
能朗读课文及与课文难度相当的短文。
语音、语调基本正确。
2.词汇：认知1800至2000个英语单词和400个词组。
对其中1000至1500个左右的常用词和词组要求拼写正确，掌握其基本用法。
英汉互译，具有按照构词法识别生词的能力。
3.语法：进一步巩固和加深中学所学过的语法知识，侧重语法结构的应用，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
4.听的能力：能听懂课堂教学用语。
能听懂一般的日常会话。
能听懂日常交际活动中使用的结构简单，发音清楚，语速每分钟100词左右的英语对话或陈述，理解基本正确。
5.说的能力：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。
6.读的能力：掌握基本阅读技能，能阅读并正确理解语言难度不大的一般题材的文章。
在阅读生词不超过3%的英文资料时，速度达到每分钟50个词。
华南理工大学：中国首门全英文的“
华南理工大学：xx首门xx的“
xx课”课程
作者：
来源：《求学·理科版》2015年第02期
2014年2月17日，由华南理工大学国际教育学院刘程教授主讲的全英文视频课程《中国语言与文化》成功上线全球MOOC平台open2study。
该课程为中国高校首门登陆“慕课”平台的全英文课程。
《中国语言与文化》课程包括语言与文字、饮食及其社会含义、中国文化多样性、艺术与教育等内容。
课程面向众多来华留学生、孔子学院学生、国内高校全英文授课学生和汉语国际教育专业学生以及对中国语言文化感兴趣的海外人士讲授中国语言与文化。
刘程教授认为，在文化全球化的大背景下，中国文化要走向世界，需要用国际化的语言向世界介绍中国，讲述中国故事，实现有效的跨文化传播与交流。
据介绍，与传统课程相比，该课程具有既追溯历史又关照现实，剖析历史与现实关联性的特点。
如谈到中国的教育时，课程既阐述了孔子的教育思想、古代的科举制度、当代的高考制度以及孔子学院与孔子课堂，又涵盖了中国的教育改革如撤点并校、义务教育，充分考虑文化的地域差异、民族差异和代际变化。
1/ 1。
华南理工大学最详细专业及课程介绍-法学院
法学Law专业代码：030101学制：4年培养目标：本专业培养具有较高的外语水平，计算机操作能力，较好的语言表达能力的创新型人才和复合型的法律人才。
目标1：（扎实的基础知识）本专业培养系统掌握法学各学科的基本理论与基本知识，熟悉掌握我国法律、法规和党的相关政策。
目标2：（解决问题能力）运用法学知识分析和解决实际法律问题目标3：（团队合作能力）培养学生在团队中的沟通和合作能力，进而能够具备法律职业工作领域的协调能力。
目标4：（系统认知能力）让学生认识到法律是处理人与人关系，达到社会公正和谐的重要方式，并使之与国际交流，服务于整个人类。
目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生正确看待法律对人们日常生活及社会发展的影响。
目标6：（全球意识能力）培养学生能够在全球化的环境里保持规则意识，熟悉世界交往的基本准则。
目标7：（终身学习能力）法学毕业生能够胜任在国家机关、企事业单位和社会团体，检察机关、审判机关、司法行政机关、仲裁机构和律师事务所等单位从事法律工作，并具备终身学习的能力。
专业特色：本专业的特点与教育部卓越法律人才计划对接。
突出学生法律方法和思维，以及解决实际法律问题能力的培养。
在课程设置上，突出分类培养的要求，低年级学完学科基础课程后，高年级开设学术型人才、政务法律人才、商务法律人才、司法法律人才四个专业方向。
培养要求：知识架构：A1 文学、历史、哲学、艺术的基本知识；A2 社会科学学科的研究方法入门知识；A3 自然科学与工程技术的基础知识和前沿知识；A4 数学和逻辑学的基础知识；A5 法学专业领域内系统的基础知识；A6 专业技术知识；A7 管理知识；A8 跨文化、国际化知识。
能力要求：B1 清晰思考和用语言文字准确表达的能力；B2 发现、分析和解决问题的能力；B3 批判性思考和独立工作的能力；B4 与不同类型的人合作沟通的能力；B5 对文学艺术作品的初步审美能力；B6 至少一种外语的应用能力；B7 终生学习的能力；B8 组织管理能力；B9具有创新意识和创新能力；B10 分析写作能力。
华南理工大学学科平台课程建设方案
华南理工大学学科平台课程建设方案（第一期）为改革本科课程体系结构和教学内容，加速构建研究型大学本科教育教学体系，学校按“通识教育基础上的宽口径专业教育”的要求，按学科大类设置平台课程并加速建设，促进平台课程精品化。
第一期学科平台课程建设方案的具体内容如下：一、建设目的1．按照研究型大学人才培养新模式，探索按学科大类进行人才培养和组织教学工作，整合教学内容，优化课程体系结构，夯实和拓宽学生的基础，增强学生的发展后劲。
2．整合与优化校内教学资源，构建学科大类教学平台和实验平台，进一步提高教学质量和办学效益。
二、建设内容和范围学科平台课程建设主要针对学科基础课程，分为纵向和横向两类课程。
纵向平台课程建设包括两大类专业：一是属于不同学院、专业名称相同但专业方向不同的专业，如机械工程及自动化、电子科学与技术、土木工程等；二是同类或相近专业。
第一类专业培养计划要做到基本统一。
上述两大类专业的学科基础课，应有80％以上的相同课程，构成专业学科基础大平台。
各学院原则上不能重复开设相同的平台课程，只能由教学质量较高的学院为主开设。
大平台的系列课程建设应系统化，重点搞好课程内容取舍及其编排顺序、教材建设和多媒体网络课件开发等。
每门课程也要按模块化建设。
努力使系列平台课程向精品化、国际化、网络化方向发展。
横向平台课程是指教学覆盖面大的学科基础课程。
建设重点是：一方面要整合不同专业的教学资源，统一教学大纲，统一组织考试等教学环节；另一方面要改革教学内容、教学手段和教学方法，形成若干统一的模块，形成特色明显的模块化、网络化精品课程。
第一期准备用两年时间重点建设5个系列的平台课程，具体包括：1.基础力学类平台课程2.机械类平台课程3.化类平台课程4.电类平台课程5.计算机类平台课程三、学科平台课程的模块设置及建设目标（一）基础力学类平台课程基础力学类平台课程由工程力学、理论力学、材料力学、工程结构力学等若干门课程组成。
1.模块设置（1）教学条件建设①建立完善的教学大纲和教学要求，明确基本要求，突出重点、难点；②建立齐全的教学文件档案，包括教学任务书、教学日历、电教片、多媒体课件、理论力学和材料力学试题库、历届《理论力学》、《材料力学》、《工程力学》考题等；③建立和严格执行互相听课、教研活动（每学期2-3次）等制度，包括研讨教育思想和观念、教学法，开发CAI课件，分析考试情况等；④完成开发《工程力学》网络教学课件并实现网上运行；⑤编写并出版能反映课程内容体系改革的模块化教材――《工程力学教程》；⑥编写与《工程结构力学I》和《工程力学教程》配套的习题集。
最详细-华南理工大学建筑学院课程介绍
建筑学Architecture专业代码：080701学制：5年培养目标：培养能坚持社会主义道路，适应市场经济和科技发展需要，德智体美全面发展，具有扎实的专业基本理论和职业技能的建筑师及其他高级建筑专业人才。
目标1：（扎实的基础知识）培养学生掌握扎实的建筑设计专业基本原理、方法和手段等方面的基础知识，并通过学习相关基础原理和相关专业知识，掌握建筑设计的基本方法，为将所学基础知识应用到设计实践中去做好准备。
目标2：（解决问题能力）培养学生能够创造性地运用建筑设计领域的基本原理和相关专业知识，创造性、综合性地解决实际设计课题中所遇到的问题。
目标3：（团队合作与领导能力）培养学生在团队中的沟通和合作能力，进而使之在实际工作中能够具备领导设计团队可持续发展的能力和协调各个相关专业矛盾的能力。
目标4：（工程系统认知能力）让学生认识到设计专业、设计学科是实现整个建设系统的重要组成部分之一，增强个人专业能力与建设系统之间整体意识协同，使专业能力更好地服务于社会、服务于世界。
目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生具有正确建筑设计方面的价值观和评判能力、在利用专业能力服务于社会的同时秉持正确的价值观，对建构健康人居环境产生潜在的积极影响。
目标6：（全球意识能力）培养学生具有全球化的专业视野，并能够在全球化设计思潮中保持清晰意识，正确认识民族特色的价值，正确处理好全球性与地域性之间的关系。
有竞争力地、负责任地行使自己的职责。
目标7：（终身学习能力）学生毕业后可到与建筑设计相关的单位从事建筑设计、研究与管理等工作，亦可从事城市规划、景观设计等相关专业工作，具备终身学习的能力。
专业特色：建筑学作为人居环境学科的重要组成部分部分，专业以建筑学科教育为核心，培养具备建筑学、城市规划和风景园林学三个学科通识基础与能力，并在建筑设计相关方向精专的设计与研究型人才。
课程体系包括前三年的学科通识课程与后两年的专业拓展课程，强调坚实广泛的学科基础及学以致用的专业实践能力培养，并提供学生宽阔的专业发展空间。
大学英语精品课程
二级学科 外国语言文学 类
大学英语 大学英语 大学英语 大学英语综合课程 大学英语 大学英语 大学英语综合课程 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语 大学英语
北京交通大学 宁波大学 西北工业大学 北京大学 东北大学 南京大学 清华大学 东南大学 浙江大学 复旦大学 上海交通大学 华南理工大学
蒋学清 范谊 赵雪爱 黄必康 赵雯 王海啸 罗立胜 李霄翔 何莲珍 邱东林 郑树棠 张本慎 2003 2003 2003 2005 2005 2005
谢谢！ 谢谢！
教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建 设工作的通知”（教高[2003]1号）
建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系 建设1500门国家精品课程 门国家精品课程（每年评300门） 门国家精品课程
教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的 意见（教高[2007]1号） 教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意 见（教高[2007]2号）
07、08年指标的差异之处 07、08年指标的差异之处
总体比较 从分值的变化来看 1、强调课程资源的推广共享 2、08年比07年突出了“教学条件”这个指标 项
教学条件
3-1 教材 及相 关资 料 3-2 实践 教学 条件 3-3 网络 教学 环境 教材及相关 资料建设 选用优秀教材（含国家优秀教材、国 选用优秀教材 外高水平原版教材或高水平的自 编教材）；课件、案例、习题等 课件、 课件 案例、 相关资料丰富， 相关资料丰富，并为学生的研究 性学习和自主学习提供了有效的 文献资料；实验教材配套齐全， 文献资料 能满足教学需要。 实践教学条件能满足教学要求；能进 行开放式教学，效果明显（理工 类课程能开出高水平的选作实 验）。 建有教学资源丰富、功能比较齐全、 建有教学资源丰富、功能比较齐全、 10分 运行良好的课程网站，并能有效 运行良好的课程网站， 共享。 共享
华南理工研究生外教口语课
华南理工研究生外教口语课华南理工大学是中国一所著名的学府，拥有优秀的师资力量和良好的学习氛围。
学校为了提高研究生的外语口语能力，特别开设了外教口语课程，旨在帮助学生提高英语口语表达能力，丰富语言运用，增强交际能力。
接下来，本文将从课程设置、教学特点和学习效果三个方面来详细介绍华南理工大学研究生外教口语课程。
一、课程设置：华南理工大学的研究生外教口语课程设置非常注重实用性和系统性，主要包括口语基础、口语交际、口语实践等模块。
在口语基础模块中，学生将学习语音、语调、语音连读等基本的口语技能，为后续的学习打下扎实的基础。
在口语交际模块中，学生将学习如何进行英语口语交际，包括日常对话、电话交流、面试技巧等，培养学生实际运用英语进行交流的能力。
在口语实践模块中，学生将有机会进行口语演讲、口语对话等实践环节，提高学生的口语表达能力和自信心。
二、教学特点：华南理工大学研究生外教口语课程的教学特点主要体现在以下几个方面。
课程注重实践性，通过大量的口语练习，帮助学生提高口语水平。
课程注重个性化教学，针对不同学生的口语水平和需求，采取不同的教学方法和辅导措施，确保每位学生都能得到有效的提高。
课程还注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂互动，提高学生的学习兴趣和积极性。
课程还注重与国际接轨，通过国际化的教学理念和方法，帮助学生更好地适应国际化的学术环境。
三、学习效果：华南理工大学的研究生外教口语课程已经取得了显著的学习效果。
通过课程学习，学生的英语口语表达能力和自信心得到了明显提高，学生能够更流利、地道地进行英语口语交流，与国际学术界进行更有效的交流合作。
学生的跨文化交际能力也得到了增强，更好地适应国际化的学术环境。
学生参与口语实践活动，如口语演讲比赛、口语对话竞赛等，也在一定程度上提高了学生的口语表达能力和综合实际应用能力。
华南理工大学的研究生外教口语课程通过系统的课程设置、实用的教学特点和显著的学习效果，为学生提供了一个良好的英语口语学习平台，满足了学生的不同学习需求，帮助学生更好地适应国际化的学术环境，提高了学生的整体语言表达能力和综合素质。
华南理工大学英语
华南理工大学英语华南理工大学英语：乘着世界经济全球化的大潮，英语在全球范围内发挥着越来越重要的作用。
作为国家重点大学，华南理工大学致力于培养未来的社会新领军人才，其中英语的重要性不言而喻。
华南理工大学英语有其独特的特点“以学术为主，以实践为辅”，即以教学理念为“综合培养学生的学术修养、实践能力和职业技能”。
本文旨在详细介绍华南理工大学英语教育的课程设置、教学内容和教学方法，以及学生如何参与其中，以期为学生们带来更便利的英语学习环境。
首先，华南理工大学英语教育的课程设置不仅涵盖普通英语、商务英语、英文写作等基础课程，还包括了特色课程如英语口语、英美文学、英语翻译等。
课程面向临床、商务、文化、教育、科学技术等各个领域，为学生提供全方位的英语学习机会。
此外，还有大量与学生专业相关的市场英语、行政英语、旅游英语、新能源英语等。
其次，教师的教学内容精彩纷呈，可以从4个方面加以梳理。
第一，通过听力培养学生英语基础知识；第二，搭建英语学习平台，为学生们提供英语学习资源；第三，整合语言素养，让学生们更好地掌握英语语法、词汇、口语运用等；第四，实施英语考试模拟训练，帮助学生熟悉考试格式和流程，通过实际操练提升考试分数。
再者，华南理工大学英语教学方法丰富多彩。
从课堂教学来看，教师采取探究式、建构主义等多种方式来展开课堂教学，通过互动、讨论、案例分析等方式引导学生自主学习，而不是简单地讲授知识。
此外，教师还为学生提供了大量丰富、多样的英语资源进行自主学习，如在线英语学习网站、机器翻译等。
最后，华南理工大学的学生如何参与其中，可以通过多种方式来行动。
首先，学生应该认真学习英语，注重提高英语基础知识，如听力、口语、词汇及语法等。
其次，学生应该对英语精细实践有兴趣，学习写作技巧，积极投身课堂演讲、英语征文等活动，提升写作水平。
此外，学生应该经常自己安排英语学习，收听或读懂英语广播、英语报纸等，查阅专业英语资料，利用有关英语学习网站，积极参与英语角和英语俱乐部等，并参加各类英语考试，以实现英语的更好学习与提高。
华南理工大学研究生全英文课程和全英文专业管理办法
华南理工大学研究生全英文课程和全英文专业管理办法（试行）第一章总则第一条为推进我校研究生教育的国际化进程，提升研究生课程教学的国际化水平和接纳培养外国留学研究生的能力，培养一批与国际接轨的高素质复合型人才，结合我校实际情况，特制定本办法。
第二条全英文课程是指使用英文进行全程授课的非语言类课程，并在教材、授课、作业、考核等教学环节中使用英文。
外语语言类课程不列入全英文课程范围。
全英文专业（含全英文国际硕士、博士学位项目，以下简称“全英文专业”）是指除英语、政治等公共课之外所有课程均为全英文课程的专业，其中中国学生（含港澳台地区，下同）的其他培养环节（含学位论文）可以使用中文完成，外国留学生的其他培养环节（含学位论文）全部使用英文完成。
第三条学校设立专项资金用于全英文课程的建设，给予每门全英文课程建设经费5 万元（其中业务费不少于40%，人工酬金不高于60%）。
对已开设的全英文课程，给予4000 元/学分的课时津贴，经考核特别优秀的给予6000 元/学分的课时津贴。
全英文专业建成后，给予硕士专业20 万元、博士专业10 万元的专业建设奖励。
第二章全英文课程的建设与管理第四条全英文课程的开设范围为我校所有研究生专业培养方案中的非语言类课程。
第五条根据“总体规划、分批建设、逐步推进、保证质量”的原则，结合我校的具体情况，全英文课程要根据学科专业的特点分类、分层次逐步开展。
理工科类和工商管理学院的硕士研究生培养方案中专业课须含有全英文课程（其中省级及以上重点学科至少2 门，其他学科至少1 门），其他学院应根据各学科特点、教师教学情况和学生使用英文学习知识的能力，有计划地开设全英文课程。
第六条全英文课程应合理定位课程教学目标，体现学科培养的基本规格和要求，充分利用前沿性、国际性的学科专业知识，引进先进的教学理念，促进学生使用英文进行专业学习，提高学生综合素质和国际竞争能力。
所设全英文课程应便于与国外高校相关课程的学分互认和知识对接。
华南理工大学全英语教学课程建设方案
华南理工大学全英语教学课程建设方案“全英语教学”是指以英语作为教学语言的非语言类课程的教学活动。
为进一步加强我校全英语教学课程建设，加快人才培养国际化进程，特制订本建设方案。
一、指导思想认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）精神，以培养具有国际视野和国际交往能力的“三创型（创新、创造、创业）”人才为核心，通过师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源等要素建设，全面提升全英语教学课程的建设质量和水平。
二、建设目标学校拟在2011-2013年期间，通过任课教师的培训与培养、先进全英教材的引进与建设、全英教学方法的改革与实践、优秀英文教学资源的开发与应用，分批建设100门具有国际先进教学理念与教学方法、符合中国国情的全英语教学课程；同时为全英语教学专业建设奠定坚实的基础。
三、建设要求（一）课程教学1.全英语教学课程要求使用英语进行全程授课（重要概念、关键词句等可用中文补充说明），包括课程设计、课堂讲授、实验、上机指导等。
在全英语教学课程中，教师选用国外优秀的英文教材作为主教材，制作并使用英文课件，用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业，考试采用英文命题并要求学生用英文答题。
2.在全英语教学中，必须以确保教学效果和教学质量为前提，应将教学效果和教学质量放在第一位，英语主要作为工具和手段渗透于教学过程，不应降低学生对课程学习的质量。
3. 对实施“全英语教学”的课程，应有汉语教学平行课程供不适应“全英语教学”课程学习的学生选修，保证“全英语教学”的整体学习气氛和学习效果。
4.学校鼓励有条件的课程积极引进、吸收国外先进教学思想和理念，对课程教学内容、教学方法、教学手段等进行有益的探索和改革。
（二）任课教师1．全英语教学课程任课教师需通过我校“全英语教学工作办公室”组织专家对其英语技能及教学水平进行资格认证，具有较强的英语应用能力和英语思维能力，能够比较流畅地用英语进行授课及交流。
华南理工大学(交通工程、交通运输)
交通工程Traffic Engineering专业代码：081802学制：4年培养目标：本专业培养能坚持社会主义道路，德智体全面发展，并能从事公路与城市道路交通规划、交通信息采集与处理、交通控制与管理、交通设施设计等工作的高级技术人才。
目标1：（扎实的基础知识）培养学生掌握扎实的专业基本原理、方法和手段等方面的基础知识，并通过了解和掌握交通规划、分析、设计、管理与控制等方面的先进方法，为将所学基础知识应用到交通工程实践中去做好准备。
目标2：（解决问题能力）培养学生具备根据区域与城市规划进行道路交通规划设计、交通工程设施设计、交通管理和控制系统设计的基本能力，能够解决交通工程实践中所遇到的问题。
目标3：（团队合作与领导能力）培养学生在团队中的沟通和合作能力，进而能够具备交通工程领域的领导能力。
目标4：（工程系统认知能力）强化交通工程专业的调查分析、工程实践、系统设计、运营管理、软硬件设计等基本训练，让学生认识到交通工程是实现公路与城市道路工程系统的设计和装备的重要组成部分，并使之服务于交通运输行业的发展需要。
目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生正确看待交通规划、分析、设计和管理对人们日常生活、社会经济以及人类健康所产生的潜在影响。
目标6：（全球意识能力）培养学生能够在全球化的环境里保持清晰意识，有竞争力地、负责任地行使自己的职责。
目标7：（终身学习能力）培养学生积极进取、自我学习的能力，使交通工程学科的毕业生能胜任相关交通行业从事规划、设计、开发、科研等工作，并具备终身学习的能力。
专业特色：本专业以公路与城市道路交通为主要对象，重视交通工程基础理论的学习和专业技能的训练，培养具备现代交通工程、交通信息采集与处理、交通控制与管理、交通规划分析、交通设施设计等专门知识，能在相关交通行业从事规划、设计、开发、科研等工作的高级工程技术人才。
此外，智能交通系统作为本专业的特色方向，培养计划突出了与本专业特色方向相关的计算机技术、电子通信技术、信息处理技术的理论学习和智能化交通管理与控制实践能力提升。
固本强基：高校英语专业建设的当务之急华南理工大学-秦秀白PPT课件
-
36
（三）英语专业如何固本强基？
“知识社会”（Knowledge Society） 人类知识积累的速度和知识总量急剧增长： 近30年＝过去两千年之总和； 预计：2020年人类将要拥有的知识中，约90％ 目前还没有创造出来； 而到了2050年左右，现今所掌握的知识届时仅 为知识总量的1％。
-
37
讨论教学理念多，实践创新活动少； 把语言学理论与英语教学能力不恰当地等同 起
来；学术研究能力和教学能力成反比例 有的学校还违背科学发展观，不顾学科建设的
基础和所具备的条件，盲目争上“硕士点”、 “博士点”，似乎拿到了高层次办学授予权就 是大功告成，可以休矣。
-
19
（二）当前英语专业建设存在的主要问题
8. 教师的业务水平和教学能力尚待提高。 教师工具化；学者官员化；学术行政化; “学术边缘化”；道德精神世俗化； 英语和汉语的功底均不扎实 会批改试卷，不会命题；会填表，不会写教案； 会操作多媒体课件，不会撰写课件文本；会写 文章，不会教课 。
-
20
（二）当前英语专业建设存在的主要问题
我们自己的英语基本技能和综合应用能力是在 不断提高呢，还是在不断下降？
有没有一定数量的55周岁的教授和不超过40岁 的副教授？如果没有，有没有一定数量的不超 过60岁的教授和不超过45岁的副教授？
-
32
（三）英语专业如何固本强基？
4. 强化质量意识 ，实施质量工程 三类课程的开设情况如何？ 每门课程的教学目标、教学内容、教学
要求、教材、教法、考核方式和参考书 目是否有明确的表述？ 毕业论文的质量如何？(选题、内容、学 术规范、语言表达）
-
28
（三）英语专业如何固本强基？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
华南理工大学全英语教学课程建设方案
“全英语教学”是指以英语作为教学语言的非语言类课程的教学活动。
为进一步加强我校全英语教学课程建设，加快人才培养国际化进程，特制订本建设方案。
一、指导思想
认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（20XX-2020年）和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》（20XX-2020）精神，以培养具有国际视野和国际交往能力的“三创型（创新、创造、创业）”人才为核心，通过师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源等要素建设，全面提升全英语教学课程的建设质量和水平。
二、建设目标
学校拟在20XX-20XX年期间，通过任课教师的培训与培养、先进全英教材的引进与建设、全英教学方法的改革与实践、优秀英文教学资源的开发与应用，分批建设100门具有国际先进教学理念与教学方法、符合中国国情的全英语教学课程；同时为全英语教学专业建设奠定坚实的基础。
三、建设要求
（一）课程教学
1.全英语教学课程要求使用英语进行全程授课（重要概念、关键词句等可用中文补充说明），包括课程设计、课堂讲授、实验、上机指导等。
在全英语教学课程中，教师选用国外优秀的英文教材作为主教材，制作并使用英文课件，用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业，考试采用英文命题并要求学生用英文答题。
2.在全英语教学中，必须以确保教学效果和教学质量为前提，应将教学效果和教学质量放在第一位，英语主要作为工具和手段渗透于教学过程，不应降低学生对课程学习的质量。
3. 对实施“全英语教学”的课程，应有汉语教学平行课程供不适应“全英语教学”课程学习的学生选修，保证“全英语教学”的整体学习气氛和学习效果。
4.学校鼓励有条件的课程积极引进、吸收国外先进教学思想和理念，对课程教学内容、教学方法、教学手段等进行有益的探索和改革。
（二）任课教师
1．全英语教学课程任课教师需通过我校“全英语教学工作办公室”组织专家对其英语技能及教学水平进行资格认证，具有较强的英语应用能力和英语思维能力，能够比较流畅地用英语进行授课及交流。
2. 全英语教学课程任课教师应热心全英语教学，明确全英语教学的目的，具备扎实的专业知识，
全面掌握课程内容，教学经验丰富，教学效果好，一般应有出国留学或外语进修等经历，具有两年以上本课程教学经验。
（三）教材
1.全英语教学课程的教材都必须选用国外知名作者编写、知名出版商出版和知名高校所使用的、新近出版的高质量的英文教材。
选用教材时要考虑到教材内容与课程教学内容的符合性，如果不能完全符合，可在吸收和整合优秀原版教材的基础上，编写符合我校及国内高校教学需要的优秀英语教材（讲义）。
英文教材（讲义）应有与其配套的英文教学参考资料供学生使用。
需要自编教材的，学校予以适当资金资助。
2.在选用英文教材（讲义）的基础上，教师应通过资料、参考书等形式，及时补充本学科的最新发展情况，并在教学过程中向学生介绍相关外文专业文献和国际网络资源的查阅途径。
（四）教学资源
全英语教学课程任课教师负责制作反映课程内容的英语课程教学大纲、教学课件，并参照精品课程的要求进行课程网站建设，提供优质课程教学资源，拓展学生的学习空间，使学生较好地理解和掌握课程的内容。
四、课程开设与管理
1．全英语教学课程分批进行建设。
拟进行“全英语教学”的课程需填写《华南理工大学全英语教学课程申请表》，由学院审核课程教材、大纲、课程简介、教学日历、相关课件、习题等后统一报学校教务处，通过我校“全英语教学工作办公室”组织专家对任课教师的英语技能及教学水平资格进行认证后，才准予开设。
2.全英文教学课程应在教学执行计划上有标示，并对课程大纲、教材课后阅读量、作业量等做出必要的说明，以便学生能在选课和学习过程中对课程有充分的了解。
3．教务处和开课学院负责对全英语教学课程的教学质量进行监控，其方式包括督导听课、同行观摩、召开学生座谈会、学生网上评教、学生教学信息员反馈等。
经综合评定不符合全英语教学课程规范，达不到全英语教学效果的课程，不发放全英课酬，并取消其全英语教学课程资格。
五、组织机构
学校成立“全英语教学工作领导小组”，加强对全英语教学工作的指导和监督，组长由主管本科教学副校长担任，成员包括教务处、人事处、国际交流与合作处、财务处、国际教育学院等单位负责人，下设“全英语教学专家小组”和“全英语教学工作办公室”。
“全英语教学专家小组”成员由具备英语交流能力的学校教学指导委员会委员组成，负责全英语教学专业和课程的评审、考核和验收工作；“全英语教学工作办公室”挂靠教务处，负责全英语教学日常管理工作。