《我不是最弱小的》教学赏析
人教版小学语文《我不是最弱小的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。
突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。
爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。
”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。
”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。
你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。
”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。
他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。
首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。
爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。
其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。
妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。
这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。
最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。
他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。
这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。
总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。
小学二年级语文《我不是最弱小的》原文、教案及教学反思
【导语】《我不是最弱⼩的》是苏霍姆林斯基写作的短⽂，⽂章题⽬是萨沙带着⾃信、坚强和⾃豪想说的⼀句话，也是作者激励我们每⼀个孩⼦挺起腰板⾃豪地说出的⼀句话。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《我不是最弱⼩的》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我不是最弱⼩的》原⽂ 假⽇⾥的⼀天，萨沙⼀家到森林⾥去郊游。
他们在林中的⼀块空地上停下来。
周围的景⾊⾮常美，特别是那开放在蒺藜丛中的⼏朵⼩花，粉红粉红的，在⼀⽚浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺⽬。
母亲和孩⼦们坐在草地上聊天，⽗亲在旁边聚精会神地看书。
突然，雷声⼤作，先是飘下⼏滴⾬点，接着⼤⾬倾盆⽽下。
爸爸赶紧把⾬⾐给了妈妈，妈妈⼜把⾬⾐给了托利亚，托利亚接过⾬⾐没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把⾬⾐给您，您把⾬⾐给了托利亚，托利亚⼜把⾬⾐给了我。
你们为什么这样做呢？” “每个⼈都要保护⽐⾃⼰弱⼩的⼈。
”妈妈回答说。
“这么说，我就是最弱⼩的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱⼩的吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛⾛去，掀起⾬⾐，盖在粉红的蔷薇花上。
滂沱⼤⾬已经冲掉了⼏⽚花瓣，花⼉低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫⽆抵抗能⼒。
“现在我该不是最弱⼩的了吧，妈妈？”萨沙问道。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《我不是最弱⼩的》教案 教学⽬标： 1、会认个7⽣字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会问好、感叹号表达的不同语⽓。
3、有不⽢为弱者、应该保护弱⼩者的意识。
教学重点： 1、会认个7⽣字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会问好、感叹号表达的不同语⽓。
2、规范、美观地书写⽣字。
教学难点： 有感情地朗读朗读课⽂，联系⽣活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备： ⽣字卡⽚、课⽂插图 教学安排： 两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊ 现在你们已经是⼆年级的⼩学⽣了，但在爸爸妈妈的眼⾥，很多时候你们却是弱⼩的。
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思教学设计：《我不是最弱小的》是一本适合小学高年级学生阅读的课外读物，通过一个平凡的小女孩的故事，讲述了勇气、自信、努力等价值观。
在教学过程中，我将通过引导学生阅读、讨论、写作等方式来加深他们对这些价值观的理解和内化，促进他们的全面发展。
一、教学目标：1.通过阅读，学生能够理解并掌握作品中所传达的价值观念，如勇气、自信、努力等。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素养。
3.培养学生的思辨能力，提高学生的表达能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：让学生对作品中的价值观有深入的理解和领悟。
2.教学难点：开展有效的讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆并描述上一节课的内容，为本节课做铺垫。
简要介绍今天将要学习的内容，《我不是最弱小的》。
2.阅读与理解（20分钟）让学生阅读《我不是最弱小的》的章节，然后分组讨论以下问题：a.主人公小女孩面临的挑战有哪些？b.她是如何应对和解决这些挑战的？c.从她的经历中，我们能学到哪些价值观念？每组派一名学生代表发言，并和其他组一起分享归纳出的价值观念。
3.角色扮演（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景进行角色扮演。
每个小组可以选择小女孩、家长、老师等角色，通过表演来展示该场景中涉及的价值观念。
其他学生观看并进行点评，组织全班讨论，从中进一步挖掘和理解价值观念。
4.思考与写作（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个感兴趣的话题，如“怎样才算有勇气？”、“自信的重要性”等。
让学生在小组内讨论并归纳出自己的观点。
然后要求每个小组派一位代表上台陈述并展示他们的观点。
其他学生可以提问和发表自己的意见。
5.总结与反思（10分钟）引导学生回顾整堂课的学习内容，总结所学到的价值观念，并思考自己在生活中有没有类似的经历。
鼓励学生展示对所学内容的思考和理解，积极分享。
四、教学反思：通过这堂课，学生对《我不是最弱小的》中的价值观念有了更深入的理解和领悟。
二年级语文下册我不是最弱小的教案分析
一、教材分析《我不是最弱小的》是人教版二年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述一个关于保护弱小者、提倡助人为乐的故事，旨在让学生学会关爱他人，培养正义感、责任感和同情心。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要角色和故事情节。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生能够理解课文中“最弱小”的含义，学会关爱和保护弱小者。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、助人为乐的品质，增强正义感、责任感和同情心。
三、教学重点与难点重点：学生能够有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够体会到保护弱小者的重要性，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维和想象力。
3. 情感教学法：以情感人，让学生在感受课文美好情感的学会关爱他人。
五、教学过程1. 导入新课：通过谈话方式，引导学生谈论自己身边的弱小者，引出本课课题。
2. 自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感知故事情节。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对于课文的理解和感受，互相启发。
4. 精讲细练：教师针对课文内容进行讲解，引导学生深入理解课文，把握主要角色。
5. 情感体验：让学生通过角色扮演等方式，亲身体验课文中所传递的情感，培养关爱他人的意识。
6. 总结提升：对本课内容进行总结，强调保护弱小者的重要性，引导学生树立正确的价值观。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活实际，思考如何关爱和保护弱小者，并进行书面表达。
六、教学评价1. 朗读评价：评价学生在朗读时的情感投入、语音语调的准确性以及对于课文内容的理解程度。
2. 讨论评价：评价学生在合作交流中的参与程度、思考深度以及对于保护弱小者观念的认同程度。
3. 作业评价：评价学生对于作业中提出的问题的理解和应用能力，以及在生活中关爱和保护弱小者的实践行动。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中“最弱小”的含义，认识到每个人身上都有自己的优点和不足。
2. 培养幼儿自信、自强的品质，学会关心和帮助同伴。
二、教学内容：1. 故事《我不是最弱小的》：让幼儿倾听故事，理解故事内容，感知故事中的角色情感。
2. 讨论：让幼儿谈谈自己觉得最弱小的时刻，以及如何克服困难，变得强大。
3. 小组活动：让幼儿分组进行团队合作游戏，体验团队合作的力量。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：让幼儿理解每个人身上都有自己的优点和不足，学会关心和帮助同伴。
2. 教学难点：让幼儿在现实生活中，学会自我调整，克服困难，变得强大。
四、教学准备：1. 故事课件：《我不是最弱小的》。
2. 讨论卡片：让幼儿记录自己觉得最弱小的时刻和如何克服困难。
3. 团队合作游戏材料：如拼图、接力棒等。
五、教学过程：1. 导入：让幼儿倾听故事《我不是最弱小的》，引导幼儿关注故事中的角色情感。
2. 讨论：让幼儿谈谈自己觉得最弱小的时刻，以及如何克服困难，变得强大。
3. 小组活动：让幼儿分组进行团队合作游戏，体验团队合作的力量。
4. 总结：让幼儿分享自己在活动中的收获，培养自信、自强的品质。
六、教学策略：1. 采用故事导入法：通过讲述《我不是最弱小的》故事，激发幼儿的兴趣，引导他们关注故事中的角色情感。
2. 讨论启发法：通过提问和引导，让幼儿主动思考自己觉得最弱小的时刻，以及如何克服困难，变得强大。
4. 总结提升法：在活动结束时，让幼儿分享自己在活动中的收获，培养自信、自强的品质。
七、教学步骤：1. 讲述故事《我不是最弱小的》，引导幼儿关注故事中的角色情感。
2. 提问和引导幼儿谈论自己觉得最弱小的时刻，以及如何克服困难，变得强大。
3. 将幼儿分成小组，进行团队合作游戏，让幼儿体验团队合作的力量。
4. 组织幼儿分享自己在活动中的收获，培养自信、自强的品质。
八、教学评价：1. 观察幼儿在讨论和团队合作游戏中的表现，评价他们对自己最弱小时刻的认识，以及如何克服困难，变得强大。
《我不是最弱小的》教案范文
《我不是最弱小的》教案范文一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中“最弱小的”所代表的意义，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重和关心他人。
2. 通过故事情节，培养幼儿勇敢面对困难，勇于挑战自我的精神。
4. 提高幼儿的口头表达能力，培养他们的想象力和创造力。
二、教学内容：1. 故事《我不是最弱小的》的内容理解和分析。
2. 讨论故事中的主题思想，即如何面对自己的不足，如何尊重和关心他人。
4. 通过绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：如何让幼儿在面对自己的不足时，能够勇敢地挑战自我，增强自信心。
四、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解故事内容和主题思想，让幼儿理解和掌握相关知识。
2. 讨论法：教师引导幼儿分组讨论，分享自己的观点和感受，培养幼儿的口头表达能力。
3. 实践法：教师组织幼儿进行小组活动，让幼儿在实践中学会合作与分享。
4. 创作法：教师引导幼儿进行绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、画纸、画笔、彩色铅笔等。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备等。
六、教学过程：1. 导入：教师播放故事《我不是最弱小的》的课件，引导幼儿观看并简单介绍故事情节。
2. 新课讲解：教师详细讲解故事内容，让幼儿了解故事中的人物和事件，引导幼儿思考故事的主题思想。
3. 讨论环节：教师组织幼儿分组讨论，让幼儿分享自己对故事的理解和感受，引导幼儿学会尊重和关心他人。
4. 实践环节：教师安排小组活动，让幼儿合作完成一项任务，培养幼儿的合作与分享精神。
5. 创作环节：教师引导幼儿进行绘画活动，让幼儿充分发挥想象力和创造力，绘制出自己心目中的“最弱小的”。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等方面，对幼儿的表现进行评价。
2. 绘画作品评价：教师对幼儿的绘画作品进行评价，关注幼儿的想象力、创造力和表达能力。
我不是最弱小的教学设计及反思
我不是最弱小的教学设计及反思《我不是最弱小的教学设计及反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、我不是最弱小的教学设计及反思一、教学要求：1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
二、教学重难点：1.会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
三、养成教育训练点：培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。
四、教学准备：五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、读通课文，讲述故事。
1.检查预习(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。
2.讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)二、细读品析，积累词句。
1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓，并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?2.分段：第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?2.讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3.小结。
《我不是最弱小的》的教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中主人公的情感变化，培养幼儿同理心。
2. 通过故事，让幼儿认识到每个人都有自己的优点和特长，培养幼儿自信心。
3. 引导幼儿学会尊重他人，不以弱小来看待自己或他人。
二、教学内容：1. 故事梗概：《我不是最弱小的》讲述了一个关于小鸭子的故事，小鸭子因为不会游泳而被其他鸭子嘲笑，但在一次意外中，小鸭子用它的特长帮助了其他鸭子，从而得到了大家的认可和尊重。
2. 情感目标：让幼儿体会到主人公小鸭子的自卑和无助，以及得到肯定后的喜悦和自信。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿通过故事理解每个人都有自己的优点和特长，不应以弱小来看待自己或他人。
2. 教学难点：让幼儿学会尊重他人，培养同理心。
四、教学方法：1. 故事导入：通过讲述小鸭子的故事，引发幼儿兴趣。
2. 情感共鸣：引导幼儿思考自己是否有类似的经历，激发同理心。
3. 分组讨论：分组让幼儿讨论如何尊重他人，发挥各自的特长。
五、教学准备：1. 教学课件：故事《我不是最弱小的》课件。
2. 教学素材：小鸭子玩具或图片。
3. 教学场地：教室或活动室。
六、教学过程：1. 导入：教师讲述小鸭子的故事，引导幼儿关注主人公的情感变化。
2. 讨论：让幼儿谈谈自己是否有类似的经历，如何处理自卑和无助的情绪。
3. 情景模拟：分组进行情景模拟，让幼儿扮演故事中的角色，体验情感共鸣。
七、教学评价：1. 观察幼儿在讨论、情景模拟环节的表现，评估他们对故事的理解和情感共鸣程度。
2. 关注幼儿在日常生活和学习中是否能够尊重他人，发挥自己的特长。
八、教学拓展：1. 开展“发现身边优点”活动，让幼儿观察同伴的优点和特长，互相表扬。
2. 组织“我是最弱小”主题班会，让幼儿分享自己的成长经历，培养自信心。
九、教学反思：1. 教师要关注幼儿在教学过程中的情感变化，适时给予关爱和支持。
2. 对于表现内向或自信心不足的幼儿，教师应多给予关注和鼓励，帮助他们建立自信。
课文《我不是最弱小的》教学反思
课文《我不是最弱小的》教学反思1、课文《我不是最弱小的》教学反思《我不是最弱小的》叙述了萨沙在爸爸、妈妈和哥哥的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识。
１、初读课文，使学生有所知：感知内容。
在学生充分朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成。
完成这一过程教师有意引导，让学生对课文的含蕴有所感知。
在教学中，首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。
在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，引导学生反复朗读课文的重点内容，在读书中对课文所揭示的道理有所感知。
２、再读课文，使学生有所悟：在初读的基础上，再读的重点首先放在深入领会“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个人都要保护比自己弱小的人。
”意在教育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；第二句话“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”是在激励孩子。
可变换形式反复朗读，然后进行句式练习：“妈妈”说的第二句话还可以怎样说？（⑴ 要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
⑴ 要是你能保护别人，那你就不是最弱小的人。
）学生理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。
同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，学生对“妈妈”的话有更深刻的感悟。
其次重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”学生体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真幼稚的语气；第二句“这就是说，我是最弱小的了？”要揣摩萨沙不甘为弱、也想保护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”指导学生体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。
这样，通过不断深入地朗读，不仅培养了语感，也受到了健全人格的教育。
《我不是最弱小的》评课稿
《我不是最弱小的》评课稿（篇1）今天，任静老师执教了《我不是最弱小的》一文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
作为一名新教师能上这样的一堂课，是值得认可的。
她的课堂给我印象最深的是以下几点：一、读中悟情悟境。
读是语文课堂的本真，语文课堂上就是要有朗朗的读书声。
这一课，任老师抓住关键，通过品词品句，帮助学生能够读懂课文，读出了层次读出了理解。
如：读“滂沱大雨，”“大雨如注”，让学生读出雨之大。
同时引导学生抓住文中描写人物语言、动作的词句，进行品读，学生通过一次又一次的朗读，走进了人物的内心。
二、联系生活实际。
语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
在结尾处，任老师让学生联系生活实际，说说现实生活中有没有遇到比你弱小的人，你是怎么做的。
学生踊跃发言，在描叙自己的故事当中悄悄种下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小、要爱护弱小。
三、小小建议：1．教学时间、内容可进行适当的调整。
任老师最后由于课堂教学时间比较多，让学生通读全文，读了二遍，在这里不妨可以适当调整，让学生分色朗读，进一步感受萨沙的内心活动，还可以调动学生读书的兴趣。
另外，在结束课时，任老师对生字进行了指导，对于这一环节，个人认为不应出现在第二课时，因为，这是第一课时的任务，如果时间多，可以在复习导入环节，变换多种形式，增加默写生字新词的环节。
2．任老师挖掘文本关于生命意义“不甘做弱小、要爱护弱小”时，设计了这样一个环节：40年以后，还在这森林里，又会出现怎样的景象？让学生来说，但不太顺利。
老师在这里是否可以创设情境：40年以后，还在这森林里，萨沙长成了一个小伙子，爸爸妈妈年事已高……我不是最弱小的评课稿（篇2）《我不是最弱小的》是根据前苏联教育家苏霍姆林斯基的作品改写的，课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
《我不是最弱小的》的教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标1.1 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，认识到每个人都要保护比自己弱小的人。
二、教学内容2.1 课文《我不是最弱小的》的主要内容，包括故事情节、人物关系和寓意。
2.2 分析课文中的主人公萨沙的成长过程，以及他对待比自己弱小的人的态度。
2.3 探讨课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，学会关爱比自己弱小的人。
3.2 教学难点：如何引导学生从课文中学到关爱他人的品质，并将这种品质运用到实际生活中。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解课文内容，阐述主题思想和寓意。
4.2 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的想法和感受。
4.3 案例分析法：分析课文中的主人公萨沙的行为，让学生从中学习关爱他人的做法。
五、教学步骤5.1 导入新课，简要介绍课文《我不是最弱小的》的主要内容。
5.2 讲解课文，分析主人公萨沙的成长过程和他对待比自己弱小的人的态度。
5.3 引导学生讨论课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。
5.4 让学生分享自己的感受和想法，讨论如何将关爱他人的品质运用到实际生活中。
5.5 总结课堂内容，布置课后作业，要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会。
六、教学评估6.1 课后作业：要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会，评估学生对课文主题的理解和运用。
6.2 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与程度、表达能力和合作精神，评估学生的学习效果。
七、教学拓展7.1 组织一次主题活动，让学生扮演课文中的角色，进行情景剧表演，加深对课文内容的理解。
7.2 推荐相关读物，如有关关爱他人、成长励志的书籍，拓展学生的阅读视野。
八、教学反思8.1 总结课堂教学效果，反思教学方法和策略，以便更好地引导学生学习。
8.2 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
《我不是最弱小的》教学赏析
《我不是最弱小的》教学赏析【特级教师薄俊生：一堂基于对话的读书习字课】江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术，在执教《我不是最弱小的》一课时，追求与学生的平等对话，指导学生学习读书习字，彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”（《语文课程标准》）。
一、“聊聊天”对话，学读题师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么旁？生：耳朵旁。
师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。
现在就让我们来聊聊天。
平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。
（师板书，生书空）师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？生：两个“弓”加“两点水”。
师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生：强大。
师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。
（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。
）师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。
读了这个题目，你还有什么问题？生：谁不是最弱小的？生：谁更弱小呢？生：谁比萨沙强大呢？师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。
（生读）［赏析］从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。
二、析音形对话，悟规律师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微。
师：很好。
你能用会认的字来帮助自己学习新字。
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《我不是最弱小的》教学赏析
导读：【特级教师薄俊生：一堂基于对话的读书习字课】
江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术，在执教《我不是最弱小的》一课时，追求与学生的平等对话，指导学生学习读书习字，彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”（《语文课程标准》）。
一、“聊聊天”对话，学读题
师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么旁？
生：耳朵旁。
师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。
现在就让我们来聊聊天。
平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）
师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。
（师板书，生书空）
师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？
生：两个“弓”加“两点水”。
师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生：强大。
师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。
（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。
）
师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。
读了这个题目，你还有什么问题？
生：谁不是最弱小的？
生：谁更弱小呢？
生：谁比萨沙强大呢？
师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。
（生读）
［赏析］从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。
二、析音形对话，悟规律
师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？
生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑”的“微。
师：很好。
你能用会认的字来帮助自己学习新字。
你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？
生：形声字。
师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？
生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。
（师出示并指名读：
pangxian
“滂沱大雨娇嫩纤弱”）
师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？
生：这两个字是形声字，但容易读错。
师：你说得真准确。
在写这两个字的时候要注意什么？
生：这两个字都是左右结构的字。
写的时候，占的位置不一样，左窄右宽。
师：对！现在请大家用钢笔描红，完成课后第2题。
（生描红，师巡回指导）
中年级学生有了一定的识字能力，教者引导学生依熟字“墙”和“微”来记生字“蔷”和“薇”。
学了《听爷爷说汉字》一文，在了解形声字知识的基础上，教师让学生从课本字表中分辨出形声字，进一步运用了“汉字造字规则”，但同时注意外“规则”中音旁所表音与现代汉语中实际读音不一致的情形，特别揭示出“滂”和“纤”字，帮助正音，并引导观察字形特点，当堂执笔习字。
三、代介绍对话，展花容
师：默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？争取讲得简洁、完整些。
（生答）
师：我们朗读课文就是代作者和课文中的人物说话，把作者要说的意思通过我们的朗读表达出来，把文章中人物的思想感情通过我们的朗读体现出来。
现在就请大家代作者或课文中的人物说话。
（生自
由朗读）
师：刚才老师观察，从有些同学的表情、姿势看到他们读得这样投入！现在谁想代作者介绍蔷薇花。
（指名读，出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇……芳香扑鼻”，再指导朗读。
）师：这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊？（生答）
师：把这些意思介绍出来，你就是作者了。
请大家自由练读，代作者介绍。
（生读）
师：文中还有描写野蔷薇的句子吗？（生答）
师：你这样介绍，是为了介绍什么？（生答）
师：这时，你想些什么？最想做什么事？（生答）
蒋仲仁先生说：“朗读就是代作者和课文中的人物说话。
”薄老师深谙前辈语文教育家的思想精髓，并把朗读之“真经”巧妙地传授给学生。
课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。
阅读教学走进了儿童的精神世界。
四、扮角色对话，悟情思
师：每个人、每株花都有生命，当生命受到打击后，人们就会伸出援助之手。
文中哪几个人说了话？
生：萨沙和妈妈。
师：他们两个人之间的对话是不能分的。
萨沙说了几次话？
生：三次。
师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。
（生自由读）
师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？
生：他们疼爱我们。
因为我们弱小，所以要保护我们。
（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）
师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？
生：语重心长。
（齐读）
师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。
（生自由读）
师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？
师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。
（指名读）这时，萨沙的心情怎样？
生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。
师：谁愿意代萨沙说最后一句话。
（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。
（生自由读第3～8自然段，分角色读，表演。
）
师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？
生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。
生：这是我们全班同学的心声。
生：这也是外国人的心声。
师：这是全人类的心声。
［赏析］教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“奇怪”到“倔强”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
在相互尊重、信任、平等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。
学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。
教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内所有人的心都震憾了。
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